高中化学教学中的研究性学习
高中化学研究性学习方法初探
高中化学研究性学习方法初探高中化学是一门重要的学科，它涉及到化学元素、化学反应、化学结构等内容，对学生的逻辑思维能力和实践能力都有很高的要求。
如何在高中阶段进行研究性学习，提高学生对化学知识的理解和应用能力，是一个亟待解决的问题。
本文将就高中化学研究性学习方法进行初探，探讨如何通过研究性学习来提高学生的学习兴趣和学习效果。
如何在高中化学教学中引入研究性学习？我们可以通过改变传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法。
可以通过实验教学、讨论教学、项目设计等形式，培养学生的探究精神和实践能力。
可以注重培养学生的团队合作精神。
在课堂教学中，可以组织学生分组进行实验、讨论和项目设计，让学生在团队合作中相互学习，提高他们的学习效果。
可以通过设置一定的学习任务和学习目标，激发学生的学习动力。
可以设置一些小组项目，让学生在团队合作中完成一些小型的研究性学习任务，提高他们的研究能力和实践能力。
然后，研究性学习对学生的学习效果有何影响？经过一段时间的实践，在高中化学教学中引入研究性学习，对学生的学习效果有着显著的提升。
学生的学习兴趣得到了提高。
在研究性学习的过程中，学生能够主动参与、主动思考，从而增强了他们对化学知识的理解和应用能力。
学生的实践能力和分析能力得到了提高。
通过参与实验、设计项目等活动，学生能够积累更多的实践经验，提高他们的实践技能和分析能力。
学生的团队合作能力得到了提高。
在团队合作中，学生能够相互学习、交流，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
学生的自主学习能力得到了提高。
通过研究性学习，学生能够主动思考、主动学习，提高他们的自主学习能力和自我管理能力。
研究性学习在高中化学教学中的不足之处是什么？第一，学生的自主学习能力相对较弱。
由于高中学生的自主学习能力相对较差，所以在研究性学习的过程中，他们往往缺乏主动参与和主动思考的精神。
第二，教师在开展研究性学习时的指导不够充分。
在研究性学习的过程中，学生需要得到教师的指导和鼓励，但是一些教师缺乏相关的指导经验和技巧，导致研究性学习的效果并不理想。
对高中化学教学中研究性学习方法探讨
对高中化学教学中研究性学习方法探讨随着高中教育的不断发展，教学方法也在不断地更新。
在化学教学中，研究性学习方法逐渐成为了一种主要的教学手段。
那么，什么是研究性学习呢？研究性学习是一种在教师指导下，通过学生自主选择、合作探究和交流学习的过程，帮助学生深入了解知识和提高综合能力的学习方法。
一、研究性学习在化学教学中的应用化学是一门理论联系实际的科学学科，实验是化学学习不可缺少的一部分。
然而，传统的化学实验往往是教师为主导，学生被动跟随的状态，学生缺乏真正的学习过程。
而研究性学习则能将学生从被动的学习状态中解放出来，真正地让学生充分地参与到实验中来。
通过研究性学习，学生可以自主选择实验方案，设计实验方案，进行实验，并通过实验结果对知识进行探究，理论与实践相结合。
在学习化学知识的同时，学生还可以培养实验技能，提高自主学习的能力，以及团队合作能力。
二、研究性学习方法在化学教学中的实施1. 了解学生的学习情况在实施研究性学习方法之前，教师需要对学生进行调查和了解，了解学生的学习情况、兴趣爱好以及个性特点等。
只有了解了学生的需求和特点，才能针对性地设计教学方案，更好地培养学生的综合能力。
2. 提供多种情境在研究性学习中，提供更多的情境可以帮助学生更快、更准确地掌握知识。
例如，在进行实验时，可以提供多种实验情境，让学生自主选择并设计实验方案。
又如，在讲解化学原理时，可以通过图、表、模型等多种方式呈现，让学生更加深入地了解化学知识。
3. 组织团队实践活动研究性学习需要学生之间的合作和交流。
因此，通过组织团队实践活动，可以更好地增强学生的团队合作能力和自主学习能力。
组织团队活动可以采用小组讨论、毕业论文和研究报告等方式，让学生之间进行合作交流，提升综合能力。
三、研究性学习方法带来的优势1. 提高学生的学习积极性研究性学习可以将学生从被动的学习状态中解放出来，让学生更主动地参与到学习中来，从而提高学习效果和学习积极性。
研究性学习在高中化学课堂教学中的应用
研究性学习在高中化学课堂教学中的应用研究性学习是一种以学生为主体，通过研究问题、解决问题、合作学习等方式来主动探究知识的学习方法。
在高中化学课堂教学中，应用研究性学习可以有效提高学生的学习兴趣和动手能力，并培养他们的科学探究意识和创新能力。
下面将从研究性学习的定义、特点和应用方法等方面，对其在高中化学课堂教学中的应用进行详细探讨。
研究性学习，顾名思义，是指以开展科学研究为主要方式的学习方法。
与传统教学相比，研究性学习更加强调学生的主动参与和自主探究，可以极大地激发学生的学习兴趣和学习动力。
研究性学习的特点主要包括以下几个方面。
研究性学习注重学生的主体地位和参与度。
传统教学往往是由教师传授知识，学生被动接受，而研究性学习则要求学生主动参与，积极探索并解决问题。
研究性学习注重学生的动手能力和实践能力。
学生通过实验、观察、调查等方式来获取数据和信息，并进行分析和解释，有助于培养学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
研究性学习注重学生的合作学习和交流能力。
学生通过合作学习和团队合作的方式来探究问题，可以互相学习、互相启发，并通过交流的方式共同解决问题。
研究性学习注重学生的创新思维和批判思维。
学生在研究性学习中需要运用创新思维来设计实验、提出问题和解决问题，并需要运用批判思维对结果进行评价和分析，培养学生的科学探究精神和创新能力。
可以在教学中引入实验研究。
化学实验是化学学习中非常重要的一部分，通过实验，学生可以亲身感受和观察化学现象，培养实践操作能力和动手能力。
在实验中，可以引导学生观察实验现象、提出问题、设计实验方案、进行数据分析和结论归纳等，培养学生的科学研究能力。
可以开展课外科学研究项目。
学生可以根据自己感兴趣的化学问题，利用图书馆、网络等资源进行深入的科学探究。
教师可以提供必要的指导和资源支持，帮助学生进行研究，并组织学生进行成果展示和交流，培养学生的科学研究能力和科学交流能力。
可以开展课堂小组合作研究。
高中化学教学中研究性学习方法的研究
高中化学教学中研究性学习方法的研究随着教育理念的不断更新和人们对学习方式的不断探索，研究性学习方法在高中化学教学中逐渐受到重视。
研究性学习方法是指学生通过自主探究、实践操作和团队合作等方式，积极参与学习过程，提高科学素养和创新能力。
本文将着重探讨高中化学教学中如何应用研究性学习方法，以提升学生的学习效果和动手实践能力。
教师应当改变传统的“教师为中心”教学模式，转变为“学生为中心”的教学模式。
在教学过程中，教师可以引导学生提出问题和研究方向，并给予适当的指导。
在讲解化学实验时，教师可以启发学生提出有关反应机制、实验条件等问题，并鼓励学生自主设计实验方案。
通过自主设计实验的过程，学生能够培养实验操作能力和科学精神，同时也能更加深入地理解化学原理。
研究性学习方法要注重培养学生的实践操作能力。
实践操作是化学学习中不可或缺的一环，可以通过实验室实践、模拟实验和科学调研等形式进行。
教师应当合理安排实验课程，并引导学生积极参与实验操作。
在实验中，教师可以设置实验任务，要求学生观察、记录实验现象，并进行实验数据的收集和分析。
通过这样的实践操作，学生可以从实验现象中发现问题，探索规律，并加深对化学知识的理解。
研究性学习方法要重视团队合作和交流。
在科学研究中，团队合作和交流是提高研究效果的重要途径，也可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在化学教学中，可以通过小组合作的方式开展研究性学习。
教师可以将学生分成小组，让他们一起进行实验、讨论和交流。
通过小组合作，学生可以互相帮助，分享思路和发现，整合各自的观点和意见，共同完成研究任务。
这种合作模式不仅可以提高学生积极性和主动性，还可以培养学生的团队合作和沟通协作能力。
教师要合理评价学生的研究性学习成果。
研究性学习注重学生的主动性和创新性，教师评价不仅要注重学生掌握知识的程度，还要注重学生的思考能力、解决问题能力和创新能力。
评价方式可以多样化，既可以通过报告和答辩的方式，也可以通过实验记录和思维导图的方式。
高中化学教学中研究性学习方法的研究
高中化学教学中研究性学习方法的研究高中化学是理科中的一门基础学科，它的学习需要学生掌握大量的概念和知识。
传统的教学方式往往采用讲解和记忆的方式，但这种方式容易使学生产生枯燥、乏味和无法吸收的感觉。
因此，研究一种更具有科学性、创新性和实用性的教学方法，能够更好地促进化学知识的学习和理解，是十分有必要的。
本文将介绍一种新型的教学方法——研究性学习法，并探讨它在高中化学教学中的应用。
一、研究性学习法的定义及特点研究性学习法是一种基于学生自主探究和发现的教学方法，突破传统教学方式的束缚，让学生以自己的方式去探究和发现知识。
它注重学生自主性、多元性和探究性，给学生创造了更多的学习机会和交流平台，也让学生更加积极主动地参与到学习中来。
特点如下：1. 学生自主性强。
研究性学习法的重点是让学生自主探究和发现问题，自行思考解决问题的方法和步骤。
2. 学生参与度高。
学习方法突破了传统教学模式，使学生能够更积极地参与到学习过程中来。
3. 学生信息量大。
学生研究强化了学生信息的获取和处理能力，从而使学生掌握知识更加全面、深入。
二、研究性学习法的目标与实施方法采用研究性学习法，一方面可以启发学生的创造性思维和实践能力，另一方面也能提高学生的知识综合运用能力。
通过研究性学习，可以达到以下几个目标：1.提高学生的自主学习能力。
学生通过参与学习过程，从而让他们在一个自主探索的过程中开创自主学习能力。
2.激发学生的创造力。
研究性学习很大程度上可以激发学生的创造力，让他们在学习中发现、解决问题。
3.提高学生的合作能力。
学生在学习过程中会需要相互配合，因此能够提升学生合作能力。
学生在研究性学习中发现的问题是具体的，而在解决这些问题的过程中，学生也往往会得到更多的启示。
教师需要牵引学生思考，指导学生进行资料的管理、文献检索等步骤，以及帮助学生建立问题解决方案的思维模式。
同时，教师还要通过让学生进行课堂讲解、互动交流的方式，来总结、检验学生的学习效果。
高中化学教学中研究性学习的应用探究
高中化学教学中研究性学习的应用探究【摘要】高中化学教学中研究性学习的应用是当前教学改革中的热点。
本文从研究性学习在高中化学教学中的意义和定义入手，探讨了如何在教学实践中应用研究性学习。
通过案例分析化学实验和理论学习中的应用，探讨了研究性学习对学生的影响和具体操作方法。
本文也讨论了研究性学习的有效性、局限性，以及未来的发展方向和趋势。
通过本文的研究，可以为高中化学教学中研究性学习的实践提供参考和借鉴。
【关键词】高中化学教学、研究性学习、定义、特点、应用、案例分析、影响、操作方法、有效性、局限性、未来发展、学习方式、探究、实践、教育改革1. 引言1.1 研究性学习在高中化学教学中的意义研究性学习在高中化学教学中具有重要的意义。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对化学知识的理解和掌握。
通过自主探究和实践，学生能够更好地深入学习化学知识，培养自主学习和解决问题的能力。
研究性学习有助于培养学生的创新思维和实践能力。
在研究性学习的过程中，学生需要根据实际问题进行分析和解决，通过实验设计和数据分析等活动，培养学生的实践操作技能和创新意识，从而提升他们的综合素养。
研究性学习还能促进学生之间的合作和交流。
在研究性学习中，学生通常需要与同学进行合作，共同完成实验、探究和讨论。
这不仅能够提高学生的团队合作能力，还能够促进学生之间的思想碰撞和交流，增强他们的学习动力和成就感。
研究性学习在高中化学教学中的意义重大，不仅有助于提高学生的学习效果和学习质量，还能够培养学生的创新能力和综合素养，促进学生的合作与交流，是高中化学教学中值得倡导和推广的教学方法。
1.2 研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生通过自主探究和发现的方式，加深对知识的理解和掌握的一种教学方法。
它强调学生主动参与和合作学习，培养学生的探究精神、创新能力和解决问题的能力。
研究性学习不是简单地接受知识，而是通过实践和发现解决问题，从而使学生形成扎实的知识基础和深刻的理解。
关于化学研究性学习学习心得体会(精选17篇)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）关于化学研究性学习学习心得体会（精选17篇）关于化学研究性学习学习篇1研究性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力,它是教育改革的重要举措,是当前实施素质教育的一项重要内容。
我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。
我想这是研究性学习的最大意义。
研究性学习的根本在于“学习”而不在于“研究”，有独特价值大大增强了学习的自主性，使得学习不是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识，真正地变“要我学”为“我要学”。
但我认为，这也存在着相应不足：有利于培养学生求知的欲望，但不利于系统知识的掌握;强调探究的过程对学生发展的教育价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善;满足学生的兴趣和热情，但往往使学习流于粗浅和表面化，容易与知识的学习相割裂。
如网络文学，人的个性张扬有了比较宽松的释放空间，发表的机率也大大增加，但当中的一部分人也有很多机会帖些不文雅的东西，粗俗的东西，使文学的崇高、神圣也贬值，无论是从语言还是内涵，无不使学术界中的某些专家学者所担心。
平台的构建是否健康、正确，这也是研究性学习至关重要的一个棋子!首先，转变学习观念，改变学习方式。
说简单，最终成果只是一个简单的结果。
以我们的小组而言吧，我们选择的课题是：《快乐中秋节》，看起来其没有什么难的，但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。
这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。
其次，促进同学学会交流，学会合作。
这个我们在学习研究中都有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。
高中化学教学中研究性学习的应用探究
高中化学教学中研究性学习的应用探究【摘要】研究性学习在高中化学教学中起着重要的作用，可以有效培养学生的实验能力、探究精神和创新思维。
本文从具体实施方法、案例分析等方面探讨了高中化学教学中研究性学习的应用，指出其对学生能力的培养具有积极意义。
通过对研究性学习的实践，可以提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和动力。
未来，研究性学习在化学教学中有着广阔的发展前景，将为学生提供更多的学习机会和挑战，促进其全面发展和创新能力的提升。
高中化学教学中研究性学习的推广将为教育教学带来新的活力与动力。
【关键词】高中化学教学、研究性学习、学生能力培养、实施方法、案例分析、实验能力、探究精神、创新思维、教学意义、未来发展展望1. 引言1.1 研究性学习在高中化学教学中的重要性研究性学习在高中化学教学中的重要性，是因为它能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
通过让学生参与到实际的研究活动中，他们能够更好地理解化学知识，并将知识运用到实践中。
研究性学习还可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力，让他们在面对新的问题时能够灵活应对并找到解决方案。
研究性学习可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们对化学科学产生更深的兴趣，促进他们对知识的深入理解和掌握。
在高中化学教学中引入研究性学习的方法是非常重要的，可以为学生提供更加丰富和有意义的学习体验，帮助他们在化学领域取得更好的学习成果。
1.2 研究性学习对学生能力的培养研究性学习对学生能力的培养是高中化学教学中至关重要的一环。
通过参与研究性学习，学生将能够培养出扎实的知识基础、独立思考和解决问题的能力，以及实验技能和创新意识。
在研究性学习中，学生需要主动积极地探索问题和寻求解决方案，这种主动性能够帮助他们更深入地理解化学知识，提升解决问题的能力。
通过参与研究性学习，学生能够培养出扎实的实验技能。
在化学实验中，学生需要进行观察、记录数据、分析结果等操作，这些操作能够锻炼学生的实验操作能力和数据处理能力。
高中化学研究性学习方法初探
高中化学研究性学习方法初探一、高中化学研究性学习的必要性高中化学研究性学习是培养学生自主学习和探究的重要途径。
通过研究性学习，学生可以深入了解化学知识，培养独立思考和解决问题的能力。
高中化学教育需要在知识学习的基础上，引导学生进行科学研究，提高学生的创新意识和实践能力，使学生具有更强的学术背景和实践能力，为将来从事科学研究打下坚实基础。
1. 自主研究高中化学教育应该引导学生进行自主研究，鼓励学生主动参与学科竞赛和科技创新实践项目，从而提高学生的科学素养和创新能力。
学生可以选择感兴趣的化学课题，进行深入的研究和探索，从实验室中的化学实验到科学实践项目，增强学生对化学知识的理解和运用能力。
2. 经典文献研读高中化学老师可以引导学生阅读经典的化学文献，让学生通过阅读和分析经典文献，增强对化学知识的理解和思考。
通过精读文献，学生能够了解化学领域的研究成果和前沿动态，从而激发学生的求知欲和好奇心，促使其进行更深入的学科探索。
3. 实验研究化学实验是化学学习的重要环节，能够帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力和科学探究精神。
高中化学教育应该重视实验研究的开展，通过设计和开展一些创新性的实验，激发学生的学科热情，培养学生的实验技能和创新意识。
4. 课题研究高中化学教育可以引导学生选择一些小课题进行研究，通过课题研究培养学生的科学探究能力和实践能力，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
学生可以通过图书馆和网络等渠道查阅相关文献，进行资料搜集和整理，撰写和报告课题研究成果，培养学生的科学研究能力。
5. 学术讲座高中化学教育可以组织学术讲座，邀请专家学者来校开展化学科学讲座，介绍化学领域的前沿动态和学术研究成果，激发学生的学科兴趣，增强学生对化学知识的认识和理解，促进学生对化学学科的研究性学习。
高中化学教育需要建立相应的评价体系，对学生进行综合素质评价和学科能力评价。
包括学生个人研究报告、学术讲座参与、科技竞赛获奖、科技创新实践项目成果等多种形式，通过这些方式对学生进行综合评价，从而更全面地了解学生的学科研究能力和学术水平。
高中化学教学中研究性学习方法的研究
高中化学教学中研究性学习方法的研究随着教学方法的不断更新和改进，研究性学习方法在高中化学教学中逐渐受到重视。
研究性学习方法以学生为主体，强调学生的主动性和探究性，旨在培养学生的科学研究能力和创新思维。
在高中化学教学中，研究性学习方法的应用不仅能够提高学生的学习兴趣和学习成绩，还可以培养学生的科学精神和实践能力。
本文将探讨高中化学教学中研究性学习方法的应用及其效果。
在过去的高中化学教学中，教师通常是主导者，学生则是被动接受知识的对象。
教师在课堂上通过讲解和演示的方式向学生传授化学知识，而学生则需要大量记忆知识点和公式，缺乏对知识的理解和运用能力。
这种传统的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣，导致学生对化学学习产生厌倦情绪，甚至出现学习退步的现象。
而研究性学习方法则打破了传统的教学模式，强调学生的主动参与和实验探究。
学生通过实验、调研、讨论等方式，自主探究问题，提出疑问，提出解决问题的方法，发挥自己的创造性思维和实践能力。
这种学习方法注重培养学生的科学研究能力和创新能力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在高中化学教学中，研究性学习方法的应用主要包括以下几个方面：1. 实验教学实验教学是研究性学习方法的重要组成部分。
通过实验，学生可以亲自动手，观察现象，探索规律，实践科学方法。
在实验教学中，教师可以引导学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作，从而培养学生的实验能力和科学素养。
2. 课外拓展活动课外拓展活动是研究性学习方法的延伸。
学生可以通过参加化学比赛、科研实训、科技创新比赛等活动，深入了解化学知识，锻炼科研能力，培养动手实践能力和创新思维。
3. 综合实验设计综合实验设计是研究性学习方法的重要手段。
学生可以通过综合实验设计，将所学的化学知识应用到实际问题中，设计并完成一项化学实验，并对实验结果进行分析和总结，培养学生的系统思维和实验技能。
以上几种研究性学习方法的应用，都可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的全面发展。
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高中化学教学中的研究性学习
一、“活的知识,适用的实验,虚拟的研究活动”——化学学习的本质规律
“教育工具论”、“功利论”、“塑造培养论”曾经长期困扰着人们,使人们强化了
教育的应试环节,却无从在知识、应用、创新上找到切实可行的途径来实施素质
教育。
化学本身具有知识的实用性,实验的探索性,学生未来生存和发展的创新性,
为什么要提出提化学教学在知识维度的“活”、在实验维度的“动”、在模拟研究的
“玩”这三个维度,理论上说,教学不是直接的解决生产问题,不是直接的解决科研
问题,我们不迷信化学教学的知识本身。
因此,化学研究性学习的逻辑起点不仅是学习方法问题、社会应用问题、研
究创新的问题,更主要的是从教育的哲学高度去解放人、发展人、创造人。
教育的逻辑起点是人与其活动环境、方式、结果的关系,而不是知识本身。
近年来,化学教学忽视了化学工业的发展,我们的教学误区是人在不体验到这种关
系的时候也可以进行知识灌输,因而迷信知识本身便有改变人类环境、活动方式
和结果的作用。
马克思提出人的教育前提是“动物和它的生命活动是直接同一的。……人则
使自己的生命活动变成自己意志和意识的对象”。
1.人之所以为人,不在于人是物种的人,而在于人会学会做人。事实上,一切人
类环境、知识、活动都不是可以被动的接受的。人是通过自己的生存、活动去“学
会”表现自己的形象、素质、创造力。这种学会包括目标定位、实验模拟、生产
实践等人的“虚拟活动”。
这个虚拟是人与人之间的主动交流的结果,人类不仅创造了科学,还创造了人
类社会本身。这样,知识、能力、素质的本质就是人的研究性学习活动,这个意义
上说,每一个人都是一个创造者。根据马克思的观点,一切社会知识、科学能力、
人文素质的教育,“不是因为社会的需求才产生了教育,教育产生于生物的生存意
识”。
2.化学染料的发展就说明了这一点。人类为了从大自然中取得颜料来将衣服
染出各种颜色,最早在新石器时代已知道用赤铁矿粉将粗麻布染成红色。1972年
长沙马王堆一号墓出土的彩绘印花丝绸织品上面有鲜艳的红色花印,那是用珠砂
(硫化汞Hgs)描绘的,另外还有用碳黑、云母(白色)、铅粉(氧化铅)的颜料。这些
都是无机化合物颜料。
一方面人类创造了物质文明,另一方面人又发展了自由、创新的全面素质。
未来的学习化社会更能证明这一条规律。因此,我们的教学观应当向学生全面广
泛地介绍化学的总体发展,把基本知识的获得与发展创新结合起来,让生动有趣的
活动回到化学教学中来,虚拟一下化学的未来,进行虚拟的化学生活、生产、科研
活动。
二、上好实验课、演示课是形成研究性氛围途径
人的本性在于人的多种多样的志趣和才能,承认它,并发展它,培养它,又将这
种培养和发展与社会生产方式的进一步演进联系在一起思考,这就把人、教育与
社会在历史唯物观下有机地融合在一起了。这也便是“与是俱进”。
创造是人类的本能,各行各业创造不同的东西。化学家们创造分子,他们的材
料是各种分子,经过化学反应以后,分子内的原子或者与其它分子交换原子,或者
重新排列原子而形成新的分子,也就是新的物质,新的材料。
如何去实验与演示化学,我们基础教学往往是停留对某些化学反应的说明,这
在认识论上就是“一叶障目”。我们可以将实验分成几个方式:
第一、模仿自然。首先,我们先弄清楚一个天然物质的分子是由哪些原子构
成的,他们如“靛蓝”、蓝草、海螺有上亿年时光先创造出靛蓝,化学家晚近才学会
合成靛蓝分子。培养观察能力,对化学研究至关重要,也是掌握化学知识的有效途
径。
第二、目标自订,合成新的分子。为了具体应用,发展新材料,人类去作C60这
样的分子。我们在教学上要广泛了解人类对分子合成的现有成果,为学生的研究
与创新打下扎实的基础,培养学生的创新精神。
第三、虚拟自然。为了骗细菌、病毒,为了满足某种需求,人类往往用人工合
成或半合成的方法生产,用部分结构合成,比如更便宜的青霉素、糖精、耐高温塑
料的不粘锅。人类甚至还创造性地将元素周期表上的惰性气体来进行分子制造。
了解化学虚拟无疑可以打开学生一个广阔的想象空间,使化学学习富有创造力。
通过对实验类型的分类,可以找出一条研究教学的途径,可以很好从能力上将
教材中的知识联系起来。如何上好实验课,除了课堂实验观察,还应当充分利用企
业与研究部门的教学资源,我们与企业、高校实验室、科技园区的高科技建设项
目进行学习模拟活动,在综合高中化学实验教学上将基础知识教学向工业研究延
伸,让学生看到基础知识在化学工业上的重要性;在教学手段上,引进企业研究项
目的各类电子资料,进行电化教学,让学生虚拟整个科研活动。
从人的研究能力前提考察教育,考察人的发展,是基于社会生产方式这个基础
的,将教学安置在这个基础之上,通过教学途径与应用的连接,学生学会了许多闻
所未闻的知识,有的同学还发表了小论文。
人是学习的意识与能力的统一体。化学实验教学是整个化学教学的基础,不
能仅仅停留在头脑演示、特征记忆的传统方法上。设计实验与应用问题是一个问
题的两个方面,尤其不能忽视或偏向一面。特别是“三个代表”理论的提出,对化学
教学提出了化学文化、化工文明、可持续发展的要求,我们尤其需要研究化学教
学在素质教育中的地位与作用,打开研究性学习的新局面。
(河北省邱县第一中学)