2018-2019年度新人教版小学语文六年级下册古诗词背诵教学设计
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 6泊船瓜洲(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《泊船瓜洲》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的含义，感受作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考的能力，提高他们的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《泊船瓜洲》，使学生进一步体会古诗的韵味和美感，培养他们对古典文化的热爱和传承。
二、教学内容1. 诗歌背景：《泊船瓜洲》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句，描绘了瓜洲夜景的美丽画面，表达了诗人对故乡的思念之情。
2. 诗歌结构：本诗共四句，每句七字，采用了平仄对仗、押韵工整的格律，体现了古诗的韵律美。
3. 诗歌意境：通过描绘瓜洲夜景的宁静、美丽，表达了诗人对故乡的深深眷恋和无尽的思念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《泊船瓜洲》，理解诗句的含义，感受作者的思想感情。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，体会古典文化的韵味和美感，培养对古典文化的热爱和传承。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或讲解相关背景知识，引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读《泊船瓜洲》，注意语音、语调、节奏的把握，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解读：逐句解读诗句，分析诗句的含义，引导学生理解诗歌的意境和作者的思想感情。
4. 背诵：教师带领学生背诵《泊船瓜洲》，要求学生熟记诗句，培养记忆力。
5. 讨论：分组讨论《泊船瓜洲》的意境和美感，分享彼此的理解和感受。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗歌背景：唐代诗人王之涣，瓜洲夜景，思念故乡3. 诗歌结构：七言绝句，平仄对仗，押韵工整4. 诗歌意境：宁静、美丽，深深眷恋，无尽思念七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。
人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵3芙蓉楼送辛渐》优质课教学设计_3
《芙蓉楼送辛渐》教课方案学习目标⒈知识与水平⑴正确、流畅有感情地朗诵并背诵古诗，能默写古诗。
⑵理解整首诗的意思。
经过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的信心。
⒊感情态与价值观度领会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的信心，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教课要点感悟诗人冰清玉洁的崇高情操。
教课时间 1 课时教课过程一、复习导入，揭露课题⒈复习：分别这类感情自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这各种的离情别绪都凝集在这字字凝练的古诗中。
同学们，你们都知道哪些送别诗？⒉揭题：今日 ,我们在学习一首唐朝诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题，齐读。
⒊解题：学习古诗，应从题目下手，你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。
“送”是送其他意思。
“辛渐”是诗人的一位朋友。
题目的意思是：在芙蓉楼送别挚友辛渐。
⒋写作背景：这首诗大概作于开元二十九年此后。
王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）上任，辛渐是他的朋友，此次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。
王昌龄可能陪他从江宁到润州，而后在此分手。
这诗原题共两首，这个首写的是次日清晨在江边离其他情形。
另一首为“丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。
高楼送客不可以醉，寂寂寒江明月心。
”说的是头天夜晚诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情形。
5.作者简介：王昌龄（ 698-756 年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。
盛唐有名边塞诗人，善于写七言绝句，后代誉王昌龄为“七绝圣手”。
他的边塞诗气概雄浑，风格高昂，充满了踊跃向上的精神。
世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
二、初读诗文，初步感知⒈自读，读正确，读流畅。
⒉借助说明想一想诗句的大概意思。
⒊多种形式朗诵。
三、自主沟通，理解诗意⒈自主理解字义：寒雨：严寒的雨。
连江：满江。
吴：三国时的吴国在长江下游一带，因此称这个带为吴。
最新语文六年级下册《古诗词背诵》教案
语文六年级下册《古诗词背诵》教案⒈七步诗教学目标⒈知识与能力⑴有感情地朗读古诗,背诵古诗。
⑵领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义。
⒉过程与方法自读古诗,初步感知；汇报交流,理解诗意；品读欣赏,理解悟情；指导背诵,拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人所表达的思想感情：表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤,揭露了封建社会的腐朽本质。
教学重点理解诗句内容,体会诗中所抒发的思想感情。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入,揭示新课⒈曹植是三国时期魏国著名文人。
曹植的兄长曹丕,取代东汉称帝后,忌妒弟弟的才学。
有一次,曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗,做不出就杀头。
曹植聪明过人,在七步内做了这首诗,曹丕没能得逞。
⒉板书课题,齐读。
解题：“七步诗”是在走七步路时间以内做成的诗,曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗,否则就杀头,于是,曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。
作者简介：曹植（192－232）,字子建,沛国谯（今安徽省亳州市）人。
三国时期曹魏诗人、文学家,建安文学的代表人物。
他是魏武帝曹操之子,魏文帝曹丕之弟,生前曾为陈王,去世后谥号“思”,因此又称陈思王。
后人因他文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”,南朝宋文学家谢灵运更有“天下才有一石,曹子建独占八斗”的评价。
二、自读古诗,初步感知⒈自读课文,借助拼音读正确。
⒉根据注释理解诗的大致意思。
⒊提出自己不懂的地方,并与同桌交流。
三、汇报交流,理解诗意⒈检查诵读情况。
⑴个别读。
⑵教师根据时机进行范读。
⑶多种形式诵读。
⒉交流对古诗的理解情况。
⑴先说说注释中的字义解释,再补充。
注释字义：持：用来。
羹：用肉或菜做成的糊状食物。
漉：过滤。
菽：豆。
这句的意思是把豆子的残渣过滤出去,留下豆汁作羹。
萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。
釜：锅。
燃：燃烧。
泣：哭泣。
本：原本,本来。
煎：煎熬。
相煎：指互相残害。
何：何必。
⑵用自己的话说说古诗的意思。
诗句之意：锅里煮着豆子,是想把豆子的残渣过滤出去,留下豆汁来作羹。
人教新课标六年级下册语文教案-古诗词背诵
古诗词背诵教学目标1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读10首古诗词中难读的字,正确、流利地朗读古诗词。
2.运用查阅工具书、借助文中注释、边读边想象画面等学习方法,在与同伴的交流中理解古诗词大意,并能用自己的话加以描述。
3.乐于讲述自己的理解,在交流中感受诗句意境,体会诗人的心情,有感情地诵读并背诵。
4.搜集资料,尝试抓住要点展示并交流搜集的作者生平资料,拓展文本资源,在角色体验、对比与情境创设朗读中,揣摩、领悟诗人的思想感情,养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。
教学重点有感情地朗读古诗词,背诵古诗词,默写古诗词。
教学难点了解古诗词的意境,体会诗人所表达的思想感情。
课时安排10课时教学过程第一课时(《七步诗》)一、复习旧知,引入课题1. 指名背诵《长歌行》。
今天我们将要赏析的这首诗的作者是曹操的儿子曹植,这首诗的创作经过是早已家喻户晓的故事。
2. 板书题目及作者。
二、简介诗人,了解背景教师简介诗人及创作经过。
三、初读古诗,整体感悟1.(多媒体课件全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。
2.大声朗读这首诗。
自读、互读。
四、交流感悟,深入理解1.读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象。
2.查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组内展开交流。
3.通过学习这首诗,你能体会出诗人怎样的思想感情?明确:《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。
锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥曹丕;锅里的豆比喻受害的诗人自己。
这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。
五、再读诗文,加深理解带着这种理解再次朗读古诗,并试着背诵这首古诗。
六、跟踪课堂,夯实基础1.默写《七步诗》。
2.这首诗里写到了( )种事物,分别是( )和( )。
3.这首诗用了( )手法,全诗用( )和( )来比喻( )之情。
第二课时(《鸟鸣涧》)一、谈话导入,引发兴趣1.导入:一轮江边的明月,让白居易流连忘返;唐代诗人王维对山月情有独钟,写下了《鸟鸣涧》这首诗。
人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》优质课教学设计_3
古诗词背诵教学目标：⒈知识与水平⑴有感情地朗读古诗，背诵古诗。
⑵领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。
自读古诗，初步感知；汇报交流，理解诗意；品读欣赏，理解悟情；指导背诵，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人所表达的思想感情：表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。
体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重难点：理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。
教学准备：师准备诗词相关资料及课件生收集诗人相关资料及写作背景教学时间： 1课时教学过程：一、导入谈话1、同学们，从小爸爸妈妈的教导和六年的学习，一定积累了很多古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗怎么样?如果谁猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听，好不好？2、从同学们的背诵中，老师已经感受到你们对古诗的喜爱之情了。
这节课，让我们一起走进《古诗词背诵》单元，再来学习10首千百年来，万口传诵的精美古诗词，领略诗人的万千情怀和中华民族经典文化的魅力。
二、通过上节课的学习，我们借助拼音、工具书等学习了古诗词中的生字新词，相信同学们已经能准确、流利地地朗读这10首古诗词了。
也明确了10首古诗词按照题材大概能够分为四大类：分别是写景抒情、分别诗、咏物言志诗、即时感怀诗。
今天这节课我们重点学习写景抒情、分别诗这两类，5首诗词。
下面请同学们，根据在古诗词中画出的停顿，再读一读这些古诗词，读出节奏、读出诗词的韵味来。
哪位同学愿意来读一读？能够从5首中选一首你最喜欢的来读。
下面请同学们，拿出课前学习的活动单，借助注释、工具书或联系诗词语境等弄懂写景抒情、分别诗这两类，5首诗词的意思，先和同桌说一说，在小组内讨论后派代表向全班同学讲一讲。
（点击课件出示诗词图片，引导学生诵读，含个人与集体，视教学而定）具体操作方法：1）依次出示：《七步诗》《石灰吟》《竹石》《已亥杂诗》《浣溪沙》2）吟诵完毕，引导发现，此类诗词共同特点（相机出示课件）3）余类别诗操作方法相同。
《古诗词诵读》教学设计(部编版小学六年级语文下册)
教学设计：古诗词诵读教学目标：1. 了解古诗词的特点和魅力，培养学生对古诗词的兴趣和欣赏能力。
2. 学习古诗词的正确朗读和表达技巧，提高学生的口语表达和语感。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，培养他们对中华传统文化的热爱和认同。
教学内容：1. 了解古诗词的起源和发展历史，了解古代文人的创作背景和文化环境。
2. 学习朗读古诗词的基本技巧，如语调、韵律、停顿等。
3. 学习欣赏和解读一些经典的古诗词作品，理解其中的意境和情感表达。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅古代文人墨宝或播放一段古风音乐，引导学生进入古诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
Step 2：知识讲解（10分钟）介绍古诗词的起源和发展历史，讲解古诗词的特点和魅力，让学生了解古代文人的创作背景和文化环境。
Step 3：朗读示范（15分钟）老师进行朗读示范，教授学生朗读古诗词的基本技巧，如语调、韵律、停顿等。
同时，引导学生体会古诗词的音乐美和意境。
Step 4：学习诵读（20分钟）选择一首适合学生年龄的古诗词作品，逐句进行解读，让学生理解其中的意境和情感表达。
然后，进行逐句朗读练习，帮助学生掌握正确的发音、语调和停顿。
Step 5：小组分享（10分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一首自己喜欢的古诗词进行朗读和表演。
鼓励学生在朗读中表达自己的情感和理解，提高他们的表达能力。
Step 6：总结和评价（5分钟）总结本节课的学习内容，让学生回顾学到的古诗词知识和技巧。
同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激励他们继续学习和欣赏古诗词。
拓展活动：1. 给学生布置一些古诗词背诵的作业，让他们通过背诵进一步体会古诗词的韵味和美感。
2. 组织学生参观古代文化遗址或博物馆，让他们亲身感受古代文化的魅力和影响力。
3. 鼓励学生创作自己的古诗词作品，培养他们的创造力和表达能力。
人教版本小学六年级的语文下册的《古诗词优选背诵》精品教学设计课件汇总
《古诗词背诵》教课方案一、教材剖析：本组教材环绕“古诗词背诵” ，选编了 8 首古诗和 2 首词，进一步丰富学生对诗词的累积，同时激发学生对中国传统文学的热爱。
二、教课目的：知识与技术：有感情地朗诵古诗；背诵古诗，默写古诗。
过程与方法：意会学习古诗的方法；理解古诗的含义；领会诗人所表达的思想感情。
感情、态度与价值观：领会诗人所表达的思想感情。
三、教课重难点：要点：有感情地朗诵古诗，背诵古诗，默写古诗。
难点：认识古诗的境界，领会诗人所表达的思想感情。
四、教法：点拨，指引。
五、学法：自主研究，合作沟通，多读成诵。
六、课前准备：部署学生预习，认识诗歌创作的背景、诗人简介等。
七、教课过程：第一课时（一）、复习旧知指名背诵《长歌行》。
（二）、学习《七步诗》1、师：今日我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。
谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2、指名生解诗人及创作经过。
3、学生自由朗诵古诗，一边读一边睁开想象。
4、放声朗诵这首诗。
（自读、互读。
）5、读一读《七步诗》，想想这首诗给你留下了如何的印象？6、查词典或联合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间睁开沟通。
7、经过学习这首诗，你能领会出作者如何的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。
锅下焚烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。
这首诗反应了封建统治公司内部互相排斥斗争的残忍现实。
）8、带着这类感情再次朗诵古诗。
（三）、学习古诗《鸟鸣涧》过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐朝诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐朝诗人王维是如何描绘鸟鸣涧的呢？2﹑自由讲话 ,指引学生与文本对话 ,理解诗句意思。
3﹑睁开想象 ,再现诗人诗中所描述的情形,并和同桌沟通 :谈谈你看到的和想到的情形。
人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵 3 芙蓉楼送辛渐》优质课教学设计_7
《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标：
1、学生能准确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、引导学生理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学重点：学生能准确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
教学难点：感悟诗人冰清玉洁的高尚情操
教学过程：
1、板题《芙蓉楼送辛渐》。
强调：“芙蓉”的写法、意思。
2、齐读题目。
3、介绍诗人。
二、观看微视频
1、出示自学提示：
（1）自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
（2）结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。
（3）古诗词归类，理解送别诗的特点和表达的情感，交流课前搜集送别的诗句。
2、汇报交流。
（1）诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？
（2）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？
（3）在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？
（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。
你们会读诗了，你们会吟诗吗？
3、拓展延伸。
人生自古重离别。
你们还知道哪些送别诗？
4、小结：人生自古伤离别。
只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。
三课堂练习
1、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首诗。
诗人与友人分别的时间是，具体地点是，友人所去的地方是。
2、最后一句是使用了修辞手法，表现了作者的品格。
3、默写《芙蓉楼送辛渐》。
板书设计：
芙蓉楼送辛渐
寒雨坚强冰心
孤乐观玉壶。
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若要功夫深，铁杵磨成针！
《古诗词背诵》整体教学设计
第一板块
一、充分自学
1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。
2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
3．背诵古诗词。
二、交流展示
1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式
（比如：看图吟相应的诗词）。
2．全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻
谁？
②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？
③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？
“孤”表达了作者怎样的思想感情？
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作
者怎样的思想感情？
⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？
若要功夫深，铁杵磨成针！
带有“白日”的诗还有哪首？
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？
⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么
意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？
⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作
者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？
三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。
四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》
第二板块
一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词
送别诗──
《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
联想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维
黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
赋得古原草送别（离离原上草）白居易
赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
别董大（千里黄云白日曛）高适
……
咏物言志诗──
《石灰吟》《竹石》
若要功夫深，铁杵磨成针！
联想到：
咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王
风（解落三秋叶）李峤
咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章
蜂（不论平地与山尖）罗隐
墨梅（我家洗砚池头树）王冕
写景诗──
《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》
联想到：
江南（江南可采莲）汉乐府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣
春晓（春眠不觉晓）孟浩然
鹿柴（空山不见人）王维
古朗月行（小时不识月）李白
望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白
早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白
绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫
望天门山（天门中断楚江开）李白
春夜喜雨（好雨知时节）杜甫
绝句（迟日江山丽）杜甫
江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
若要功夫深，铁杵磨成针！
江雪（千山鸟飞绝）柳宗元
渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和
望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡
浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡
忆江南（江南好）白居易
山行（远上寒山石径斜）杜牧
江南春（千里莺啼绿映红）杜牧
书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石
饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼
惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼
小池（泉眼无声惜细流）杨万里
游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁
乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷
二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。
如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。
《综合复习》整体教学设计
第一板块
一、充分自读自悟，完成文后练习。
1．学生自主阅读前8篇文章，尝试完成文后练习题。
2．同桌或小组逐篇交流讨论。
二、全班交流，突出重点突破难点。
1．逐课交流自学成果，小组提出学习中的难点。
若要功夫深，铁杵磨成针！
2．根据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。
例如：
（1）关于查字典及联系上下文理解词语。
A 根据《养花》一课总结方法：不仅要查字典，还要联系上下文选择
多义字在词中的合适义项。
B从其他文章中选出几个词语，学生试着来理解。
《生活是多么广阔》──芬芳
《中华第一龙》──游弋
《狱中联欢》──高歌曼舞
《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚劲
（2）关于“用自己的话简要地说一说”
除了结合《琥珀》一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说
《养花》《名碑荟萃》《狱中联欢》的主要内容或其他教师为学生提供
的短文。
第二板块
一、随文练笔和习作的评价
1．《生活是多么广阔》仿写
评价着眼于学生对生活的理解及句式的积累和运用（去……去……）
2．《名碑荟萃》的关于介绍书法家作品的解说词
评价重点：一是介绍清楚书法家及其作品的特点；二是从解说的角度，
考虑是否能吸引别人，也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。
3．《智慧之花》的缩写及读后感
若要功夫深，铁杵磨成针！
缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨。读后感可结合四组作
文的讲评，再引导学生自评自改。4．《看说明书做玩具小台灯》的片
段修改
片段修改只要写明白就可，用词要准确，力戒语言啰嗦。
5．给外地亲友写封信
写信一是注意信的格式，二是主要内容──最近的情况和暑假的打
算，三是要有强烈的对象感，对什么人说什么话。
当然，也可以根据本班实际，创设情境，多为学生提供写信与人交流
想法和思想的机会。
二、鼓励学生制作自己的小学毕业优秀文集，可以按文体分类，可以
按年级分类，然后交流阅读，对作文进行一个总体的回顾和复习。