小学四年级语文 《生命 生命》教学设计
语文人教四年级下册人教版小学语文四年级下第五组19课《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计浔东小学四年级组王静一、提出自读要求，归纳课文结构今天我们继续学习第19课《生命生命》板书课题（一）打开课本第89页，请大家各自放开声音读一次课文谁来重复一次老师刚刚提出的读书要求？1、请你用先总后分的方式回答老师对大家提出了什么读书要求（总分）老师这句话给了我们三个要求。
第一个是各自读，第二个是放开声音读，第三个是读一次课文。
2、再用先分后总的方式回答（分总）第一个是各自读，第二个是放开声音读，第三个是读一次课文。
老师这句话给了我们提出了这三个要求。
3、先总再分最后总结（总分总）（二）这就是总——分——总总起——分述——总结无论是总分、分总、还是总分总，都是我们常见的文章结构（三）下面请大家按要求自读课文二、学习课文（一）学习第一自然段1、指读第一自然段，说说第一自然段在文中起到了什么作用（总起），它是用什么方法总起的（用提问题的方法）2、那么应该怎么读？再读第一自然段，读出疑问句（二）过渡，引出三个例子1、谁能说说生命是什么？生命就是活着，但怎么活着才算生命？2、课文举了几个例子？（课文举了三个例子）这就是分述（三）学习第一个例子（第二自然段）1、指名读第一个例子，回答：什么叫“骚扰”2、师现场打扰读书的学生，演示什么叫骚扰（使人不得安宁，扰乱）3、齐读，说说这一段讲了什么讲的飞蛾骚扰“我”，再讲飞蛾的求生欲望令“我”震惊4、画出这一段里最能表现飞蛾生命力的句子，不要多画也不要少画。
你画的什么就读什么，我看你们读得一样吗？最重要的一句话，齐读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！你们很会读书，找得十分准确，请一位同学读一读这句话。
5、指名读，读出力量，有劲的。
指导：要读得铿锵有力。
6、这就告诉我们，读课文要找出关键句。
7、下面请大家找到这里面最重要的两个词？哪两个词最集中地表现出了飞蛾的生命力？“强烈”“鲜明”7指导突出重点朗读8、小结：生命是什么？（活着）怎么的活（强烈地活着）9、现在我们来回顾一下，学习这第一个事例我们所用的学习方法：先找重点句，再找重点词，就明白这一段的意思了（四）学习第二个例子1、指名读2、师提示：读完了接下来该干什么？(找关键句)师：不要多画，也不要少画，大家画出这一自然段中的关键句。
部编版小学四年级语文(下册)第五单元教学设计
四年级语文（下）第五单元教学设计1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落摘录、积累好词句。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。
3、体会盲童对生活的热爱感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
重点：是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
难点：体会盲童对生活的热爱感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
只要有勇气就会有希望。
）４感悟无名野花的外形美。
（１）理解描写无名野花外形的语句。
颜色美：白的、黄的、紫的形状、色泽美：纯洁、娇小、鲜亮气势美：多、密、辽阔（２）课件，显示无名野花美丽的样子。
（３）感情朗读第２自然段，要怀着对无名野花的喜爱之情来读。
5感悟无名野花盛开时的气质美。
（１）理解有关语句。
（２）课件，显示无名野花在冷风冷雨中傲然开放，精神十足的神态。
（３）感情朗读第７自然段。
６感悟文中“我”的内心感受的变化。
（失望→遗憾→惊奇→怦然一震）说说“我”失望的是什么？遗憾的又是什么？为什么“惊奇”？为什么“怦然一震”？四、回归全组，情感升华诉了我们一些小窍门。
1.如果你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事说明道理。
2.如果你写小动物，可以这样来构思：描写小动物的习性特点联想生命现象。
3.如果你写植物，可以这样构思：描述植物的特点联想生命内涵。
4.如果你写交通规则，可以这样构思：叙述交通现象→联想生命珍贵。
四、起草成文。
1.学生确定习作内容，编写提纲。
2.选题相同的学生组成小组，交流评议，完善提纲。
3.个性表达，学生动笔写作，教师巡视指导，提醒学生给自己的习作起个新颖、富有创意的题目。
五、总结提升，鼓励激趣。
这节课我们又一次被一个个热爱生命的故事所感动，并把自己的感悟写了下来，下节课，就把你们的习作读给大家听听，之后再根据他人的意见改一改。
人教版小学语文四年级下册《生字表(二)》优质课教学设计_0
2.从人物身上你学的了什么？使用作者哪些方法来塑造人物，突出人物。
3.学完课文后你明白了什么？
三、论语背诵（集体快背）
子曰：“孝哉，闵子骞。人不间于其父母昆弟之言。”
子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。”曰：“然则师愈与？”子曰：“过犹不及。”
曾子曰：“君子以文会友，以友辅仁。”
学时教案
期末复习（二）
第1课时
课型
教学目标
知识目标
设置问题引导学生概述5-6单元的课文内容
水平目标
用设疑法协助学生梳理单元章节，复习课文主要内容，写作方法。
情感态度价值观
培养热爱生命、维护和平的意识及对田园生活的热爱
德育目标
学会坚持不懈等精神
教学重点
设置问题引导学生简述课文的主人公形象及课文中心/内容/主题；
生：盲童安静—善良热爱生活、珍惜生命（教师总结）
师：明白了什么道理？
生：课文告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。（教师总结）
2.师：《永生的眼睛》讲了一家人的故事，这家人有怎样的精神？
生：琳达一家—一心为他人着想，乐于助人（教师总结）
师：从他们身上我们学到了什么？
生：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。（教师总结）
25.两个铁球同时着地
26.*全神贯注
27.鱼游到了纸上
28.*父亲的菜园
桃（谐音逃，不让人们在战火里逃命）第四单元——铸剑为犁
13.夜莺的歌声
14.*小英雄雨来
15.一个中国孩子的呼声
16.*和我们一样享受春天
花（花是自然的一部分）第三单元——理解自然
9.自然之道
2019年(秋)四年级语文上册《我的第二次生命》教学设计 沪教版
2019年(秋)四年级语文上册《我的第二次生命》教学设计沪教版教学目标：1、能借助字典来学习课文中的生字，并理解“赋予”、“焦虑”、“衰竭”、“不假思索”等词语的意思。
2、了解课文的内容，体会父亲对女儿那伟大的爱。
3、正确流利地朗读课文。
教学重点：1、自主学习,了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1、感受父亲对孩子的挚爱。
课前准备：1、学生：预习作业（1）读通课文，读准生字、新词的字音。
（2）用自己认为合适的方法，理解下列词语：“赋予”、“如愿以偿”“衰竭”“痊愈”“哽咽”“挚爱”等。
2、教师：制作多媒体课件教学过程：一、导入课文1、师：母亲十月怀胎，赋予了我们宝贵的生命，你们想对伟大的母亲说些什么呢？（学生自由发言）2、媒体出示：5、我的第二次生命（齐读课题）二、初读课文，理请脉络1、师：看到这个课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）带着这些问题让我们走进课文。
轻声朗读课文。
2、交流媒体出示：（）给了我第一次生命，父亲在我（）时，把（）给了我，并且（）我，是他赋予了我（）。
（1）“赋”字右半部分的笔顺；“衰”的部首；（媒体展示）出示词语等。
（2）理解“赋予”、“衰竭”的意思（赋予：交给；衰竭：由于疾病严重而生理机能极度减弱；）（3）了解“肾功能衰竭”这种疾病。
3、指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词义。
4、通读全文，边读边想：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在怎样的情况下？怎样救的？（1）出示相关表格。
（2）读后交流。
三、研读课文1、默读课文，思考：父亲三次挽救了我的生命？哪一次让你最感动呢？读一读相应的小节，划出让你感动的内容。
2、媒体出示：当时我们住在郊区，医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。
那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。
交流体会父亲对我的爱。
（点击“跑了一整天”、“相拥而哭”变红）感情朗读。
3、媒体出示：爸爸不假思索地说：“让我来吧！”“他是我的女儿！”他只有一句话。
《生命,生命》教学反思
《生命，生命》教学反思《生命，生命》教学反思1《生命生命》这是一篇涉及到生命教育的课文，对于小学生的人生价值观有着一定的启发，这就容易让我产生错觉，更加偏向思想启发而减弱语文课程的教学，会达不到学生在语文层次上有增量的效果。
这次有李老师的提醒才会避免这种情况的发生，由此可见我需要加强语文教育的认识，去知道怎样才能在立足语文教育的基础上去让学生得到增量。
而后来在教学过程中，也太过倾向语文教学而忽视情感态度的升华，导致了在与学生交流文本的时候显得太过浅显，并没能让他们有所体悟。
所以我以后要更多的注意情感态度与语文教育之间的比重关系，争取能合理分配，让学生在知识与思想方面都有所收获。
在写教学设计的时候，我还不能够完全的抓住课文的知识点。
比如课题《生命生命》中就含有反复的写作手法，这是我开始没有注意到的，说明我对课程知识点的掌握还是有所欠缺的。
我需要更加系统的去掌握阶段课程所需要掌握的学校目标，让我能更好的知道去给学生带来什么，让学生能够在合适的时间学到合适的知识。
还有就是我对教学重难点的把握也欠缺经验，会主次颠倒，或者是掌握不好详略的度。
比如我对课文新的词语的处理，在我的教学设计第一稿中我把词语教学作为一个重点，花费大量课时在词语中，但实际上四年级的语文教学词语已经相对没有那么重要了，可以让学生自学，之后我再加以纠正强化就可以了。
到了第二稿，我的教学设计对词语教学只是稍稍带过，对重点词语的比较解析都没有了，显得太过简略，可能造成学生没有真正掌握词语的后果。
另外在对课文的理解上，我显然还是过于表面，没有深入的理解课文。
在教师自身都没有很好的理解的课文的情况下，怎么能要求学生能够去很好的理解课文呢？我想我以后需要对教科书进行好好的研读。
在教学过程中，我犯了一个很明显的错误，那就是对板书的处理。
第一节课，我甚至忘了板书的书写，导致第一节课是在没有板书的情况下结束的，我想这是一个习惯的问题，需要我去强制的养成。
人教课标版小学四年级语文下册 第五组教材 教学设计
第五组教材教学设计教材分析：本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个“阅读链接”，一个语文园地。
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。
作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
《永生的眼睛》讲述了“我”的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。
作者通过“‘我’对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸‘对’我进行教育；爸爸的言行感动教育‘我’，‘我’给女儿讲‘我’爸爸的故事并感动了女儿”的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力”的道理。
《生命生命》是一篇议论性散文。
作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考，表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。
《花的勇气》细致描写了“阳光下藏在花丛里的花”和“凉风细雨中一下子全冒出来的花”的变化过程，感悟到：“花朵也有实现自己生命价值的勇气”，借此表了自己对生命的意味的理解：“勇气”。
作者在这篇文章中重点描写了“花”和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到“不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱”。
教学目标：1、认识22个生字，能写出17个生字；积累词语，会写会用28个词，认识、记忆31个。
2、学习四篇课文，摘录并感情朗读自已喜欢的句子、片断，部分会背诵。
3、领会同一个主题能用不同的题材来表达，同一主题可以有不同的命题；在最初接触文章的时候，抓住题目展开阅读是一种高效的方式。
小学四年级语文下册第五单元教材分析及教学设计
小学四年级语文下册第五单元教材分析及教学设计主备教师：杜春存单元教材简析本单元以““热爱生命””为主题，编排了精读课文《触摸春天》、《生命生命》略读课文《永生的眼睛》、和《花的勇气》，一个““阅读链接””，一个语文天地。
本组教材，是围绕“生命”这一专题来展开的。
《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。
《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
《花的勇气》激励我们：在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。
本单元教学用综合实践活动贯穿整个单元的教学过程，把课文学习、语文园地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育为一体的系列化综合活动过程。
以此调动学生的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
单元教学目标1．学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。
2．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。
3．练习积累关于“热爱生命”的哲言名句。
4．学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。
5．继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
单元教学重点1．体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
2．认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣单元教学难点1、学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。
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《生命 生命》教学设计
【教学目标】
1、正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考。
【教学重点】
体会含义深刻的句子，感悟生命的伟大。
【教学难点】
理解三个事例所引发出的思考。
【课前准备】
布置学生搜集有关杏林子的材料，了解女作家杏林子。
【教学过程】
一、整体感悟
1、导读：读杏林子的对人生感悟的一首小诗体会。
今天，我们继续学习杏林子的散文《生命生命》，学习她珍视生命、坚强勇
敢的精神，去感受她积极的人生态度。
2、读题，检查字词。
3、师配乐范读：播放《命运》，学生一边听一边画出出示的词语，感悟生命。
二、回顾三个事例体会作者对生命的感悟。
作者列举了哪三个事例？试用关键词概括每个事例的内容：
飞蛾求生
砖缝中的小苗
静听心跳
三、品读与体会
1、默读三个事例，画出令你感受很深的句子，请用心把它读一读，想一想
这三个事例中，作者要告诉我们有关生命的哪些内涵？
2、交流含义深刻，最能表达作者感情的句子，反复诵读，并谈谈自己的理
解：
（1）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，
那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
（抓“挣扎、极力”体会句子的含义，感受飞蛾对生命的珍爱，再饱含感情
读课题）
（2）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚
硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅
只活了几天。
（师生合作读文段，体会瓜苗的坚强不屈，再次饱含感情读课题。）
（3）那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，
单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，
我必须对自己负责。
（重点体会：a、我可以好好的使用它。b、也可以白白地糟蹋它。体会“糟
蹋”的意思；c、我必须对自己负责。）
3、出示图片展示生命的美好。
4、出示杏林子资料、名言，感受其人及对生命的负责。
四、学习最后一自然段。
1、出示最后一自然段，齐读感悟
2、畅谈对生命的负责与珍惜。
五、布置作业，小诗升华
1、作业：背诵文段及写写学习本文后的感受
2、出示《小诗》感悟生命的美好。
【教学板书】
19、生命 生命
生命 --------价值
（有限） （无限）