公开课2-5的分与合Bliss
《2-5的分与合》教学设计
《2－5的分与合》教学设计《2－5的分与合》教学设计◆您现在正在阅读的《2－5的分与合》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《2－5的分与合》教学设计教学内容：教材第30页例题、试一试及第31页想想做做。
教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：掌握25的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
教学具准备：教学课件、每生5个小方块。
教学过程：一、谈话引入。
1、谈话：1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。
(学生热烈鼓掌)2）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁学生汇报，完成黑板上的板书。
4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。
再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4？1和3可以合成4。
2和2可以合成4。
3和1可以合成4。
）指名学生说一说，其余在小组内说一说。
5、手势变变变。
小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?（因为手反过来了。
）哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。
第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。
）（二）5的分与合。
1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。
那么你想知道5的分与合吗？2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！3、学生操作，老师指导。
2-5的分与合 教案
2-5的分与合教学目标：1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.在数学活动中，逐步发展合作与归纳总结能力，感受数学的魅力。
教学重点：掌握2-5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
教学过程：齐读：课间文明公约。
上课指令。
一、情境引入在上课之前，想不想跟老师一起玩个游戏？我手里有3根铅笔，把这3根铅笔藏在背后，左手现在有几根？（1根）你们能猜猜我的右手有几根？（3根）我把3根分成了左手1根右手2根，左手的1根与右手2根合在一起是3根。
这就是我们今天这节课要学习的新内容：（板书）分与合。
二、新课讲授1.你们刚刚猜对了，老师给你们讲个故事作为奖励，你们想不想听？有一只小猴长大了，跟你们一样相帮妈妈分担家务，于是它出门找吃的，来到了一棵桃树下，摘到了几个桃子，你们能数一数有几个桃子吗？（4个）全班一起来数一数。
2.现在小猴子要把4个桃子分给他和妈妈，放在两个盘子里是分成几份？（板书：分成2份）把4个桃子放在两个盘子里，可以怎么放？先请学生说一说，反复点学生说。
有没有同学能够完整的说一说，老师来摆。
我们之前学数有按一定的顺序来说，有没有同学能按顺序，比如从小到大说一说？左边的盘子最少要放几个？（1个）左边的盘子放一个，剩下的3个放在右边的盘子里。
可以用我们之前学过的数字表示这两个盘子的桃子的数量吗？（13）现在左边不动，从右边拿一个桃子过来，现在左边有几个？右边有几个？用数字表示是？（2 2）接着又从右边拿一个过来，现在左边和右边用数字表示是？（3 1）现在能够按顺序的说一说4的分吗？请同学来说。
全班一起说。
3. 我们学习了4的分法有这几种，你能根据4的分来说一说4的合吗？几和几合成4？请学生说。
请学生总结说。
小组说。
全班说。
4.现在看着黑板能说出4的分与合，要是我把黑板给擦掉了，你能找到帮助自己记忆的方法来说出4的分与合吗？（借助手指，全班齐读4的分与合）三、深入探究1.借助4个桃子，我们学习了4的分与合，我们前面学的数字有很多，你还能说出其他数字的分与合吗？比如说5。
公开课《的分与合》说课稿
2－5的分与合说课稿教材分析:分与合是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“分与合”教学内容;是在学生认识了1～5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的..本节课是要引导学生掌握2-5各数的组成和分解..培养学生对数字的喜欢和理解;最后能够自己得出各数的组成和分解..学情分析：本节课的分与合知识大部分学生在学前教育中都接触到;再学习类似内容;学生可能会觉得没有新鲜感;但是这一节课又十分重要;因为2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础..因此让学生在动手实践中学习;让学生在学习活动中感受学习数学的快乐;学好本节课..教学目标：1、知识与技能让学生在把物体分成两部分的活动中;通过动手实践;自主探索;合作交流;使学生理解2—5各数的分与合;进一步加深对2－5各数的理解..2、过程与方法使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程;体会分与合的思想;培养初步的观察、分析、抽象和推理能力..3、情感态度与价值观使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识;对分与合的联系有初步体会;初步形成对数学学习的自信心和兴趣..教学重点：通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成..教学难点：形成“分”与“合”的思想;为以后的加与减的学习打基础..教法、学法：本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法..通过创设情境;激发学生的兴趣;在分一分;合一合的过程中;让学生自己去动手操作;发现出有次序有条理的分法;自己发现分与合的联系;从而从而掌握一些自己整理知识的方法..教学具准备：教学课件、向日葵图片12张..教学过程：一、引入新知..师：同学们在鼓掌时是怎么拍手的;谁来示范一下师：做得很好;现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗生：两只手先分开来;再合起来;然后又分开来;再合起来..师：看来两只手要有分有合才能拍响..在数学王国里呀;也经常用到分与合的知识;这节课我们就来学习数的分与合..二、创设情景;自主探索一4的分与合1、看一幅图;老奶奶家的向日葵成熟了;老奶奶拿了两个筐来装向日葵;今天上课呢;老师带来了4棵向日葵的图片;你能把4棵向日葵放到两个筐里面吗让学生上台来展示;老师根据学生反馈的情况出示课件4棵向日葵分成1和3 4/ \ 4可以分成1和31 34棵向日葵分成2和2 4/ \ 4可以分成2和22 24棵向日葵分成3和1 4/ \ 4可以分成3和13 12、那我们把4的三种分法先按顺序排一排;让学生读一读4可以分成几和几..老师边说边点出相应的内容3、比较上面第1种和第3种分法;同学们可以有什么发现分成的两个数交换了位置当我们找到一种分法后;可以交换两个数的位置;即可得到另一种分法..4、小朋友们真了不起;自己学会了4的几种不同分法..现在请同学们反过来想一想;几和几可以合成4呢或者说几和几可以组成4呢1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴趣;同时也锻炼了学生动手动脑的能力..二5的分与合1、同学们很聪明;一会儿就将4的分与合学会了;那我们现在再看一幅图;老奶奶家的屋檐下挂着一些玉米;大家看看有几个啊把5个玉米放在两个盘子里;想一想可以怎样放学生回答;展示课件5 5 5 5/ \ / \ / \ / \1 423 3 24 12、大家现在想一想5可以分成几和几几和几可以合成5分组朗读5的分与合：5可以分成1和4；1和4合成55可以分成2和3；2和3合成55可以分成3和2；3和2合成55可以分成4和1；4和1合成5三3的分与合老师手上有3个小枣;我把这3个小枣全部给了两个同学;如果女孩得到了2个;那么男孩手里有几个小枣呢教师领读3的分与合：3可以分成1和2；1和2合成3四2的分与合2可以分成1和1；1和1合成2三、拓展练习..1、外面下雨了;5只小鸽子要飞回我们刚刚搭好的2个房子里面;每个房子能飞进同样多的鸽子吗圈出正确答案..2、几个小朋友举行拔河比赛;这个游戏公平吗说一说怎样才能使这个游戏变得公平..3、做游戏：出手指游戏..1教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗我出一次;小朋友们出一次;然后再说出两次合起来是几如：师：我出1;生：我出2;2和1可以合成3..2同桌之间进行互动..设计意图：通过做游戏;可以培养学生的动手能力和反应速度;同时也更容易让学生掌握本节课的内容..四、总结评价;揭示课题谁能说说这节课我们学了些什么学生回答;教师归纳..今天我们学习了2、3、4、5各数的分法;以及学会了几和几可以合成2、3、4、5;这就是我们今天所学的内容;同学回家后继续动手摆一摆;分一分..五、反思教学反思：2-5的分与合教学反思通过对2-5的分与合这一内容的教学活动;我深有体会：这一节课;我觉得学生学得很有趣;学生都“动”起来;思维都“活”起来..开放式的教学让学生在“玩”中学知识;在“悟”中明方法;在“操作”中自主探究..学生学得主动;学得轻松;感受到了学习的快乐..首先我抓住学生年龄特征;根据学生已有的生活经验引出活动内容;引发学生兴奋感;营造积极活跃、向上的学习氛围;为学习新知创设良好的情境..课中让学生亲自动手分桃子;抓住了儿童的心理特点;同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会;激发了学生的参与意识和积极性;同时又培养了学生的动手实践能力..教学形式上;重视学生的独立探索和合作交流的有机结合;课堂中让学生根据自己的体验;用自己的思维方式去探究;去发现;去再创造;使每个学生都有自己思维..动手摆一摆自己喜欢摆发;体现数学来源于生活;生活离不开数学..整节课以小组动手操作为主线;把教学内容清晰有趣的串了起来..在采用新的教学手段的今天;学生是学习的主人..教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式;改变“教师改;学生听”、死记硬背、机械训练的做法;使学生形成积极主动的学习态度;敢于探索;使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程.. 现将我个人在教学活动中的所获如下：一、在操作实践中;培养学生思维的灵活性..数的分与合教学;对于学生进一步理解数的实际大小;数与数的之间的关系;渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法;都是十分重要的..为了使学生不死记硬背数的分与合;所以教学中;让学生自己动手、动脑、尝试体会;可以使学生在生动、活泼的学习中;培养思维的灵活性..二让学生动手、动脑主动参与;培养迁移能力..要使学生由学会到会学;必须提高学生的能力;因此在教学中让学生即动手又动脑;积极主动的参与;不仅学会了知识又学会了迁移;利用迁移能力学习后边的知识;从而培养了学生的迁移能力..三采用小组合作学习;让每个孩子都有获得成功的机会..要让每个学生都有机会获得学习的成功;这是我们教育者的责任..因此在教学中采用小组合作学习的方法;让每个孩子都去参与;去选择;都有获得成功的机会..在此;我认为让学生动手操作应注意以下几个问题..1要留给学生足够的思维空间..因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动;并逐渐抽象成数学概念、思想和方法;因此必须给学生留有足够的思考空间..2操作活动要适时、适量、适度..适时就是说并非所有的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善;也不能浅尝辄止;走走过场；所谓适度就是说当学生的直观认识积累到一定的程度时;教师要使学生在丰富的表象的基础上及时抽象;由直观水平向抽象水平转化..总之;我在教学中紧紧围绕学生的心理;从学生的认知规律和知识结构的实际出发;让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论;主动建构自己的认知结构..因此;凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的;我决不包办代替;做到让孩子们多思考、多动手、多实践;提高他们的参与程度;最大限度地拓宽他们的思维;使课堂教学充满生机与活力..课堂教学在以教师为主导;学生为主体的双边活动中;教师必须想方设法触及学生的情感领域;在知识内容与学生求知心理之间;巧妙组织有吸引力的教学游戏情景;使学生因情感的驱动而生趣;从而进入积极参与状态;变被动学习为主动学习;变要我学为我要学;激发学生的学习兴趣;为学生提供充分动手操作的机会;培养了学生良好的学习习惯和学习能力..。
的分与合公开课精编版
的分与合公开课文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）《2-5的分与合》教学设计教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：掌握2—5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
教学过程：一、谈话导入师：上课。
生：起立，老师好。
师：同学们好，请坐。
师：请听口令：“一、二、三”。
生：（拍手），请坐好！师：唉！同学们，刚才老师一喊口令，你们就拍手坐端正了，谁来说一说我们拍手时是怎么拍的呢生：（拍手）。
师：慢一点，再来一遍。
生：（拍手）。
师：我们拍手时，是把两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
对吗？生：对。
师：看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
（板书课题：2-5的分与合）二、探究新知1、创设情境师：今天，我给大家带来了一位新朋友，想知道他是谁吗？生：想。
师：（课件展示：孙悟空）他是谁呀？生：孙悟空。
师：呀！原来是齐天大圣孙悟空呀！今天孙悟空还给大家带来了礼物，请看：（课件展示：桃子）你们想吃桃子吗？生：想。
师：但是你们要帮助孙悟空解决问题，才可以吃到桃子，你们敢接受挑战吗？生：敢。
2、教学4的分与合师：孙悟空想把这四个桃子放在两个盘里，可以怎样放呢？要注意了，两个盘子都要有桃子。
你能用圆片代替桃子在桌子上摆一摆，分一分吗？开始……（学生拿出圆片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件）4个桃子分成1和3；4个桃子分成2和2；4个桃子分成3和1。
（1）放成1个和3个?学生说出放法，教师演示分成1个和3个。
新苏教版一年级上册数学：2-5的分与合课件
第十四页，共二十二页。
易错提醒(tí
xǐng)
14 3
14 5
第十五页，共二十二页。
学以致用(xué
yǐ zhì yòng)
把合起来(qǐ lái)是5的两个数连起来(qǐ 。 lái)
2
4
4
3
1
2
3
1
先想5的合成(héchéng)，再将相应的数连起来。比如，2和 3合成5，就将2和3相连。
第十六页，共二十二页。
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11、人总是珍惜为得到。2022/2/1220 22/2/12 2022/2 /12Feb-2212-F eb-22
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12、人乱于心，不宽余请。2022/2/12 2022/2/ 122022 /2/12S aturday , February 12, 2022
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。202 2/2/12 2022/2/ 122022 /2/122 022/2/1 22/12/ 2022
你能不能发现哪两种分法实际上是一 样的？这两种说法(shuōfǎ)有什么关系？
2 3
3
1
1
3
第十页，共二十二页。
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2022/ 2/12202 2/2/12 Saturda y, February 12, 2022
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2 022/2/ 122022 /2/1220 22/2/1 22/12/2 022 4:02:12 PM
(chéngfá)
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚
自己。2022/2/1 22022/2 /12202 2/2/12 2022/2/ 122/12 /2022
2-5的分与合评课稿
精心整理
火星二小张郭
本课是这一单元的第一课时，学习2、3、4、5各数的分与合。
学生在本课学习中，初步形成探究数的分与合的方法，将对下面学
习6-10各数的分与合产生重要影响。
这节课教师首先通过动画提
出“把3颗糖分成两份，怎么分”这样一个问题，引起学生的思考，
4、教学设计趣味化。
低年级孩子好动，爱玩，爱挑战，教师的教学设计充分适应学生的这一心理特点，用动画来进行新课教学，用
“让小火车开起来”“让小鱼游起来“这样的挑战来进行练习，整
堂课学生的学习兴趣都很高涨，创设有趣的情境和游戏，让学生在
快乐中，运用所学知识和方法研究、探究、解决一些简单的实际问题。
来源网络，仅供个人学习参考
精心整理
5、本课的重点是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
课上学生的反应也不错，基本都能说完整。
这课的难点是让学生对所学知识的迁移，从5分
成1和4想到5分成4和1。
通过动手操作实践，让学生自己探索、自己感悟。
如果能在语言组织上更准确精炼协和对于学生的引导上
再注意一些就更好了。
来源网络，仅供个人学习参考。
2-5的分与合数学优质课教案
一年级数学优质课教案课题：2-5的分与合第1课时执教者：陈秋兰教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：掌握2—5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
课前准备：教学光盘、学具盒教学过程：一．情境导入1、同学们听过西游记吗？里面的人物都有哪些？听过孙悟空大闹蟠桃宫吗？他摘桃子，今天也有两个小猴子给你们摘桃子2、展示课件。
3、讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。
今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。
二．探索交流（一）猴子最喜欢吃什么啊？老师还给小猴带来了4个桃子呢1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢？2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探索4的分与合。
3、学生示范上台来演示。
4、问：根据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？5、刚才小朋友说的比较乱，谁能按顺序一个不漏地说出来呢？6、学生回答，师板书。
学生读一读4可以分成几和几。
追问：几和几合成4呢？7、集体读一读。
（二）游戏：猜宝箱1、说明游戏规则：老师从箱子里拿出小棒，剩余的学生猜，2、让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。
3、在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述。
教师巡视帮助有困难的小组。
4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。
5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。
6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。
三、反馈完善1、师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4。
《2-5的分与合》教学设计
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《2－5的分与合》教学设计
◆您现在正在阅读的《2－5的分与合》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《2－5的分与合》教学设计教学内容：教材第30页例题、试一试及第31页想想做做。
教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：掌握25的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
教学具准备：教学课件、每生5个小方块。
教学过程：。