如何培养小学生良好的语文预习习惯
浅谈小学生语文预习习惯的培养
浅谈小学生语文预习习惯的培养摘要：语文作为学生学习的基础学科之一，在小学阶段的重要性不言而喻。
而在学习语文这门学科时，预习是一个至关重要的环节。
通过预习，学生可以提前了解知识点，为课堂学习做好准备，提高学习效率。
然而，由于小学生的认知水平和学习习惯的特点，培养他们形成良好的语文预习习惯并不容易。
因此，本文旨在浅谈小学生语文预习习惯的培养，探讨如何通过有效的方法和策略，引导小学生养成良好的语文预习习惯，提高其语文学习水平。
关键词：小学生语文预习习惯培养措施正文：小学生语文预习习惯的培养具有重要的意义，通过预习，学生可以在课堂上更好地理解和吸收知识，提高学习效率，使课堂教学更具针对性和深度。
同时，课前预习还可以培养学生独立思考和自主学习的能力，提高其学习的主动性和积极性，为其未来的学习打下坚实的基础。
此外，通过长期的预习实践，学生可以逐渐形成良好的学习习惯，包括自主阅读、思考问题、整理笔记等，从而提升学习质量。
所以，小学语文教师一定要寻找好的教学方式培养学生的语文预习习惯，以此来促进学生的长远发展。
一、小学生语文预习习惯的培养的措施（一）组建预习小组小学生年纪比较小，他们非常喜欢集体学习的方式，而教师就可以基于学生的这个特性对其开展教学，培养学生好的预习习惯。
教师可以将学生分为几个预习学习小组，每个小组大概五六个人，可以设置小组组长，让小组长为本组的人分配学习任务，并带领着小组成员一起完成预习任务。
之后，教师就可以让小组代表汇报本组的预习情况，对其预习情况进行验收。
通过这样的方式，教师不仅可以让学生养成课前预习的好习惯，还可以活跃课堂氛围，提高教学效率。
例如，在讲到《观潮》这节课的时候，教师就可以为学生指出这节课的重点内容，在分析课文时要注意文中的生字词、文章大意、课文重点段落背诵等。
之后，教师可以让小组长为小组成员分配各自的任务。
在学生进行预习的时候，教师还可以设置一些引导性的问题去引发学生思考，通过设计引导性问题，学生在预习时会更有针对性，从而能够更好地去理解文章，提高预习效果。
小学生语文课前预习习惯的培养
小学生语文课前预习习惯的培养随着社会的发展，教育的要求也越来越高。
作为小学生的家长，我们希望孩子在学习语文方面取得好成绩，那么就需要培养他们良好的课前预习习惯。
下面，我将从以下方面介绍小学生语文课前预习习惯的培养。
我们要引导孩子逐渐养成每天课前预习的习惯。
课前预习是为了更好地掌握课堂内容，增加学习效果。
我们可以教孩子预习时先浏览课文，了解大意，然后再仔细阅读理解。
在阅读过程中，可以让孩子标注不懂的地方，这样可以在课堂上提问，加深对知识的理解。
预习之后，孩子可以做一些与课文相关的练习题，既可以巩固所学知识，又可以检验自己的掌握情况。
我们要帮助孩子制定合理的预习计划。
预习的时间不宜过长，也不能过短，要根据孩子的年龄和课程难度来合理安排。
我们可以给孩子列出一个预习计划表，将每天需要预习的科目和内容写上，然后根据实际情况进行安排。
制定好预习计划后，我们要监督孩子按时按量完成预习，如果孩子有什么问题可以随时向老师或家长请教。
我们还可以利用多种形式帮助孩子进行预习。
对于一些难懂的知识点，我们可以通过看视频、听课件或者找相关的图书，用生动的方式让孩子更好地理解。
我们还可以利用互联网资源，推荐一些与课文相关的网站或者软件，让孩子在轻松愉快的氛围中进行预习。
家长和老师要共同配合起来，为孩子提供良好的学习环境。
家长可以在孩子预习时提供安静的学习场所，避免干扰。
我们还要给予孩子充分的鼓励和赞扬，让他们对学习保持积极的态度。
老师也应该在课堂上鼓励孩子积极回答问题和参与讨论，让他们充分发挥预习的作用。
小学生语文课前预习习惯的培养是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
只有在良好的学习氛围下，加上孩子们刻苦努力的付出，才能取得良好的学习成绩。
让我们一起为孩子的未来努力吧！。
如何培养小学生的语文课前预习习惯
如何培养小学生的语文课前预习习惯预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。
通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。
做好预习，就能有效地提高学生的自学能力，从而可以全面提高学生的学习素质。
下面给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课的有效预习方法一、预习应注重培养学生自主学习的能力小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。
语文课的目的，一是学习祖国的语言文字;二是训练分析、理解、综合的思维能力。
这些都是需要在老师的指导下学生自己完成的，因此预习应注重培养自主学习的能力。
例如，《花的勇气》是一篇略读课文，要在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品读。
教学是注重以学生为主，特别注重朗读的指导，让学生有感情的朗读全文，体会作者情感的变化：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼。
通过反复颂读课文，体会作者的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。
这样做的效果也是非常明显的：一是语文还是从语言文字中读懂，在读中感悟。
我在教学课文第一自然段，理解作者失望的心情时，抓住“乏味”一次。
二是站在学生的角度看问题，把课堂还给学习。
让学生体会“乏味”的草地，我从网上找来一张草地的图片，为学生创设良好的学习环境，调动学生的多种感官，利用学生观察和思考。
三是相信学生，让学生尽情发挥，绘制美丽的画卷。
从课文中去感悟，学生会去画，如果许多孩子一起来画，那么他们一定会画出一片多姿多彩的画的原野!我们要相信学习，给学生留有思考和活动的空间。
语文课，最美的应该是语言文字!学生从文字中读懂的，学生脑海中想象的，永远比我们出示的画面更美!因此，我们在引导学生预习的时候，要从学习的角度引导学习的思考和分析问题，放手让学生自己去解决问题，从而提升学生自主学习的能力，培养学生的综合素养。
小学生语文课前预习习惯的培养
小学生语文课前预习习惯的培养语文是小学生的必修科目之一，它涵盖的内容丰富，需要良好的课前预习习惯才能够掌握。
培养小学生的语文课前预习习惯对于提高学生的学习成绩、增强学生的自学能力、培养学生的阅读习惯等方面都有很大的作用。
但是，如何有效地培养小学生的语文课前预习习惯呢？一、提高学生的兴趣和意愿学生对学习有了兴趣，课前预习习惯就能够自然而然地得到关注。
教师可以通过讲授生动有趣的故事或实例，让学生在愉悦的氛围中接受知识，进而形成对学习的好奇和探索欲望。
同时，教师可以告诉学生预习的好处，如提高课堂效率、加深对知识点的理解等，让学生明确课前预习的意义和目的，从而主动参与到预习中。
二、营造良好的学习环境语文课前预习需要一个安静、舒适、宽松的环境，容纳学生沉静心境和专心预习。
学校和老师可以为学生提供一个良好的学习环境，如为学生提供安静的自习室、图书馆等，在课堂上要求学生手机静音等。
同时，家长也可以为孩子提供良好的学习环境，如为孩子建立一个自己的学习角落，避免在大声喧哗的环境中预习。
三、合理安排学习时间小学生学习的时间和能力都有限，要想培养好的课前预习习惯，必须合理地安排学习时间。
教师应该掌握学生的学习进度和时间安排，适当地安排课前预习的内容和时间，充分考虑学生的年龄特点和身心发展的需要。
同时，学生也应该明确自己的学习计划和时间安排，落实好每日预习任务，避免贪多嚼不烂的情况发生。
四、选择适当的预习方式提高语文课前预习的效果，还需要选择适当的预习方式。
对于小学生来说，阅读是最常见的预习方式之一，可以通过读课本、课外书、报纸、杂志等多种材料来拓展自己的知识和见识。
除此之外，学生还可以利用网络等资源进行预习，如观看相应的教学视频、听听学习音频等。
不同的学生有不同的学习习惯和喜好，可以根据自己的情况选择适合的预习方式来提高预习效果。
五、定期检查预习效果语文课前预习作为学生自主学习的重要环节，需要教师和家长的指导和监督。
如何培养小学低年级学生语文预习的良好习惯
如何培养小学低年级学生语文预习的良好习惯摘要：凡事预则立，预习是学生良好学习习惯的表现之一。
培养学生的预习习惯要从低年级抓起。
本文从规范预习内容、加强预习指导、强化预习检查、激励预习行为等方面例谈培养学生预习习惯的做法，为学生进一步形成自主学习能力奠基。
关键词：低年级语文预习良好学习习惯的培养要从小抓起，从低年级学生抓起。
低年段学科教师要抓住有利时机，从预习环节抓起，培养学生良好的学习习惯，为学生的终身发展奠基。
一、规范预习内容学习新课文，学生预习时做什么？教师可以根据《语文课程标准》的要求设置预习内容。
如新课标要求能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
根据新课标的要求，在学习新课文前，可规范以下的预习内容：1.找出生字新词，拼读并注上拼音。
2.遇到不懂的字词查字典。
3.正确流利地朗读课文。
4.把预习中遇到不懂的记下来，提出问题。
有规范而又相对固定的预习题，学生就会按问题预习，逐渐形成有题可依的预习习惯。
二、提示预习方法低年级学生，特别是一年级，学生对初次预习，不容易明确，也不会规范怎样做，容易东拉西扯，丢三落四。
首先，老师做好示范，利用课堂时间指导学生预习。
老师首先利用实物投影指导学生划出生字词，注上拼音。
遇到不会读的字，指导学生查字典。
其次，充分利用家长协助。
用家校通要求家长配合检查孩子的自读课文的情况并签名。
要求家长指导孩子上网查阅资料等。
对于单元阅读，要求家长听故事以此督促孩子完成单元课外阅读。
三、强化预习检查有预习布置，必须要有检查。
刚开始时，学生随便应付，预习课文生字新词时只划两三个，课文朗读不通顺，读课外书也是随便翻几页而已。
家长也没有很好地配合，即便预习要求多么明确，多么合理，但倘若只管布置，而不实施具体检查措施，久而久之学生就会偷懒，尤其是口头布置的作业，不检查，等于没布置，学生十有八九都不会自觉完成。
1.教师课前检查起到引领作用。
培养小学生良好的语文学习习惯
培养小学生良好的语文学习习惯学习习惯是指学生在长期学习过程中逐渐养成并不易改变的行为方式。
对于小学生来说，良好的学习习惯是学好语文的重要保证，也是提高学习质量的重要条件。
因此，培养学生良好的语文学习习惯对于小学生的未来发展具有重要意义。
一、认真预习的习惯预习是学习的第一步，也是学生学习的重要环节之一。
预习不仅可以帮助学生了解即将学习的内容，还能让他们发现自己的不足之处，进而为上课做好准备。
在预习时，学生应该先阅读课文，理解课文中的生字词，然后尝试回答课文后面的思考题，最后对不理解的地方做好标记。
通过这样的预习方式，学生可以更好地掌握课文内容，提高听课效率。
二、认真听课的习惯上课是学生获取知识的主要途径之一，因此认真听课是学生必须养成的良好习惯之一。
在上课时，学生应该认真听老师讲解，注意老师在黑板上写字、布置作业的格式，并及时做好笔记。
同时，学生还要积极思考问题，踊跃回答问题，并及时向老师和同学提出自己的疑问。
这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能增强他们的学习兴趣。
三、独立完成作业的习惯作业是学生巩固所学知识、提高自己能力的重要途径。
学生应该独立完成作业，认真审题，书写规范，对作业中出现的问题及时查找原因并加以改正。
通过独立完成作业，学生可以更好地掌握所学知识，提高自己的思维能力、表达能力、分析和解决问题的能力。
四、及时复习的习惯复习是巩固所学知识的重要环节之一。
学生应该及时复习当天所学知识，进行系统整理和巩固。
在复习时，学生可以采用多种形式，如做练习、完成作业、复习笔记等。
通过及时复习，学生可以更好地掌握所学知识，避免遗忘。
五、广泛阅读的习惯阅读是提高学生语文素养的重要途径之一。
学生应该广泛阅读各种类型的文章，包括文学作品、科普知识、历史故事等。
在阅读时，学生要注意阅读方法的选择和运用，如精读、略读、跳读等。
同时，学生还要注意积累词汇和语汇，不断提高自己的阅读能力和文学素养。
六、使用工具书的习惯工具书是学生学习的得力助手，可以帮助他们解决学习中遇到的各种问题。
小学高段语文学生预习习惯养成的五部曲策略
小学高段语文学生预习习惯养成的五部曲策略【摘要】小学高段语文学生预习习惯的养成对提高学习效率和学习成绩具有重要意义。
在培养预习习惯时，首先要明确预习的目的，明确自己为什么要预习，有针对性地提升学习效果。
要合理安排预习的时间，避免拖延和临时抱佛脚。
选择适合的预习方式也至关重要，可以根据个人喜好和学习习惯选择阅读、听力、讨论等方式进行预习。
在预习过程中，要注重内容的理解，不仅仅是熟记，更要深入思考。
定期检验和总结预习效果，及时调整预习策略，不断提高预习的效果。
通过坚持养成预习习惯，小学高段语文学生能够提高学习效率，积累更多知识，进而取得更好的学习成绩。
【关键词】预习习惯，小学高段语文学生，养成，重要性，目的，时间安排，预习方式，内容理解，效果检验，学习效率，学习成绩1. 引言1.1 小学高段语文学生预习习惯养成的重要性小学高段语文学生预习习惯的养成对提高学习效率和学习成绩具有重要意义。
预习是指在正式学习之前，对即将学习的内容进行提前了解和准备。
对于语文学科来说，预习是非常必要的，因为语文是一个需要大量阅读和理解的学科，只有通过提前预习，才能更好地理解课文内容，提高语文水平。
小学生正处于语言发展的关键阶段，养成良好的预习习惯对于他们今后的学习和发展都具有重要意义。
通过预习，学生可以提前了解课文内容，找出关键词，建立起知识的框架，有助于加深对知识的理解和记忆。
预习还可以帮助学生提前对知识进行思考和分析，培养出批判性思维和创造性思维能力。
小学高段语文学生预习习惯的养成是非常重要的。
通过明确预习目的、合理安排预习时间、选择适合的预习方式、注重预习内容的理解以及定期检验和总结预习效果，可以帮助学生提高学习效率和学习成绩，培养出良好的学习习惯，为将来的学习奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 第一部曲：明确预习目的预习是学生在课前通过阅读教材或查找相关资料，了解即将学习内容的过程。
而要养成良好的预习习惯，关键在于明确预习的目的。
小学高段语文学生预习习惯养成的五部曲策略
小学高段语文学生预习习惯养成的五部曲策略预习对于学生来说非常重要，它不仅可以帮助学生更好地理解课本内容，还能提高学生的阅读能力和思维能力。
然而，有些学生虽然知道预习的重要性，但却不知道如何预习，或者没有养成良好的预习习惯。
下面介绍一些小学高段语文学生预习习惯养成的五部曲策略，希望能给学生们带来帮助。
第一步：了解预习内容在预习之前，先看一遍课本目录，了解本节课的具体内容和篇幅，这样能够帮助学生对本节课的整体内容有一个基本的了解，便于后面的预习。
第二步：快速阅读文章在快速阅读文章之前，可以先扫读一下文章的标题、图表、重点句子等，并对文章的主题和大意有一个初步了解。
在快速阅读文章时，可以忽略一些细节，重点浏览文章中的重要段落、重点词汇和语言特点等，这样能够帮助学生更好地理解文章的主要内容。
第三步：做好笔记在预习过程中，可以做好笔记，对自己理解不够清晰的知识点进行记录并标记，这样在课堂上可以向老师请教，也能及时地弥补自己的知识漏洞。
另外，可以对不熟悉的单词、短语、句型等进行注释，这样可以帮助学生记忆和理解新的语言知识点。
第四步：思考问题在预习过程中，可以思考一些问题，例如文章的主题是什么？主要情节是什么？有哪些人物角色？他们的性格特点和行为习惯是什么？文章的语言特点和使用方法等等。
通过思考这些问题，可以帮助学生更深入地理解文章，同时提高阅读的思维能力。
第五步：总结归纳预习结束后可以对所学的知识进行总结归纳，例如对文章的主题、作者的写作用意等进行总结。
这样不仅可以帮助学生更好地掌握课本知识，还能帮助学生将所学的知识运用到实际生活中去。
总之，学生在预习过程中要注意：了解预习内容，快速阅读文章，做好笔记，思考问题，总结归纳。
通过这些预习习惯的养成，可以帮助学生更好地理解课本知识，提高学习效率和学习成绩。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生良好的预习习惯
神州教育钟州浅谈如何在小学语文教学中培养学生良好的预习习惯周萍辽宁省盘锦市大洼区实验小学教育家魏书生说过“行为形成习惯，习惯培养品质，品质 决定命运。
”这就是说：一个人的习惯决定他一生的命运。
而一 个人良好的学习习惯则可以使他终身受益，为他的可持续发展 奠定基础。
在这些学习习惯中，预习习惯则是所有学习习惯的 基石，是课堂教学中的重要环节，在教学中起着至关重要的作 用。
那么，在教学中如何培养小学生的预习习惯呢？我是从以 下几方面継的：一-培养学生的预习兴趣兴趣是最好的老师，这是著名科学家爱因斯坦的一句名 言。
有了学习兴趣，学生在学习中就会产生很大的积极性，从 而产生某种肯定的、积极的情感体验。
因此，培养学生的预习 习惯，首先要培养学生的预习兴趣。
1、 预习内容由易到难循序渐进由于小学生初次接触预习，所以教师在培养预习习惯的起 始阶段，要注意提供预习语文的内容和方法。
低年段的学生可 以让他们从预习字词人手，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过査字典、联 系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样 既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障 碍，更便利了学生顺利地读懂课文。
学生预习字词成习惯后，让学生熟读课文了解课文内容等。
由浅人深，循序渐进。
而中高年级的语文预习内容可以适当增加难度，在掌握字 词、熟读课文的基础上，让学生查找资料，了解作者的生平以 及文章的写作背景，写作特点等。
因为有些课文所描述的内容 与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。
如果让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，对于学生理 解文本内容就可以起到事半功倍的作用。
例如；教学《将相和》这一课时，学生可能对于赵王畏惧秦王这一线内容无法理解，我就让学生课前通过查找资料的方法，了解当时的社会背景：战国时期，秦国强盛，赵国国力稍弱。
为学生理解课文中秦王 强迫赵王为他鼓瑟奠定基础。
小学生语文课前预习习惯的培养
小学生语文课前预习习惯的培养语文课是小学生学习中非常重要的一门课程，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
而要想在语文学习中取得好的成绩，课前预习是非常重要的一环。
培养小学生的语文课前预习习惯显得尤为重要。
下面我们就来探讨一下小学生语文课前预习习惯的培养。
要让小学生养成课前预习的习惯，就要从家庭和学校两方面入手。
在家庭中，父母要给予孩子足够的关心和支持，鼓励他们养成认真预习的习惯。
父母可以和孩子一起制定一个预习计划，确保每天都能够安排足够的时间进行预习。
父母还可以给孩子提供一些预习的方法和技巧，比如如何阅读并理解课文内容，如何对生词进行标注和记忆，如何分析语文作文题目等等。
通过家庭的引导和教育，让孩子明白课前预习对于语文学习的重要性，从而自觉养成良好的预习习惯。
在学校中，老师也扮演着非常重要的角色。
老师可以在课堂上宣传预习的重要性，鼓励学生养成预习的好习惯。
老师还可以在每节课前进行简短的预习指导，告诉学生应该预习哪些内容、如何预习以及有哪些需要特别注意的地方。
在课堂上，老师可以经常提醒学生预习的重要性，并对预习过程中碰到的问题进行讲解和解答。
如果有条件，老师还可以为学生提供一些辅助资料，比如录音、视频、PPT等，帮助学生更好地预习。
通过学校和老师的努力，让学生在学校环境中也能够感受到预习的重要性，从而自觉地进行预习。
要培养小学生的语文课前预习习惯，还需要注重方法和技巧的引导。
合理的学习方法可以帮助学生更高效地进行预习，提高预习的效果。
学生应该学会根据教材内容合理安排预习时间，不能贪多忘少。
由于小学生的注意力和记忆力有限，过长时间的预习会让孩子感到疲倦和无聊，影响预习效果。
学生应该掌握好预习的技巧，比如快速浏览课文内容，了解文章大意和结构，逐句阅读并理解文章内容，标注生词和关键词，思考文章难点等等。
这些预习技巧可以帮助学生有条不紊地进行预习，提高预习的效果。
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如何培养小学生良好的语文预习习惯
九年义务教育全日制小学语文课程标准明确指出：“要根据语文的学科特点，
培养学生良好的学习习惯”。在小学语文教学中，培养学生良好的学习习惯，历
来是一项重要的任务，已引起老师、家长的重视。随着教育改革的深入和发展，
学校一切教育、教学工作都必须为提高全民族的素质而努力，以适应２１世纪社
会发展的需要。因此，培养学生良好的语文学习习惯，不仅仅是为了能够学好语
文知识，取得优良的学习成绩，更重要的是为了促进学生素质的提高，是教书育
人的需要。而“良好的开端就是成功的一半”。翻读一下科学文化界的名人传略，
就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的
自学习惯上，而课前预习就是自学之树的萌芽。
预习的主要好处有四个：1、预习可以为上课做好知识上的准备。有经验的老
师都知道，有些学生学习差的根源是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度；而
听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了，由此造成
了头脑中知识序列的中断。预习则能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。2、
预习可以提高听课的目的性和针对性。由于预习时间有限，学生总会有一些不懂
的问题，等着上课来解决。有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，
注意力就更容易集中。3、预习可以记笔记。经过预习以后，学生对老师的讲课、
板书内容能迅速做出判断：哪些出自课本，哪些内容是老师补充的。从而在听课
和记笔记时，就能知道重点，决定取舍，可以用更多的时间来进行思考。4、预
习可以发展自学能力。自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首
次独立地接触新课文，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、总之，预习
是提高教学效率的一个好办法，但是，如果处理不当，也会产生不良的效果。比
如有的老师给学生印的预习提纲，项目多、要求高，学生花费很多时间也难以完
成，这就会严重挫伤学生预习的积极性。因此，如何培养学生预习的习惯，这不
仅是教学艺术，也体现了一种教育思想。 下面浅谈一下自己在培养学生预习习
惯方面的几点做法：
一、教给预习方法
预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，因此应该把预习拿到课堂上
来，酌情上几次预习的指导课。在预习课上，老师可以用一篇文章做例子，带着
学生一起预习，教给学生预习的方法。对中高年级学生的预习方法一般是：
（一）、阅读课题，揣摩课文内容
我要求学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一
下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一
致。如在学习《跳水》这一课时，很多学生根据课题提出了问题：谁跳水？ 为
什么要跳水？ 跳水的结果怎么样？……这些问题，引起了学生急于探究文本内
容的好奇心，激发了学生的求知欲望。
（二）、查阅资料，了解时代背景
有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起
共鸣。我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内
容可以起到事半功倍的作用。如在学习《七子之歌》这一课时，课前先让学生了
解闻一多和《七子之歌》的资料，就能让学生更好地体会到闻一多怀念自己的祖
国、渴望回归的真挚情感，以及他强烈的民族自尊感。
（三）、初读课文，掌握生字、新词
学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词
及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，
以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于
扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。
（四）、再读课文、理清文章思路
学生在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文目的主要是让学生在预习后
能理清作者的写作思路，从而掌握文章的精妙之处。例如：学生在预习《太阳》
这一课后，我在课堂上检查这一环节预习情况，发现很多学生都能理出作者行文
的思路：太阳的特点，太阳和人类的密切关系。
（五）、细读课文，提出疑难问题
俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题
更重要”。因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，提出自己在预习
中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造
性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠
定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。
（六）、完成练习，检测预习效果
学生在完成前几步的基础上，认真阅读课后练习，从中可以获得很多启示。因为
课后练习“实现了引导学生认真阅读文本的本意。”通过课后练习的阅读，学生能
探知本文的主旨，通过完成练习情况学生能自我检测预习效果，初步知晓本文的
重点，这锻炼了学生的探究能力
二、精心设计预习提纲
设计预习提纲的原则是：①预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。②
要养成预习的习惯，就要激发学生对预习产生兴趣，所以设计的预习题要体现趣
味性，能激发学生求知欲，使他们主动探求问题。③预习题要有启发性和指导性，
能启迪学生思维。④预习题要考虑学生的可接受性。预习不要流于形式也不要要
求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥
无味。宣布预习要求，可以老师讲，也可以用大屏幕显示，还可以印发预习卡片。
开始预习之前，要让学生复述或读一读预习要求，再让学生说一说，对预习要求
不清楚的，教师讲清后，方可组织预习。
三、及时检查预习情况
美国著名专家H西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习
兴趣”。可见，及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。检
查的形式有教师提问检查、同桌互检、小组交流汇报等。检查中，若发现学生没
有完成预习，要督促其及时补上。这当中，既可由老师用课余时间督促，还可逐
渐培养小组长或同桌同学督促，以此来督促学生自觉预习习惯的形成。无论采用
哪种形式检查，检查后我都要对该次预习情况进行评讲，达到预习要求的发奖卡
以示鼓励，从而激发学生下一次预习的兴趣。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”只要我们
从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将促进
小学生自学能力及语文整体素养的提高。