生物22.5《生物的变异》教学设计(苏教版八年级下)

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八年级下册《生物的变异》教案

八年级下册《生物的变异》教案八年级下册《生物的变异》教案课前检测：1、变异是指或个体间的差异。

2、转基因超级鼠实验的成功说明可以控制生物的性状。

但有些性状受环境条件的影响。

教学目标：1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

4.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

重点难点：可遗传的变异和不遗传的变异及其成因。

教学设计：同种生物之间存在的各种各样的差异，都源于变异。

生物的变异具有普遍性，变异是绝对的。

一、变异的类型1、根据能否遗传分为可遗传的变异：由遗传物质变化引起的，可以遗传给后代的变异。

如高茎豌豆中长出矮茎豌豆。

不遗传的变异：不是由遗传物质变化引起的，而是由环境条件引起的变异，且没有影响到遗传物质。

不遗传的变异不能遗传给后代。

如小麦种在肥沃的土壤中产量高，种在贫瘠的土壤中产量低。

2、根据对人类是否有利可分为有利变异不利变异二、探究花生果实的大小①生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实大小）。

由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也有短，这主要是环境引起的变异。

但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。

②比较这类相对性状差异，应该比较它们数量的平均值。

在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。

这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。

③从上述的讨论可以启示学生，花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。

④由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。

三、人类利用有利的可遗传变异原理培育新品种1、P43图解：畜牧业上根据牛的遗传和变异，通过不断的选育，可以获得肉质好的和产奶量高的新品种。

苏教版生物八下22.5《生物的变异》课件(共21张PPT)

常见的生物变异现象
不同品种的玉米果穗
安康羊
不同物种之间
常见的生物变异现象
相同物种之间
玫瑰
一、生物变异的概念
生物亲代与子代之间、
子代个体之间存在的或多或
少的变异差异，叫做
现象。
下面哪句俗语说的是生物的变异现象（ C ）
A．种瓜得瓜，种豆得豆 B．龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞 C．一母生九子，连母十个样 D．虎父无犬子
B、属于生物的变异现象
C、橘的基因组成发生了改变
D、橘的性状发生了改变
3. 凡是对人类有利的变异就是有利变异，
对人类不利的变异就是不利变异（ × ）
4. 没有可遗传的变异，就没有生物的进化。
（√ ）
5. 某人因小时候生病注射链霉素导致聋哑，
这种性状能遗传给后代。（
×）
下列各项中不属于变异的是（ C ）
A、父母都是双眼皮，儿子是单眼皮 B、姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝 C、羊有角，马没有角 D、父母胖，女儿瘦
分析：羊和马不是同种生物。
• 植物界也普象。
• 小结：二、生物变异的特点: 普遍性
生物的变异
变异的类型
不遗传的变异 ——环境因素导致的可遗传的变异 ——生殖细胞中遗传物质改变造成的
玉米幼苗在不同环境中的长势不同
不可遗传的变异
下列生物变异中，对生物生存有利的变异
是（ C ）
A．小麦的白化苗 B．方便人们食用的无子西瓜 C．蚊子不断增强的抗药性 D．人类的色盲
六、生物的变异的意义
• 1 .若没有可遗传的变异，就不可能产生新的生物类型；
• 2 .有了变异, 生物才能从简单到复杂、从低等到高等不断地向前进化发展。

生物苏教版八年级下册《生物的变异》第一课时教案

课题：第五节生物的变异（第一课时：生物的变异）教学设计教学目标：知识目标：1.举例说出生物的变异现象.2.区别可遗传的变异和不可遗传变异，应说明变异对生物进化的意义.能力目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力.情感、态度和价值观：能用科学的态度和方法来解释生活现象.教学重点和难点：教学重点：1.以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因.2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响.教学难点：以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因.教材分析：本节课的内容是继“人的性状和遗传”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法.在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案.这样有利于学生对知识的理解和记忆.在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代.并且对于农作物育种有最基础的了解.学情分析：在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育.教学方法：观察法、分析法、讨论法等.教学准备：教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料；根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务.学生：带生物变异的实物.课时安排：2课时教学过程：第1课时展示教学目标：1.举例说出生物的变异现象.2.区别可遗传的变异和不可遗传变异，应说明变异对生物进化的意义.一、创设情境导入新课德国哲学家莱布尼茨提出,“世界上没有两片完全相同的树叶.”小小的树叶所具有的属性是多样的：长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……同学们知道长短、宽窄的不同这些树叶什么的不同造成的么吗？学生：是它们的性状（或遗传物质不同）.【设计意图】：通过唯美的诗句提出生物的性状各不相同的特点，既能引起同学的兴趣，同时还能够加强学生对日常生活中科学与实际相联系的认识.并且巩固了上节课的知识点，引出本小结所要学习的内容.二、引导学习同步探究同学们知道什么叫做遗传吗？学生：遗传是指亲子代间的相似性.看来同学们上节课有认真听讲，既然你知道了生物的遗传，那么你知道什么是生物的变异吗？学生：变异是指亲子代间和子代个体间的差异.亲代和子代，以及子代和子代之间的差异就叫做生物的变异，这节课我们就来仔细学习一下什么叫做生物的变异.请同学们观赏几组图片：不同品种的生物之间的变异（观看PPT）同种生物之间的变异（观看PPT）调查：目的：列举人体性状的变异.指导：1.推举一位同学担任调查员.2.调查员走到讲台，报告自己有无耳垂，同学中和调查员这一性状相同的站起来.3.调查员再报告自己能不能卷舌，站立的同学中和调查员这一性状不同的坐下.4.调查员再报告自己是单眼皮还是双眼皮，仍然站立的同学中和调查员这一性状不同的坐下.5.数一数，还有多少同学和调查员一样站着？讨论：调查的结果说明了什么？学生猜测并回答自己的猜测.教师总结：该调查时调查人的几对相对性状，从调查结果看，仅有为数不多的几个同学与调查员再这几个性状上相同.这样随着调查形状的增加，性状相同的个体越来越少，通过该调查说明性状完全相同的两个人是不存在的.一、变异是普遍存在的：各种相对性状都是通过变异产生的.1.质量性状：同一性状的差异不存在连续性变化，界限分明，容易区分.可以用文字描述.例如：豌豆的圆粒和皱粒；兔的白毛和黑毛；人的能卷舌和不能卷舌；水稻的粳、糯；血型. 2.数量性状：同一性状的差异呈连续状态，界限不清楚，不易分类.要用数字表示.例如：人的身高；棉花的纤维长度；奶牛的泌乳量.二、变异的特点1.变异是普遍存在的2.变异是不定向的；绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是有利的，还有一些既无害也无利.3.变异可分为两类可遗传变异：遗传物质不可遗传变异：环境条件【设计意图】：第一部分生物的变异直接通过图片让同学观察，使学生知道哪些是生物的变异，并思考这些变异是否可以遗传，之后通过系统的讲解使同学知道这些性状是否能遗传、怎么区分，质量性状和数量性状是本小结较为难理解的知识，举例说明，使抽象知识形象化.三、课堂小结四、达标训练1.生物的变异分为两大类型：可遗传的变异和不可遗传的变异，其中，可遗传的变异是由于的改变引起的.生物的性状是基因型与共同作用的结果.2.用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，使细胞内的染色体数加倍，这种甜菜含糖量较高，这种变异是不能遗传的 .（判断对错）3.下列哪一个生物变异现象是可遗传的变异（）A.黑发染成金黄色B.皮肤较白的人常在阳光下曝晒皮肤变得黝黑C.玉米的白化苗D.暗处培养的韭菜呈黄色4.“世界上没有完全相同的两片树叶”，说明了自然界中的生物普遍存在着A.变异B.进化C.遗传D.繁殖5.下列变异现象中不能遗传的是（）A.杂交获得的高产抗倒伏小麦B.经太空漫游后培育的太空椒C.转基因技术培育的高产优质棉D.用模型培育出的方形西瓜五、作业布置1.认真复习本小结所学知识，区分哪些性状可以遗传，哪些形状不能够遗传.2.课后搜集关于太空育种等变异再实践中的应用的内容，下节课与同学们分享.六、板书设计第五节生物的变异（第一课时：生物的变异）一、性状：1.质量性状2.数量性状二、变异的特点1.变异是普遍存在的2.变异是不定向的3.变异可分为两类可遗传变异：遗传物质不可遗传变异：环境条件【教学反思】：整个教学过程比较顺畅，举例多，易于学生理解，但是课外拓展部分可以介绍一些，介绍的简单一些.这部分要多做练习，训练学生的思维.参考答案：1.遗传物质，环境条件解析：生物的变异按照变异的原因可以分为可遗传的变异和不遗传的变异，可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代，生物的性状是基因型与环境条件共同作用的结果.2.×解析：可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代.用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，使细胞内的染色体数加倍，这种甜菜含糖量较高，这种变异是能遗传的，属于可遗传的变异.3.C 变异是生物亲代与子代，子代与子代之间性状上的差异，变异是生物的普遍现象.变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异两种，可遗传的变异是由于遗传物质发生改变，能够遗传给后代；不可遗传的变异是由于外界环境引起的变异，不能遗传给后代.通过黑发染色、阳光照射皮肤变黑、暗处理培育韭黄等是外界环境引起的，遗传物质没有发生改变，是不可遗传的变异；.玉米的白化苗是由于遗传物质发生改变所致，可以遗传给后代.4.A 遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异，“世界上没有两片完全相同的叶子，”这句话是说不同的叶子之间存在差异，因此体现了变异的普遍性5.D 由分析可知，杂交获得的高产抗倒伏小麦、经太空漫游后培育的太空椒、转基因技术培育的高产优质棉都是遗传物质改变引起的变异，因此是可遗传的变异；用模型培育出的方形西瓜是环境影响产生的变异，遗传物质没有发生改变，因此是不可遗传的变异.。

苏科版八年级生物下册《生物的变异》教案-新版

第2节生物的变异
【教学目标】
1.了解变异的概念、类型、意义和应用。

2.学会分析图文资料归纳变异的类型，学会利用互联网查找资料。

3.通过对变异知识的应用的学习，认识到生物科学技术的价值。

通过收集转基因技术的资料，关注社会热点问题，科学评价转基因技术的利与弊。

【教学重点】
变异的类型。

【教学难点】
变异的意义和应用
【教学过程】
【板书设计】
第2节生物的变异
一、变异的类型
1.同一种物种内不同个体之间的性状差异，叫做变异。

2. 变异分为可遗传变异和不可遗传变异。

二、变异的意义
三、转基因技术
1.把一种或几种外源性基因转入某种生物的遗传物质中，并使这种转基因生物发生可遗传的变异，成为转基因技术。

2.转基因技术在农、林、医药、环境保护等领域具有广泛应用前景。

8.225生物的变异优秀教学案例苏教版生物八年级下册

3.合作性：本案例将学生分成小组，进行合作学习和讨论。在小组讨论环节，学生能够分享自己的观点和经验，培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力。学生通过合作学习，相互交流，相互借鉴，提高了学习效果。
4.生活化：本案例通过展示现实生活中变异现象的图片和案例，让学生感受到变异在生活中的重要性。学生能够结合自己的生活实际，思考变异的意义和应用，将所学知识与生活紧密结合，提高了学生的学习兴趣和实际应用能力。
案例中，我引入了一个关于“植物杂交”的实验。实验中，我将两个不同品种的植物进行杂交，让学生观察后代的生长情况。通过观察，学生发现杂交后代出现了各种不同的性状，引发了学生对变异现象的好奇心和探究欲望。接着，我引导学生分析变异的原因，让学生了解基因重组、基因突变和染色体变异等基本知识。在讨论环节，我鼓励学生结合生活实际，思考变异在农业生产中的应用，提高学生的实践能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用植物杂交实验创设情景，让学生亲身参与实验操作，引发学生对变异现象的好奇心和探究欲望。
2.通过展示现实生活中变异现象的图片和案例，让学生感受到变异在生活中的重要性。
3.创设问题情境，如“为什么杂交后代会出现各种不同的性状？”引导学生思考和探究变异的原因。
（二）问题导向
8.225生物的变异优秀教学案例苏教版生物八年级下册
一、案例背景
本节课的案例背景以苏教版生物八年级下册第8课《生物的变异》为例。在学习生物的变异这一章节时，学生已经掌握了生物的基本特征、遗传和变异的概念。在此基础上，我设计了一个贴近生活的教学案例，旨在让学生通过观察、分析、讨论，深入理解变异的类型和原因，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
本案例的亮点在于注重学生的实践性、探究性、合作性、生活化和反思与评价。这些亮点不仅有助于提高学生的学习兴趣和动力，还能够全面提升学生的生物学素养，培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。

苏教版生物八年级下册《生物的变异》学案

第二十二章生物的遗传和变异第五节生物的变异学习目标;1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3.能举例说出遗传变异在实践中的应用。

教学重、难点1.能举例说出生物的变异现象2.能举例说出引起生物变异的原因3.人类应用遗传变异原理培养新品种。

课堂合作探究：一、自主学习1、变异种瓜得瓜，种豆得豆，这是现象；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，这是现象；变异的概念：生物的和之间，以及不同的存在或多或少的差异叫变异。

2、可遗传变异和不可遗传变异（1）根据变异产生的原因可分为和两种，前者由发生改变引起的，后者仅由引起的，而没变。

（2）根据产生的变异对生物自身的生存是否有利可分为和。

3、变异的意义：能使生物体产生形态各异的后代，使之能适应不断变化的，为生物提供了原始材料。

4、新物种的产生来于变异【答案】1.遗传遗传亲代子代子代个体之间2.可遗传变异不可遗传变异基因环境基因有利变异不利变异3.环境自然选择4.可遗传二、合作探究（1）变异1、白化动物有利于生存吗？为什么？2、长颈鹿长脖子的变异有利于生存吗？为什么？3、果蝇残翅是有利变异还是不利变异？4、下列生物变异的实例中，不能遗传给后代的是（B）A．豌豆的高茎和矮茎B．单眼皮经手术后割成双眼皮C．人的血型有A型和B型D．矮秆抗倒伏的小麦（2）阅读课本55页-56页的内容,思考一下问题：1、高产奶牛的培育过程2、诱变育种的原理是什么？3、诱变育种的过程4、太空育种的原理是什么？。

生物学案苏教版八年级下册22.5生物的变异(第2课时)

C.变色龙在草地上呈绿色，在树干上呈灰色
D.同一麦穗上结的种子所长出的植株中，有的抗锈病，有的不抗锈病
2、下列哪种变异可以遗传给后代（）
A..人类的红绿色盲
B.由于水肥充足，玉米长得穗大粒多
C．同一品种小麦，生长在阳光充足处的秆粗穗大
D.原本肤色相近的双胞胎兄弟因工作环境不同，肤色差异很大
3、杂交水稻比常规水稻产量高，土地肥沃的杂交水稻比土地贫瘠的杂交水稻产量高。引起上述变异的原因是（）
晋庙铺中学八年级生物学科导学案
设计：张小向审核：审批：授课：张小向授课时间：年月日
班级：姓名：小组：
课题：生物的变异课型：新授课共2课时第2课时总课时：
学习目标：举例说出生物的变异现象
学习重点：举例说出生物的变异现象
学习难点：举例说出生物的变异现象
导学过程
复备栏或笔记栏
一、【追忆奠基】（对学生学习本课所需要的知识和能力诊测补救）
A.袁隆平的超级杂交水稻 B.卫星搭载的种子培育成的太空椒
C.施肥较多长成的的大粒玉米 D.杂交后形成的高产抗倒伏小麦
2、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，对感冒病毒而言，这种变异是（）
A.不利变异 B.有利变异 C.退化 D.由于用药引起的
3、下列变异对生物自身来说属于不利变异的是（）
发生变化引起的。
2、不可遗传的变异是指生物体在不同产生的变异。这种变异由于没有发生变化，因此一般只表现在当代而不会遗传下去。
3、在自然界中，每种生物都有可能产生变异。对于生物自身来说，有的变异生物的生存，有的变异则生物的生存。
4、正是由于生物的和，才使得生物界由
由，不断地进化发展
八、【巩固训练】

苏教版生物八下《生物的变异》同课异构精品教案 (4)

第五节生物的变异一、教学目标1、知识目标（1）能够举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；（2）能够举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响2、能力目标初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力.3、情感态度价值观目标通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣，明白于平凡中也能干出大事业二、教学重点、难点1、重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异. 并能说出引起两种变异的原因.2、难点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力.三、教学方法讲授、演示与讨论相结合四、课前准备教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料，知道学生完成探究活动学生：带生物变异的实物；完成探究活动，并做初步统计；五、教学过程第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。

8.225生物的变异说课稿苏教版生物八年级下册

2.案例分析：提供一些真实的生物变异案例，让学生分析其类型和可能的影响，锻炼他们的分析能力。
3.小组报告：组织学生分组，每组选择一个变异主题，进行研究和报告，促进学生的合作和深入研究。
4.角色扮演：让学生扮演科学家，模拟变异的研究过程，提高他们的实践操作能力和科学思维能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等教学手段，培养学生合作学习、探究学习的能力。
（1）运用案例分析，引导学生了解生物变异的实例。
（2）组织小组讨论，探讨变异在生物进化中的作用。
（3）通过实践活动，培养学生运用生物学知识解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、关注生物进化的情感，提高学生对生物科学研究的兴趣。
（3）通过实例分析，让学生了解变异在生物进化中的作用。
2.教学难点：基因突变和染色体变异的特点。
（1）难点讲解基因突变和染色体变异的概念、发生机制及特点。
（2）通过实例分析，帮助学生理解基因突变和染色体变异的具体表现。
（3）引导学生运用所学知识，分析基因突变和染色体变异在生物进化中的意义。
二、学情分析
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.知识点复习：布置相关的复习题，让学生巩固课堂所学知识。
2.拓展阅读：推荐一些关于生物变异的拓展阅读材料，鼓励学生深入探究。
3.实践任务：设计一些实践性任务，如观察身边的生物变异现象，让学生将学习与生活相结合。
4.小组讨论：布置小组讨论题，让学生在课后继续探讨课堂上的问题，促进他们的合作和思考。
3.合作学习：设计小组项目，让学生合作探究某一特定类型的生物变异，并汇报探究结果；通过分工合作，培养学生的团队协作能力和责任感。

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第五节生物的变异
一、教学目标
1了解生物的变异现象。
2了解变异的生物学意义和实践意义。
3了解变异的生物学意义和实践意义。
二、教学重点：
变异的概念、现象和原因。
三、教学方法
讲述法与讨论法相结合。
四、课时安排 1课时。
五、教学过程
〖引言〗
通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每
一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。但是，我们也知道，
自然界中不存在两个完全一样的个体。子女与父母之间，兄弟姐妹之
间，在相貌上总会有些差异。把同一株植物的种子种下去，后代植株
也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。像这样，生物的亲代与子
代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。同遗传
现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。
〖新课〗
一引起变异的原因：生物为什么会产生变异呢？我们先来分析
这样两个实例：
1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。
2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟
弟相比脸色较黑。
提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？
色盲属于遗传病，所以例1中的变异是由遗传物质决定的。例2中的
变异是由外界环境的影响引起的。哥哥与弟弟相比，受日光照射时间
长，因此脸色较黑。
总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的
变异是由外界环境的影响引起的。想一想，这两种变异是不是都能遗
传给后代呢？
由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的
变异。由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并
没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。
二变异对生物的影响：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那
么，这上结变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：
1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。
2玉米中出现白化苗。
提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？
小麦中出现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现
白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是
不利的。
总结：通过上面的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异利于它
的生存，这样的变异叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做
不利变异。
三变异在进化上的意义：分假如生物不能产生变异，现的生物界会是
什么样呢？
如果没有变异，生物在繁衍过程中，会出现新的性状，就不产生新的
生物种类，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等地不断进化。可
见，变异为生物进化提供了原始材料。
同时，由于地球上的环境是复杂多样、不断变化的，生物如果不能产
生变异，就不能适应不断变化的环境。
四应用：人们利用生物能不断产生变异这一特性，通过一定的技术手
段，可以培育出对人类有益的家禽、家畜和农作物的新品种。
我们知道，现在人工饲养的牛有不同的品种，有的产奶多，有的肉质
好。但是最初，整个年群中的牛从肉质到产奶量都相差不多。人们观
察到牛群中有的个体出现了变异，有的变得肉质较好，有的产奶量有
所增加。人们根据自己的需要，开始对不同变异的牛进行选择。想要
吃肉的，就挑选肉质较好的牛大量繁殖，在它的后代中仍然挑选肉质
较好的进行繁殖，这样，若干代之后，就得到了肉质好的新品种。同
样道理，想喝牛奶的人就挑选产奶较多的牛进行繁殖，再在后代中继
续选择，就能得到产奶多的新品种。
农作物的育种也是如此。拿小麦来说，有一些小麦品种在水、肥充足
的条件下产量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大风一来，就
会大片大片地倒伏，既影响产量，又不容易收割。怎样才能得到既高
产又抗倒伏的小麦新品种呢？科学工作者利用一种普通矮杆小麦抗
倒伏的能力强的特点，将这种小麦与高产的高杆小麦进行杂交，在后
代植株中再挑选较矮、抗倒伏、产量高的植株进行繁殖，经过若干代
以后，就得到了高产、矮杆、抗倒伏的小麦新品种。
如果农作物中没有出现我们所需要的变异该怎么办呢？育种工作者
经常采用射线照射和药物处理等手段来处理农作物的种子，使种子里
的遗传物质发生变化。由这些种子发育成的植株或在它们的子代中，
就会出现各种各样的变异。然后从中选出人们所需要的变异类型，进
行定向培育，就有可能得到农作物的新品种。
近些年来，生物科学的发展非常迅速。科学家们可以把一种生物的基
因提取出来，转移到另一种生物的细胞中去，或者人工合成某种基因，
把这种基因引入到某种生物的细胞内，使这种生物出现人们所需要的
性状。例如：1988年，我国科学家人工合成了抗黄瓜花叶病毒的基
因，并把这种基因引入到烟草等作物的细胞中，得到了抵抗病毒能力
很强的烟草新品种。1989年，我国科学家成功地将人的生长激素基
因导入鲤鱼的卵细胞中，由这些鱼卵发育而的鲤鱼，因为有了新导入
的人的生长激素基因，生长速度明显加快了。
〖小结〗生物界普遍存在着变异的现象。根据变异产生的原因，可以
分为遗传的变异和不遗传的变异；根据变异对生物的影响，可分为有
利变异和不利变异。变异为生物进化提供了原始材料，根据生物的变
异特性，人们可以培育出各种生物新品种。

生物22.5《生物的变异》教学设计(苏教版八年级下)

八年级下册《生物的变异》教案

苏教版生物八下22.5《生物的变异》 课件(共21张PPT)

生物苏教版八年级下册 《生物的变异》第一课时教案

最新苏教版初中生物八年级下册《22第5节 生物的变异》精品教案 (4)