关于高职院校平面构成课程改革的思考
高职院校艺术类课程教学改革与创新
的改革 与创许 非常 紧迫 ，改革 倍统谭 程模 式 ． 整 合教 学改革 威 最， 办出 高职教 育的特 色，
及效果 图绘 制打下 良好的基 础。 其怍 用 体现在 ： １１ ． 鉴赏美、创造 美
■■ ■— —■强 曩■ ——■ ＿
艺 改革； 术； 剖昔； 棒景
美感对于建筑装饰专业的学生来说是 法 ，有 助干培养 学生 勇于实践 和善于 实 至 关重要的 。艺 术系列课程 重视学 生在 践 的心 理 品质 。 艺 术学 习中创造 美和鉴赏 美的实践 ，通
色
１
．
３，基本理念
３．１建立多 门艺术学科的 沟通与交 融 ，促进综 合艺 术能力的 形成 艺 术课 程是一 门综合性 的课程 。在 现 代艺术生 活中 ，综 台艺术形式 仍然是
人 类主要 的艺 术表现方式 。这 种多类艺 术 形式的综 合 ，也是 艺术学习的 最佳环 境 ，它 使艺术学 习变 得更轻松 、更活泼 多样 ．使 艺术能 力 的获 得变得 更 自然 ．
力 。传递 自己的思 想和情 感 。 多角度欣赏和认识自然 美和艺术作品 的材 质 形 式和内容 特征 ，获得较高 层 次的审 美经验 和鉴赏 能力 ，了解 中外艺 术发展 概况 ，尊重 人类文化 遗产 ，能 对 艺术怍 品和艺术现象进 行观点阐述 。 调查研究艺术与传统 文化 致环境的关 系 。用美术 的手段进 行记录 ，设计 与制 作 一通 过踌学 科学 习 ，理 解共同的 主题
过 素描 色彩 造 型等艺 术学科的 综台 与 联系 ，使学生 的艺术经验 不断 得到丰 富 和升华 ，获得 感受美 、创造美 、鉴赏 美的能 力和 健康 的审美情趣 同时 ，艺 术 倮程使学 生有 机会接触丰 富的 艺术信 息 ，认识 和理解 本民族与 世界各 地艺术 的 厮史 、文化意 蕴．感受 其特 色 ，形 成 对本民族 文化的认 同，热 爱和对 多元 文 化 的尊 重 参 与文化 的传承 与发 展。 １ ２感知能力，形象思维 和逻辑思维 ． 能力 感知觉 是思维 的必然前 提 。形象 思 维 是一种 重要的 思维方式 。 在学 校体 系 中 ，大 多数课程 都是建立 在抽象 符号的 基 础上 ．而艺 术漂程刚 更多地让 学生接 触 实际 事物和 具体环境 ，有利 于发展 学 生的感 知能 力 从而为思 维提 供丰富 的
高职动漫专业色彩教学改革之浅见
高职动漫专业色彩教学改革之浅见作者：卢珊来源：《卷宗》2012年第10期摘要：色彩教学改革对于高职动漫专业基础课程而言，是培养专业课程中色彩教学课程体系的必备能力建立的基础，本论文笔者结合自身多年教学实践经验，认为相关课程体系建立与色彩课程教学内容应该具备更为紧密的衔接。
由于动漫学员的技能水平、知识构架都是动漫课程及其教学结果直接的影响而决定的，所以笔者任务，对于专业色彩教学的改革中点应该放在教学上。
关键词：色彩搭配；空间构想；能力培养；教学；改革笔者对自己所在的高职院校自开设动漫设计与制作专业以来的课程设计进行分析，可以得到以下总结。
动漫专业课程设置根据其色彩基础教学的要求主要表现为：色彩空间认知能力、动态把握能力、色彩表现能力、色彩心理掌握能力以及空间环境的理解表现能力。
因此在课程设置上的培养构建主要以色彩教学为基础，再依据专业性质的不同做一些细微的调整。
现代视觉传达艺术中，“色彩构成”是其基础理论之一。
近些年的设计教育发展，基本确立了由色彩构成、平面构成和立体构成三大构成组成的视觉相关专业和设计专业类的基础学习科目。
动漫专业作为我国近年来成立的新兴艺术专业，高职阶段的课程教学中针对色彩教学体系的构建还是处于摸索时期，建立与高职动漫专业相适宜的色彩教学体系，是施行高职动漫专业色彩教学改革的关键所在。
一、当下高职动漫专业的色彩教学构成上存在的问题1.1专业定向不够明确，没有充分体现出高职院校的培养特点随着中国经济的快速发展和日益庞大的市场需求，动漫专业在我国各高职院校的开展越来越广泛，同时社会对动漫专业的发展也越来越受到重视。
高职教育的初衷就设定为为社会需求而培养相关技术人才，所以在当下抓住动漫设计专业的给予是十分恰当的选择。
但是，笔者所了解到的高职动漫教学，大多数的院校在专业教学方面没有树立明确的教学目标，致使教学效率不高。
因此，各个高职院校应该对动漫专业进行较为全面的调研和教学模式探讨，从而摆脱当下教学的投机性和盲目性。
浅议高职广告设计专业的教学改革
但 内 容 与 形 式 应 该 配 合 完 美 。更 为 重 要 的 是 现 在 广 告 公 司招 聘 设计 人 员 主 要 还 是 看 学 生 的创 意 思 维 能力 和 把 创 意 转 化 为 表 现
社会 的实际需要 出发 ，按照实 际、必需 、够用 的原则 和专业 技 介结合 的适 当途径。现在各种新媒介 的出现都在吸引广告主的
教学改革势 在必 行。高职广 告设计 专业应顺 应社 会发展 潮流 ，
找准 路 子 ，努 力 探 索新 的发 展 方 向 。
一
、
高职 广告 设计 专 业教 学的现 状
能更 好 地 吸 引 消 费 者 的 注 意 和 传 递 商 品信 息 ，进 而 达 到 较 好 的
的变化 。当前社 会急需具有综合 素质的广告设计人才 ，而这一 广 告 效 果 。
培养 任务主要是 由高职院校来 承担 的。高职广告设计专 业要从
能 培养 的 实 际 需 要 ，突 出对 技 术 应 用 能 力 的 培 养 。 高职 广 告 教 育 现有 的 教 学 模 式 制 约 了 自身 的发 展 ，所 以高 职 广 告 设 计 专 业
告 艺 术 的表 现 而 忽 视 了广 告 的科 学 原 则 。
等 职 业 教 育 院 校 的 广 告 设 计 专 业 强 调 技 术 的 学 习 本 无 可 厚 非 ， 设 计 专 业 教 学 改 革 应 强 调 课 程设 置 的 针 对 性 。原 有 的专 业 基 础
广告设计人 员缺乏对 广告流程 的系统认 识 ，并且孤立地强 调广 课程 与当今市场的需求并不适应 ，理论 与实践不结合 ，形成了 ２ ．尤其是 在 目前广告行业 中 ，很多广告公 司不科学地运作 导致广告 总体水平 不能提升 ，也影 响到了广告设计教学 当 中的 急功近利。很多 学生认为学好技术 就可 以做好广告行业 ，就可 以找到： 作 ，这是 一种片 面的认识 。广告运作是协作式 的 、团 ［ 体作 战的 ，因为 广告的设计都 会涉及广告策略 、广告创 意 以及 最后所追求 的广 告效 果。把广告理解为单 一的技术表现 ，不利 与色彩构 成的 内容 ，增加 了应用设计方 面的内容 。在课程 的设 置与内容 的组合上更应具有 时代性 和开放 性 。如学生 的素描课 程主要 以结构性素描为 主 ，培养 学生对形的把握能力 ；色彩课
浅议高职院校装潢艺术设计专业教学改革
养， 怎样提高 学生的动手能力呢？这就 需要我们在高职装
潢 艺术设计专业教育 中提高 专业技术课 以及实践课 程的
比重， 实践 与学 习有机地结合在 一起 ， 将 还可增设装 潢艺
术设 计第二课堂、 小型装潢公 司， 分派学生到 附近城 市 内 的装潢 公司进行实践学 习， 在实践 中总结 经验 ， 学生的 使 动手能力得 到一定 的提高 ， 为将 来 的工 作打下 坚实 的基
、
课程 安排 守 旧
当今 大 多数 高职 院校 装 潢 艺 术 设 计 的课 程 设 置 都 是
按 照普通本科 院校 的设置情况进 行安排 的， 了要上公共 除
文 化 课 之 外 ， 要 上 专 业课 专 业课 部 分 主 要 分成 两部 分 进 还
行， 即专业基础课和专业技术课。专业基础课开设 中国美
搞 好 高 职装 潢 艺术 设 计 专 世教学 工 作就 成 为现 代 艺 术教 育 工作 者 共 同探 讨 的 问 题 ， 章将 结 合 装潢 艺 术设 计 教 育 所存 在 的 问题 来 文
探 讨 装潢 艺 术设 计 专 业的教 学 改革 方 法 ｊ 关键 词 ： 装潢 艺 术设 计 高职教育 教 学 改革
课 堂上就能得到全 面提高。
根据学生未来工作 的需要 ， 高职院校 的装潢艺术设计
专 业教 学应尽量避免程式化的课 堂， 鼓励 学生参加组织各 种 艺术实践和社会实践活动， 发展 自己的特长 ， 阔视野 ， 开
例如 Ｐ ｏｏｈ ｐ Ｃ ｒｌｒｗ ３ Ｍ ｘ ｈ ｔｓｏ 、ｏｅｄａ 、Ｄ ａ 等多 门课程。其 中的问 题是高职院校 学生的素质、 文化修养 比普通本科 院校 学生
四 、 强教 师 队伍建 设 加
高职院校环境艺术设计专业课程教学改革探讨——以河南轻工职业学院为例
·205·文艺教研摘 要：新时代下对环境艺术设计专业学生的综合素质提出了新的要求，传统教学模式已不能满足教学需要。
高职院校落后的教学方法没有充分将环境艺术设计专业课程的精华和内涵挖掘出来，因此，高职院校必须深入进行环境艺术设计专业课程教学改革，不断深入研究和创新满足高职教育特点的教学方法，促进高职院校环境艺术设计专业教学质量显著提高。
关键词：环艺专业；课程设计；教学创新环境艺术设计是一门实用性非常强的综合学科，要求学生具有较好的美学基础和设计专业基础知识，同时具备一定的实践经验，才能达到环境艺术设计从业者的基本要求。
如何将设计类课程的新思维与新方法贯彻于教学实践中，着重培养学生实现从理论到实践、从艺术到技术的跨越，构建开放性、多维度、个性、灵活的教学模式，是当代高等教育工作者急需思考的重要问题。
［1］本文就环境艺术设计专业课程教学改革进行一些有益的探讨。
1 环境艺术设计专业课程教学目前存在的问题以河南轻工职业学院为例，高职院校环境艺术设计专业课程涉及空间设计、手绘效果图、CAD 制图、景观规划设计、电脑效果图表达、构成基础、设计美学、园林表现技法等。
目前，课程教学过程中普遍存在以下问题：1.1 教学课程针对性不强我院环境艺术设计专业分三个方向：景观方向、室内方向、装饰方向。
目前开设的课程均是面向环境艺术设计专业的所有学生，教学课程缺乏针对性。
如《手绘效果图》课程，不同的专业方向对手绘效果图有不同的侧重点。
景观方向要求学生具备较好的植被和景观节点构思能力，室内方向要求学生具备较好的透视以及空间、材料和比例尺度设计能力，装饰方向要求学生具备较好的艺术创作力与构思能力。
不同专业对应的课程重点应有不同，目前所有专业方向在《手绘效果图》课程中学习的都是石膏静物、结构速写、水彩国画再加上一些创意素描等，教学内容缺乏专业针对性。
1.2 学生基础较弱，学习缺乏主观能动性高职院校学生基础参差不齐。
高职动漫技术人才基础课程教学改革探索
来 的 是 与 专 业 相 适 应 的 、 合 高 职 高 专 类 型 的 人 才 培 养 方 案 的 制 定 ， 化 符 细 这 些 方 案 ， 部 分 人 将 重 点 放 在 了 专 业 核 心 课 程 的 改 革 和 创 新 上 ， 多 学 大 很
力 是 职 业 能 力 的 基 础 ， 础 能 力 要 通 过 基 础 课 程 教 学 来 实 现 。 这 里 所 说 的 基
纛 职
术 人 考 礁 瀑 獠 教 攀 改
● 胡 澹
罗
职 业 能 力 ， 的 是 影 视 动 画 设 计 所 需 的职 业 工 作 能 力 。高 职 院 校 动 漫 类 专 指
展 的 政 策 。在 增 长 势 头 良 好 的 动 漫 市 场 的 影 响 下 ， 国 高 职 高 专 艺 术 设 计 全
类 学 院 都 开 设 影 视 动 画 等 专 业 ， 州 也 不 例 外 。 在 这 样 的 形 势 下 ， 场 对 广 市 人 才 的 需 求 是 苛 刻 的 ， 需 要 人 才 有 多 方 面 的 知 Ｃ ｎ 力 ； 科 学 技 术 发 它 Ｒｉ 能 在 展 越 来 越 快 的 情 况 下 ， 场 对 人 才 知 识 更 新 的 要 求 也 是 非 常 苛 刻 的 ， 要 市 它
业 沿 用 传 统 的 基 础 课 程 教 学 体 系 已 经 不 符 合 市 场 的 需 求 ， 在 高 职 紧 缩 的
三年 时 间 中 ， 统 的基 础课 程 门数 过 多 、 用 教 学时 间 过 长 的 问题 凸显 。 传 占
本 课 题 主 要 研 究 和 探 索 属 于 高 职 动 漫 类 基 础 课 程 系统 ， 以 保 证 在 不 影 响 学 生 的 各 种 基 础 能 力 训 练 的 同 时 ， 够 更 加 节 约 时 间 ， 掌 握 的 基 础 知 识 能 使 和 基 础 技 能 有 更 好 的 综 合 性 ， 能 有 效 地 衔 接 到 职 业 核 心 技 术 能 力课 程 。 并
中高职课程体系衔接的思考
中高职课程体系衔接的思考【摘要】目前我国职业教育的主体是中等职业教育和高等职业教育，而这两个主体的课程体系却存在重复现象和缺失现象，造成高职目标定位不清，中职教学资源浪费的问题。
而这一问题可以通过推进职业资格标准、统一招生考试制度、加强职业教育课程体系模块化的研究来引导、保障和实现中高职课程体系的衔接。
【关键词】中等职业教育；高等职业教育；中职教学资源浪费；职业资格标准1中高职衔接的核心问题是课程体系衔接中职教育与高职教育在培养目标、培养模式上既有一致性，又有着层次上的差别，中职教育强调的是有一技之长，其核心是强调培养实用型、技能型、操作型人才。
而高职的目标定位应该表现出高层次性，强调培养应用型、管理型和高级技能型人才，要比中职教育有更深更广的专业理论，更新更高的技术水平，以及广泛的适应性，特别是要有更强的综合素质与创新能力。
培养目标的层次不同要通过不同层次的课程体系来实现，而这一课程体系又要能让一部分中职生具备进入高等职业院校学习所要求的知识和能力，因此课程体系的衔接是中高职衔接的基础和核心。
中高职课程体系衔接要解决课程体系中知识与技能的“缺失”和“重复”问题。
2目前中高职课程体系衔接存在的问题2.1客观问题：技能缺失，高职不高。
由于近几年国家大力发展高等职业教育，为了解决高等职业教育的生源问题，高等职业院校可以参加普通高校的招生，招收的是普通高中毕业的学生，这也是目前高等职业院校的主要生源。
普通高中毕业的学生在文化理论课上具有一定的优势，但却没有通过相应的中等专业技术课程学习和技能训练，学生的技能是缺失的。
所以高等职业院校不得不从零起点开始，高职学校也设置中等职业学校的专业课程，培养学生的初级和中级的技能，从而占用了学生学习高级技能和专业的时间，这会影响到高技能人才培养的教育目标的实现，产生高职不高的现象。
这样的现象是高等职业院校招生制度客观造成的。
2.2主观问题：课程重复，浪费资源。
很多的高等职业院校从中职升格而来，一些高等职业院校虽然升格了，但仍然保留3+2一贯制和直通式的学制，直接从初中毕业生中招生。
高职院校《服装结构设计》教学现状与思考
2008年第6期第23卷总第205期江苏技术师范学院学报J O U R N A L0F JI A N G S U T E A C H E R S U N l V E R S I T Y O F T E C H N O L O G YN o．6．2008V01．23G en er al N o．205高职院校《服装结构设计》教学现状与思考段杏元(江苏技术师范学院艺术设计学院，江苏常州213001)摘要：从高职院校服装专业教学现状出发，提出了现有服装结构设计课程教学中存在的问题，并对服装结构设计教学方法进行了探索。
提出只有合理设置专业课程，打破常规教学模式，才能有效提高教学质量。
关键词：服装结构设计；教学方法；教学效果中图分类号：髑941．1文献标识码：A文章编号：1672—7401(2008)06一0098一03目前在高职院校中，师资力量较为欠缺，教师的专业水平也参差不齐，这在一定程度上使得服装结构设计课程教学中存在的一些问题日益显著，不利于专业人才的培养。
因此，针对高职院校服装结构设计课程教学中的一些问题，在原有教学的基础上探索有效的教学模式和教学方法，将有助于服装专业创新人才的培养。
一、现有服装结构设计教学中存在的问题(一)教学计划不够明确服装结构设计教学大纲是教学计划的重要内容，也是教学计划实施的具体表现。
但在实际操作时，由于缺乏必要的调研和考察，使得教学计划的制定缺乏合理依据，要么闭门造车，要么照搬其他同等院校或高等院校的模式，导致教学计划的制定与本校实情不吻合，方向不明确，这会直接影响到教学大纲的制定。
另外，少数高职院校由于师资缺乏，在教学计划与教学大纲的编写过程中还存在一个问题，即教学计划与教学大纲的编写往往由少数几个人甚至是一个人来完成，由于每个人的专长和能力都不同，使得编写带有很强的个人倾向性和片面性，直接影响到教学内容的合理安排。
服装结构设计课程内容总的来说应包含三大部分，即服装平面结构设计、服装立体结构设计、服装工业制版。
化工制图教学体系改革的构想与实施
标 注 尺 寸 时 ） 图 形 管 理 的 能 力 （ 块 、 立 绘 图环 境 、 立 样 版 图 ） ： 建 建 建 ： 快 速 作 图 的 能 力 （ 理 运 用 各 种 命 令 ） 合 。
同 Ｊ 不 图 的能 力 不 仅 仅 是 会 使 用 命 令 的 能 力 ， 有 合 理 布 局 的 能 力 （ 其 在 条件 ， 学 仃一 定 要 在 上 课 前 用 徒 手 画好 剖 视 图 ， 能 到 课 堂 上 来 构 还 尤 思 表 达 方 案 ． 样 可 以培 养 孩 子 课 前预 习 的好 习惯 。 这
科 技信 息
０职校论坛 ０
Ｓቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ｃ ＣＥＮ Ｅ＆ Ｔ Ｃ Ｏ ＯＧ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ Ｅ ＨＮ Ｌ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ ０ ９年
第３ ５期
化工制图教学体系改革的构想与实施
王 庶
（ 京化 工职 业 技术 学 院 江苏 南
南京
２０４ １ ０ ８）
【 摘 要 】化工制 图》 高职 院校化 工类专业的一门重要基 础课 程。 《 是 全面提 升其教 学质量 ， 应从制图教学体 系的改革 问题 入手 ， 同时还要针
化 工 制 图教 学 一 直 以来 都 沿 用 传 统 的 教 学 体 系 ，其 中有 很 多 弊 物 体 ，则 用 嘶的 投 影 分 析 来 帮 助 同学 想 象 一 些 形 状 复 杂 的 投 影 面 、 垂 端 ， 生 和 老 师 死 抠 概 念 ， 图 也 多半 是 纸 上 淡兵 ， 学 生 在 实 践 中很 直 面 和 一 般 位 置 平 面 和 一 般 位 置 直 线 。 （ 棱 锥 不 介 绍 ） 、 结 合 起 学 画 使 三 面 线 难 运 用 ， 学 效 果 也 很 差 。 为 高 职 院 校 的 主 要 学 科 ， Ｔ 制 图教 学 是 来 讲 ， 样 … 直 引 申到 由平 面 构 成 的 组 合 体 。 接着 讲 解 圆 柱 的 三 视 图 教 作 化 这
美术学专业课程改革初探——以构成基础课程为例
教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H一、课程改革的必要性构成基础课程是设计学专业的基础课程。
该课程将点、线、面、体等抽象形态作为主要构成要素，借助逻辑推理方法，以启迪构想、丰富造型。
设计学专业的教学内容适用于几乎所有的艺术设计专业，注重培养学生的设计思维能力和创造能力。
美术学专业中的构成基础课与之交叉，教学大纲相同，课程内容和方法可以直接套用，学生可以通过学习构成规律找到绘画形式的语言要素。
两者虽然都是视觉艺术图像，但抽象表现与具象绘画仍有差距，构成基础课程的教学内容比较生涩，学生难以将其与绘画创作进行结合，最终导致教学效果不佳。
另外，由于该课程是美术学专业基础课，学时较少，教学内容的深度和广度不够。
课程删减了立体构成，简化了其他构成内容，学生作业数量和质量的评判标准随之降低，教学效果很难与设计学相比。
现行的课程内容制约了课程改革与美术学专业的发展，美术学专业教师应该从绘画角度研讨、筛选、整合与开发课程内容，优化教学内容，构建适用于自身的课程体系，以此推动美术学专业的发展。
近年来，全国各美术院校均不同程度地进行了教学改革。
而其推行教学改革的过程较为艰难，主要原因是找不到改革的思路与方法。
现笔者以构成基础课为例，吸收中央美术学院和西安美术学院两所学校先进的教学理念，优化课程内容，进行课程改革。
二、课程改革的思路与内容1.课程改革的思路教师使用原构成基础课程中的构成原理知识点分析中外经典名作，要求学生分析和抽象化处理经典作品中的图像。
学生通过学习，了解了经典名作中蕴含的构成规律，为他们日后的写生与创作打下坚实的基础。
笔者借鉴专业名校的教学模式开展课程改革，与学科前沿紧密联系，能够提升课程的专业性。
中央美术学院胡明哲教授集个人多年的绘画探索与教学实践，出版了适用于绘画类所有专业的色面构成教程。
书中梳理了作品平面图形的构成、色彩的配置、抽象化处理等绘画形式语言，对美术学中构成基础课程有很好的借鉴价值。
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青年与社会２０１４年１２月中 第３５期总第５８１期
关于高职院校平面构成课程改革的思考
陈淑娟
（厦门华天涉外职业技术学院，福建厦门 ３６１１０２）
【摘要】文章对高职院校平面构成课程教学现状进行分析，并针对存在的问题提出了相应的改革对策。文中指出高职
院校平面构成课程改革应围绕高职院校的特点和人才培养目标进行。
【关键词】高职院校；平面构成；课程改革
平面构成是现代设计的基础，它所研究的点、线、面、
肌理、方向、位置、空间、重心等内容，是任何设计都离不 开的基本元素，其重要性不言而喻。作为高职院校设计类专 业的必修课，教师应根据学生的特点及学校的人才培养目标， 改变传统教学方法，促进教学内容与实际应用相结合，紧跟 时代发展步伐，是平面构成课程改革的必由之路。 一、高职院校平面构成课程教学现状 （一）学生对平面构成课程的重要性认识不足 由于高职院校招生的特点，高职院校在高考生源分流机 制中属第三类院校，这在一定程度上造成了高职院校生源基 础的先天不足。学生普遍文化基础薄弱，学习缺乏学习主动 性，对课程的设置与安排缺乏有效的认识，造成学生在课程 结束时，仍然云里雾里，不知道学习这门课程的目的。 （二）教学方法传统，缺乏创新性 目前，高职院校平面构成教学方法大都还停留在手绘教 学阶段，这与高职院校培养高技能型人才这一目标是相背离 的。传统的手绘作业是思维、运动及最终创意形成的过程， 需要花费很多时间，使学生无法将大量的时间和精力用于构 思作品上，不利于培养学生的创新思维，甚至抑制了学生创 造力的发挥。另外，在多年的实践教学过程中发现，部分老 师重技法的现象屡屡存在，他们更多地注重作业的制作精度， 仅让学生简单重复书本范例，忽视应用于启发性教学，使学 生课程目标感模糊，打击了学生学习的主动性和积极性，课 程也给学生留下作业多而无趣的不良印象。这种教学方法， 只会将学生培养成绘图“匠才”，而非设计人才。 （三）教学内容陈旧 目前，笔者看了很多高职院校的平面构成教材，内容基 本还是按照形态要素（点、线、面）、表现形式（重复、特异、 渐变、发射等）两大块走，内容大同小异，表达语言简短， 所采用的图片也简单、老化、缺乏新意，缺少对现代设计时 代特征、现代人的思维模式的发掘和思考，教学与实际脱节。 这样的内容很难对学生有吸引力，无法激发学生的学习热情 和兴趣，并产生误解，认为学习平面构成没有什么用处，忽 视该课程学习。 （四）授课教师身份单一 在高职院校中，平面构成课程都是由一名教师从头上到 尾，而这名教师一般是学校的专任教师或者是兼职教师，教 师身份单一，再加上高职院校教师队伍有一大批的年轻教师 （尤其是专业课教师）这一部分教师大都是从学校毕业后就 直接来任教，这部分教师专业实践经验少，几乎未参与过社 会实践，他们不熟悉企业生产、销售流程及相关专业技能， 动手能力不强。这样容易使课程内容根据教材按部就班，与 实际运用脱节，偏离课程目标。 二、高职院校平面构成课程改革对策 （一）使学生正确认识平面构成课程的重要性 ・１８０・２０１４．Ｖ０Ｌ．５８１．Ｎ０．３５ 要让学生正确认识平面构成的重要性，首先应激发学生 的学习兴趣，这就要求授课教师无论是在教学方法还是教学
内容上都因进行调整，不应墨守成规。另外，培养学生自主
学习能力。比如预习的习惯。带着问题上课不仅学习目标明
确了，对课程的认识也有了新收获。
（二）教学方法的改进
改革传统单一的手绘教学，建立拼贴、手绘、电脑制作
“三位一体”的教学方法为主，其它教学方法为辅的教学方式。
明确“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”的教学目标；不
管采用什么方式，只要能很好地表达平面构成创意主题即可。
这种教学方式能更好地培养学生创意思维。另外，还可采用
反向教学法。作为一种新型的教学方法，其教学流程与传统
的教学流程相反，更有利于学生的主动学习。
（三）紧扣时代特点，与市场接轨，丰富教学内容
首先，从课程内容看，以广告设计专业为例，内容的设
定都应与广告的设计、生产和管理过程相对应，可收集近期
优秀的平面广告作品、标志设计作品、书籍装帧作品等，以
此为案例进行分析、讲解。其次，可加强主题性和本土化设
计的训练，可把设计公司的具体项目引入进来，如果学生的
设计被采纳，可给适当的奖励。这样，即调动了学生的学习
积极性，又能很好的培养与市场接轨的设计人才。并加强与
平行课程及后续课程的联系。如平面构成与图案等平行课程
的联系，与色彩构成等后续课程的联系。最后，教学都应与
产业紧紧联系在一起的，学校的实验室、车间、模具间里的
学生作品，都有可能在第二天变成成品，从而影响相关产业
的变革。
（四）促进授课教师身份多样化
改变以往授课教师身份单一的现象。在这点上我们可以
借鉴西方的经验。西方的教师队伍，基本上每一个专业中至
少有一半以上的教员应是访问教师，这些访问教师的身份有
可能是全职的艺术家、设计师，也可能是评论家、艺术理论
家，他们来自世界各地。－－Ｉ＇ｑ课程都可由多名教师共同负责，
当然，每位教师的分工不同。比如，艺术理论家对学生进行
理论授课，设计师可指导学生进行实践操作，评论家对学生
作品进行评论。
参考文献
【１］刘亚平．高校平面构成课程的教育现状和反思Ｕ】．河南
教育，２０１０（０９）．
【２】王刚．艺术设计专业平面构成课程教学改革与实践Ｕ］
美术大观．２０１２（０６）．
作者简介：陈淑娟（１９８３一），女，厦门华天涉外职业
技术学院讲师，研究方向：美术学。