高中语文课前预习意义及方法

高中语文课前预习意义及方法
导语：语文学习是靠日积月累的，更需要课前预习。那么在课前，怎样就行语文知识预
习呢?

随着社会的进步，科学技术的不断发展，未来社会中的文盲不再是不识字的人，而是没
有学会怎样学习的人。学生学会学习将终身受益。因此，作为基础教育工作者的我们，要从
学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展
的要求。
一、养成良好预习习惯的意义和作用
古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备
战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知
识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩
固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。
叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”《现代汉语词典》就对预习解释为：“学
生预先自学将要听讲的功课。”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习
和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地
听课，以更好地掌握知识。
而在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得被动了，况且课堂上还要
听讲，又要记笔记，就显得既听得紧张，又记得忙乱，对什么是重点，哪些是难点，根本就
抓不住，那么在复习的时候就会费时费力。如果学生课前有准备，那么听起课来就主动了，
课堂记录就有了重点，对老师的启发性问题的反应就快，预习能起到了事半功倍的效果。实
践证明，作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是
取得好成绩的法宝。好的习惯不仅能提高学习效率，使自己在学习过程中实现行为控制，保
持智力活动的恒常性，而且会使人受益终生。
但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，
他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢?甚至有的同学
认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提
高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。
二、预习的任务及方法
平时，许多同学一听老师说要预习，就把课文看了一遍了事，他们认为这就是预习了。
那么这算不算预习呢?我想，这仅仅是预习的一个步骤，但还不够。那么到底怎样才算是预
习呢?怎样预习才能提高学习效率呢?
总的来说，预习可以先从老师布置的预习内容做起。预习就是在看的过程中，找出哪些
地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。至于具体的步骤
应做到以下几点。
1、阅读。阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本
教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。根据《语文课程标准》的要求，学习之
前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，要了解本单
元读写训练的要求，通读单元各篇课文，在这过程中初步看出各篇课文的共性和各自不同的
个性来。当具体预习每篇课文，课前的提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的很好
资料，因此是决不能忽视它的作用的。这样，我们就对整个单元和单篇课文有了一个初步的
印象和全面的了解。这就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读理解。而不同文体的文章，
它的阅读要求是不相同的。记叙文的阅读要求我们必须做到能从整体上感知文章内容或语
段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章
的语言特色。而议论文和说明文的阅读要求就不同了，在作这两种文体阅读时就必须线理解
掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。
2、查阅。查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同
学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时候，就要眼、
脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时
可以对照注释，自己弄懂它的意思;书上没有注释的问题，那么就要利用工具书，查一查字
典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。例如“其中似乎确凿只有一些野草”(鲁
迅《从百草园到三味书屋》)这句话，“似乎”与“确凿”两个词意思相反，用在一起看似矛盾，
而在这里，作者将它们放在一起，是什么意思呢?如果搞不清楚，可以在句子的下面用直线
划出来，再打上问号，当老师在课堂上讲解的时候，你就可带着问题听，就会理解得更透彻
些。再比如“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。 ”(《行道
树》张晓风)这个句子，句中的“堕落”一词如果没有深入地理解课文内容，理解起来难度较大，
所以我们就应该通过工具书去理解它的原义及引伸义等，阅读时可结合上下语境进行理解，
再不能理解的话上课时就应有所侧重地听老师讲解，
3、思考。这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文及练习题进行思考。如
提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特
色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们阅读课文的时候，可以带着
问题(课文后面的练习题)进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必
要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边
角上做记号，如，不懂之处用“?”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，
同学们也就容易心领神会。以《最后一课》为例：可以把描写韩麦尔老师的语句、表情、动
作、服饰的句子，和描写小弗郎士心理活动的句子划出来，有的可以打上重点符号，并在书
旁注上自己的评点。再如《金黄的大斗笠》一文中的拟人化的描绘语句十分有特色，预习时
就可以将其划出来，特别是一些关键的、生动的词语。这样，在自己的赏析下，再经老师课
上的点拨，领会就更快了，理解就会更加深入。应注意的是在指导学生在进行预习思考时定
要结合文章体裁的特点。如在预习说明文时，要引导学生去思考归纳出作者是抓住事物(事
理)的哪个主要特征进行细致说明的，在这说明的过程中运用了哪些说明方法，这些说明方
法在文章的表述中起到个什么样的作用，特别是要引导学生去思考品味说明语言的准确性。
4、做笔记。在前面阅读、查阅、思考的三个环节中做好笔记。古人有“不动笔墨不读书”
的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大
的。当然，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习
笔记本。那么怎么做预习笔记呢?比如预习《社戏》一文，看预习提示及注释时，可把与作
者相关的内容按名(作家姓名)，时(出生时间)，地(出生地点)，评(对作家的评价)，作(选自哪
部作品)归纳出来。
名：鲁迅，原名周树人
时：生于1881年
地：浙江绍兴市
评：伟大的文学家、思想家、革命家
作：《鲁迅全集》
还可以在本子上设新词栏，重难点等等，为上课做好充分的准备。
当学生做到了这几点，听课的时候，也就会比较容易地随着老师的串讲，理清楚老师讲
课的思路，体会到作者作文的思想感情，并且从中发现自己预习时存在的问题，哪些解决了，
哪些还不明白，通过听课、提问，求得及时解决。
预习过程中我们应注意到一些问题。在学科的学习过程中存在着五个重要的环节，即预
习、听课、复习、作业和应试。五个环节之间既是相对独立，又是互相联系、互相渗透、互
相影响、互相制约的。因此在学习的过程中必须处理好它们之间的关系。所以对预习和复习
要有个合理的安排，同学们不能一味预习只求往前赶而忽视了了对前面所学过的知识的复
习，因此，在有限的学习时间里应科学地安排好预习时间的长短。再者，预习时切忌先入为
主，钻牛角尖，偏执地坚持自己预习时的错误理解，而听不进老师的讲解，甚至对老师讲课
的精华听而不闻，这样就失去了预习的意义。
总的来说，学生要培养和锻炼自己的自学能力，就得掌握自学的方法，特别是养成预习
的良好习惯。能力要提高就是要在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，如能做到这一
点，那么不仅能提高听课效率，更能培养自己的自学能力，对智力的开发是十分有益的。