五年级教案-赤壁之战 教学设计示例 教案_1.doc
小学语文《赤壁之战》教案设计
小学语文《赤壁之战》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《赤壁之战》的故事情节和人物形象。
学生能够掌握一些重点词语和句式的用法。
学生能够提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和思考能力。
学生通过写作和表达，提高语言表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解故事中的忠诚、勇敢、智慧和团结等价值观。
学生能够培养对文学作品的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《赤壁之战》的故事情节和人物形象。
故事中的重点词语和句式的用法。
2.2 教学资源：赤壁之战的故事文本。
相关图片或视频资料。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入相关的历史背景或故事梗概，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 阅读理解：学生自主阅读故事文本，理解故事情节和人物形象。
教师提问，引导学生深入思考和讨论故事中的细节和意义。
3.3 词语和句式学习：教师引导学生学习和掌握故事中的重点词语和句式的用法。
学生通过例句和练习，巩固所学的词语和句式。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生通过课堂参与、回答问题和表达观点来进行自我评价。
教师通过观察学生的表现和作业完成情况进行评价。
4.2 评价内容：学生对故事情节和人物形象的理解程度。
学生对重点词语和句式的掌握情况。
学生的阅读理解和思考能力。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：学生进行角色扮演，模拟赤壁之战的场景，增强对故事的理解和体验。
学生进行写作活动，例如写一篇关于赤壁之战的短文或日记。
5.2 教学建议：在进行角色扮演时，教师引导学生关注人物的性格特点和情感变化。
在写作活动中，教师引导学生运用所学的词语和句式，表达自己的思想和感受。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用案例分析法，分析故事中的具体情节和人物行为。
6.2 教学手段：使用多媒体课件，展示故事情节的图片和视频资料。
使用图表和思维导图，帮助学生整理故事情节和人物关系。
人教版语文五年级上册《赤壁之战》教案
人教版语文五年级上册《赤壁之战》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文大意，分析赤壁之战的原因、经过和结果。
1.3学会本课生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
2.2学会抓住课文中的关键词句，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观3.1感受赤壁之战的惊心动魄，培养学生的历史责任感。
3.2学习周瑜、诸葛亮等人物的英勇、智慧，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2分析赤壁之战的原因、经过和结果。
1.3学会本课生字词。
2.教学难点2.1理解赤壁之战中的战略战术。
2.2掌握课文中的关键词句。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频引入赤壁之战的背景。
1.2提问：同学们，你们听说过赤壁之战吗？它发生在哪个时期？双方的主要将领是谁？2.自主学习2.1让学生自主阅读课文，注意理解课文内容。
2.2学生在阅读过程中，用笔标记出生字词，查字典或询问同学。
3.课堂讲解3.1教师带领学生一起回顾课文内容，分析赤壁之战的原因、经过和结果。
3.2教师引导学生关注课文中的关键词句，如：“草船借箭”、“火烧赤壁”等，让学生体会其中的战略战术。
4.小组讨论a.赤壁之战中，曹操、周瑜、诸葛亮等人物分别扮演了什么角色？b.你认为赤壁之战中，哪一方的战略战术更为高明？为什么？5.课堂小结5.2引导学生体会课文中所表现的英勇、智慧、团结等精神品质。
6.课后作业6.1抄写本课生字词，并组内互相检查。
6.2根据课文内容，写一篇关于赤壁之战的短文。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作讨论的方式，让学生深入理解了赤壁之战的内容和战略战术，提高了学生的阅读理解能力。
2.学生在课堂上积极发言，课堂气氛活跃，但要注意引导学生关注课文中的关键词句，提高学生的语言表达能力。
3.课后作业的布置，既能巩固课堂所学，又能培养学生的写作能力。
浙教版小学五年级上册语文《赤壁之战》教案
浙教版小学五年级上册语文《赤壁之战》教案篇一设计理念：以“火攻”为切入口，以说“计谋”为主伎俩，引领学生关注推敲课文语言，于语言的领会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生浏览历史类故事的趣味。
教学目的：1．通过就词解词、联络上下文等方法掌握本课重点字词。
2．通过概括文意、概说计谋，学会简练复述文本的方法。
3．通过重点语句的领会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶。
4．通过深层质疑，引导课外浏览，培养学生良好的浏览习惯。
教学时间：两课时教程预设：一、揭习题导入（包括课前）1．播放《三国演义主习题歌》滚滚长江东逝水……2．谈三国故事（重在学情的了解，便于学习的调整）3．引《赤壁之战》解赤壁：赤壁，山名。
在今湖北省蒲圻县西北。
赤壁山险峻而又宏伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧。
说习题意：（要求说得分明简要）二、初读感知1．放声读文，了解大意。
2．质疑问难，了解学情。
（重在不懂的字词；不太常见的词句。
）反应：1．字词：顺学字词划词，读词，有没有不懂的？兴师动众（遣的字形？谁？驻）丢盔弃甲（谁？逃）自不量力（硬拿鸡蛋去跟石头碰）不可胜数无心应战带领抵挡计谋缆绳（在于培养学生灵敏理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案。
）2．内容自由概括；围绕题目概括；围绕题目完整概括。
（培养学生概括说话的能力。
）三、深究火攻1．为什么火攻是个好主意？（以此带动全文的学习）自由发表黄盖的话：读好黄盖的话：该用怎样的语气读？胸有成竹地诚心诚意地必恭必敬地得意洋洋地？读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在？为什么相持没好处？只要用火攻，想逃也逃不了？联络前文2．赤壁之战火攻打败曹操，还有一步很重要的是什么？黄盖的假降信说东吴兵少……说后面为什么没用冒号？黄盖会怎么说？3．黄盖的计谋：说了一遍？非常满意——妙计！黄盖会怎么说？说清要点。
人教版小学五年级下册语文《赤壁之战》教案三篇
人教版小学五年级下册语文《赤壁之战》教案三篇篇一教学要求：学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容。
理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
理清课文的条理。
学会本课的生字新词。
正确、流利地朗读课文。
查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学重点：了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。
查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学难点：按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。
教学构想：在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人；战役发生在什么地方，什么时候；起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。
教学准备：投影片、录音带、生字词卡片。
教学时间：2课时第一课时教学内容：检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。
学习过程：一、激趣导入。
1、板书课题2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。
据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。
二、初读课文，了解背景。
1、学生自由朗读课文，思考：（1）看看本文主要讲了一件什么事？（2）交战双方是哪些人？（3）交战的时间、地点、起因、经过、结果2、回答问题：（引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答）3、学生提出不懂的问题。
4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。
5、讨论分段。
（按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。
）1、学习第一段。
（1）指名读课文。
想一想，你读懂了什么？（2）理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将？（3）让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。
（4）说说这段话讲了什么？（赤壁一战的起因。
小学语文《赤壁之战》教案设计
小学语文《赤壁之战》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《赤壁之战》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解《赤壁之战》的历史背景和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用思维导图、角色扮演等方法，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生团队合作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《赤壁之战》的阅读与理解。
（2）课文中关键词语和句子的解释和理解。
（3）培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解和运用。
（2）对《赤壁之战》历史背景的深入理解。
三、教学准备：1. 教材：《小学语文》课本。
2. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
3. 参考资料：有关《赤壁之战》的历史资料、图片等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《赤壁之战》的历史背景。
（2）引导学生思考：为什么《赤壁之战》会成为历史上著名的战役？2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《赤壁之战》。
（2）教师提出问题，引导学生进行合作学习，共同探讨课文内容。
（3）教师针对学生的回答进行点评和指导。
3. 重点讲解：（1）教师对课文中关键词语和句子进行解释和讲解。
（2）学生进行角色扮演，模拟赤壁之战的场景，加深对课文内容的理解。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的学习积极性。
2. 阅读理解能力：通过课堂提问和课后作业，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 团队合作能力：评价学生在角色扮演等合作活动中的表现，从而培养学生的团队合作精神。
教学反思：教师应在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行个性化教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
28赤壁之战教学设计.docx
28赤壁之战教材分析:赤壁之战是我国历史上一个以少胜多的典型战例，木文叙述了这次战争的经过。
课文按事情的发展顺序分三部分，记叙了战役的经过。
第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。
第一课时教学目标：1、读通课文，学会生字，理解“调兵遣将、相持、计策、自不量力、丢盔弃甲”等词语地意思，初步尝试缩写和改编课文。
2、认真阅读，理解课文的主要内容，体会“赤壁之战”的战争意义和历史意义。
3、激发阅读名著的兴趣，能有目的地进行拓展阅读，积累语言。
教学重点：使学生了解时间的何作者是按什么顺序写的。
教学难点：引导学牛如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
设计意图：以文本为载体，引导学生进行探究性学习。
教学准备：课前师生共同搜集“赤壁Z战”的有关资料。
教学时间：2课时一、导入新课1、出示：“滚滚长江东逝去，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。
青山依I口在，几度夕阳红……。
’‘2、这几句是我国哪一部长篇历史小说最开头的几句词？《三国演义》。
3、《三国演义》大家都不陌生，同学都看过电视，并课前查阅过许多资料，请同学说说你了解到的一些《三国演义》的知识，如时代背景，主要人物都可以。
4、学生上来介绍。
5、教师小结：今天我们学习的《赤壁Z战》就是根据这部我国著名的小说屮的第49、50回的章节改变过来的。
二、初读课文，了解大意。
1、自读课文，读准字音，找出自己不理解的问题2、交流自学情况，学生提岀不理解的问题，有些暂不解答，以便进一步学习吋重点考虑。
可能有的学生要提出以下问题：（1）曹操有很强的实力，为什么会败给周瑜？（2）曹操是一个很聪明的将领，他能想出把战船连起来对付东吴，为什么就没有觉察岀东吴的计策？（3）战争发生的原因是什么？……三、再读课文，理清课文条理。
1、再读课文，课文按什么顺序来写的？找岀相关的内容。
四、深入学习，理解第1自然段。
1、自学，读懂了什么？哪些不理解的？2、交流出示句子：东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。
赤壁之战_教案教学设计
赤壁之战本文是关于赤壁之战，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
.《赤壁之战》一文教学设想及教后随感三国演义教学目标：1．会读会写本课生字，理解本课重点词语，积累要求“读读写写”的词语，学会用“非……不可”、“不是……也不是……而是……”造句。
2．能按情节的发展给课文分段。
学习把事情的起因、经过、结果合并起来的方法概括主要内容。
3．懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
这种策略不仅能用于战争，也能用于生活的方方面面。
教学重点：运用段意合并法归纳课文主要内容。
教学时间：二课时课前预习：一、自学词语，读通课文，标小节序号；二、完成书面练习：1．写出“惯”与“率”的笔顺。
2．读准下列各字：火硝拴住东汉末年率领3．给下列形近字组词：未（）住（）滔（）幔（）硫（）末（）肚（）恐（）漫（）流（）4．给下列多音字注音：自不量力（）投降（）无心应战（）穿着（）测量（）降级（）应该（）着火（）5．解释词语：调兵遣将：调：调动。
谴：派遣。
调动兵力，派遣将领。
泛指调动安排人力。
自不量力：量：估量。
自己不估量自己的能力。
指过高地估计自己的力量。
毫不防备：毫：一点儿。
一点儿也没有做好准备以应付攻击或避免受害。
不计其数：计：计算。
没法计算它的数量。
形容很多。
三、读熟课文四、同学之间互相检查朗读教学过程：第一课时一、导入新课1．东汉末年，曹操率领80万大军南下，周瑜调兵遣将，与曹军隔江相对，拉开了赤壁之战的序幕。
2．齐读课题，说说课题告诉了我们什么？本文的课题告诉我们两点：一是地点（赤壁），二是事情（战）。
二、整体进入1．我们知道课文中出现了三个人物，指名回答——出示：曹操周瑜黄盖哪一个在这场战争中起了非常重大的作用？（黄盖）为什么？因为黄盖想出了火攻的计策。
2．要想取得一场战争的胜利，就要——知己知彼：课文从三个方面写了黄盖“知己知彼”。
板书：兵力地理位置水战经验知己（周瑜）3万南熟水战知彼（曹操）80万北不善水战|战船相连请同学算一算周瑜的军队一个人要打曹军几人？（26.6）3．曹操知道自己不善水战，所以采取了相应的措施，读书上的句子。
小学五年级语文《赤壁之战》教案
小学五年级语文《赤壁之战》教案赤壁之战，这是一场历史上非常著名的战役，也是《三国演义》中的一个重要故事。
这场战役展示了周瑜和诸葛亮的智谋，以及刘备和孙权的英勇。
通过学习这个故事，学生可以了解历史，感受故事中人物的智慧与勇气。
一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解赤壁之战的背景和过程，理解故事中人物的智慧与勇气。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够尊重历史，珍视友谊，培养勇敢面对困难和挑战的精神。
二、教学重点1.理解课文内容，了解赤壁之战的背景和过程。
2.学习课文中的重点句子和词语，提高阅读理解能力。
3.感受故事中人物的智慧与勇气，培养正确的价值观。
三、教学难点1.理解课文中的历史背景和战争术语。
2.体会课文中的情感表达，理解人物的心理活动。
四、教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3.情感教学法：以情感人，让学生在感受故事魅力的同时，接受正确的价值观。
五、教学过程1.导入新课讲述三国时期的历史背景，引入赤壁之战的故事。
2.自主学习让学生自主阅读课文，了解赤壁之战的背景和过程。
3.合作学习学生分组讨论，分析课文中的重点句子和词语。
4.课堂讲解讲解课文中的历史背景、战争术语和人物心理活动。
5.情感体验让学生通过角色扮演、朗读等形式，体验故事中的情感。
6.课堂小结7.课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固课堂所学。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和情感体验，不断改进教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
重难点补充：1.理解课文中的历史背景和战争术语：赤壁之战发生在三国时期，是曹操、孙权和刘备三方势力的一场重要战役。
学生需要了解三国时期的历史背景，以及战争中的术语，如“火攻”、“水淹七军”等。
小学语文《赤壁之战》教案设计
小学语文《赤壁之战》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《赤壁之战》的故事情节，掌握故事中的主要人物和事件。
学生能够运用语文知识，解读文中的重点句子和词语。
学生能够通过阅读和思考，对故事进行分析和评价。
1.2 过程与方法：学生通过自主阅读和小组讨论，提高阅读理解和合作能力。
学生通过写作和表达能力，培养表达思想和创造力的能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受故事中的英雄情怀和智慧，培养爱国情怀和正义感。
学生能够理解故事中的人物关系和情感，培养同理心和人文关怀。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《赤壁之战》的故事文本，包括主要人物、情节描述和对话。
2.2 教学资源：相关的历史背景资料，如《三国演义》原著和相关的历史图片。
教学多媒体课件，如动画视频、图片和音乐等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入性问题，引导学生思考赤壁之战的历史背景和意义。
学生通过观看相关动画视频或图片，引起对故事的兴趣。
3.2 阅读理解：学生自主阅读故事文本，理解故事情节和人物关系。
学生通过小组讨论，共同解答阅读中的疑问和解决问题。
3.3 分析和评价：学生通过思考和讨论，分析故事中的英雄形象和智慧之处。
学生通过评价和表达，分享自己对故事的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生通过自我评价，反思自己在阅读理解和表达方面的表现。
4.2 同伴评价：学生通过互相评价，给予同伴在阅读理解和表达方面的反馈和建议。
4.3 教师评价：教师根据学生的阅读理解和表达能力，进行综合评价和指导。
第五章：教学延伸5.1 拓展阅读：学生阅读《三国演义》原著的相关章节，深入了解赤壁之战的背景和历史。
5.2 创作活动：学生以小组为单位，创作与赤壁之战相关的故事或剧本，并进行表演。
5.3 家庭作业：第六章：教学策略6.1 引导性问题：设计一系列引导性问题，引导学生思考故事中的细节和深层含义。
通过问题引导学生主动探索和思考，培养批判性思维能力。
《赤壁之战》教案15篇
《赤壁之战》教案15篇《赤壁之战》教案15篇《赤壁之战》教案1 【学习目的】1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文的内容，理解课文的表达顺序。
【教学重点】使学生理解事情的经过和作者是按什么顺序写的。
【教学难点】引导学生如何从战役的详细过程中理解以弱胜强的原因。
【课前准备】学生在课前四人为一组，自叠纸船。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课。
1、导语：三国故事，人人皆知。
如“单刀会”、“三顾茅庐”、“草船借箭”……今天，我们要学习的是一篇根据《三国演义》的部分内容改编的《赤壁之战》。
〔板书课题〕2、你对“赤壁之战”有哪些理解？〔学生交流课前搜集的资料〕3、你还有哪些疑问？二、初读课文，整体感知。
1、学生小组学习：〔1〕自学生字新词。
〔2〕围绕课始提出的问题进展讨论交流。
〔3〕对课文进展二次质疑，并由记录员负责记录。
2、全班交流：〔1〕学习生字新词，注意字音、字形、字义。
〔2〕分小组指读课文。
〔3〕交流已经读懂的问题。
〔4〕各小组交流提出的新问题。
三、理解梗概，分清条理。
1、分清事情的前因后果。
2、连起来说说故事的主要内容。
第二课时一、解题引趣，导入新课。
1、解题。
〔1〕请齐读课题《赤壁之战》〔2〕“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
〔3〕请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
2、从课文入手，概括主要内容：〔1〕战争开场时，双方的力量比照方何？〔2〕这是一场什么样的战役？〔以少胜多〕〔3〕把“以少胜多”也加进题目中说一说。
〔东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进展了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。
这是一场以少胜多的战役。
〕〔4〕出示写有上面这段话的幻灯片。
问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？〔本文的主要内容〕〔5〕作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？〔东吴周瑜是如何取胜的？〕〔6〕那么东吴是如何取胜的呢？〔用火攻打败曹操的。
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五年级教案:赤壁之战教学设计示例教
案-
1．使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语。
4．正确、有感情地朗读课文。
教学重点：
1．了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。
2．理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。
教学难点：
了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。
教学过程：
第一课时
一、教学目标
（一）了解赤壁之战的时代背景。
（二）学会本课生字、新词。
（三）理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。
二、教学重点
（一）了解赤壁之战的时代背景。
（二）理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。
三、教学过程
（一）揭示课题，介绍时代背景。
《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。
哪位同学知道三国是哪三国？他们的首领各是谁？
（三国是魏、蜀、吴。
他们的首领分别是：魏是曹操；蜀是刘备；吴是孙权。
）
三国是怎样形成的呢？东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。
当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。
课文讲的就是这次战役的故事。
赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。
这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。
同学们，你们现在最想知道的是什么呢？
（赤壁这个地方在哪里？交战双方是谁？他们为什么要打仗？结果怎么样？）
同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。
首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。
带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。
（这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。
）
周瑜是孙权的部下，东吴军中的水上大都督。
公元208年，曹操率领大军攻打东吴，在赤壁这个地方被周瑜率领的东吴军打败。
赤壁之战写的就是这件事。
作战双方力量悬殊那么大，曹军为什么会败呢？我们认真学习课文之后，就会明白其中的原因了。
（二）检查预习
1．填写生字表
2．辨字组词
指导学生讨论字的间架结构和字义，然后组词。
例如：渡字的部首是氵，说明这个字与水有关系，它的字音是右半部分的字音度，这个字的意思是：从这一岸到那一岸。
用这个字组词可以是（渡口）（渡船）（渡过）（渡江）等。
率（率领）（轻率）（率兵）（表率）
遣（派遣）（消遣）（调兵遣将）
策（计策）（对策）（策略）（决策）
盔（头盔）（盔甲）（丢盔弃甲）
3．查字典或联系上下文解释词语。
抵挡：抵抗的意思。
相持：各不相让。
自不量力：不估量自己的能力。
指过高地估计自己的力量。
量，估量。
计策：对付某种情势而事先安排好的方法或策略。
定睛：集中视线。
波浪滔天：形容水面上波浪极大。
滔，漫、充满。
失信：答应别人的事没做，失去信用。
调兵遣将：调动兵力，派遣将领。
泛指调动安排人力。
调，调动。
无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。
应，应付。
丢盔弃甲：形容打仗狼狈逃跑的情形。
盔，打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。
甲，用皮革或金属做的护身衣服。
缆绳：拴船用的粗绳子。
号称：名义上是。
本课的意思曹军说是80万，实际上远没有那么多。
相持：双方坚持对立，互不相让。
隐隐约约：模模糊糊，看不清楚。
幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子等。
挂在屋内的帐幕。
鼓声震天：古时候打仗，擂鼓表示进攻。
这里形容鼓声非常大。
3．朗读课文，理清课文条理。
教师范读课文，然后找同学说一说这篇课文讲了一件什么事。
在此基础上师生共同讨论课文的结构。
课文主要记述了曹操率军攻打东吴，因为兵士坐不惯船，就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧了曹操的战船、军营，曹操大败而逃。
这篇课文共有11个自然段，是按事情发展顺序写的，但又不能死套起因、经过、结果这一固定模式。
教师要指导学生对课文做具体的分析。
课文在起因之后，经过之前，这一部分是战前的准备，应该单独画为一段。
经过和结果同属火攻一仗的全过程，不能分开。
按照这样的分析，本课应该是这样的顺序：①战争的起因，②战前的准备，③作战经过和结果。
因此课文应该分为三段。
第一段（第1自然段）讲曹操率军南下想夺取东吴的地方，东吴的周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。
这是赤壁之战的起因。
第二段（第2、3、4自然段）讲曹军是北方人，不习惯水战，用铁索把船连起来练兵。
黄盖根据这些情况，向周瑜献计用火攻打败曹军。
这是双方的战斗准备。
第三段（第5～11自然段）讲黄盖假意投降，驾火船烧曹营，大败曹军。
这是火攻一仗的全过程。
（三）作业
1．抄写生字、词。
2．朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
（二）抓住重点词语，理解火攻是怎样进行的。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学。