朱自清《绿》经典教案
《绿》 教案教学设计
朱自清教学目的1.梳理文章的构造，弄清作者行文思路。
由寻访梅雨瀑写及梅雨亭，并以此为“观察点”，展示、描绘周围环境，进而细写梅雨潭水醉人的“绿”。
首尾两段言简情深，起领、收束十分严整。
2.运用恰当的修辞方法(特殊是比喻)表现出梅雨潭水的“绿”奇妙而充满活力；单调的绿色被作者写“活”了，赖于作者高超的语言技巧。
3.体味全文的基调：清朗明快，洋溢着勃勃生机。
要求学生按这种基调练习朗诵，进而理解作者的思想感情。
教学设想《绿》，写于 1924 年。
当时朱自清先生在思想上比拟健朗，根本上保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头，于是文章也写得清朗明快，优美的文字中满蓄着勃勃的生命活力。
学生从内容到思想上都易于领悟，教师要少讲，讲精，带着学生从语言特色入手发展鉴赏。
教学重点是梳理构造。
千字短文，讲究字字珠玑，立意又很深刻，没有缜密的布局是不行的。
完成此项任务不难，也不费时，关键是引导得法(抓文题，抓首尾段；抓有“体感”的景观，抓难以赋形的水色)。
教学难点是为什么不入笔就描绘潭水之绿，为什么要多层次地发展比喻、比拟、联想。
“女儿绿”的含蕴意义以及人称代词的变换，(对同一事物)也需引导学生弄懂。
没有联想，没有比拟、衬托，一味地直写绿色很容易败笔，《绿》的艺术特色也包含成功的联想、比拟与衬托，这一点在教学中不容无视。
讲与诵读的严密结合，是保持文章“原味”的可靠方法，第一课时教学要点1.检查预习效果：通过学生朗读课文，教师发现学生对作品风格的体悟程度，进而调整教师“主述”的侧重点。
这，也是培养教师应变能力的一种方法。
在讲析过程中还要屡次读原文的有关语段。
总之，这节课要有琅琅的读书声。
2.抓住文章的感情线索。
这对吃透作品立意极有匡助。
3.梳理文章构造，弄清铺垫局部与主体局部的关系，体味作品的整体美。
4.引导学生领略作者是如何“捕捉”景物特点来抒发情感的(即“情景交融”)。
教学过程在讲授前布置以下预习内容：1.打一段 50 字以内的腹稿介绍朱自清，要包含以下内容：①朱自清的“字”及生卒年。
朱自清绿的教案
朱自清绿的教案标题：朱自清绿的教案教案目标：1. 了解朱自清的生平和主要作品。
2. 理解朱自清绿的主题和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学重点：1. 掌握朱自清绿的基本知识和背景。
2. 分析朱自清绿的主题和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学难点：1. 理解朱自清绿的主题和意义。
2. 运用文学鉴赏能力进行分析和评价。
教学准备：1. 朱自清的相关资料和作品。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课前阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示朱自清的照片和相关信息，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们对朱自清了解多少？他的作品有哪些？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍朱自清的生平和主要作品，包括《背影》、《春》、《荷塘月色》等。
2. 分析朱自清绿的主题和意义，如家国情怀、人生哲理等。
三、文本阅读与分析（20分钟）1. 分发朱自清的一篇作品，让学生阅读并理解。
2. 引导学生分析文中的主题、情感表达和修辞手法等。
3. 学生互相讨论并分享自己的观点。
四、文学鉴赏与批判思维培养（20分钟）1. 提出几个问题，引导学生对朱自清绿的作品进行评价和思考，如作品的意义、艺术手法等。
2. 分组讨论，学生展示自己的观点并进行辩论。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结朱自清绿的主题和意义，强调文学鉴赏的重要性。
2. 提供更多朱自清的作品，鼓励学生自主阅读和思考。
教学延伸：1. 家庭作业：要求学生选择一篇朱自清的作品进行深入分析和评价。
2. 组织学生参观相关文学展览或进行朱自清的作品朗诵比赛。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 学生作业：评价学生对朱自清绿的理解和分析能力。
3. 学生讨论和辩论：评价学生的批判思维和表达能力。
注意事项：1. 确保教学内容的科学性和客观性。
2. 引导学生自主思考和表达，鼓励多角度的观点和讨论。
3. 根据学生的实际情况进行适当的调整和辅导。
小学五年级语文《绿》教学教案范本三篇
小学五年级语文《绿》教学教案范本三篇这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个“绿“立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《绿》教学教案范本，欢迎大家阅读!小学五年级语文《绿》教学教案范本一[教学目的]1、作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。
2、学习“移步换景”的写景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”来组织材料。
4、散文的景和情：情是景的灵魂，景是情的依托。
[重点、难点]1、重点：在写景中寄寓作者的思想感情。
2、难点：变换写景角度和修辞手法的运用。
[教学时数] 一课时一、导入1、作者简介。
朱自清(1898~1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。
1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。
1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。
1931年至于932年留学英国。
抗战前对前途充满胜利信心。
抗战胜利后，反对国民党打内战。
1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。
临终前嘱夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面粉!”8月12日，在贫病交加中逝世于北平。
毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。
……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。
”2、时代背景介绍。
《绿》，写于1924年。
当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。
尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着;对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。
他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。
这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。
部编版语文四年级下册绿教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册绿教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册绿教案【第1篇】《绿》教学设计一、教学目标：1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。
2、品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。
3、积累一些词语和诗句，感受文章所表达的感情。
二、教学重点、难点：品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。
三、教学安排：一课时四、教学过程：（一）导入：1、大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色，为什么喜欢它？能说几带“绿”的成语来吗？（灯红酒绿绿草如茵绿林好汉桃红柳绿青山绿水青枝绿叶绿肥红瘦花花绿绿绿叶成荫粉白黛绿橙黄橘绿穿红着绿绿林大盗花红柳绿红情绿意……）2、绿色是大家喜欢的颜色，因为它是生命的象征,但大家听说过“女儿绿”，观赏过它吗？如果没有，就请随我一同走进朱自清的《绿》，从中去寻找答案。
（二）简介作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
他是现代著名的作家和学者。
有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
著有《朱自清文集》。
代表作品有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
（三）检查预习：掌握下列生字词踞（jù) 薄（bó)阴绺（liǔ) 棱（léng)角穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié)什刹（shí chà) 明眸（móu）善睐（lài）挹（yì）掬（jū）（四）初读感知，梳理文路。
1、用3分钟略读全文，完成下列问题：(1)标示出第一、四自然段的关键词。
(用△符号)(2)第二、三自然段分别主要写了哪个景点(写旁批)(3)四个自然段中哪个是重点段(写旁批)(4)第二、三自然段所写的景物有什么关系(写旁批)明确：（1）关键词：第一段，“第二次”“惊诧”“梅雨潭的绿”；第四段，“不禁”。
朱自清绿教案
朱自清绿教案教案标题：朱自清绿教案教学目标：1. 了解朱自清的生平和文学成就。
2. 理解《朱自清绿》这篇散文的主题和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学重点：1. 分析《朱自清绿》的主题和意义。
2. 掌握朱自清的写作风格和表达技巧。
3. 运用所学知识进行文学鉴赏和写作。
教学准备：1. 课文《朱自清绿》的复印件。
2. PPT或投影仪。
3. 黑板、粉笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示朱自清的照片和简单介绍，引起学生对朱自清的兴趣，并提出本节课的主题和目标。
Step 2：朱自清简介（10分钟）利用PPT或投影仪，给学生展示朱自清的生平和文学成就，包括他的代表作品和对中国现代散文的贡献。
Step 3：课文阅读（15分钟）让学生分组，每组一段课文，进行朗读和理解。
然后全班共同讨论，梳理课文的主题和意义。
Step 4：课文分析（15分钟）引导学生分析《朱自清绿》的主题和意义，包括对自然、生命、人生的思考和表达方式。
通过提问和讨论，引导学生深入理解课文。
Step 5：文学鉴赏（15分钟）让学生学习朱自清的写作风格和表达技巧，如修辞手法、描写方法等。
通过分析课文中的具体例子，培养学生的文学鉴赏能力。
Step 6：写作练习（20分钟）要求学生根据课文的主题和意义，进行写作练习，可以是写一篇类似的散文或写一篇读后感。
鼓励学生发挥创造力，并提供指导和建议。
Step 7：总结和展望（5分钟）对本节课的学习进行总结，并展望下一节课的内容。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多朱自清的作品，深入了解他的文学风格和思想。
2. 组织学生进行朱自清作品的研究和讨论，提高他们的研究能力和批判思维能力。
3. 组织朱自清作品的朗诵比赛或写作比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 课堂讨论：评估学生对《朱自清绿》主题和意义的理解和分析能力。
3. 写作练习：评估学生的写作能力和创造力。
《绿》教案设计
《绿》教案设计•相关推荐《绿》教案设计范文绿(比较阅读)设计理念：1、运用比较阅读引领学生品味欣赏不同环境、不同时空、不同天气中的绿，有效地强化、加深对文本的理解。
2、以创新教学为理念，着力培养学生多视角地认识事物的学习方法，养成细心体悟、含英咀体的阅读习惯。
3、运用新的观念教学传统教材，以达到“老文”新教，常教常新的目的。
教学目的：1、感知课文，激发对“绿”的兴趣。
2、在比较中，感受灵隐之绿的深沉和丰富和花港观鱼的奔放，具有生命力。
3、培养阅读方法，激发阅读兴趣，懂得同一种绿在不同地点，不同时空，不同人眼中也是不一样的，培养欣赏的能力。
4. 通过阅读比较积累有关绿的语言和表现手法。
课前准备：课件制作。
重点难点：培养学生比较阅读的能力、认识各种绿之间的异同点。
课前准备：读有关描写春天的文章（特别是描写绿的文章）。
教学过程：一、立足生活，谈中渗比师：同学们，你有没有发现在我们的身边有很多美丽的景色，你能谈谈身边的美景吗？(让学生初步感受身边的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。
)师：刚才听了大家的交流，马老师切切实实感受到了我们身边处处有美景。
今天，马老师要让大家跟着当代女作家宗璞去游览一下美丽的杭州西湖。
1、出示课题“绿”宗璞《西湖漫笔》（.课件一下子将学生带进一片绿色之中,.课件更是起到画龙点睛的作用。
）2、齐读课题。
二、初读课文，粗感绿意。
1、作者主要描写了哪些地方的绿呢？请同学们打开课本读一读课文，找一找。
2、生读课文。
3、指生回答（课文主要写了灵隐和花港观鱼的绿。
）三、精读细品，比中悟绿（一）、品读林隐，走进绿境1、你最喜欢哪一处的绿呢？（灵隐或花港观鱼）2、让我们先读读第２节，看看灵隐的绿是一种怎样的绿，你是怎样体会到的？3、生各抒已见，师随机穿插朗读4、总结朗读：是呀，灵隐的绿，从空中绿到地面又绿到水中，让我们感到满目是绿，仿佛置身于一片绿色的海洋之中，给人心旷神怡的感觉。
谁能读出这种感觉呢？指名读。
九年级上册语文《绿》教案
九年级上册语文《绿》教案表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。
文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。
今天小编在这给大家整理了一些九年级上册语文《绿》教案，我们一起来看看吧!九年级上册语文《绿》教案教学目标：欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点;了解并初步掌握圈点批注的读书方法;教学重点、难点：学会赏析文章的语言特色。
教学课时：三课时教学步骤：一、简介作者，导入新课。
1、由《背影》中父子间的爱引出对大自然的爱2、观看朱自清的生平介绍朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
他是现代著名的作家和学者。
朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。
为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。
父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。
光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。
两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。
1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。
朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。
其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。
二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。
朱自清《绿》第一课时师教案
②作者对“用了什么手法对这“奇异”“醉人”的绿展开描写的？
｛多方比喻精雕细刻
运用大胆联想升华意境
对比突出表现｝
A仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心
教师总结：绿这篇文章最大的特点就是运用比喻拟人等修辞，以赞美梅雨潭的绿为主题，但是在写梅雨瀑时又写山写亭，写天写草，写这些都是衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭绿的美。我们可以由文章中的一句话可以看出：我一见到梅雨潭的绿，心中已没有瀑布了。”这样层层烘托，集中突出梅雨潭绿的美。
【当堂训练】
第一观察点:山边(远景)
观察角度：仰视观察的景致：梅雨潭
听：花花花花的声音看：一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里
第二观察点：亭边（近景）
观察角度：平视观察的景致：梅雨潭周围的环境
作者从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
第三个观察点：潭边
观察角度：俯视（联想）
观察的景致：梅雨潭的绿
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那
样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；
B:对比(北京什刹海拂地的绿杨脱不了鹅黄的底子似乎太淡了.杭州虎跑寺旁高俊而深密的绿壁有似乎太浓了.西湖的波太明了.秦淮河的又太暗了)
C:联想(裁你以为带.挹你以为眼)
D:衬托（梅雨瀑）
梅雨潭的绿：{浓淡
3.体味文章描写景物的方法文章写景选择了三个观察点，分别是哪三个？按照什么样的顺序写了观察到的哪些景？提示：第一个观察点是山边，所看到的是梅雨潭的远景。（交代观察点的语句：走到山边）第二个观察点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境。（交代观察点的语句：坐在亭边）第三个观察点是梅雨潭边，极写梅雨潭之绿。（交代观察点的语句：站在水边）
小学语文《绿》教案教学设计
小学语文《绿》教案教学设计小学语文《绿》教案教学设计小学语文《绿》教案教学设计(1)尊敬的各位评委专家，你们好：今天我说课的题目是《绿》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、教材第一点教材地位及作用《绿》是苏教版九年级语文上册第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）中的第一课.散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。
而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。
本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏第二点、教学目标，重难点1．德育目标：《绿》写于1924年，当时朱先生还保持着'五四'时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。
2．知识目标：结合散文教学特点和本文的特点，本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。
3．能力目标：素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说能力，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。
而后两者正是本节课的能力目标。
（二）．教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。
（三）．教学难点本文题目?作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，这是本文的难点，需要引导学生弄懂。
二、学情分析1．传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。
绿 朱自清 教案
绿朱自清教案教案标题：绿朱自清教案教学目标：1. 了解朱自清的生平和文学成就，理解他的短篇小说《绿》的主题和意义。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的写作能力，引导学生运用所学知识进行创作。
教学重点：1. 理解短篇小说《绿》的主题和意义。
2. 分析文学作品的语言运用和写作技巧。
3. 运用所学知识进行创作。
教学准备：1. 朱自清的相关资料和短篇小说《绿》的原文。
2. 多媒体设备和投影仪。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示朱自清的图片和相关资料，简要介绍他的生平和文学成就。
2. 引导学生回忆朱自清的其他作品，以激发学生对朱自清的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 分发《绿》的原文给学生，让学生自主阅读。
2. 引导学生通过阅读，理解短篇小说《绿》的主题和意义。
3. 进行小组讨论，学生分享自己对《绿》的理解和感受。
三、文学鉴赏（15分钟）1. 分析《绿》中的语言运用和写作技巧，例如描写手法、修辞手法等。
2. 引导学生分析这些语言运用和写作技巧对于表达主题和情感的作用。
四、创作活动（20分钟）1. 引导学生进行创作活动，要求学生以《绿》为题材，写一篇自己的短篇小说或者散文。
2. 提供写作指导和范例，鼓励学生发挥想象力和创造力。
五、总结和展示（10分钟）1. 学生展示自己的创作成果，互相欣赏和评价。
2. 总结本节课的学习内容和收获，回顾朱自清的文学成就和《绿》的主题和意义。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读朱自清的其他作品，拓宽文学视野。
2. 组织学生参观朱自清相关的文化展览或者文学讲座，加深对他的了解。
教学评估：1. 观察学生在阅读理解和文学鉴赏环节的参与程度和表现。
2. 评价学生的创作成果，包括内容的丰富性、表达的准确性和语言的流畅性。
教学反思：本节课通过引导学生了解朱自清的生平和文学成就，以及分析短篇小说《绿》的主题和意义，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
朱自清《绿》经典教案朱自清《绿》经典教案「篇一」教学目标：欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。
教学重点、难点：学会赏析文章的语言特色。
教学课时：一课时教学步骤：一、导入新课。
1、简要回顾《荷塘月色》的'语言特色（清新优美）。
“（他的散文）能够贮满着那一种诗意”“除冰心外，文章之美，要算他了”——郁达夫2、明确学习目标，初中三年级语文教案《《绿》教案2》。
欣赏文章语言准确、形象、饱含感情的特点。
二、讲授新课。
1、熟悉课文。
（1）录音范读。
（2）学生一句话谈感受。
2、赏析语言。
（1）讨论完成一篇鉴赏小短文，发言交流(举例分析)。
（2）总结、明确。
（一）、准确、精练。
①选讲（例题）例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。
这正是“惊诧”的原因之一。
反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。
“吸引”则显得一般。
朱自清《绿》经典教案「篇二」一直以来对绿就有一种难以言表的的心情，这种心情总在心头涌动，但总说不清道不明，直到读了我的扬州老乡朱自清先生的散文《绿》。
以下是朱自清的绿教案，欢迎阅读。
设计理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
建设开放而有活力的语文课程，培养学生自主学习的能力，提高兴趣，自主发展。
根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
教材分析《绿》是一片“金相玉质”的写景抒情散文。
在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。
同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。
教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。
学情分析本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，而我们农村大部分学生平时没有养成这样的习惯，所以教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。
本节课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，大胆地作批注。
而这段时间里，不管学生写得如何，老师都不能去打断他们的静悄悄的思考。
只有全身心地投入一篇文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读才会有味。
也更有助于他们养成读书动笔的好习惯。
课型新授课课时安排2课时三维目标目标知识与能力1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。
2、品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。
3、感受文章所表达的感情。
4、反复诵读课文，体会文中所蕴含的.哲理。
过程与方法1、指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。
2、对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。
3、指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。
情感、态度与价值观理解作者对美好境界的热情赞美和执着追求的感情，培养自己热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感教学重难点朗诵并品味文章的美：生动的语言，精巧的构思，热爱自然，热爱生活的感情;初步掌握圈点批注的读书方法。
教学准备教学设计，教学课件，多媒体，远程教育资源。
教学方法诵读法合作交流圈点批注法写作练习等第一课时教学要点诵读感知课文，了解行文思路。
教学过程一、情景导入欣赏几幅绿色美图(屏显)，请同学谈谈欣赏后的感受。
1、学生回答后师激情导入：绿是生机，绿是希望，绿是生命。
古往今来，“绿”始终是文人厚爱的一种色彩。
本单元的四篇文章都与“绿”，有关，首先，我们随熟知的朱自清先生一起去温州仙台的梅雨潭边，去欣赏那里的“绿”!2、作者简介(学生介绍后屏显)朱自清(1898 — 1948)，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。
其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
代表作《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等二、检查预习1、掌握下列生字词(学生对照屏幕订正)踞(jù) 薄(bó)阴几绺(liǔ) 棱(léng)角穹(qióng) 尘滓(zǐ) 皱缬(xié) 什刹(shí chà)明眸(móu)善睐(lài) 挹(yì) 掬(jū)2、文章的文眼是什么?惊诧于梅雨潭的绿三、整体感知听配乐朗读，注意要求1、概括文章的行文思路。
(分层次，写层意，连层意)2、本文结构上的最大特点是什么?学生回答后明确：1、首先开门见山，一语点题;然后从几个不同的观察点写梅雨瀑;再从多个角度描写梅雨潭的绿;最后进一步深化文章的主旨。
2、首尾呼应四、合作交流顺着作者的行文思路，用自己喜欢的方式读课文，思考：1、文章如何写梅雨瀑的?为什么要写梅雨瀑呢?请同学阅读第二自然段，其余同学边听边思考。
学生交流、回答、明确移步换景法写梅雨瀑。
第一观察点：山边观察到：梅雨瀑第二观察点：梅雨亭边观察到：梅雨潭的环境、梅雨瀑写梅雨瀑的原因描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因;描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。
2、作者用了“移步换景”的写景方法，接下来他的观察点移到了哪里,看到了什么景致，感受如何?第三观察点：梅雨潭边观察到：梅雨潭的绿对绿的感受：醉人、奇异、似近似远集体朗读第三自然段，领略梅雨潭的绿的魅力。
五、课堂小结本文开篇点题，然后“移步换景”，先远写飞瀑与梅雨潭周围的环境，用“烘云托月”法写出自己惊诧于“梅雨潭的绿”，这是本文描摹的重点，最后，首尾呼应，突出梅雨潭的“绿”给作者带来的强烈的美的享受。
六、布置作业著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获;只要你动手就会采到晶莹的宝石。
”我们要做那勤劳的采矿手，在《绿》这个丰富的宝藏中采到精美的“绿宝石”。
用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是怎样融情于景描写“绿”的?点评写作特点。
第二课时教学要点圈点批注，欣赏梅雨潭的绿;解答难疑，深悟主旨;质疑发问深化理解。
教学过程一、情境导入让我们在朗诵中，再现梅雨潭那醉人、奇异、似近似远的绿二、圈点批注，鉴赏美景美文。
作者是怎样融情于景描写“绿”的?用圈点批注法对第三自然段进行赏析，点评写作特点。
常用圈点批注符号● 生字难字关键词语_ 总括句、重要句﹏佳妙句○ 段序(圈内写数字、放在段首)☆ 重要段落、重要语段( 段内层次，加在层次开头有疑问处△ 要注意处，发表感想处学生交流、回答、归纳1、巧妙设喻，精于雕琢(1)仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;(形色深度)(2)她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;(涟漪)(3)她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;(荡漾)(4)她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩;(波光软嫩)(5)她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉;(清澈)师生一起美读这些句子。
2、多面对比，衬托特色作者一气用了中国的四大名景与梅雨潭的“绿”进行对比，突出梅雨潭的“绿”浓淡相宜的色彩美和明暗适度的色泽美。
可见，梅雨潭之“绿”在作者心中就是完美无瑕的“绿”。
3、联想想象，丰富意境(1)裁你为带，赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐你能试着再用这样的句式仿写两个句子，给“绿”增添一点新的意境吗?学生展开联想与想象，交流、回答(2)我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好吗?“女儿绿”仿“祖母绿”而来，能否换成“祖母绿”?学生讨论回答总结：作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的喜爱、赞美之情。
我们从中可以感受到作者乐观进取的生活态度以及对美好生活的追求和向往。
三、学贵有疑，学生质疑，共同研讨释疑。
1、“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”，作者为什么这样说?2、“据说，这就是梅雨潭之所以得名了。
”这里的“据说”仅仅是道听途说之意吗?为什么作者紧接着说“但我觉得更像杨花”?3、文章有很多叠词，有何作用?4、第三段段尾有一个人称的变化，把亲切的“她”换做了“你”，是不是一种行文不严谨行为?四、课堂总结经过我们的品味鉴赏，我相信，梅雨潭那生机勃勃、绿意盎然的美已经永驻你我的心间。
在感受坐着乐观进取的生活态度及对美好生活的不懈追求的同时，我们也应做到热爱绿色、热爱自然、热爱生命、热爱生活!五、布置作业反复朗读本文，模仿《散文家谈散文》，写一篇鉴赏小短文。
(有观点，有根据，字数不少于150字。
)板书设计绿朱自清山边——梅雨潭惊诧梅雨亭边——梅雨亭环境梅雨瀑梅雨潭边——梅雨潭的绿(绿之形状、质地、规则、色彩)巧妙设喻，精于雕琢多面对比，衬托特色联想想象，丰富意境朱自清《绿》经典教案「篇三」教学目的：1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。
2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
3、情感教育：感受绿色之美。
培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。
教学重点：1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。
2、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。
课时安排：一课时教学方法：教师导读、学生讨论教学过程：一、感知课文1、导入新课：在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底，领略了黄果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。
课件显示课题2、熟悉课文学生带着问题自读课文标段序。
课件显示问题：1、建立“我” 的字词库和同学交流。
2、请从课文中找出能概括全文内容的句子。
3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。
二、研读课文1、课件显示问题课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的.句子，请找出来。
并分析这一句在行文中有什么作用?2、解决问题“瀑布在襟袖之间;但我的心中早已没有瀑布了”(1)从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”;(2)明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人“惊诧”的梅雨潭的绿。
3、能力训练1、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
课件显示文中几个重要动词分析解决问题梅雨潭闪闪的绿色招引(吸引)着我们;——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。
这正是“惊诧”的原因之一。
反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。
“吸引”则显得一般。
我们开始追捉(追逐)她那离合的神光了。
——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。
“追逐”则没有这层含义。
揪着草，攀着乱石，小心探身(弯)下去。
——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。