兰亭集序第二课时
【教案】高一上语文《33兰亭集序》第二课时
兰亭集序第二课时教学知识与技能1、积累整合文言知识，掌握文言文阅读的方法。
2、体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。
过程与方法讲解分析诵读情感态度与价值观认识作者在乐、悲、痛中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
教学重难点 1、有感情地诵读全文，并能背诵。
2、体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。
3、认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
教学方法：诵读法、合作探究法教学时数：3课时第二课时教学要点：研习1、2自然段，探究乐在何处一、复习巩固、温故知新 1、齐诵课文 2、回顾思路二、研习第一部分，即1、2自然段1、迅速浏览课文，然后合上课本，凭记忆按提示查找内容要点如：时间：“永和……癸丑……暮春……”地点：“……兰亭……”人物：“群贤……少长……”环境：“此地有……，又有……”活动：“引以为流觞曲水……”天气：“……天朗气清，惠风和畅”感受：“……信可乐也”2、摘录本段写景句，体会作者写景状物言简意赅，妙趣天成的特点，感受作者快乐的心境。
学生明确：崇山峻岭茂林修竹清流激湍天朗气清惠风和畅3、课堂练习：模拟想象你便是其中一文士，请你用散文化的语言将景物和你的感受诉诸笔端。
教师点拨：本段中作者无论“摹”山范水，还是“描”竹画树，都极其简约。
想那阳春三月的江南该是鲜花吐芳，姹紫嫣红。
此段中作者却只选山、水、林、竹、天。
写山岭，从高耸、横亘状其势；写竹林，从茂密、参天绘其形；写溪水，着眼于水清流急，回环相映之态；写晴天，写煦风，仿佛景物皆着感情色彩。
如此美景，在良辰、乐事的氛围中，给人带来的是愉悦，是欢欣，我们可以从中感受到扑面而来的春天气息和游人如织的快乐场面。
4、提示学生朗诵时注意语调要清新明快，充满欢欣，优雅之情调。
按照提示每组选代表朗读。
5、学生讨论、交流（1）有人将本段之“乐”总结为“五乐”，你能找出来并加以总结说明吗？（作者依据什么说这次聚会“信可乐也”?“信可乐也”在第1部分中起到什么作用?）明确：在这一段中作者描述了这次聚会是“群贤毕至，少长咸集”，这是一乐；而聚会是在“暮春之初”，“天朗气清，惠风和畅”，可谓良辰，是为二乐；聚会之地“崇山峻岭，茂林修竹”，“清流激湍，映带左右”，可谓景美，是为三乐；宴会之中“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”，可谓情真，是为四乐；而“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，可谓极视听之娱，是为五乐。
兰亭集序 第二课时
乐
3.作者由何而“痛”?
夫人之相与，俯仰一世。 快然自足， 不知老之将至。
痛
向之所欣，俯仰之间， 已为陈迹。
修短随化，终期于尽， 古人云：“死生亦大矣”
人生苦短 好景不长 生死无常
史铁生论生死：
一个人，出生了，这就不再是 一个可以辩论的问题，而只是上帝 交给他的一个事实；上帝在交给我 们这件事实的时候，已经顺便保证 了它的结果，所以死是一件不必急 于求成的事，死是一个必然会降临 的节日。
• 毛泽东为刘胡兰的题词：生的伟大，死的 光荣。 • 司马迁：人固有一死，或重于泰山，或轻 于鸿毛； • 臧克家：有的人活着，他已经死了，有的 人死了，但他还活着。 • 文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗 青。
小结· 全文内容· 主题
兰 一（1、2段）：记叙集会盛况，描写周围美景 （乐） 亭 集 二（3、4段）：抒发好景不长、人生苦短的感慨 （痛） 序
1.每段中最能体现作者情感变化的语句：
• 所以游目骋怀，足以极视听之娱，信 可乐也。 • 古人云：“死生亦大矣”，岂不痛哉！ • 后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！
2、 作者因何而“乐”?
人贤：群贤毕至，少长咸集 景美：崇山峻岭，茂林修竹， 清流激湍，映带左右 事雅：流觞曲水，一觞一咏 仰观俯察，游目骋怀 时美：天朗气清，惠风和畅
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4.作者为何而“悲”?
每览昔人兴感之由， 若合一契 （与昔人同悲） 千 一死生为虚诞， 齐彭殇为妄作 （今之我悲）
后之览者， （为后人而悲） 亦将有感于斯文
古 同 悲
合作探究：
“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作” • 庄子的生死观与作者的生死观 有什么不同？ • 你赞成谁的观点？
人要活得有价值，有意义：
兰亭集序教学设计第2课时
《兰亭集序》教学设计第 2 课时【教学目标】1.知识与能力(1)体会本文清新质朴、自然流畅的语言风格。
(2)理解文章中蕴涵的情致、理趣。
(3)有感情朗读、试背全文。
2.过程与方法(2) 通过品读、鉴赏、探究，体会作者情感萌生、变化的缘由，理解行文思路和作者对人生的深沉慨叹。
(3) 在试背中加深理解，融会贯通。
3.情感态度与价值观感受作者强烈的生命意识，从而树立积极的人生观、世界观、价值观。
【教学重难点】1.鉴赏写景语言的特色。
2.感悟作者感情的起伏变化。
3.理解作者的生死观。
【教学策略】1. 设计艺术：(1)以美诵切入，体会情感的变化，以“乐”、“痛”、“悲”带动对全篇的理解。
(2)诵读、背诵贯穿于整节课的教学过程中，与鉴赏词句、体味情趣相互促进、相辅相成。
2. 重难点突破法：(1) 诵读法，以美诵激情趣、促理解。
(2) 点拨法，教师点拨行文脉络、引领思考路径。
(3)情境创设法，在诵读、赏析中联想入境，体味自然之美、理趣深意。
(4)讨论法，解决关节问题，生生之间、师生之间共同探讨疑难。
(5)举一反三法，诵读指导与鉴赏语言，选关键点引发学生自主思考。
【教学计划】2 课时。
本节公开课为第二课时。
注：第一课时简介王羲之其人其书、兰亭唱和的概况以及东晋文人的思想状况、生活态度、文风特点。
阅读课文，疏通文意，积累常用的文言实词、虚词。
即通过第一课时，使学生了解作者、事由、时代情况，明白文章的表层大意。
作业为试背课文。
第二课时【教学内容】美诵、体悟《兰亭集序》清新质朴的语言蕴涵的无穷逸趣。
教学过程】一、新课导入古代山水游记散文是浩浩中华文学史上的瑰宝，《文心雕龙》讲：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，文人们在描绘自然风物中倾注了无穷志趣。
篇篇佳作引领我们徜徉于奇山异水间，我们的心弦随着作者的感情荡动。
今天，我们继续来欣赏散文园地上的一株奇葩一《兰亭集序》。
兰亭书法登峰造极似浮云矫龙，自不待言; 羲之集序清新质朴寓无穷逸趣，诵读、品味体悟是我们这节课的学习任务。
《兰亭集序》第二课时 统编版高中语文选择性必修下册
思
1、第三自然段主要写了什么，表达了作者怎样的 情感？
思+议
2.常言道：“好花不常开，好景不常在”，作者的这种快乐并没 有持续很久，不一会儿（第三段），他的精神就突然跌到低谷。
由第一段的“乐”转入本段的“忧”的原因是什么?请用文中 原句回答。
3、“或取诸怀抱，悟言一室之内……不知老之将至。”为我们描 绘了两类人，这两类人的不同点是什么？相同点又是什么？
导
第一自然段主要写了什么？交代了哪些内容？
叙述兰亭集会的盛况
时间 地点 事由 人物
岁在癸丑，暮春之初 会稽山阴之兰亭 修禊事 群贤毕至，少长咸集
环境
崇山峻岭，茂林修竹 清流激湍，映带左右
活动 流觞曲水，一觞一咏
时节难得 聚地清雅 欢欣之事 名士相聚 环境优美
诗酒相聚
导
那么此情此景，作者的感受如何呢？
《兰亭集序》王羲之
【学习目标】
第二课时
1、掌握二三段重点实词虚词，翻译重点语句。
2、理解作者为何而痛。
【重点难点】
重点：掌握二三段重点实词虚词，翻译重点语句。
难点：理解作者为何而痛。
思+议+展
是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，
俯察品类之盛（ 繁盛
），所以
（ 用来
）游目骋怀（ 纵目远眺，舒展胸怀 ），
思议展
4、“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。”作者 因为什么而感慨？
感慨这个世界 的变化——人事 变迁，物是人非。 （世事无常之痛）
思议展
5、况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。”岂 不痛哉！——作者对生死是如何看待的？
作者认为死和生是一件很大的事情，可是这 种大事我们却做不得半点主，真是既无奈，又无 助，怎不叫人痛苦？（生死无常之痛）
兰亭集序2课时教案
兰亭集序2课时教案【篇一：《兰亭集序》教案(人教版高一必修2)】《兰亭集序》教案(人教版高一必修2)教学目标：1.领会本文的思想内容，揣摩作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。
2.学习本文情景交融、叙议结合的协作手法，感受幽远的文思，清新的辞采。
教学重点：1.理清课文线索，了解文章内容，揣摩作者的感情。
2.了解书序体裁的特色，学习本文在写景方面的特点。
教学难点：启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。
教学时数： 2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：用幻灯片展示王羲之的书法作品——《兰亭序帖卷》，我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。
那么，你们知道王羲之是在什么状态下创作出《兰亭集序》的吗？据说，王羲之写这篇序时，已经喝醉了酒，下笔如有神助，醒后自己也感到惊异；他日更书数十本，比起原来的这一稿本，终莫能及。
稿本珍藏在王家，到了唐初为太宗所得，尊为“天下第一行书”，并命虞世南、欧阳询、褚怀良等临写了几本。
被呼为“行书之龙”的王羲之的《兰亭序帖卷》，在古代书迹里，像一盏灿烂的明灯，照耀着东晋以来我国书体的前进道路。
而《兰亭集序》则是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。
现在，就让我们共同欣赏吧。
二、朗读课文，了解大意：1．教师范读。
要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。
出示小黑板，指一名学生读准下列生字：2．学生齐读。
要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。
3．默读全文。
要求学生参阅注释，理解文章大意，然后指名学生试译课文。
三、教师讲析课文：1）、讲析第一段：（修禊）之乐。
思考：作者是按怎样的顺序来记叙兰亭盛会的？第一句：时间、地点、集会的原因。
⑴．古代纪年方法：年号纪年和干支纪年所谓\天干\就是：甲、乙、丙，丁、戊、己、庚、辛、壬、癸这十个字，\地支\则是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥这十二个字。
《兰亭集序》(第2课时)教师版
课题《兰亭集序》(第二课时）教师二次备课内容学习过程及内容一、目标方法-----学习目标、方法1、了解兰亭宴集的起因、经过。
2、认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情3、能够结合课文注释及借助工具书，通过小组讨论翻译全文。
4、体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的技巧。
方法：注重学生的个人阅读感悟与小组的交流讨论二、自主学习-----课前预习1、全文可分为三部分，请划分部分并概括内容。
（请用六个字来概括)明确： (一)记叙兰亭盛况； (二)抒发人生感慨；(三)交代作序目的2、从每部分中找出标志作者情感基调的字眼.明确：（第一部分）乐——(第二部分）快-痛——（第三部分）——悲3、各部分理解第一部分①在第一部分作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?（提示：从叙事的角度思考）明确：(1)时间：“永和……癸丑……暮春……”地点：“……兰亭……”事情：“修禊事也”(2)人物：“群贤……少长……” (3)环境：“此地有……，又有……”，(4)活动：“引以为流觞曲水……”(5)天气：“……天朗气清，惠风和畅”(6)感受：“……信可乐也”②、“信可乐也”可”乐“的具体内容指什么？明确：兰亭宴集，可谓良辰，美景，赏心，乐事四美齐臻③、.这段文字在写法上有什么特点?明确：写景抒情，叙议结合。
第二部分①、第三段作者是围绕什么主题展开议论的?明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。
②第三段中.“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同?明确: 俯仰一世：低头，抬头，指周旋、应付周旋、应付一辈子俯仰之间: 一低头，一抬头的工夫形容时间极短第三部分、结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情?明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观三、展示评价-------展示预习、教师评价教师检查学生完成预习情况，学习小组交流、对照、核对答案，并派小组代表展示答案，学生补充，教师评价、强调充实答案。
《兰亭集序》教学设计第2课时-word文档
《兰亭集序》教学设计第2课时【教学目标】⒈ 知识与能力(1)体会本文清新质朴、自然流畅的语言风格。
(2)理解文章中蕴涵的情致、理趣。
(3)有感情朗读、试背全文。
2.过程与方法(2)通过品读、鉴赏、探究，体会作者情感萌生、变化的缘由，理解行文思路和作者对人生的深沉慨叹。
(3)在试背中加深理解，融会贯通。
3.情感态度与价值观感受作者强烈的生命意识，从而树立积极的人生观、世界观、价值观。
【教学重难点】1.鉴赏写景语言的特色。
2.感悟作者感情的起伏变化。
3.理解作者的生死观。
【教学策略】1.设计艺术：(1)以美诵切入，体会情感的变化，以“乐”、“痛”、“悲”带动对全篇的理解。
(2)诵读、背诵贯穿于整节课的教学过程中，与鉴赏词句、体味情趣相互促进、相辅相成。
2.重难点突破法：(1)诵读法，以美诵激情趣、促理解。
(2)点拨法，教师点拨行文脉络、引领思考路径。
(3)情境创设法，在诵读、赏析中联想入境，体味自然之美、理趣深意。
(4)讨论法，解决关节问题，生生之间、师生之间共同探讨疑难。
(5)举一反三法，诵读指导与鉴赏语言，选关键点引发学生自主思考。
【教学计划】2课时。
本节公开课为第二课时。
注：第一课时简介王羲之其人其书、兰亭唱和的概况以及东晋文人的思想状况、生活态度、文风特点。
阅读课文，疏通文意，积累常用的文言实词、虚词。
即通过第一课时，使学生了解作者、事由、时代情况，明白文章的表层大意。
作业为试背课文。
第二课时【教学内容】美诵、体悟《兰亭集序》清新质朴的语言蕴涵的无穷逸趣。
【教学过程】一、新课导入古代山水游记散文是浩浩中华文学史上的瑰宝，《文心雕龙》讲：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，文人们在描绘自然风物中倾注了无穷志趣。
篇篇佳作引领我们徜徉于奇山异水间，我们的心弦随着作者的感情荡动。
今天，我们继续来欣赏散文园地上的一株奇葩─《兰亭集序》。
兰亭书法登峰造极似浮云矫龙，自不待言;羲之集序清新质朴寓无穷逸趣，诵读、品味体悟是我们这节课的学习任务。
【教育资料】《兰亭集序》教学设计第2课时学习精品
《兰亭集序》教学设计第2课时【教学目标】⒈ 知识与能力(1)体会本文清新质朴、自然流畅的语言风格。
(2)理解文章中蕴涵的情致、理趣。
(3)有感情朗读、试背全文。
2.过程与方法(2)通过品读、鉴赏、探究，体会作者情感萌生、变化的缘由，理解行文思路和作者对人生的深沉慨叹。
(3)在试背中加深理解，融会贯通。
3.情感态度与价值观感受作者强烈的生命意识，从而树立积极的人生观、世界观、价值观。
【教学重难点】1.鉴赏写景语言的特色。
2.感悟作者感情的起伏变化。
3.理解作者的生死观。
【教学策略】1.设计艺术：(1)以美诵切入，体会情感的变化，以“乐”、“痛”、“悲”带动对全篇的理解。
(2)诵读、背诵贯穿于整节课的教学过程中，与鉴赏词句、体味情趣相互促进、相辅相成。
2.重难点突破法：(1)诵读法，以美诵激情趣、促理解。
(2)点拨法，教师点拨行文脉络、引领思考路径。
(3)情境创设法，在诵读、赏析中联想入境，体味自然之美、理趣深意。
(4)讨论法，解决关节问题，生生之间、师生之间共同探讨疑难。
(5)举一反三法，诵读指导与鉴赏语言，选关键点引发学生自主思考。
【教学计划】2课时。
本节公开课为第二课时。
注：第一课时简介王羲之其人其书、兰亭唱和的概况以及东晋文人的思想状况、生活态度、文风特点。
阅读课文，疏通文意，积累常用的文言实词、虚词。
即通过第一课时，使学生了解作者、事由、时代情况，明白文章的表层大意。
作业为试背课文。
第二课时【教学内容】美诵、体悟《兰亭集序》清新质朴的语言蕴涵的无穷逸趣。
【教学过程】一、新课导入古代山水游记散文是浩浩中华文学史上的瑰宝，《文心雕龙》讲：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，文人们在描绘自然风物中倾注了无穷志趣。
篇篇佳作引领我们徜徉于奇山异水间，我们的心弦随着作者的感情荡动。
今天，我们继续来欣赏散文园地上的一株奇葩─《兰亭集序》。
兰亭书法登峰造极似浮云矫龙，自不待言;羲之集序清新质朴寓无穷逸趣，诵读、品味体悟是我们这节课的学习任务。
高中语文 5.19兰亭集序(第二课时)精品教案 人教版第二册
第二课时［教学要点］采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。
包括两部分内容：①对课文内容作简单的分析，以期尽快形成背诵思路；②语气提示。
难点突破，引导学生理解本文貌似消极悲观实则积极的人生感慨，归纳总结一词多义。
［教学过程］一、学生齐读课文，检查多音字、通假字的掌握情况二、整体感知作品，理清文章思路提问：全文有三段，各段的内容要点是什么？学生发言。
教师明确：第1段记叙兰亭集会的盛况，第2段抒发人生感慨，第3段交代作序目的。
（板书：记会，慨叹，明意）三、分析理解，指导诵读1.研习第1自然段（1）选一学生朗读第1段（2）理清背诵思路提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的？指名学生依次朗读每一句话，然后概括出每句话的内容要点。
明确：时间：“永和……癸丑……暮春……”地点：“……兰亭……”目的：“修禊事也”人物：“群贤……少长……”环境：“此地有……，又有……”活动：“引以为流觞曲水……”天气：“……天朗气清，惠风和畅”感受：“……信可乐也”讲析过程中，给学生短暂时间强化记忆，然后选一学生根据内容要点提示，尝试背诵。
（3）设置鉴赏点，赏析本段写法的高妙之处提问：摘录本段写景句，体会作者写景状物言简意赅，妙趣天成的特点，感受作者快乐的心境。
学生明确：崇山峻岭茂林修竹清流激湍天朗气清惠风和畅教师点拨：本段中作者无论“摹”山范水，还是“描”竹画树，都极其简约。
想那阳春三月的江南该是鲜花吐芳，姹紫嫣红，此段中作者却紧锁浓香艳颜，只选山、水、林、竹、天。
写山岭，从高耸、横亘状其势；写竹林，从茂密、参天绘其形；写溪水，着眼于水清流急，回环相映之态；写晴天，写煦风，仿佛景物皆着感情色彩。
如此美景，在良辰、乐事的氛围中，给人带来的是愉悦，是欢欣，我们可以从中感受到扑面而来的春天气息和游人如织的快乐场面。
提示学生朗读时注意语调要清新明快。
（4）学生尝试背诵。
教师提示重点词句：所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
高中语文_《兰亭集序》(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《兰亭集序》（第二课时）一、设计理念现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
二、教材分析《兰亭集序》选自鲁教版高中语文第三册第四单元“文明的踪迹”。
该单元收入了《都江堰》《兰亭集序》两篇必学文本和《古希腊的石头》《走进孔子》两篇自读文本。
综合单元的设计来看，所选文本都是语言优美、主旨深邃的。
《兰亭集序》作为一篇精巧简练的文言篇目，文言知识点少且相对简单，学生可以小组的方式完成学习任务，注意积累整合重点字词“修、期、致、盛、所以”的含义和用法；利用多种朗读方式品味文章的语言美。
《兰亭集序》作为文言散文，充满了哲理意味。
整篇文章充满了作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，并于深沉之中隐含着积极的人生态度。
因此如何引导学生理清作者的思想感情脉络，认识文本中积极向上的人生观成为了本节教学的重点。
三、学情分析高中语文内容更加广泛、丰富，知识性强，系统性强，学习高中语文需要学生更为积极主动的投入。
应课改的期待，学生已经养成了自主、合作、探究的良好学习习惯，辩证思维逻辑和形象思维能力也有了很大的提升。
我校一直倡导“一案三学四步”导学案引导学习法，学生已经在这样的模式中学会了预学、导学、固学三步走的学习模式。
我所任教的班级是平行的普通班，学生成绩分布比较均衡。
经过上一学期的学习，多数学生已经能够比较准确的把握到文言文学习的重点，具有良好的自觉性，对语文学习的热情也在不断提升。
四、教学目标及重难点根据课标要求、高考考纲及教学文本的特点，我将教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定教学目标为：（一）诵读课文，品味文章的语言美，理清作者乐、痛、悲感情的脉络。
（二）通过文本细读与思考，认识并理解作者深沉感叹中所蕴涵的积极人生态度。
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从不浪费时间的人，没有功夫抱怨时间不够。
导入目标
1.掌握三四段文言知识点。
2.体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。
3.背诵全文。
达成目标
1.诵读第三、四段，结合课下注释，完成导学案P78页第5、8题
2.第三段议论了什么中心问题？作者的感情是怎样由“乐”转而为“痛”的？
3.“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观？
【明确】东晋是名士风流的时代。
他们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思想虚无，寄情山水，笑傲山野。
他们思想消极，行动无为，就像浮萍之于海水，随波荡漾，飘到哪里就是哪里。
当然，死了就死了，无所谓，因为死就是生，生就是死，“一死生”“齐彭殇”。
对此，作者作了委婉的批评。
在作者看来，生和死是两码事，不能等同起来。
生有各种各样的生，有的人活得窝窝囊囊，有的人活得志得意足；死也有各种各样的死，有的人死得默默无闻，有的人死得轰轰烈烈。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”臧克家说：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。
”毛泽东说：“生的伟大，死的光荣。
”——生与死怎么可以等同呢?正如作者所说的：“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
”作者这样写，表明了他对生死问题的看重，他是想以此来启发那些思想糊涂的所谓名士，不要让生命轻易地从自己的身边悄悄逝去。
这是对当时在士大夫阶层盛行的庄子虚无主义思想的批判，对老庄“一死生”、
“齐彭觞”的否定，表现出王羲之抗拒人生虚幻的执著努力。
【小结】本文首先，从作者对兰亭盛会的描述中不难看出作者快乐的心情和对大自然的热爱之情；其次作者对时光飞逝、人生短暂大发感慨，但字里行间暗含着对人生的眷恋和热爱之情；最后批判了“一生死”“齐彭殇”的虚无主义，这在玄谈盛行的东晋也是难能可贵的。
检测目标
完成导学案P81页第1—9题
4。