《心声》读后感
15篇读后感20字
15篇读后感20字一、《简爱》读后感20字：一部经典作品，深深打动心灵，让人思考生活的真谛。
二、《人间世》读后感20字：为人性的纯洁和美丽而赞叹，提醒我们认清生活的真谛。
三、《面子》读后感20字：恶的社会现象令人发指，但生活依然如昨日般美好。
四、《围城》读后感20字：带着深刻的社会讽刺，提出人性的虚伪与苦涩。
五、《水浒传》读后感20字：不抛弃无情的社会环境，仍能走出勇敢无畏的人生。
六、《活着》读后感20字：深刻的表现了生活的真实状态，让人追求实现自我的价值美好的生活。
七、《小李飞刀》读后感20字：用豪迈的叙述和情景，勾勒出一颗无所畏惧的心灵。
八、《冰与火之歌》读后感20字：展示了一个深邃又无情的世界，考验着人们对完美渴望的挑战。
九、《哈利波特》读后感20字：带领人们走入一个梦幻又神奇的世界，提倡勇敢面对挑战。
十、《古墓丽影》读后感20字：构思精巧、故事曲折，令人心旷神怡。
十一、《天堂电影院》读后感20字：探寻生活的本质，真切表达对生命的挚爱。
十二、《嫌疑人X的献身》读后感20字：以追求真相为口号，充满悬念的故事精彩纷呈。
十三、《致我们终将逝去的青春》读后感20字：揭示了青春的沧桑与痛苦，启发人思考人生真谛。
十四、《追风筝的人》读后感20字：让小人物的心声活灵活现，陪着人们走完跌宕的人生之路。
十五、《平凡的世界》读后感20字：简洁而深刻的叙事，感受到了普通生活的动人。
3000字中文文章：从《简爱》，到《追风筝的人》，几乎每一部作品能给我们留下难以忘怀的印记。
作为不同年代和文化背景下的人，无论在什么情境下，都能被这些作品所深深感动，让我们在面对日常生活之时，都能更加清醒地洞悉生活的真谛。
从《简爱》这部经典作品可以看出，尽管生活中充斥着苦涩的境遇，但人们的爱情仍然是生活的温暖，不管何时何地，都能打动心灵，让人思考关于生活的真谛。
《人间世》更是表现出对人性的纯洁和美丽而惊叹不已，提醒人们认清生活中的真象，每个人都有平凡的一面，需要经历一段段曲折艰辛的旅程方能找到真正的自己。
改革者的心声 《改革心路》内容简介及读后感2000字
改革者的心声《改革心路》内容简介及读后感2000字导读：读书笔记改革者的心声《改革心路》内容简介及读后感2000字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
改革者的心声——《改革心路》内容简介及读后感2000字：改革心路主要内容简介：《改革心路》作为一本描写国企改革发展的经典之作，从进入市场、以人为中心、改制上市、央企市营、市场竞合、两材重组等改革故事入手，将大国崛起、行业转型、国企改革的时代脉络与企业改革过程中的丰富案例相融合，以一位改革亲历者的口吻，娓娓道来，描绘出一幅改革40年来国有企业在崛起中百折不挠、浴火重生的精彩画卷，读后心情久久不能平复。
这本书的出版对于全面了解中国改革开放40年巨变有着非常深远的意义，也对于如何培育一流企业和大企业家精神有着深刻的启迪。
改革心路读后感心得体会：当我刚刚拿到还散发着淡淡墨香的《改革心路》时，我想这应该是一本富含高深理论的管理秘籍或者展现出高超绩效的管理工具。
整本书读下来才发现它更像一个故事集，作者的学院派风格又兼具市场经验，让这本书成为一本看起来不像管理学的管理学书籍，在众多管理丛书中脱颖而出、别具一格，而这也是本书最大的亮点。
书中语言质朴，笔触细腻，没有晦涩难懂的理论，只有来自企业经营中的案例，诠释的却是鲜活而深邃的思想，对于从事企业管理工作的人来说是一部难得的经典佳作。
这本书读起来非常轻松愉悦，很快便被深深地吸引住了。
宋志平先生就像是一位和蔼可亲的朋友，虽然与你面对着相同的事件，却从不同的视角说出了你不曾想到的新理念。
对于国有企业的发展壮大，有人认为是源于垄断或者靠国家的钱堆起来的，不改革也照样能搞好。
而真正拯救国企的是市场化改革。
如果不改革，很难想象今天国企的境况。
而改革就是摸着石头过河，每一步都在探索，没有成功经验可以借鉴，改革的过程也是荆棘丛生，改革者们向死而生，最终实现了凤凰涅槃般的新生，破解了国有经济和市场有效结合的世界性难题。
之于国企改革，宋志平先生说：“脱胎换骨的改革意味着勇气、责任和担当，还意味着痛苦和付出。
孩子心声读后感
孩子心声读后感
这文章里孩子说的那些话，就像是一面镜子，一下子把我自己小时候的影子给照了出来。
孩子们说他们想要自由，想有自己的小天地，这简直太能理解了。
想想我小时候，爸妈管得严，连出去玩会儿泥巴都得求半天。
就像文章里的孩子说的，他们不是机器人，不能总是按照大人设定的程序走。
这比喻可太妙了，现在的孩子可真是聪明又机灵。
还有啊，关于学习压力这一块。
那些孩子的心声就像是在替我喊出当年的苦水。
天天作业写到手软，周末还得上各种补习班。
孩子说他们也想有时间去探索大自然，去看看鸟儿怎么飞，花儿怎么开。
这让我不禁想到，现在的教育是不是有点太着急了，就像催熟的水果，虽然看着是熟了，可味道总差点啥。
在家庭关系上，孩子希望能和父母平等对话。
这可太对了！我小时候和爸妈说话，那基本都是听命令，哪有什么平等可言。
孩子的心声就像在提醒我们这些大人，他们也是有想法、有感情的小大人了，不能总是把他们当啥都不懂的小屁孩。
这篇文章就像是一个小小的警钟，敲醒了我这个可能已经有点忘记自己童年感觉的大人。
它让我明白，孩子们的内心世界是很丰富的，我们大人得去听听他们的心声，尊重他们的想法，给他们多一点空间去成长，就像给小树苗足够的阳光雨露，这样他们才能茁壮成长，而不是被压得弯了腰。
总之呢，这篇文章让我收获满满，以后再看孩子的时候，我肯定会多从他们的角度去想想了。
《走进孩子的心灵》读后感
《走进孩子的心灵》读后感
《走进孩子的心灵》这本书让我深刻思考了与孩子们沟通、交流的重要性。
通过作者的描述，我意识到孩子们在成长过程中可能会遇到很多困惑和挫折，而作为成年人的我们需要更加细心地倾听他们的心声，理解他们的内心世界。
书中也提到了很多实用的方法和技巧，来帮助我们更好地与孩子建立起亲密的关系，让他们感受到我们的支持和关爱。
我也深受书中的一些故事启发，比如作者提到了一个孩子因为沉默寡言，被家长误以为不喜欢交流，因此错失了很多机会和沟通的可能性。
这让我意识到，在和孩子交流时，不能仅仅凭表面上的行为来判断他们的内心想法，而是要多花时间去真正倾听他们的声音，用心去理解他们的需要和情感。
总的来说，这本书让我重新审视了和孩子们的沟通方式，也让我更深刻地意识到了关注和倾听孩子们内心的重要性。
我会更加努力地与孩子们建立起互信、亲密的关系，让他们感受到我温暖的关爱和支持。
《反脆弱》读后感
《反脆弱》读后感《反脆弱》读后感（通用15篇）《反脆弱》读后感篇1参加读书会已经半年，特别感谢周老师的灵光一闪，筹办了读书会，特别感谢小伙伴们一直以来的陪伴，也感谢自己，当时勇敢地报名参加了这个活动。
这个6月，我们一起共读了塔勒布的《反脆弱》，这本书给我印象最深刻的思维逻辑：解决问题的思维逻辑：非线性思维。
很多时候，我们出现了错误，很习惯围绕错误的点展开解决，强行把因和果之间的非线性关系当成可以预测的线性关系，未必能真正的、彻底的解决问题。
要想在不断变化的世界里立于不败之地，我们需要拥抱变化，把自己变成一个反脆弱的系统，像生命而不是机器那样去生存。
解决职业规划的思维逻辑：杠铃策略。
杠铃两头重，中间轻，可以理解为最好和最坏的两种极端情况都是我们需要重视的重点，而中间的中庸情况，恰恰是我们要规避的，避免无意义的事情牵扯我们更多的时间和精力。
我们可以把大部分的资源放在收益确定、风险足够小的事情上，同时把少量资源放在高风险、收益也可能很高的事情上，放弃那些中等风险和中等收益的事情。
养育孩子的思维逻辑：反脆弱思维。
以前，我总是不希望孩子受到任何的打击、冷落和挫折，哪怕这个伤害性极小，我也依然极力地去替孩子解决，希望孩子感受到的都是世界的友好和肯定。
感觉自己就像达摩克利斯一样，特别脆弱，回想以前的行为，再思考自己对孩子的期盼，是完全相悖的，因为一颗老母亲的心，完全没有了章法。
九头蛇怪的案例让我明白，我们的孩子需要接受生活的挑战、困难的洗礼，才能越挫越勇，逐渐形成反脆弱系统。
我们是孩子成长道路上坚强的后盾，不应该充当保护伞，隔离掉这些挑战给孩子所需要的成长养料，过度保护只能养育出脆弱的孩子。
觉察和接纳。
我们孩子成长的道路上充满着更多的不确定性，所以如何应该不确定性，显得特别重要。
面对不确定性，我们自己首先需要学会接纳和拥抱，是所有事情向好的起点。
《反脆弱》读后感篇2初次读这本书被“反脆弱”这个概念吸引到了，只听说过脆弱、不脆弱，却不了解反脆弱，更不明白反脆弱的真正涵义。
《愿你慢慢长大》读后感
《愿你慢慢长大》读后感《愿你慢慢长大》读后感【优秀15篇】细细品味一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，写一份读后感，记录收获与付出吧。
但是读后感有什么要求呢？以下是作者精心整理的《愿你慢慢长大》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《愿你慢慢长大》读后感1《愿你慢慢长大》，一本包含了父母对孩子不同的教育观的书籍，虽有不同，也有共通，那就是希望孩子能够健康快乐的成长，至于“望子成龙”就先放在一边，能够“望子成人”就行了。
时代急，我们急，匆匆忙忙之间，孩子又如何不急呢？一句“愿你慢慢长大”，是最好的教养心得，它藏着对生命的感悟，更有生活的智慧。
这本书收录了媒体人、电台主持人、作家、哲学家、教育家、社会学家以及普普通通的家庭主妇、咖啡店老板，所分享的自己关于教育的真心话，像和老朋友的促膝聊天。
书里面让人印象深刻的'是一位母亲的自述，她说了一句话，如果把我的孩子交给这个世界，世界将怎么对待他（她），又能教会孩子什么东西，这句话引起了我对这个社会的反思。
在当下竞争激烈和充满压力的时代，让本来只希望孩子健康快乐的父母，会不自觉的为孩子的成绩、分数、升学等而焦虑和担忧。
孩子的成长是受很多因素影响的，包括家庭、学校、社会、环境、性别等等，一个孩子最终能够成为一个怎样的人，不只是取决于个人。
也不是每个人都能走上最高一级的阶梯，毕竟二八定律就已经道出了社会分配的真相。
不同的年龄阶段有不同的责任和义务，我们毕业踏入社会，也只是一个新的开始，而不是人生的终点。
希望世界多一点温柔，多一点宽容，让我们每个孩子的成长，都能慢一点，毕竟大人也是从孩子变来的，可以对我们有期待，但是如果能够陪伴我们慢慢长大，那就是对我们最大的支持。
《愿你慢慢长大》，是让董卿爱不释手的一本书。
她说，这本书带给父母的是一场温柔的教养旅程，它让父母明白，对孩子的养育，重要的是放手，让孩子自己选择她想过的人生，才是对孩子真正的爱。
世界小姐张梓琳也对这本书很是喜爱，觉得每一句都写到了她的心坎里。
作文 黄蓓佳的心声读后感
作文黄蓓佳的心声读后感黄蓓佳的心声，这是一本令人动容的作品。
读完这本书，我感慨良多，仿佛久违的记忆被唤醒。
这本书以黄蓓佳的视角，描述了她在成长过程中所经历的困惑、挣扎和成长。
通过她的心声，我深刻体会到了人与人之间的情感纽带的力量。
在书中，黄蓓佳以细腻的笔触勾勒出了一个家庭的故事。
她的爸爸生活在追求个人梦想的边缘，而她的妈妈顾及家庭大局，默默承担起了照顾家人的责任。
在童年时期，黄蓓佳曾对妈妈的顺从产生了怀疑，她不明白为什么妈妈总是默默无闻地付出，却从不抱怨。
随着年龄的增长，黄蓓佳逐渐明白了妈妈的用心良苦。
她开始意识到，家庭中的每一个成员都有自己的角色和责任，妈妈无私的付出是为了让家庭更加和谐和幸福。
这让我反思了自己，是否也应该更加懂得感恩和珍惜身边的亲人呢？黄蓓佳的心声也让我思考了自己成长的过程。
在书中，她描述了自己在学校里的努力和付出。
她的目标是成为一个优秀的学生，她为此付出了大量的努力。
然而，在面对种种困难时，她曾一度感到迷茫和无助。
正是在这样的挣扎和困境中，她渐渐认识到了自己真正的内心需求。
通过黄蓓佳的故事，我明白了一个道理：在追求自身的梦想和目标时，我们更应该倾听内心的声音。
而不是盲目追求外界的评价和成就。
我们不应该让别人的期待和标准左右自己的选择，而应该坚持自己的信念和价值观。
这样才能真正找到自己的人生方向，实现内心的平衡和满足。
在书中，黄蓓佳还描绘了自己对友情和亲情的理解。
她通过与朋友的交往和家庭的互动，学会了珍惜和维护身边的关系。
她在书中提到的一次友情的失落和重建，让我深感友谊的可贵和珍稀。
人生中的每一个朋友都是一份宝贵的礼物，我们需要用心去呵护和维护。
读完黄蓓佳的心声，我不禁想起了自己身边的朋友和家人。
在日常琐事和忙碌的生活中，我是否时常忽略了那些默默支持和陪伴我的人呢？通过这本书，我更加明白了人与人之间的关联和共鸣，我们需要用心去倾听和理解他人的心声。
总的来说，黄蓓佳的心声是一本真挚而感人的作品。
《读懂孩子的心》读后感
《读懂孩子的心》读后感自从当妈妈后，我就通过看书、听讲座等渠道认真地学习育儿经验和知识，希望通过自己的努力和有效陪伴，孩子可以更加健康快乐地成长。
然而，在我读完樊登老师的《读懂孩子的心》一书后，我还是发现自己有很多不足，在这9年的教育中，自己缺乏更多的耐心和热情去倾听孩子真正的心声，太多的理论并没有和实践真正地有效地相结合。
读懂孩子的内心，说起来容易做起来难，而且做得了一时容易做得了长期难，这需要我们家长不断的自我成长和学习以及整个家庭成员的相互配合。
耐心、方式、方法，真正能够针对孩子成长过程中的情感、精神等各项需求，帮助孩子完善自我、养成健全的人格，并非易事。
读懂孩子的心翻开这本书的目录，我看到一共有三章，每一章的标题都是一个与孩子沟通的方法，第一章无条件的爱的力量，让我们尊重孩子的本能；对内向孩子给与理解和爱，挖掘孩子的潜质，我们应该如何发挥内向的优点，而不是把他改变成外向的人。
在这一章中让我印象最深的是“叛逆不是孩子的错”。
书里说到“经常采用大喊大叫的方式教育出来的孩子，很可能会有对别人人身攻击、语言攻击或者缺乏积极的行为表现。
父母大喊大叫的时候，孩子其实找到了父母的弱点，成功地干扰了父母，并且她也学会了大喊大叫”。
我女儿小的时候我还能非常温柔地和她说话交谈，自从上小学后，我发现自己常常无法控制情绪，会生气、发怒甚至吼叫。
其实，我犯的错误就是把上幼儿园的她和上小学的她混为一谈，而没有细心地去倾听她的想法和困难，一味地主观认为一年级的语文和数学这么简单怎么会理解的这么慢，而忽略了从她的思维角度出发，经常因为自己无法适应上小学的孩子而产生不良情绪。
作为父母，我们首要的应该营造良好的家庭氛围，家庭是孩子的第一所学校，也是终生的学校，温馨的家庭氛围、情绪平稳的父母是孩子最好的港湾。
理解叛逆的孩子，搞清楚孩子为什么叛逆，做好情绪管理，尝试用轻声细语来替代大喊大叫，声音越小，威力越大，当你蹲下来，小声地认真地跟她说话，会比你大声地喊她，更容易让孩子听得进去，更容易让她说出自己真正的想法。
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《心声》读后感《心声》读后感4篇看完一本名著后，你心中有什么感想呢？何不写一篇读后感记录下呢？你想好怎么写读后感了吗？下面是小编精心整理的《心声》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《心声》读后感1《心声》是当代女作家黄蓓佳的作品。
这篇儿童小说通过与万卡有着相似命运的小学生李京京要求在语文公开课上朗读课文《万卡》而遭到老师拒绝的故事，揭示了当前社会生活和教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
从课程学的视角对《心声》进行解读和分析，小说内容从多个侧面体现的丰富的课程理念也值得每个教育工作者进行深入的思考。
一、教师要关爱所有学生，尊重个性差异。
李京京从小跟爷爷在乡下长大；因为与父母长期分离，回到城里后，与父母在思想感情上格格不入；父母吵架，自己遭打，更使他与父母貌合神离。
这种非同寻常的身世和经历使李京京形成了与其他同学有明显差异的个性：对老师想说什么，却只是“不安地扭动着身子，眼巴巴地望着”，即使说了也是“结结巴巴”的；同学读书有误，他也只是“在心里说，不是这样的”，虽然最后说了出来，也感觉自己“有点儿发窘”；不同意别人的意见，却只是“固执地嘟囔着”；别人的一言一行甚至是一种神情都会让他“红着脸”、“垂着头”。
总之，这是一个沉郁、执着又有些须心理障碍的小学生形象。
课文中，老师极为重视对“优秀学生”的教育，并给予了他们过多的机会。
在教学中充分重视优秀学生在学习中的带头作用，是对的；但实际情况是，教师对更多的学生指导和关心不够，对像李京京这样有“问题”的学生常常忽视。
小说《万卡》引起了李京京强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执着。
但是，老师对他动辄“呵斥”、“不满地盯住他”、“皱起眉头”，最后以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求。
我们也许不能给程老师扣上歧视差生的罪名，但这种做法严重地打击了李京京的学习积极性，挫伤了他们的进取心和自尊心，并使他再次感到现实生活的不如意和压抑。
这对类似李京京的学生的心理成长产生了严重的负面作用。
程老师的做法警醒我们：我们所从事的教育不是精英教育，不是纯粹培养一批尖子学生，我们的教育是大众教育，是面向全体学生的素质教育。
每个教师不能只见几个优秀学生而忽视更多的教育对象，要关爱所有学生，尤其要关爱后进生；要尊重学生的个性差异，特别要尊重那些因特殊环境而形成独特个性的每个学生，并给予他们以更多的呵护，温暖他们的心灵，激励他们的意志。
二、教学要回溯生活，关注学生已有的知识经验。
李京京的身世与同时代的儿童不一样，他与万卡有太多的相似：都是从小与爷爷一起生活，都是从小就缺少父爱和母爱，都与农村小朋友结下了深厚的情谊并一直想念着她，都盼望爷爷哪天来看看他或接他回家。
对于李京京而言，这种独特的生活经历所产生的体验是其他同学所不具备的宝贵的学习资源，这使他在阅读《万卡》时心里产生深深的共鸣，虽然嗓子有点沙哑，但充满感情，不知不觉中“魂儿都抓走了”，并征服了大家，以致程老师听了李京京的朗读后说话也“声音发颤”。
对于程老师而言，李京京独特的生活经历是一种有待开发的极富价值的教学资源，教师可以通过预先的调查了解，组织学生关注李京京的家庭，关注他的遭遇，让在父母呵护下的孩子关注这样不和睦、甚至离异的家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，使这种宝贵的教学资源得以充分的开发，并进行有效的整合和运用，使之得以共享。
有李京京这样家庭遭遇的学生可能在实际生活中是少数，但是反映出来的问题，在生活中是有普遍性的。
少年心理易受影响，尤其是面对和自己生活体验哪怕是有一点点相似感觉的经历，我们可以采用多种手段调动学生中的各种生活储备，激发他们的内心情感，使他们的学习置于真实的生活情景中。
只有回溯生活，紧密结合学生生活的直接经验，才能让学生在学习中有切身的体验，才能让学生产生切切实实的审美感受。
学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程，这种生成是由内向外的生成，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识经验，这种知识经验是教学活动的起点。
所以，教学必须回溯生活，关注学生已有的知识经验，从而使教学活动建立在学生已有的经验基础之上，使学生的知识经验成为教学的资源。
三、要坚持以人为本，充分落实学生的主体地位。
新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”，这是一种“以人为本”的教学观。
国内外许多学者已精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，强调了课程实施中以学生为主体的重要性，反对以教师为教学的中心，反对以教案为本位。
因此，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式是新课程改革的核心任务。
“以人为本”还包括尊重学生的独特差异，为不同学力的学生提供合适的学习支持，使不同的学生有不同的尝试。
《心声》中程老师的教学完全违背了以人为本的原则。
从她的教学预设来说，她的设计不是来自于学生，可以说，完全忽略了学生因素。
须知学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点，而且这些学生又是一个个鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和心理需求，这决定了教师在备课时必须发现学生的需求，做到有的放矢。
从程老师的课堂教学来看，课文的朗读是一种指定的朗读，而不是基于学生自主意识基础上的朗读；朗读的指定是以学生平时的学习成绩为标准，根本没有考虑学生独特的生活体验这个因素；朗读过程中“其他同学动都不动”、“全班都没有人举手”则是“事先说好了的”，是教师一人操纵的结果。
这完全是一种教师中心论的教学，根本漠视了学生的存在，更谈不上发挥学生的主体作用了。
这样的课堂里，学生的全部任务就是顺着教师的思路，配合完成教案中设计的教学程序，完成既定的教学目标。
这种教学学生哪有自主性可言。
以人为本的理念是否得以落实，要看学生的主体作用是否得以发挥，学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等方面的素质是否得以提高，但同时也要关注教学细节，如是否拖堂。
许多教师认为拖堂无关紧要，“总喜欢拖那么几分钟，好象这样就能让全班都考一百分似的”，以为这是对学生负责的表现。
殊不知课间10分钟休息对学生进行身体和心理的调节、对其综合素质的发展至关重要，同时，教师保证学生课间的休息，也是对学生基本权利的尊重。
四、教学需要智慧，教师须不断在实践中进行反思。
教学需要预设，没有预设就没有教学。
我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，教师不敢越“案”半步。
事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇，教学也有可能因此充满生机和魅力，所以，我们更需要把握复杂多变的教学情境和问题，处理教学中预设与生成的关系，这需要教师具备较高的教学智慧。
《心声》表现的教学情景中，程老师面临着两次意外。
第二次的处理应该说是正确的：李京京几乎把别人的一段也念完了，打破了教师的预设，程老师临时改变主意，让他把剩下的课文全部读完，这样才能使这堂公开课有可能取得成功。
但第一次意外发生后程老师的表现却显示了她的教学应变能力的严重缺乏：公开课开始，出人意料地有学生怯场，而学生的怯场又导致了老师的怯场，“脸上有点发白”，“有点慌乱”，手足无措，幸亏李京京举手请读，要不然不知会出现何种局面。
科学而艺术地把握好复杂多变的教学情境和问题并处理好教学中预设与生成的关系，需要教师把教学过程考虑得细一点，把可能出现的问题估计得充分一点，多一些事前的准备，但更需要教师具备较高的教学智慧。
这需要教师在实践基础上进行充分而深刻的反思，在反思的基础上积累经验，不断提高自己的教学应变能力并最终形成教学智慧。
在实际的课堂观察中我们经常发现，那些善于反思、经验丰富的教师往往能从容不迫、游刃有余地处理教学中的“突发事件”，并进一步把这些“突发事件”生成为重要的教学资源，产生意想不到、预设不到的教学效果。
但我们也注意到，当类似的“突发事件”出现在缺乏经验的教师的面前时，他们往往手足无措，预设的目标、内容、步骤也被这种“突发事件”打乱，更不能抓住机遇，自然而富有创新地生成了。
因此，在理论指导下进行实践反思并积累经验，是每个教师培育高超的教学智慧进而把自己培养成智慧型教师的必由之路。
少年儿童是祖国的花朵，老师是培育这些花朵的辛勤的园丁。
一位合格的老师，是能公平、平等的对待每一位学生、给予每个学生相同的关爱和发展机会的。
然而，把并不是所有的老师都能做到这些的。
《心声》中，李京京要求在公开课上朗读课文，可他被老师以“嗓子沙哑”为由拒绝了。
他非常伤心、难过，想到自己的遭遇竟与课文中的“凡卡”极为相似，不由得悲从中来，他的心与凡卡的心产生了共鸣。
最后，在公开课上，李京京偶然地得到了机会，并声情并茂的朗读了课文。
作为一位老师，就不应该对学生存有偏见，应该客观、公平的对待每一个学生，把他们当作自己的孩子、朋友，关心他们、爱护他们、体谅他们、帮助他们，甚至关爱他们胜于爱自己。
如果每位老师都能够做到尊重学生、关爱学生，那么，又怎么会出现老师体罚学生、学生顶撞老师等等诸如此类的事件呢？我想，老师和学生之间是不是太缺乏沟通了呢？我们不妨“换位思考”：做学生的，多体谅体谅老师；做老师的，应尊重学生、关心学生。
“尊重学生”，从何说起呢？有时候，听取了学生的意见和建议，改正自己教学中的不足，那便是尊重；有时候，把自己当作是学生的朋友，与学生在一起，谈天说地，没有一丝隔阂，把他们看作是可以交心的知己，那也是尊重；有时候，赞同一个学生读独到的见解，那也是尊重；有时候，给学生一个“展现自我”的机会，那同样是尊重。
老师应该尊重学生，给学生一个机会，同样，也是给自己一个机会。
《心声》里的程老师，为什么一开始就不给京京一次机会呢？主要原因还是对学生不能公正、平等地对待。
要是她能够给每个学生相同的机会、相同的爱，静静也不会如此悲伤了。
“老师，给我一次机会吧！”不知有多少学生的心中荡漾着这句话，希望老师能够给自己一个表现的机会。
但愿所有的老师，面对这些举着小手的孩子们，给予他们一份爱——一个机会，叫出他们的名字。
《心声》读后感2今天我们学了当代女作家——黄蓓佳的作品，是选自《儿童时代——心声》。
当我学习后感受万分。
这篇作文的主人公是李京京，这篇作文的主要内容是写京京读了《万卡》的故事后深深被吸引住了，勾起他对往事的深深怀念，他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。
在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手……文中的京京给我印象十分深刻，他很大胆，即使知道老师可能不会叫他还积极举手，最后他成功了。
我很佩服他，因为他勇于表达自己的意愿，上课积极举手发言，这也是我想要的。
我的学校是给不好的学校，在那读的人大多数都是不太爱读书的人，要不就是读书不棒的人。