“电生磁”教学设计(通用2篇)
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性，特别是在孩子们初次接触知识的时候。
因此，我设计了一堂生动有趣的物理课程——人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让孩子们亲身体验、观察和思考，使他们更好地理解电生磁的原理。
在设计过程中，我注重了思路的连贯性和活动的目的性，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学目标1. 让学生了解电生磁的概念，理解电与磁之间的关系。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索科学的意识。
三、教学难点与重点重点：电生磁的概念和原理。
难点：电生磁现象的观察和理解。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁、电源、铁钉、线圈等。
2. 学具：记录本、画笔、观察卡片等。
五、活动过程1. 实践引入：让孩子们观察电磁铁吸引铁钉的现象，引发他们的好奇心。
2. 理论讲解：简要介绍电磁铁的原理，解释电生磁的概念。
3. 动手实践：让学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性变化，记录实验结果。
4. 讨论交流：引导学生思考电磁铁的磁性变化与电流之间的关系，分享各自的观察和发现。
6. 拓展延伸：引导学生想象电磁铁在实际生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
六、活动重难点1. 重点：电生磁的概念和原理。
2. 难点：观察和理解电磁铁的磁性变化与电流之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸1. 加强课堂纪律管理，确保活动有序进行。
2. 针对不同学生的认知水平，适当调整教学难度，使每个孩子都能得到有效的锻炼。
3. 注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中共同成长。
拓展延伸：1. 电磁铁在实际生活中的应用：电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等。
2. 探索电磁铁的其他特性，如磁极的判断、磁场的分布等。
3. 了解电磁铁的发明历史，了解科学家在探索电生磁过程中的艰辛与执着。
1.2电生磁(1)教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册
-鼓励学生提出问题，并在小组内共同寻找答案，培养学生的自主学习能力。
3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电生磁现象，增强学生的实践能力和科学探究精神。
-设计一系列电生磁实验，如奥斯特实验、电磁铁实验等，让学生在动手操作中加深对电磁现象的理解。
5.反馈机制：建立一个常态化的反馈机制，定期收集学生的意见和建议，及时调整教学策略。
典型例题讲解
例题1：一个螺线管内有1000匝线圈，通有2A的电流，求螺线管内部的磁场强度。
解答：螺线管的磁场强度由安培环路定律给出，公式为B=μ0I*n，其中μ0是真空磁导率，I是电流，n是线圈匝数。代入数据得到B=4π×10^-7 T·m/A×2A×1000=0.2513T。所以螺线管内部的磁场强度为0.2513T。
1.学生反馈：我会向学生发放问卷，了解他们在本节课中对电生磁知识的掌握程度，以及他们对教学活动的满意度和建议。这样可以帮助我了解学生是否真正理解了奥斯特实验的原理，电磁铁的特性等关键知识点。
2.课堂观察：我会在课后回顾课堂录像，观察学生在实验操作和小组讨论时的表现，看看是否所有学生都能积极参与，以及是否存在一些学生在操作或讨论中遇到困难。
2.物理观念：帮助学生建立电与磁的联系，形成电磁现象的初步认识，促进物理观念的形成；
3.科学思维：训练学生运用科学方法分析问题，培养学生逻辑思维和批判性思维；
4.创新意识：鼓励学生在实验过程中提出新观点，激发学生的创新意识和实践能力；
5.团队合作：培养学生实验过程中的分工合作精神，提高沟通与协作能力。
本节课的核心素养目标与教材内容紧密关联，旨在培养学生科学素养，符合教学实际。
学情分析
《电生磁》教学设计
《电生磁》教学设计电生磁教学设计一、引言电生磁是中学物理学的重要内容，教学设计是教师教学工作中不可或缺的一环。
本文将围绕电生磁这个教学内容，提出一套详细的教学设计方案，旨在帮助教师更好地完成教学任务，提高学生的学习效果。
二、教学目标1.了解电生磁的基本概念和理论知识2.掌握电能、电流、磁场等重要物理概念3.了解电路和电磁感应的实际应用4.培养学生的实验能力和创新思维三、教学内容1.电场和电势2.电能、电量、电路及其应用3.磁场和磁感应4.电磁感应和感应电流的产生机理5.发电机的基本原理和工作特点四、教学方法1.教师讲解：简明扼要地向学生介绍每个知识点，要注重引导学生思考，揭示物理学知识背后的思维方式和科学思想。
2.师生讨论：教师提出问题，引导学生进行讨论，让学生从多个角度去分析问题，拓展思路，达到深入理解。
3.实验探究：通过实验操作，让学生亲身体验物理学知识，了解实验现象和规律，培养学生的实验能力和创新思维。
4.课堂演示：通过有趣的课堂演示，直观生动地为学生展示物理现象和规律，激发学生学习兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性。
五、教学手段1.黑板板书和PPT演示：运用黑板和PPT演示方法，向学生简单介绍物理学基本概念和知识内容。
2.实验器材：准备好做实验所需的器材、材料和手册，让学生通过实验操作体会物理现象和规律。
3.多媒体教学：借助多媒体教学手段，将物理学知识呈现出直观、生动、形象的教学效果，顺应学生对多种媒介的接受习惯。
4.小组研讨：组织小组研讨活动，让学生互相讨论、交流，以便更好地互相学习、补充知识、提高思维质量。
六、教学评价1.设立评价指标：以课堂表现、实验操作和论文等多种形式评价学生的学习成果和掌握情况。
2.以能力为导向：评价中应强调培养对物理学知识的理解和掌握能力，以及能够运用所学知识解决实际问题的能力。
3.考虑学科整合：在评价中应充分考虑各学科知识之间的联系和互动，形成科学的、整体化的评价体系。
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。
本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。
教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。
3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。
难点：电流方向与磁场方向之间的关系。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。
学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。
3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。
通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。
4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。
学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。
5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。
七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。
3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。
九年级物理下册《电生磁》教案、教学设计
3.拓展题：
-阅读相关电磁学的科普文章或观看视频，了解电磁学在科技发展中的应用，如电磁驱动、电磁波通信等，拓宽学生的知识视野。
-结合所学知识，设计一个简单的电磁装置，如简易电动机或电磁继电器，并进行制作和调试，培养学生的动手能力和创新能力。
2.教学方法的设计：
-引入探究式学习，鼓励学生提出问题，通过实验和研究解决问题，培养学生的探究能力和科学思维。
-结合小组合作学习，让学生在小组内分享知识，通过讨论和互助克服难点，提升团队合作能力。
-创设情境教学，将抽象的物理概念与生活实际相结合，增强学生对知识点的感性认识和实际应用能力。
3.教学评价的设想：
-采用多元化评价方式，包括课堂表现、实验报告、小测验和小组合作成果展示等，全面评估学生的学习效果。
-重视过程性评价，关注学生在学习过程中的参与程度、思维发展和问题解决能力，及时给予反馈和鼓励。
-鼓励学生自我评价和反思，帮助他们认识自身的优势和不足，制定个性化的学习计划。
4.教学资源的运用：
-充分利用多媒体教学资源，如视频、PPT、在线实验模拟等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
4.思考题：
-思考电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等，并分析其工作原理，提高学生的问题分析和解决能力。
-探讨电磁场对生物体和环境的影响，了解电磁辐射的防护措施，培养学生的环保意识和责任感。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，遇到问题及时向同学或教师请教。
2.生活实例：教师展示一些生活中常见的电生磁现象，如电铃、电磁炉等，让学生认识到电生磁现象在生活中的重要性。
人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计
二、学情分析
本章节的学习对象为九年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了磁铁的性质、磁场的基础知识以及电流的基本概念。学生对物理实验有较高的兴趣，具备一定的观察能力和实验操作技能。但在抽象思维和问题分析方面，部分学生还存在一定困难。因此，在本章节的教学中，教师应关注以下几点：
1.注重激发学生的学习兴趣，充分利用学生的好奇心，引导他们主动参与电生磁现象的探究。
2.重视对学生的个别辅导，针对不同学生的认知水平和学习风格，提供有针对性的指导，提高学生的抽象思维能力。
3.鼓励学生开展合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生的人际沟通和交流能力。
4.着重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习电生磁现象，使学生感受到自然界的神奇，增强对科学的热爱和求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于探索、善于思考的良好习惯。
3.通过了解电磁技术在生活中的应用，使学生认识到物理知识在解决实际问题中的重要性，提高学生的社会责任感和创新意识。
4.培养学生团结协作、共同进步的精神，提高人际沟通和交流能力。
-通过分组合作，学生将学会如何在团队中发挥各自优势，共同完成任务。
4.鼓励学生进行拓展阅读，查找电磁学相关的科普文章或视频，了解电磁学的发展历史和最新研究进展。
-这样的作业可以拓宽学生的知识视野，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
5.布置一道开放性问题，要求学生结合本章学习内容，提出自己的疑问或发现的问题，下节课进行课堂讨论。
人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计
《电生磁》教案(含教学反思)
第2节电生磁教学目标一、知识与技能1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。
教学重点1.电流的磁效应。
2.通电螺线管的磁场。
教学难点运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。
教具准备电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。
教学过程新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。
到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。
将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。
活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。
根据实验现象，阐明你的猜想。
总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。
归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这就是电流的磁效应。
拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。
人教版物理九年级20.2电生磁教学设计
-设计电磁感应实验，让学生在操作中观察、思考、讨论，提高实验技能。
3.分层教学，因材施教：
-针对不同层次的学生，设计难易适度的习题和实验任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服难点，增强信心。
1.理解电流产生磁场的抽象概念，需要学生具备较强的空间想象力和逻辑思维能力。
2.在实验操作过程中，学生对磁场探测器等仪器的使用可能存在一定难度，需要加强实践指导。
3.电磁感应现象的理解和计算，对学生而言可能较为复杂，需要教师运用生动的教学手段，降低学习难度。
4.学生在学习过程中可能对电磁学在现代科技中的应用产生浓厚兴趣，教师应把握契机，激发学生的学习热情。
人教版物理九年级20.2电生磁教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“电生磁”是初中物理电磁学的重要组成部分，旨在让学生掌握电流产生磁场的现象和规律，理解电磁感应的基本原理。通过本章节的学习，学生应达到以下知识与技能目标：
1.了解电流的磁效应，知道奥斯特实验，理解电流周围存在磁场的现象。
2.掌握安培定则，能够用右手螺旋法则判断通电导体周围磁场的方向。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力，特布置以下作业：
1.复习课本内容：请学生复习本章节的相关内容，尤其是安培定则和电磁感应现象的原理与应用，加深对知识点的理解。
2.课后习题：完成课本后的习题，包括判断题、计算题和应用题，巩固所学知识，提高解题技能。
-判断题：判断通电导体周围磁场的方向，检验学生对安培定则的理解。
3.应用题：联系实际生活，设计电磁现象相关的问题，让学生运用所学知识解决问题。
《科学》八下第一章第二节《电生磁》教学设计
浙教版《科学》八下第一章第二节《电生磁》教学设计一、教学目标1．知识和技能( 1) 认识电流的磁效应，知道电和磁之间有联系；( 2) 知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的外部磁场与条形磁铁相似；( 3) 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2．过程和方法( 1) 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；( 2) 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3．情感、态度与价值观（1）通过介绍奥斯特事迹，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神;（2）通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的精神．二、教学重点与难点重点：奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则难点：通电螺线管的磁场及其应用；安培定则【教学准备】教具准备: 电脑平台、学生电源、长直导线1根、干电池4节( 带电池座) 、小磁针1个、导线若干、多媒体课件、铁屑、魔盒( 内装1.5V 电池、小电磁铁组成的电路) ．学具准备:线圈两个、铁屑一小盒、小磁针4个、导线若干、干电池4节( 带电池座) 、开关一只、导线若干．( 分8 -10个学习小组) 【教学过程】一、创设情景，引入新课（设情景，激发学生学习兴趣）师: 同学们，我们已经知道磁体具有磁性，它周围存在一种物质——磁场，老师手中有一个黑盒，（闭合开关）我将黑盒的一端靠近小磁针的N极，发现两者相互排斥，说明黑盒周围有磁场且这端是黑盒的N极。
（对比学习，复习回忆）师：那让黑盒的另一端靠近小磁针的N极会发生什么现象呢？生：相互吸引。
师：（暗地里将开关打向另一边）将黑盒的另一端靠近小磁针的N极，我们发现还是相互排斥。
（疑问，认知冲突）师：为什么会有这样的现象呢？黑盒周围的磁场是谁产生的呢？师：我们先来观察一下黑盒的内部结构——你认为使小磁针发生偏转的磁场是谁产生的呢？生：电板书：1.2.1 电生磁P2师：打开开关，再靠近小磁针，小磁针偏转了吗? 我们怎样做才有可能产生磁场呢？生：要有电流…… 要形成一个闭合电路。
《电生磁》(2)教案
第八章第二节电生磁(二)教材分析教学设计说明1、让学生在联系生活的基础上，首先认真观察电磁铁，说出它的主要两个部件，为后面教学的进行奠定基础，力图体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
2、注重物理实验教学，用实验去引导学生动手、动脑，让学生成为主体，教师为主导，训练学生的观察、想象能力，及收集、处理、交流信息的能力。
3、本节课，充分调动学生的积极性，利用学生的“喜好玩具”的特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识，使课堂变得生动、有趣。
4、注重培养学生学会研究物理问题的方法，并让学生将这些方法运用到探究活动中，实现课堂培养学生探究能力和自学能力的目的。
5、自然界中很多现象与电磁铁有关，可以由学生去调查。
教学流程简案教学过程实录师: 请同学们回答下列问题（出示投影题目）生甲:通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似生乙：通电螺线管的极性与电流方向有关(说明:回顾上节课的内容，从而起到承上启下的作用，为后面的探究设计作铺垫)师：（演示电铃模型，让电铃发出悦耳的铃声）我们能听到这么悦耳的铃声，你知道是怎么回事吗?生甲：（猜想）因为通电了生乙：因为里面有螺线管师：同学们的认识是初步的，为了更深入地了解，我们就一起来研究第八章第二节电生磁（二）板书:第八章第二节电生磁(二)(说明：让学生看电铃模型,引起兴趣;通过提出的问题引入新课,“从生活走向了物理”)师:（做演示实验----将电铃模型拆开，拿出其中的电磁铁让学生观察）师：这是什么？生甲：螺线管生乙：中间还有一块铁师：对，同学们观察地很仔细，通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁。
这也是电铃的原理板书：一、电磁铁的原理通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁师：现在桌上有我们准备好的器材：两个相同的大铁钉，一些漆包线，以及开关、电源、滑动变阻器、一些大头针和电流表，让我们模仿电铃模型中的电磁铁也来制作电磁铁。
大家一小组为单位进行讨论，看谁有高招。
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第 1 页 共 12 页 “电生磁”教学设计（通用2篇） “电生磁”教学设计 篇1 【教材分析】 本节课为八班级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，老师要尽可能让同学确信电流及其四周的磁场是同时存在的而密不行分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特试验的时候，让同学亲自做试验，把小磁针放在直导线四周，通过观看导线通电时和断电时小磁针发生的变化，关心同学加深对学问的理解，初步熟悉电与磁之间存在某种的关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让同学自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培育同学的空间想象力量和语言表达力量。探究结束后，让同学自己归纳出推断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互沟通的气氛中引导同学得出安培定则，让同学自己动手动脑去做电磁铁的试验，并通过试验，以小组的形式争论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的打算因素。结论由同学自己得出，易于关心同学加深理解，此时再让同学举出实际运用的例子，既考查同学的制造力，又能激发同学从日常生活中涉取课外学问的爱好；既能达到准时巩固的目的，又能让同学体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。 【教学目标】 1.学问与技能 （1）熟悉电流的磁效应； （2）知道通电导体四周存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相像； （3）理解电磁铁的特性和工作原理。 2.过程与方法 （1）观看和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系； （2）探究通电螺线管外部磁场的方向。 3.情感态度与价值观 第 2 页 共 12 页
通过熟悉电与磁之间的相互联系，使同学乐于探究自然界的神秘。 【教学重点与难点】 1.重点 （1）通过奥斯特试验熟悉电流的磁效应； （2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。 2.难点 （1）电磁铁的特性和工作原理； （2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。 【试验器材预备】 导线、同学电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。 【教学课时】2课时 【教学方法】试验探究、分析归纳、观看提问、争论分析、应用举例、练习巩固 【板书设计】 §8.2电生磁 （一）电流的磁效应 1.奥斯特试验 2.电流的磁效应 3.奥斯特试验的意义 （二）通电螺线管的磁场 （三）安培定则 （四）电磁铁 1.电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。 2.电磁铁的磁性特点 （1）影响电磁铁磁性的因素 （2）通过试验探究电磁铁的磁性特点 试验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系 试验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系 第 3 页 共 12 页
3.电磁铁的应用 【教学过程】 老师活动 同学活动 达到目标 提 问 引 入 1.条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导同学对试验进行观看，并进行思索：小磁针为什么会发生偏转？ 2.提问导入新课。 提问：除了条形磁体以外，还有什么方法可以令小磁针发生偏转？ 引导同学讨论：“电”能不能使小磁针发生偏转。 让同学自己设计试验来证明，老师进行适当补充，使其更为完整。 1.同学获得感性熟悉，陶冶情操。 2.同学会猜想到风、人手等。 1.使同学了解磁场对小磁针的作用，培育其观看 、乐观思索问题的习惯。 2.激发同学学习的欲望和奇怪 心。培育同学发觉问题的力量，体现从生活走向物理的教学观念。 电流的磁效应 叙述奥斯特试验的名称的由来，并引导同学进行进一步的探究。 1.奥斯特试验（丹麦），如下图所示。 a.通电导体四周存在着磁场（对比甲、乙两图） b.电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图） 2.电流的磁效应 通电导体的四周有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电 第 4 页 共 12 页
流的磁效应。 3.奥斯特试验的意义 了解奥斯特试验，并通过观看试验现象得出结论。 以师生互动的方式培育同学的观看力量和语言表达力量。 通 电 螺 线 管 的 磁 场 及 方 向 的 判 定 手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？ 用手演示导线的绕制方法， 让同学熟识两类绕制方法。 通过试验展现：通电螺线管的磁场 1.通电螺线管四周存在磁场； 2.磁场分布与条形磁体非常相像；（试验展现） 3.磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究试验） 【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ 猜想：n、s极分布与电流的方向有关； 第 5 页 共 12 页
n、s极分布与电源的“+、–”有关 n、s极分布可能与绕制的方向有关 依据猜想设计试验并进行试验。 进行归纳：标识出电流方向。 现在同学们观看p70图9.3-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，或许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？ 4.展现一种判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的n极。 5.安培定则的应用 （1）由螺线管中的电流方向，推断通电螺线管的n、s极。 （2）已知通电螺线管的n、s极，判定螺线管中电流的方向。 （3）依据通电螺线管的n、s极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。 1.同学回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管 2.同学试验：探究通电螺线管的磁场。 3.同学动手、动脑：通过试验现象归纳出结论。 4.用简洁的语言陈述探究的结果。 5.同学对安培定则学会敏捷应用。 1.使同学熟悉到简单的事物由简洁事物构成的道理。 2.会通过设计试验方案，有目的的进行试验。 3.培育同学初步的分析试验结论的技能，同时进行归纳的力量。 4.描述、比较、处理信息的力量。 5.学习仿照力量的培育 6.鼓舞同学从逆向思维去解决问题的力量。 电 磁 铁 第 6 页 共 12 页
演示试验：在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性更强了，就能吸起更多曲别针。这表明铁心能使螺线管的磁场增加。 1.电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。 2.电磁铁的磁性特点 （1）影响电磁铁磁性的因素 a.有无铁心 b.线圈的匝数 c.电流的强弱 （2）通过试验探究电磁铁的磁性特点 ★试验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系 ★试验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系 同学进行试验，并得出相应的结论，进行归纳、板书。 结合通电螺线管的磁场特点归纳得出： 电磁铁的磁性特点。 学了电磁铁的相关学问后，你觉得电磁铁有什么用？特殊是在实际生产生活中？请同学们仔细思索，同时可阅读课本，总结归纳一下。 3.电磁铁的应用 下节课我们将学习电磁铁更为广泛的应用。现在我们一起来观 瞧一瞧“磁生电”在我们生活中应用的一个实例《磁悬浮列车》。 1.同学小组争论后提出问题。同学之间沟通，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的看法进行辩论。并就此发觉问题并解决问题。 2.同学小组争论后画出电路图。 3.同学进行试验。探究出电磁铁的特点。 4.同学展现自己的探究成果，并共享其他同学的成果，修正自己的不足之处。 5.同学对成果进行分析论证。得出它们的特点。 6.就此结论进行评估与沟通。 1.培育同学在观看物理现象或物理学习过程中发觉问题，有初步提出问题 第 7 页 共 12 页
的力量和胆识。 2.学习拟定简洁的科学讨论的方案和试验方案。完成电生磁初步探究过程。 3.鼓舞同学从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使同学熟悉到分析、论证在科学探究中的重要性。 4.培育合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又敬重他人。 小结和思索 1.请同学谈谈本节课的收获。 2.如何运用电流的磁效应解决实际的问题。 3.熟识试验探究中掌握变量法的渗入，同时考虑居多因素时的一般讨论方案。 3.完成动手动脑学物理。补充一些与磁生电的有关的学问。 1.同学自己总结 2.了解一些物理方法（如：掌握变量法、归纳法、逆向思维法等） 3.完成思索题。 准时复习巩固，让学问系统化。 “电生磁”教学设计 篇2 【教学内容】 电流的磁效应；探究通电螺线管四周的磁场。 【教材分析】 电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让同学熟悉到电流及其四周的磁场是同时存在而密不行分的。为了说明这个问题，在做奥斯特试验的时候，要让同学亲自做试验，把小磁针放在直导线四周，通过观看导线通电时和断电时小磁针发生的变化，关心同学加深对学问的理解，初步熟悉电与磁之间存在某种关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让同学自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培育同学的观看