磁场教学设计教案
优秀教案磁场教学设计模板
一、教学目标：1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够掌握磁场的概念、磁感应强度、磁场线等基本知识，并能够运用所学知识解决简单的磁场问题。
2. 过程与方法目标：通过实验、观察、讨论等方式，培养学生科学探究能力、团队合作精神和创新意识。
3. 情感、态度、价值观：激发学生对物理学科的兴趣，树立科学的世界观，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：磁场的基本概念、磁感应强度、磁场线等。
2. 教学难点：磁场线的分布规律及其应用。
三、教学方法：1. 实验探究法：通过实验演示，引导学生观察磁场现象，加深对磁场概念的理解。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，共同探讨磁场问题，培养学生的合作精神和创新意识。
3. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解磁场在实际生活中的应用，提高学生的实际应用能力。
四、教学过程：（一）导入新课1. 引入话题：通过提问“什么是磁场？”激发学生的兴趣，引导学生思考。
2. 回顾旧知：回顾磁铁的性质、磁极间的相互作用等知识，为学习磁场做好铺垫。
（二）讲授新课1. 磁场的概念：介绍磁场的定义、磁感应强度、磁场线等基本概念。
2. 磁感应强度的测量：通过实验演示，让学生观察磁感应强度的变化，了解其测量方法。
3. 磁场线的分布规律：讲解磁场线的分布规律，让学生理解磁场线的特点。
4. 磁场线的应用：分析磁场线在实际生活中的应用，如指南针、磁悬浮列车等。
（三）课堂练习1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 课堂小测验，检验学生对磁场知识的掌握程度。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结磁场的基本概念、磁感应强度、磁场线等。
2. 强调磁场在实际生活中的应用，提高学生对物理学科的兴趣。
（五）布置作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 收集与磁场相关的资料，了解磁场在科技、生活等方面的应用。
五、教学反思1. 关注学生的学习效果，及时调整教学方法和内容。
2. 注重培养学生的科学探究能力、团队合作精神和创新意识。
《磁场》教学设计
最大最全最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 新世纪教育网 最新、最全、最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 《磁场》教学设计 教学目标 知识与技能： 1、知道磁体周围存在磁场。 知道磁的应用。 2、知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3、知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 过程与方法 1、观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2、经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。 情感态度与价值观 1、使学生经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 2、通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的民族自豪感，进一步提高学习物理的兴趣。 教材分析 磁场这个概念，是本章学习内容的基础，是初中物理教学的难点。磁感线是人类设计的用来描述磁场的，磁场的基本元素都用它表述出来了，这是本章后续学习的基础。因此，磁场的存在，用磁感线描述磁场的分布是本节的教学重点，如何认识磁场的存在，明确引入磁感线的实际意义是本节的教学难点。 学情分析 学生对于磁场的认识，仅仅停留在磁铁能吸引铁，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引这些看得见、摸得着的现象上。学生从看得见、摸得着的声、光、热想象的学习，过渡到直接看不见、摸不着的电磁现象的学习，是要有一个适应过程的。学生对于转换法，建立物理模型的科学研究方法还很不熟悉，真正理解也需要一个过程。因此，本节内容学生学习的最大困难：一是利用转换法，通过对放入磁场中的多个小磁针的受力情况来认识磁场；二是通过建立物理模型，利用磁感线来描述磁场。 教学策略设计 由于学生最擅长的是形象思维，但是，对于物理概念和基本规律的归纳总结，又需要严密的逻辑推理和抽象思维过程。为了很好的帮学生将这两个思维过程进行衔接过渡，特采用以下教学策略： 1、对学生已经熟悉的知识进行回顾：空气流动形成的风使小树弯腰，电流通过白炽灯灯丝使其发光，让学生理解转换法的实质：是把看不见摸不着的物质，通过它对其它物质产生的效应，转化为看得见摸得着的现象，来间接的认识该种物质的科学研究方法。对磁场这种看不见摸不着的物质，同样也可以用这种方法来认识它。 2、创设情景：磁铁使小磁针的指向发生变化，不同位置的指向不同。引导学生利用转换法来认识磁场的客观存在和磁场是有方向的。 3、对光线这种物理模型进行分析：用带箭头的射线来描述光源发出的光线，以常见的点光源白炽灯为例，在黑板上画出白炽灯周围的光线分布情况，向四周发散，向学生说明箭头的指向表示光的传播方向，射线的疏密表示出了光的强弱，离白炽灯越远，射线越稀疏，光越弱，白炽灯周围本来没有带箭头的射线，这是为了研究光的性质，让人类的知识能够通过纸质的文字图片传承下去，根据光的现象和性质进行抽象，而人为的画上去的，这就是建立物理模型——光线。同样 最大最全最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 新世纪教育网 最新、最全、最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 也可以给磁场建立物理模型，让人类对磁场的认识也可以通过纸质的图片文字传承给后人。 4、创设情景：利用磁感线平面演示模型和立体演示模型演示条形磁铁和蹄型磁铁的磁感线分布情况，引导学生从每个小磁针的排列情况，抽象出物理模型——磁感线，虚线上的每一个虚点就好像是每一个小磁针，根据磁场方向的规定画上箭头，和光线类比，磁感线的疏密表示磁场的强弱，磁铁的两级磁感线密集，磁场也强，对小磁针等磁体的引力或者是斥力就强；离磁铁越远，磁感线越稀疏，磁场越弱，对小磁针等磁体的引力或者是斥力就弱，并现场演示。 教学过程设计 1、演示实验：磁铁吸引铁钉。提问：还可以用什么办法让铁钉移动？引导学生分析磁铁的周围存在一种看不见摸不着的物质——磁场，吸引铁钉就是通过磁场这种特殊的物质进行的。 2、采用教学策略设计一，引导学生分析怎样研究看不见摸不着的想象。风——小树弯腰的程度和方向；电流——白炽灯发光的强弱；温度——液柱的长度；磁场——小磁针受力后的指向。 3、创设情景一：放一圈较大的小磁针，学生观察它们的指向，然后在它们的中间放入条形磁铁，观察它们的指向，拿走磁铁后再观察指向。引导学生分析：磁场的客观存在；不同位置小磁针的指向不同，说明磁场是有方向的，磁场中不同的地方磁场方向不同；磁极间的相互作用力使小磁针指向不同的方向；最后规定小磁针静止时北极所指的方向定为那点的磁场方向。 4、采用教学策略三，以物理模型——光线的建立过程为例，向学生传授建立物理模型的方法——从复杂的物理现象中抽象出最本质的东西，物理模型是怎样描述物理规律的。 5、创设情景二：利用磁感线平面演示模型和立体演示模型演示条形磁铁和蹄型磁铁的磁感线分布情况。引导学生分析：杂乱无章排列的微小铁块，被磁铁磁化后成为许多个小磁针，这些小磁针在大磁铁周围的磁场中受到磁力的作用，排列的非常有规律，我们把这些小磁针的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场，每一个虚点就好像一个小磁针，这样的曲线就叫磁感线。和光线类比，进一步引导学生分析磁感线这种物理模型是怎样描述磁场的方向和强弱的。 6、学生练习：观察教材图9.2-3，讨论教材想想议议 7、地磁场。提问：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加力的作用呢？得出概念地磁场：地球周围存在的磁场。学生观察地磁场的分布情况。说明宋代的沈括最早发现磁偏角。渗透爱国主义教育，增强民族自豪感，激发学生的求知欲望。 8、教学评价：见下面的设计。 教学评价设计 检测题：（1、2、3题见物理课堂练习册） 1、关于磁场和磁感线，下列说法错误的是：（ ） A、小磁针在磁场中静止时北极所指的方向为改点的磁场方向。 B、地理的北极就是地磁场的北极。 C、地球的磁场叫地磁场。 D、磁感线只是用来描述磁场的一些假象曲线。 2、下列关于磁感线的说法中，正确的是：（ ） A、磁感线是由小铁屑形成的。 B、磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线。 最大最全最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 新世纪教育网 最新、最全、最精的教育资源网 www.xsjjyw.com C、小磁针在磁感线上才受力，在两天磁感线之间不受力。 D、磁感线是人们为了形象的描述磁场的分布而假想出来的，实际并不存在。 3、地球本身是一个巨大的磁体，地磁的北极在地理 ，地磁的南极在地理 ，地磁场的磁感线是从地理的 极出来，回到地理的 极。海龟、鸽子等动物就是靠 导航的。 4、教材本节动手动脑学物理第一题，画磁场中的小磁针静止时北极所指方向。 5、教材本节动手动脑学物理第四题，列举一些应用磁体的实例，并说明好处。 评价反馈矫正方法： 第一、二、三题让学生集体回答，然后进行矫正；第四题让学生代表在黑板上画图做，让下面的学生帮忙矫正；第五题学生讨论举手作答。 教学反思 1、本教学设计注重了对学生科学研究方法：转换法、物理模型法的教学，注重培养了学生从物理现象和实验中归纳物理规律的抽象思维能力，对学生的后续学习能力的提高起到了很大的作用，将初高中物理科学思想和科学研究方法通过课堂教学很好的衔接起来了。 2、本教学设计没有用眼花缭乱的多媒体动画代替课堂演示实验，创设的物理情景是学生能真实感受和看得见的。学生在教师的引导下，从对已有知识的分析，结合物理情景，自然过渡到对新知识的分析，留给学生观察分析思考的时间很充足，是一节返璞归真的物理课，具有很强的操作性，能确实提高课堂教学效率和效果。 3、本教学设计中对光线和磁感线物理模型的说明和类比是原创性的教学策略，虽然对磁感线可以描述磁场的强弱进行了加深，但是学生通过类比和实验验证是可以理解的。 4、本教学设计中的教学评价，充分利用了教材和免费的课堂作业资源，选择了五道题，灵活应用多种评价反馈矫正方法，在大约10分钟的时间里，对本节课进行了有效评价。没有表演课中常见的另外印制的评价题，在教学实践中有较大的实用价值。
人教版九年级物理下册第二十章第一节《磁现象磁场》教学设计
人教版九年级物理下册第二十章第一节《磁现象磁场》教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理下册第二十章第一节《磁现象磁场》。
该章节主要介绍了磁现象的基本概念、磁体的性质、磁场的概念以及磁感线的绘制等。
具体内容包括：1. 磁现象的基本概念：磁体、磁极、磁性等。
2. 磁体的性质：磁极间的相互作用、磁体的吸引和排斥等。
3. 磁场的概念：磁场、磁感线、磁通量等。
4. 磁感线的绘制：磁感线的定义、磁感线的性质、磁感线的绘制方法等。
二、教学目标1. 理解磁现象的基本概念，掌握磁体的性质。
2. 理解磁场的概念，能够绘制磁感线。
3. 能够运用磁场的基本知识解释一些实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：1. 磁感线的绘制方法。
2. 磁场的基本性质的理解和应用。
教学重点：1. 磁现象的基本概念和磁体的性质。
2. 磁场的概念和磁感线的绘制。
四、教具与学具准备教具：1. 磁铁。
2. 铁屑。
3. 白色board。
学具：1. 磁铁。
2. 铁屑。
3. 笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁屑的实验，引导学生观察和思考磁铁和铁屑之间的相互作用。
2. 讲解磁现象的基本概念：介绍磁体、磁极、磁性等基本概念，并通过实验和实物演示来帮助学生理解和记忆。
3. 讲解磁体的性质：讲解磁极间的相互作用、磁体的吸引和排斥等性质，并通过实验和实物演示来帮助学生理解和记忆。
4. 讲解磁场的概念：介绍磁场、磁感线、磁通量等概念，并通过实验和实物演示来帮助学生理解和记忆。
5. 讲解磁感线的绘制：讲解磁感线的定义、磁感线的性质、磁感线的绘制方法等，并通过实验和实物演示来帮助学生理解和掌握。
6. 随堂练习：布置一些相关的习题，让学生运用所学的知识来解答，巩固所学的内容。
六、板书设计板书设计如下：磁现象磁场磁体：磁铁、磁石等磁极：N极、S极磁性：吸引铁、钴、镍等物质磁场：磁场线、磁感线磁感线：定义、性质、绘制方法七、作业设计1. 题目：请用磁场的知识解释一下地球的磁场对指南针的影响。
九年级物理上册《电流的磁场》教案、教学设计
九年级的学生已经在之前的学习中掌握了基本的电路知识和磁场概念，具备了一定的物理基础。在此基础上，他们对电流的磁场这一章节内容充满好奇心，但可能对磁场与电流关系的理解尚不深入。此外，学生在空间想象力、逻辑思维能力方面发展不均衡，部分学生可能在学习安培定则等抽象概念时遇到困难。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，采用多样化的教学手段，如实验演示、分组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。同时，针对学生的个性差异，给予个别辅导和指导，使他们在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。在此基础上，引导学生将所学知识与生活实际相结合，增强物理学习的现实意义。
4.预习作业：
-预习下一章内容，了解电磁感应现象及其应用，为接下来的学习打下基础。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，做到字迹清晰、逻辑严密、表述准确。
2.实验报告和小论文要注重实证分析，避免空谈理论，要求观点明确、论据充分。
3.创新实践题要注重实用性，鼓励学生发挥想象，勇于创新。
4.教师在批改作业时要给予针对性的评价，及时反馈，帮助学生发现并解决问题。
-针对不同学生的理解能力和学习风格，提供个性化的指导，帮助每个学生克服学习难点。
6.评价方式的多元化。
-采用课堂提问、实验报告、小组讨论评价、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
7.情境创设与问题驱动。
-创设生活情境，提出具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动学习。
8.知识拓展与思维提升。
2.教学方法：
-采用多媒体演示，配合板书，让学生直观地理解安培定则。
-通过实物模型和动画，展示通电螺线管的磁场分布。
-结合实际例子，解释电流磁场的作用原理。
【教案】磁场+磁感线++教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
人教版高中物理新教材必修三第十三章《电磁感应与电磁波初步》第一节《磁场磁感线》【课标分析】在《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订) 》中，本节《磁场磁感线》属于课程内容必修课程中“电磁场与电磁波初步”主题之下。
《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》中对本节的内容要求为：“能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
通过实验，认识磁场。
会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
”，学业要求为：“能用磁感线模型分析磁场中比较简单的问题，并得出结论。
在分析和论证过程中，能使用证据说明自己的观点。
”【教材分析】本节内容包括磁场和磁感线两部分。
教科书在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考，并进一步强化“场”的研究方法。
本节内容作为《电磁场与电磁波初步》单元的开篇，是单元学习活动的基础，理清课时学习思路，明确课时学习任务，使后续的学习更有针对性和目的性。
本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。
可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。
磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人探索自然规律中的作用。
由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的，应该通过演示实验来加深认识，有条件的情况下可以让学生分组实验。
教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。
在真实情境任务“小磁针怎样才能偏转”的引领下，本节重点解决的问题是如何科学地描述磁场。
从真实情境出发，以解决问题为目标，遵循科学描述运动的方法，建立磁感线模型逐步深入认识直线电流、环形电流的磁场，并在运用所学的过程中生成新的问题，为下一课时任务做好铺垫。
初中物理《磁现象 磁场》优秀教案教学设计
初中物理《磁现象磁场》优秀教案教学设计一、教材内容分析本节内容是本章《电与磁》的第一节磁现象磁场。
从本节开始学生将学习进入一个崭新的领域电与磁的世界，通过学习本节内容为后续学习电磁现象奠定基础。
二、课标要求通过实验认识磁场，知道地磁场。
三、学情分析学生对于磁现象比较陌生而熟悉，陌生的是学生感觉磁现象比较神秘莫测，熟悉的是学生在日常生活中经常见到，这也成为引发学生学习研究磁现象的现实基础。
四、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。
2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。
3．通过实验认识磁场。
4．知道地磁场。
（二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。
（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
五、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。
磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。
我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。
为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。
我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。
会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
《5.3 磁场 磁感应强度》教学设计
《5.3 磁场磁感应强度》教学设计【教学内容】第五单元第3节。
【教学目标】1.理解磁场、磁感线、磁感应强度、匀强磁场、磁通量等概念；理解电流的磁场，会运用右手螺旋定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
2.会运用磁感线描述磁场，能运用磁感强度和磁通量的定义式进行简单的计算；逐步学会用观察、归纳等方法进行分析推理、发现事物规律。
3.通过电磁研究历史的简单介绍，比如奥斯特实验及意义，激发学生热爱科学献身科学的热情，通过介绍我国古代劳动人民对有关磁现象的研究成果，培养学生的民族自豪感和爱国热情。
【教学重点】磁感应强度、右手螺旋定则。
【教学难点】磁感线、磁通量。
【教具准备】条形、蹄型磁铁，小磁针，铁屑，螺线管，导线，电池组等。
【教学过程】◆创设情境──引出课题1．回顾复习初中所学磁场知识（1）什么是磁性？（2）什么是磁体？（3）电流能产生磁场吗？（4）电流的磁场的方向与电流方向之间有什么关系？2．我国古代对磁现象的研究成果及应用（1）大约在春秋末期（约前四五世纪）成书的《管子·地数篇》、战国时期的《鬼谷子》、战国末期的《吕氏春秋》等，都曾记述了天然磁石及其吸铁现象，记述了世界上最古老的指南针──“司南”。
（2）汉代王充在其著作《论衡》中对世界上最古老的指南针（司南）了进一步详细的记述，他写道：“司南之杓，投之以地，其柢指南。
”（3）沈括在《梦溪笔谈》（卷廿四）中写道：“方家以磁石摩铁峰，则能指南，然常微偏东，不全南也。
”这是世界上最早的关于地磁偏角的文字记载。
（4）中国是最早将指南针用于航海的国家。
南宋后，罗盘在航海中普遍使用，约12世纪末13世纪初中国指南针由海路传入阿拉伯，又由阿拉伯传到欧洲。
3．教师讲述：对此现象的研究，开始于对天然磁体的研究，奥斯特实验之后，人们开始了对电流磁场的研究，这直接导致了人们对利用磁场产生电流的研究，这一研究的成功是人类进入了使用电力的文明时代。
◆合作探究──新课学习一、磁场、磁感线1．认识磁场（1）什么是磁场？磁场是存在于磁体和电流周围的特殊物质，它的基本特性就是对处在其中的磁极、电流有磁场力的作用。
北京课改版九年级全册第12章第一节《磁场》教学设计
5.学习方法：学生在学习磁场时，需要掌握一定的抽象思维能力、空间想象能力和数学计算能力。教师应引导学生运用所学方法，提高学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
-设计意图：培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.讨论主题：引导学生探讨磁场在日常生活中的应用，以及磁场与电场的联系与区别。
-设计意图：提高学生的知识运用能力，加深对磁场知识的理解。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课所学内容，设计难易程度不同的练习题，让学生进行巩固。
-设计意图：巩固所学知识，检验学生的学习效果。
-设计意图：培养学生的实验操作能力和观察能力，加深对磁场知识的理解。
4.问题驱动，启发思维：以问题链的形式引导学生自主探究磁场与电场的联系与区别，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
-设计意图：提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学思维。
5.案例分析，学以致用：结合实际案例，如电磁炉、电机等，让学生运用所学知识解释磁场现象，培养学生学以致用的能力。
-设计意图：拓展学生的知识面，培养学生的思考能力。
4.小组合作：分组进行磁场实验，探究磁针偏转、电流表指针偏转等现象，记录实验过程和结果，并进行分析讨论。
-设计意图：培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
5.总结反思：请同学们在本节课学习结束后，进行自我总结，思考自己在学习磁场知识过程中的收获和不足，并提出改进措施。
2.解题指导：针对学生在练习过程中遇到的问题，给予个性化的指导，帮助学生解决问题。
-设计意图：提高学生的解题能力，增强自信心。
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磁场教学设计教案
Revised by Liu Jing on January 12, 2021
第二节 磁场 教学设计（1课时）
天荣中学 黎娜
一、教学目标
1．知识与技能
·知道磁体周围存在磁场。
·知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
·知道地球周围存在磁场，知道地磁的南、北极。
2．过程和方法
·观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
·经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初
步认识科学研究方法的重要性。
3．情感、态度与价值观
·使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
二、重点和难点
1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。
2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。
三、学生情况分析
学生对磁现象并不陌生，但是磁场的存在，用磁感线研究磁场的方向却是
全新的抽象的知识。学生理解该节内容需要一定的想象力和迁移能力。
四、实验器材
条形磁体，蹄形磁体，小磁针，铁屑，磁场模型。
五、教学过程
教师活动 学生活动 说明
引入 演示实验：把条形磁体靠近（不接触）原来静止的小磁针。并在一定距离内带动小磁针转动。 提问：没有接触的情况下，什么使到小磁针转动 观察实验现象，讨论老师的问题。大部分学生能认识到有力的存在。 直接观察实验，有利学
生体会抽象地的磁场存
在。也能激发学生的求
知欲。
新课 一、磁场及磁感线 1．引导学生回答以上问题，让学生思考是谁施加力的 根据学生的回答，介绍磁场的存在，利用空气得流动，电流是电灯发光的形象对比，让学生理解磁场的客观存在性和磁场对小磁针有力的作用。 （同时用课件演示） 2．演示实验：把条形磁体靠近（不接触）原来静止的小磁针。 提问：发现什么问题 继续演示：把更多小磁针摆在磁体周围，观察现象。 总结：磁场具有方向性，小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。 3．演示实验：把条形磁体放在铁屑板上，让学生观察铁屑图案，并绘出图案。 展示不同小组的作品，学生提出可能有隐形的物质。 学生发言：小磁针发现偏转后，最终会停下来。 学生发言：位置不同，小磁针的指向不同。 学生根据看到的图案，发挥想象力把图案描绘出来，不进行交流，选出最合理和最形象的。 学生陷入激烈的讨论 运用类比法，说明看不
见，摸不着的东西也是
可以认识的。
给学生充分的空间思考
和想象，让学生深刻体
会思考的实践去的收获
的愉悦。
学生辩论的过程中，能
形成正确的观点。
提供交流的平台。最终
给出标准的答案。
结合学生的体会，引出
磁感线的概念和特点。
提问：磁感线存在吗
强调：磁感线是假象的
曲线。
（用课件展示不同形状
磁体的磁感线图案）
课堂练习： 要求学生完成课本“想想议议”的作图题 完成后，交流结论，听老师讲评 及时地反馈练习，加深
学生对磁感线方向的理
解。
二、地磁场 提出问题：指南针能指南北，是那里的磁场起作用 引出地磁场的概念后，安排学生阅读课本相应内容回答以下问题： 1．地磁场的形状与什么相识 2．地磁场的方向与地理的南北极位置有什么关系 3．我国最早提出地磁场存在的科学家是谁 学生回答：地球的磁场 生：与条形磁体相似 生：地磁场的磁极在地理南北极附近，并不重合。地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。 生：沈括 由旧问题引发新问题，
学生容易接受。
培养学生经过阅读，提
取有效信息的能力。
六、板书设计
一、磁场：
1．物质性：客观存在的一种物质
2．方向性：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向
3．强弱性：越靠近磁极的地方磁场越强
二、磁感线：
1．作用：为了描述磁场而引入的假象曲线
2．方向性：北出入南
3．强弱性：曲线的疏密体现磁场的强弱
三、地磁场：
1．地磁场与条形磁体的磁场相似
2．地理两极与地磁两极并不重合，地磁北极在地理南极附近