初中生数学实践活动能力培养初探
培养初中生数学探究能力的实践与思考
培养初中生数学探究能力的实践与思考一、引言数学是一门抽象而严谨的科学，也是一种解决问题和推理的工具。
对于初中生来说，良好的数学基础和探究能力的培养是他们未来学习数学以及其他科学的基石。
然而，当前的数学教育普遍面临着生硬的知识灌输和缺乏实际数学探究的问题，这对于培养初中生数学探究能力是不利的。
因此，本文将介绍一些实践与思考，以促进初中生数学探究能力的培养。
二、促进初中生数学探究能力的理念1.培养兴趣和动力兴趣是培养数学探究能力的关键。
教师应该通过生动有趣的教学方式激发学生对数学的兴趣，并给予他们足够的动力去探索数学问题。
例如，设计一些有趣的数学游戏或挑战，让学生在解决问题过程中体验到数学的乐趣。
2.培养问题解决能力数学探究关键在于解决问题能力的培养。
教师可以通过出示一些具有启发性的问题或者情境，引导学生主动提出问题，并组织学生进行小组讨论，让他们学会合作、交流和探索解决问题的方法。
在解决问题的过程中，学生不仅可以提高数学思维能力，还可以培养自主学习的能力。
3.培养数学思维方式数学探究需要运用相应的数学思维方式。
教师应该引导学生从多角度思考问题，培养他们发现规律、归纳总结和抽象思维的能力。
例如，教师可以设计一些数学探究任务，让学生进行观察、实验或运算，帮助他们培养数学思维的灵活性和创造力。
三、促进初中生数学探究能力的实践1.创设情境教师可以通过创设情境的方式激发学生对数学的兴趣。
例如，在教学中引入一些实际问题，让学生了解数学在日常生活中的应用。
同时，通过和学生进行讨论和交流，引导他们思考问题的解决方法，并提出他们自己的猜想和想法。
2.设计探究任务教师可以设计一些开放性的探究任务，让学生主动参与学习和发现。
例如，让学生对一组数据进行分析和计算，探究其中的规律。
同时，教师可以给予一些适当的提示和指导，引导学生进行思考和推理，培养他们的探究能力。
3.引导学生合作学习合作学习是培养数学探究能力的有效方式。
在课堂中，教师可以让学生分成小组，共同解决复杂的数学问题。
培养初中生数学探究能力的实践与思考
培养初中生数学探究能力的实践与思考【摘要】初中生数学探究能力的培养是当前教育中备受关注的话题。
本文通过对初中数学教学现状的分析，探讨了数学探究能力的重要性，并提出了培养初中生数学探究能力的具体方法。
通过实践案例分析，展示了如何在课堂中引导学生进行数学探究活动。
对这种教学方法进行了评价与总结，指出了其优点和不足之处。
在结论部分强调了培养初中生数学探究能力对于他们未来学习和发展的重要意义。
通过本文的研究与思考，有望为教师提供一些启示，帮助他们更好地培养学生的数学探究能力，提高他们的数学学习兴趣和能力。
【关键词】初中数学教学现状分析、数学探究能力、培养方法、实践案例分析、评价与总结、结论1. 引言1.1 引言数统计、格式要求等。
的内容如下：数学是一门抽象而又具体的学科，它不仅是一种科学，更是一种思维方式。
在当今社会，数学的重要性日益凸显，数学探究能力成为衡量学生数学水平的重要标准之一。
在初中数学教学中，培养学生的数学探究能力并非易事，需要教师采取切实有效的方法来引导和激发学生的求知欲和思考能力。
本文旨在探讨如何在初中数学教学中培养学生的数学探究能力，通过对当前初中数学教学现状的分析，了解学生在数学学习中存在的问题和挑战。
随后我们将探讨数学探究能力对学生的重要性，以及培养这一能力的方法和策略。
通过实践案例的分析，我们将深入探讨如何将理论落实到实践中，帮助学生更好地掌握数学知识和方法。
我们将对培养初中生数学探究能力的方法进行评价和总结，为今后的教学提供一些建议和启示。
在当今信息爆炸的时代，培养学生的数学探究能力显得尤为重要。
希望本文能够通过对此问题的思考和探讨，为初中数学教育提供一些新的思路和方法，推动学生的数学学习能力得到更好的提升。
2. 正文2.1 初中数学教学现状分析当前，初中数学教学存在着一些问题和挑战。
传统的数学教学模式过于注重填鸭式的教学，学生缺乏主动性和探究精神，导致他们对数学的学习兴趣不高。
中学数学教学中如何培养学生的实践能力
中学数学教学中如何培养学生的实践能力数学是一门实践性很强的学科，学生通过实践探索和解决问题，才能真正理解和掌握数学知识。
因此，在中学数学教学中，培养学生的实践能力显得尤为重要。
本文将探讨中学数学教学中如何培养学生的实践能力。
首先，教师应注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门解决问题的学科，学生在解决实际问题中，才能真正理解数学的应用价值。
因此，教师可以通过引导学生进行实际问题的探究和解决，培养学生的问题解决能力。
例如，教师可以给学生提供一个实际问题，让学生自己思考解决方法，并通过小组合作或者课堂讨论的方式，共同探讨解决问题的过程和方法。
通过这样的实践活动，学生不仅能够提高解决问题的能力，还能够培养合作意识和团队精神。
其次，教师应注重培养学生的实验能力。
数学实验是培养学生实践能力的重要方式之一。
通过进行实验，学生可以通过观察、测量和推理等方法，探索数学规律和模式。
例如，在学习平面几何时，教师可以让学生进行一些简单的几何实验，如测量图形的周长和面积，通过实际操作和观察，让学生发现几何规律。
同时，教师还可以引导学生设计一些数学实验，让学生自己动手进行实验，培养学生的探索精神和创新能力。
此外，教师应注重培养学生的建模能力。
数学建模是将数学知识应用于实际问题解决的过程。
通过建模，学生可以将抽象的数学概念与实际问题相结合，培养学生的实践能力和创新思维。
例如，在学习函数时，教师可以给学生提供一些实际问题，让学生自己建立函数模型，并通过模型分析和计算，解决实际问题。
通过这样的实践活动，学生不仅能够理解函数的概念和性质，还能够培养将数学知识应用于实际问题解决的能力。
最后，教师应注重培养学生的创新能力。
数学是一门富有创造性的学科，培养学生的创新能力对于发展数学思维至关重要。
因此，教师可以通过提供一些开放性的问题和挑战，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
例如，在学习数列时，教师可以给学生提供一些特殊的数列问题，让学生自己思考解决方法，并通过创新的方式解决问题。
培养初中生数学探究能力的实践与思考
培养初中生数学探究能力的实践与思考随着社会的快速发展，我们对学生素质的要求也越来越高。
而学习中，数学探究能力是综合能力的重要组成部分，也是现代教学的重要目标之一。
特别是对于初中这个阶段的学生来说，培养数学探究能力具有重要意义。
因此，本文将围绕初中生数学探究能力的实践和思考进行探讨。
一、数学探究能力的概念与特点数学探究是指学生通过一系列的数学实践，主动探究和解决问题的能力。
数学探究能力的培养可以让学生掌握、应用和创造数学知识，不断提高数学思维的形式化水平和抽象能力，以及对数学中某些基本概念、原理的深刻理解和感性认识。
在这种能力的基础上，学生就能够在解决数学问题时能够采取批判性思维，寻求问题的最优解或解决方式，并能够独立思考和探索；同时，他们也能够将数学知识与实际问题相结合，完成复杂的应用题目。
二、培养初中生数学探究能力的具体方法对于初中学生来说，如何在数学学习中培养数学探究能力呢？这里列举一些具体方法供参考：1、强化数学学习过程中的实践性数学的学习需要具备实践性，学生不能仅仅停留在书本上的例题和练习中，而应该注重进行实践。
实践有助于学生深入理解概念和原理，还能增强解决问题的能力。
例如，学生可以通过小组合作的方式进行调研或者破解有趣数学谜题，也可以积极参加数学竞赛，从而提高他们的数学实践能力。
2、采用探究性学习法探究性学习法是促进学生探究思维的有效方法。
它可以帮助学生通过实际问题情境满足探究需求，激发学生学习兴趣，提高他们的自主学习和思维能力，强化解决问题的能力。
具体来讲，教师可以设计问题情境，并引导学生在自主探究的过程中，不断提高探究思维和深化对数学知识的理解。
3、课堂教学与个性化辅导相结合教师要在课堂教学中分层次、分个性，采用教学措施和方法适应学生的不同掌握程度。
教师应该把课堂教学与个性化辅导相结合，让学生能够更好地接受数学知识。
具体来说，可以为每个学生制定不同的学习计划，根据学生需求配备辅导老师，指导学生做好答案的分析与解题过程，帮助学生理解数学知识背后的基本规律和原理，从而为学生提供充足的学习自由和支持。
培养初中生数学探究能力的实践与思考
培养初中生数学探究能力的实践与思考一、引言数学是一门重要而又具挑战性的学科，初中数学教育的目标之一就是要培养学生的数学素养和数学探究能力。
数学探究能力是指学生能够主动地思考、探索和解决问题的能力，它不仅能提高学生的数学成绩，还能培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
本文旨在讨论如何通过实践来培养初中生数学探究能力，并思考在实践过程中遇到的问题与解决方法。
二、实践的过程与方法1.引导学生主动参与数学探究是需要学生主动思考和参与的过程。
在实践中，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生思考并提供一些适当的资源和工具，例如图表、实物模型等，帮助学生从不同角度来理解问题并探究解决方法。
2.提供合作学习机会合作学习是培养学生数学探究能力的有效途径之一。
通过小组合作，学生可以互相合作、讨论和分享思路，激发彼此的创新和思考能力。
同时，合作学习还能培养学生的协作能力和沟通能力，提高他们解决复杂问题的能力。
3.提供真实问题与场景将数学问题与现实生活结合起来，可以提高学生的兴趣和动力。
通过引入真实场景或问题，学生将更容易理解问题的意义和目的，并会愿意主动参与到解决问题的过程中。
例如，可以让学生设计一个调查问卷，收集数据并分析结果，让他们通过数学的方式解决实际问题。
4.创设探究性课堂氛围在数学课堂中，教师应创设一个鼓励学生探究的氛围。
教师可以采用开放性问题，鼓励学生提出自己的想法和解决方案，同时给予积极的鼓励和反馈。
另外，教师还可以引入一些数学游戏、数学竞赛等活动，调动学生的积极性和参与度。
三、实践中的问题与解决方法在实践中，我们也面临一些问题，例如学生的学习兴趣不高、思维习惯较差等。
针对这些问题，我们可以采取以下解决方法：1.增加实践的趣味性通过设计有趣的数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在解决问题的过程中提高学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的探究项目，让学生能够在实践中体验到乐趣和成就感。
增强初二数学实践能力的方法探究
增强初二数学实践能力的方法探究数学是一门实践性很强的学科，培养学生的数学实践能力对于提高他们的数学素养和解决实际问题具有重要意义。
在初二阶段，学生正处于数学基础知识的巩固和扩展阶段，因此更应注重培养他们的数学实践能力。
为此，本文将探讨几种增强初二数学实践能力的方法。
一、做更多的数学实践活动数学实践活动是培养学生数学实践能力的有效途径之一。
教师可以设计一些数学探究、实验或项目活动，让学生亲自动手解决数学问题。
例如，通过抛投实验来研究抛物线的性质，通过设计并制作数学游戏来巩固概率和统计知识等。
这样的活动可以帮助学生将数学知识应用到实际问题中，锻炼他们的实践能力和创新思维。
二、鼓励学生进行数学建模数学建模是培养学生实践能力的重要手段之一。
通过解决实际问题，将抽象的数学概念与实际情境相结合，培养学生的数学建模能力。
教师可以引导学生选取感兴趣的问题进行研究，并组织学生进行数据收集、理论建模和问题求解。
同时，教师应提供充足的支持和指导，鼓励学生积极思考，主动探索，培养他们的数学实践能力。
三、运用信息技术提高实践能力信息技术在数学教学中发挥着重要作用，可以帮助学生更好地进行实践探究。
借助电子计算机或移动设备，学生可以使用数学建模软件、统计分析工具等进行数据处理和数学运算。
教师可以引导学生合理运用信息技术来解决实际问题，提高实践能力和数据分析能力。
此外，还可以鼓励学生使用互联网资源进行数学知识的拓展和应用。
四、组织数学实践竞赛数学实践竞赛是提高学生实践能力的有效途径。
通过参加数学建模比赛、数学竞赛等活动，学生可以与同龄人交流、切磋，共同解决数学问题。
在比赛中，学生需要运用所学的数学知识，灵活地运用解决问题的方法，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
同时，教师应及时给予指导和评价，帮助学生发现问题，提高实践能力。
总之，增强初二学生的数学实践能力是培养其综合数学素养的关键。
通过进行更多的数学实践活动，鼓励学生进行数学建模，运用信息技术提高实践能力，组织数学实践竞赛等方式，可以有效提升学生的实践能力和解决实际问题的能力。
培养初中生数学探究能力的实践与思考
培养初中生数学探究能力的实践与思考1.引言数学是一门需要探究和思考的学科，它不仅仅是记忆公式和计算技巧，更需要学生具备良好的数学思维能力和应用能力。
因此，培养初中生数学探究能力是非常重要的。
本文旨在探讨一些实践方法和思考，力求提高初中生的数学探究能力。
2.实践方法（1）提倡解决问题的方法解决问题是数学学习的核心目标之一，通过解决问题，学生能够培养问题意识、掌握解题思路、加深对数学概念的理解。
在教学中，教师可以引导学生提出问题、构建解决问题的思路，并帮助他们找到问题的解决方法。
例如，学生在学习线性方程时，教师可以提供一些实际问题，让学生根据问题的条件建立方程，然后解方程求解问题。
（2）注重实践探索和合作学习数学是一门实践性强的学科，通过实践探索能够激发学生的学习兴趣和动手能力。
教师可以设计一些具有探究性质的数学活动，如制作几何模型、利用图形演绎规律等，让学生在实践中感受数学的美妙。
同时，合作学习也是培养学生探究能力的重要方式。
通过小组合作，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，培养团队合作意识和解决问题的能力。
（3）鼓励创新思维和拓展应用培养学生的创新思维是培养探究能力的关键。
教师可以引导学生在解决问题的过程中采用不同的方法，鼓励他们提出新的解题思路，培养他们的创新意识和创造性思维。
同时，在数学学习中，教师可以设计一些涉及实际问题的数学活动，让学生将数学知识应用到实际生活中，培养他们的数学应用能力。
3.思考与反思（1）改变教与学的观念传统的教学模式注重教师的教导和学生的听讲，对于学生的探究能力和创新思维的培养不利。
因此，在培养学生数学探究能力的过程中，我们需要转变教与学的观念，通过引导学生主动学习、思考和实践，培养他们的问题求解和创新能力。
（2）建立科学评价体系数学探究能力培养的最终目标是让学生能够独立思考和解决问题。
因此，在评价学生的数学学习过程中，我们需要建立科学的评价体系，注重评价学生的思维方式、解题过程和解决问题的能力，而不是仅仅看重结果的正确与否。
如何在初三数学课堂中培养学生的实践能力
如何在初三数学课堂中培养学生的实践能力在初三的数学课堂上，培养学生的实践能力是非常关键的。
实践能力不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，还可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。
本文将介绍一些在初三数学课堂中培养学生实践能力的方法和策略。
一、引导学生进行实际问题的探究和解决在初三数学课堂中，教师可以引导学生运用所学的数学知识去解决实际问题。
例如，通过给学生提供一些与生活相关的数学问题，鼓励他们动手去解决。
这些问题可以是关于购物、时间管理、乘车、房屋面积等方面的实际问题。
通过解决这些问题，学生能够将数学知识与实际生活相结合，增强学习的主动性和实践能力。
二、组织数学实验和观察活动数学实验和观察活动可以培养学生的实践能力和动手能力。
教师可以设计一些简单的数学实验，例如测量物体的重量、长度、温度等，让学生亲自进行操作和观察，从实践中感受数学的魅力。
在这个过程中，学生可以学会观察事物的特性，收集和整理数据，并进行分析和总结。
这样的实践活动可以提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
三、开展数学建模活动数学建模是一种将数学知识应用于实际问题解决的方法。
在初三数学课堂中，可以组织学生进行数学建模活动。
教师可以给学生提供一些实际问题，然后引导他们运用数学知识进行建模和求解。
这样的活动不仅可以锻炼学生的实践能力，还可以培养他们的创新和分析能力。
四、采用小组合作学习的方式小组合作学习是培养学生实践能力的有效途径之一。
教师可以将学生分成若干小组，让他们合作解决数学问题或完成数学探究任务。
在组内，学生可以互相讨论和交流，共同探索问题的解决方法，并达成共识。
通过小组合作学习，学生既能够培养实践能力，又能够提高合作意识和团队合作能力。
五、鼓励学生参加数学竞赛和展示活动参加数学竞赛和展示活动是培养学生实践能力的重要途径。
教师可以鼓励学生积极参加各种数学竞赛，例如数学奥林匹克竞赛等。
参加竞赛可以让学生将所学的数学知识应用到实际问题中，锻炼实践能力和应试能力。
初中生数学解题能力培养策略应用初探
中生 自主探知的内在情感。 因此 ， 在问题 动反映 。由于数学知识体系 内涵丰 富 ， 联 中 ， 要善于运 用多样教学 策略 ， 让学 生在 案例教学活动 中， 初 中数学教 师应发挥问 系密切 。 这就为数学 问题案例 的发散性有 丰富多样 的问题案例教学策略 中 ， 锻炼解
． 题案例的内在特性 ， 设置与现 实生活密切 效展示 ， 提供了有利 条件 。 初 中生在分 析、 题 技能 ， 提升解题 效能 ， 实现 解题能 力素 联系 、 充满 生动趣味 、 展 示数学 悠久历 史 解答发散性 问题案例过程 中， 思考分析能 养 的有效提升和进步。
热 爱与追 求 ； 哲学是给 人智慧 ， 使人 聪 明
最后，引导学生从身边 的事情感受生 活中处处有哲学。 比如 ， 古代的寓言故事 “ 拔
苗助长” ，要求我们尊重客观规律 ； “ 刻舟求
的一 门学 问。 但 是由于中学生社会 阅历 的
局限， 再加上长期以来人们在哲学教学上 能充分反 映哲学原理 的事例 ， 让学生深刻 剑” ， 要看到事物的运动等。 中国的许多成语
中数学探究分析问题的能力素养。
三、 实施开放性 教学 策略 ， 培养 初 中
生创 新 思 维 能 力
学知识点 内容 的综合提炼 ， 引导学生运用
解题 思想策略进行 问题解答活动。 总之 ， 解题能力是学生学 习能力的重 要组成部分 。初 中数学教 师在教学 活动
数学 问题 是数学 学科知 识体 系的生
学生解决 问题 的过 程 ，包 含感 知 问 能力的有效抓手。
解题 题 、 分析问题 、 解答 问题 的探究过程 ， 是一 个不 断探究 、 不 断分析 、 不 断前 进 的发展
有助于学生 解题 能力培养 是初 中 中数学教师 的重要 目标和 要求。 初 中生学 习能力素养 探究 实践能 力的有效提升。 可以通过 解题能力水平进行 有效 的展现。
浅谈初中数学实践活动课中学生能力的培养
2019.6.下MOTHERLAND
论坛摘要：当今时代是社会经济科技迅速发展的时代，人民收入持续增长，生活环境得到了极大的改善，与此同时，人们对教育的期望也越来越高，尤其是对初中数学教育的要求最为明显。长期以来的应试教育，对我国现阶段的教育模式有很大的影响，学校方面，管理模式陈旧，管理方式受到传统教育模式的禁锢，教师的思想陈旧，教学模式对学生没有吸引力，学生方面，长期以往的应试教育，泯灭了学生本该拥有的活跃思维，对于学习大都提不起兴趣。由此看来，初中教学改革刻不容缓，而初中数学课堂上，进行数学实践活动则是初中数学课程改革过程中的必然选择。以此培养初中学生学习数学的兴趣，提高学生适应社会发展的能力。关键词：初中数学实践活动课培养学生能力
浅谈初中数学实践活动课中学生能力的培养
文/张立新
随着我国新课程改革的不断深入，中小学教育体系的改革也在不断加紧步伐。其中初中数学实践课则是教学改革中一项重要的环节。迎合新课标的要求，教师要引导学生结合已有知识，通过合作的形式进行数学探究，解决实际生活中的问题，以此来解决传统数学教育中存在抽象枯燥的问题，帮助学生重拾对数学学习的兴趣，培养主动学习的习惯。一、通过数学实践课培养学生的创新能力数学学科从本质上来说是十分抽象的，而且数学学科也要求学生具有较强的实践能力，实践活动可以帮助学生在数学课程中培养创新能力和创新思维，初中数学实践活动课中会让学生进行知识理论的探索，在这个过程中，教师要充分引导学生自主的在实践活动中提出问题探索问题最终解决问题，有效的开发学生的创造性潜能，鼓励学生，主动的参与实践活动，让学生在活动中勇于探索和创新。规避传统的教学课堂中受到的限制。数学实践活动为学生提供表达自我，展现自我的平台，教师一定要保证数学实践活动能够充分的开展。例如在学习图形之间的关系时，授课教师，一定要引导学生自主探究，不限定学生以任何形式，任何方法去学习这一章节的内容，但教师一定要从旁引导学生找出最终的结果和规律，并进行归纳总结，进一步在实践活动中培养学生的创新能力。二、通过数学实践课培养学生的观察能力在初中数学教学过程中，授课教师可以根据授课内容，组织一些联系实际生活中的数学实践活动，让学生在活动中能够充分的结合生活实际解决问题。让学生了解数学与实际生活中的联系，帮助学生认识数学在实际生活中应用的重要性与价值，让学生知道我们实际生活处处都离不开数学。初中数学课程中，有很多是结合生活实际利用方程思想来解决的应用题，例如，已知圆桶的表面积和底部圆的半径，来求得圆桶的高度。这时候就要结合生活实际，这样的桶是没有盖子的，也就意味着不能计算两次底面圆的面积，否则这道题就会做错，学生可以通过自己用长方形的纸片来折圆筒观察，在进行探究解决问题。这样学生就会结合实际画图，做模型来观察事物和数学题目之间的联系，以此拓展学生的思维和知识，培养并考察学生的观察能力和想象能力。三、通过数学实践课培养学生的合作能力初中数学的教学过程中一定要多为学生提供教学实践活动的机会，让学生在实践活动过程中，学会合作，相互配合，相互学习，每一个学生都是独立而独特的主体，让学生成为课堂的主人，也要让学生在探究交流的过程中，相互合作，取得进步。授课教师一定要设定一些小组合作来完成的课题，让所有学生都能积极的参与到活动中，引导学生进行小组分工合作，让每一个学生都能充分展现个人能力，这样可以使枯燥的数学课堂活跃起来，通过这样的活动来帮助较为落后的学生，主动参与到课堂的学习中，提高这些学生的学习热情，提高学生合作的意识，进而培养学生的合作能力。四、通过数学实践课培养学生的自主学习能力教师通过开展各种实践活动，将各种小游戏融入到日常教学当中，可以使学生更好的掌握所学习的知识，同时对学习能够产生浓厚的兴趣爱好，只有对学习有兴趣，让学生主动的去学习，去探索未知的世界，才能更好的学习知识，从而使能力得到提高。在如今新的教育政策下，教师的职责已经不在仅仅只是教授知识了，而是引导学生自主学习，通过引导孩子自主学习，培养学生的学习能力，比教授学生知识更加重要，俗话说“授人以鱼不如授人以渔。”交给学生学习的方法比教授知识更加有意义。在数学实践活动学习的过程中，教师在讲解问题，分析重难点当中运用手法以及技巧时，更多的是培养学生独立学习的能力，讲课的目的是让学生掌握解题技巧，提高效率。所以，教师在讲授课程的过程中，首先先让学生理解题意，知道问题问的是什么，这是解题的基础也是解题的前提，然后再让学生将问题理清层次，如果能将问题理清层次，那么就基本能摸清解题脉络，掌握了这些，再加上一些解题技巧，那么做起题来就十分容易了。五、通过数学实践课培养学生的学习兴趣，重拾信心正所谓兴趣是最好的老师，处于青春期的初中生们，对于没有兴趣的事情，基本上很难完成，相反，如果学生对学习数学产生兴趣，那么他们就会竭尽全力去完成这件事，初中的数学实践活动课会引导学生在遇到困难的时候寻找解决办法，学生通过亲自动手画图，制作模型。有时候，一味的苦想，并不能解决问题，但是学生可以亲手算一算，画一画给的已知条件，利用现有的材料做一做模型，最后再进行观察，就可以受到启发进而正确的理解题意，从而找到解决问题的办法，来激发学生的学习兴趣。授课教师在探究过程中充分让每一个学生展现自己的想法和操作结果，学生在教学活动中有观察，动手操作的机会，还能让课堂的气氛活跃起来，学生充分参与教学活动中的每一个环节，可以增强学生的求知欲望，有利于激发学生学习数学的兴趣，学生可以体会到解（下转第272页）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
初中生数学实践活动能力培养初探
作者：陈世英
来源：《甘肃教育》2019年第14期
【关键词】 数学教学;实践活动能力;培养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）14—0161—01
长期以来，由于受传统教学方法的影响，大多数教师习惯了“满堂灌”的课堂教学模式，在
课堂上学生很少有交流讨论、自主探索学习的机会。这种传统的教学模式没有体现学生的主体
地位，没有让学生主动参与到课堂教学活动中来，阻碍了学生自主探究数学活动能力的提高。
为了改变这种现状，笔者认为，教师要有意识地为学生创造条件，让学生通过参加教学实践活
动，发现、理解和掌握知识，使思维能力和智力水平得到提高。下面，笔者谈谈自己的做法。
一、转变教学观念、提高思想认识
教学要以“学生发展为本”，数学课堂教学应坚持“以学生为主”的原则开展数学活动。教师
应让学生积极参与到课堂教学中来，为此就要求教师转变教学观念，在课堂教学中指导学生一
起参与讨论探究，鼓励学生提出自己的看法。教师作为课堂教学活动的组织者和参与者，要耐
心、细致地与学生交流，向学生科学地进行分析解答。只有这样，才能使学生积极参与到数学
教学活动中来，学生的数学活动能力才能在不断探索中得到提高。
例如，讲授“判定三角形全等的边角边公理”时，笔者先让每个学生利用直尺和量角器在白
纸上作一个△ABC，使∠B=20°，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形。然后与其他学
生所作三角形进行对照，看看能否重合。这时，学生发现是能够重合的。接下来让学生改变角
度和长度大小再作三角形，剪三角形并对照，这样学生自然会发现每次三角形都能够完全重
合。此时，教师启发学生总结出：如果两个三角形有两边和夹角对应相等，那么这两个三角形
全等，即“边角边”公理。实践证明，通过动手操作，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴
趣，又使抽象的数学知识蕴涵于简单实验之中，使学生易于接受新知识，促进学生深层次理解
所学知识。
二、优化数学课堂教学结构，合理安排教学活动
课堂教学既要体现教师的主导作用，又要发挥学生的主体地位。在课堂教学时应通过各
种形式的数学活动，让全体学生都能积极地参与进来，促使所有学生都能有效学习。
例如，在进行“平行线的特征”一课的教学时，教材给出了两条平行线被第三条直线所截而
得到的一个“静态”的基本图形，笔者设置问题情境：你能用一张不规则的纸折出两条平行的直
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
线吗？说说你的折法。学生通过动手实践圆满地使这一问题得到解决。然后又让学生折出一条
直线截这两条平行直线，此时，课本上的三线八角基本图形跃然展现在学生面前，学生根据制
作的图形對同位角、内错角、同旁内角分别进行了测量。还有的学生剪下了一个角，贴在和它
同名的角上，以观察它们是否重合，用来验证这两个角的相等关系。实践证明，这样教学，学
生在“做中学，学中做”，轻轻松松地学到了知识。
三、培养学生的自学能力，提高学生数学活动的自主性
自学是开发智力、活跃思维、提高创造力的最有效的途径之一，它对学生数学活动能力
的提高有着相当重要的作用。因此，平时教学时，教师要经常组织和指导学生进行自学。比
如，在课堂教学时经常选择一些适合学生自学的内容让大家自学，通过自学让学生加深和巩固
所学的知识。在此基础上，教师再引出新课的内容，这样一来本节课的气氛及学生学习的积极
性就被充分调动起来了，学习效果不言而喻。
例如，在“等腰三角形”一课的教学中，笔者先让学生在任意△ABC中画出∠A的角平分
线、中线、高，在得到它们的概念之后，运用投影变化△ABC顶点A的位置进行试验，让学
生观察上述三条线段的变化情况，并提出问题：当AC=BC时，会产生怎样的现象？创设了上
述问题情境，学生的思维马上活跃起来，从而积极主动地投入到这一问题的思考之中。
总之，在数学教学中开展数学实践活动是非常必要的。教师要结合教学内容，有意识、
有计划地组织数学实践活动，让学生在动手操作过程中发现新知识，从而激发他们探求知识的
欲望和兴趣，提高学生的数学活动能力和再创造能力。
编辑：谢颖丽