论高职院校学生职业素质培养
从“8S理论浅谈五年高职护理学生职业素养培养
摘要：在护理职责由以“疾病”为中心向以“病人”为中心转变的大趋势下，根据高职护理院校教学特点，由“8S”理论得到启发，提出在五年制护理学生职业素养培养上，前“4S”培养强化理论操作等刚性素养的必需、够用，后“4S”培养规范习惯引导心理等软性素养的内化，从而提升他们的综合素养，达到提高五年高职护理学生核心竞争力的目的。
关键词：“8S”理论；五年制高职护理学生；职业素养培养初中起点的五年制高职护理学生职业素养与社会发展需求存在着不小的差距。
随着应用型人才培养模拟的不断普及和深入，培养出的五年护理毕业生在理论知识动手操作能力等刚性素养方面，人文素养、行为习惯和心理素养等软性素养与优质护理服务的岗位要求有一定的差距，已经成为五年制护理毕业生顺利就业的瓶颈。
护理职业教育是为社会培养高素质、强技能、实用型护理人才的教育，以人民群众的满意作为工作的出发点和落脚点。
现在社会需要的护理人才不仅具有精湛的专业技术能力，还要有丰厚的人文素养和良好的心理素养，这是为人之本，从业之基，执业之要。
未来护理人才的竞争将是在硬性护理技术基础上软性护理素养的较量。
随着我国经济的发展，人民群众渴望享受到更加优质的护理服务，这无疑对护理毕业生的职业素养提出了更高的要求，笔者尝试将企业上广泛应用的“8S”理论尝试性引入到高职护理学生职业素养的培养中，通过有效干预，着重培养、规范他们的行为习惯心理素质等软性素养，提高核心竞争力，从而达到为社会培养合格护理人才的目的。
五年制护理学生在校的学习中，在理论知识操作技能培养上侧重实施“前4S”（整理、整顿、清扫、清洁），目的在于丰富学生的理论知识，提升操作技能等刚性要求，让学生养成良好护理的基本功；在软性职业素养的养成上侧重“后4S”（素养、安全、节约、学习），目的在于强化学生的内涵，培养他们的隐性素养。
（一）运用“前4S”管理理论操作要兼顾课程的设置，可以将护理教育课程分为普通类（语文、数学、英语等）、公共类（就业指导、职业生涯规划、人际沟通、护理礼仪、计算机等）及专业类（专业知识、操作技能等）三大模块，根据学生未来发展的需要进行有效组合。
以实训教学促高职学生职业素养提升
以实训教学促高职学生职业素养提升实训教学是高职教育中非常重要的一环，它通过真实的工作环境和任务，帮助学生将学到的理论知识付诸于实践，提升学生的职业素养和实际操作能力。
实训教学旨在培养学生综合素质和专业技能，使他们能够适应社会对人才的需求，从而更好地融入职业生涯。
近年来，随着社会的发展和高职教育的改革，实训教学在高职院校的地位和作用愈发凸显。
一、实训教学的重要性1.实训教学是提升职业素养的有效途径实训教学的目标是培养学生的实际操作能力和职业素养。
通过实际的操作环境和任务，学生能够更直观地理解和掌握所学知识，从而提升自己的职业素养。
在实训教学中，学生不仅要学会如何进行操作，还要学会如何与他人合作、如何解决实际问题、如何应对压力等，这些都是提升职业素养的重要因素。
2.实训教学是搭建学生与企业对接的桥梁随着社会对高素质人才的需求不断增加，高职院校和企业之间的合作也变得愈发紧密。
实训教学正是学校和企业对接的重要方式之一，通过实训教学，学生能够更深入地了解企业的运作模式和需求，为将来的就业做好充分的准备。
企业也能够通过实训教学了解学生的实际能力和潜力，为招聘提供更多的选择。
3.实训教学是培养学生创新能力的重要途径在实训教学的过程中，学生需要通过实际操作和思考解决问题，这要求他们具备一定的创新能力。
在实训中，学生需要不断尝试、不断探索，以不断提升自己的能力，这种能力的培养对于学生未来的职业发展至关重要。
二、如何通过实训教学促进职业素养的提升1.设置合理的实训课程实训课程是实训教学的核心内容，学校需要根据专业特点和社会需求设置合理的实训课程，使其符合学生的学习需求，同时贴合社会的实际需求。
在设置实训课程时，学校还应该充分考虑企业的需求，借鉴企业的实际工作流程和操作环境，以便更好地锻炼学生的实际操作能力。
2.建立健全的实训体系实训体系是指学校建立的一套完整的实训教学体系，包括实训设施、实训师资和实训管理等方面。
学校需要不断完善实训设施，确保学生能够在真实的操作环境中进行实训；学校还需要培养一支专业化的实训师资队伍，他们能够指导学生，解决学生在实训中遇到的问题，提升学生的实际操作能力。
高职院校职业素质培养思考
高职院校职业素质培养思考摘要：当前，面对愈演愈烈和日益严峻的就业形势，传统的就业指导模式已经无法满足大学生价值观以及就业形势的发展需要。
在当今，现代企业讲究用人求“实”不求“高”。
因为对于企业来讲，既掌握专业技术理论，又有专业技术经验，能为企业的发展做出贡献者就是人才。
因此，高职院校教育如何结合就业市场和学生自身的特点来加强大学生的职业指导，开展职业生涯规划教育，提升职业素质，增强就业能力，提高就业质量，是高职院校教育应该深刻反思和积极应对的问题。
关键词：高职院校职业素养社会需求职业卓越的职业素质是获得职业发展的基石，在现代大力发展职业教育的背景下，加强职业教育、提高职业素质成为高职院校学生教育教学的重要内容，为了有效提高高职教育，培养造就优秀的生产、建设、服务技能人才，强调一人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业教育，加强职业道德教育，提高职业素质对学生就业和健康成长具有十分重要的意义。
一、加强高职院校学生职业素质培养的必要性职业素质是指个人从事某种职业应具备的基本素质，是职业者对社会职业认知与适应能力的一种综合体现。
其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。
面对当前金融风暴的影响，高职院校教育应充分利用改革开放市场经济社会的优势，在学生中渗透可持续发展的素质教育与培养，树立以综合素质为基础、以能力为本位的新观念，这是当前转变教育观念，顺应经济形势需要的高等院校教育教学改革的关键。
职业素质培养是其中非常重要的环节，职业素质的培养能够帮助大学生拓宽知识面，提升职业素质，掌握岗位技能，从根本上提高学生的就业竞争力。
（一）职业素质培养是社会经济职业发展的需要当下，行业竞争激烈，许多岗位职业的需求发生了很大的变化，劳动岗位的地域空间逐渐变小，行业特征也不像过去那么鲜明；专业完全对口的岗位越来越少，职业变动的可能越来越大。
这些特征将使高等院校在对学生进行职业指导的过程中必须加强学生的职业素质的培养，引导学生根据当前市场经济职业发展的需要调整职业发展方向，以主动适应社会变革，谋求更大的人生发展。
学生职业素养培育论文(9篇)-职业素养论文-教育论文
学生职业素养培育论文(9篇)-职业素养论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：卫生类高职院校学生职业素养培育探索摘要分析卫生类高职院学生职业素养的内涵，阐述职业素养培育的意义和重要性，同时以J学院为例，探讨卫生类高职院校学生职业素养培育的路径。
关键词职业素养；高职院；培育；探索；卫生职业素养(occupationalquality)是指职业人在职业过程中个人的行为规范及行为本身，其包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面［1］。
良好的职业素养可以确保工作有效实施，并取得预期的工作成果，因此用人单位在招聘时往往非常关注学生的职业素养。
以“服务需求、就业导向”为人才培养目标的高等职业教育要求有关院校培养的学生不仅要有扎实专业知识和操作技能，同时应具备良好的职业素养。
有关高职院校学生职业素养培育的研究很多［2－5］，而卫生类高职院校学生职业素养的培育探索并不多见，J学院是一所以中医药为特色、以服务健康产业发展为重点，进出两旺的高水平医药卫生类高职院校，该院近年来在学生职业素质培育方面开展了一系列的举措，取得了用人单位的一致好评，现结合实例，就卫生类高职院校学生职业素养培育的问题开展探讨。
1卫生类高职院学生职业素养的内涵职业素养的内涵往往包括内化素养和外化素养，内化素养为个人的世界观、人生观、价值观等，外化素养是指个人的基本职业技能［6］。
对于卫生类专业的学生来说，要想成为一个优秀的医药卫生工作者，必须具备的内化素养有:①崇高的职业道德，医药工作者的职业道德与医药实践紧密联系，即直接关系到人们的生命健康，因此，卫生类高职院学生必须具备厚德、平等、博爱等崇高的职业道德。
②坚定的职业信仰，信仰是一个人成长和发展的原动力，医药工作者的职业信仰即是要求自身对医药卫生工作充满敬畏之心，却绝不允许和容忍自己和他人这一神圣工作。
③良好的人文素养，随着医学模式的转变，哲学、心理学、社会学甚至经济、文化方面的人文知识，都成为新医学模式对医药工作者提出的更高层次的素质要求。
论高职学生以职业素质为核心的综合素质培养
论高职学生以职业素质为核心的综合素质培养[摘要]高职学生的综合素质关系到社会主义和谐社会建设的方方面面。
文章通过呈现当前高职院校学生综合素质的现状，提出培养高中学生的综合素质应该以提升学生的职业素质为核心，以促进高职学生成长成才，满足社会的快速发展对新时期员工的要求。
[关键词]高职学生职业素质综合素质高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，在当前经济全球化、社会主义市场经济高速发展、国家全面建设小康社会的环境下，高职学生参与社会分工的要求不断提高。
高职院校的毕业生是国家经济建设进程中的重要劳动力，高职学生的综合素质不仅关系到学生自身的提高，还关系到相关行业的发展以及国家劳动力的整体素质。
高职院校应该以服务为宗旨，社会市场需求为导向，走产、学、研结合的发展道路，以培养专业技术过硬，综合素质强，德、智、体、美全面发展的大学生为目标。
目前，工学结合（即以培养社会各行业所需要的、具备相关基本理论知识、具备较强实际动手操作能力的职业人才为目标的人才培养模式。
）已经是我国高职教育的主流。
我们要顺应趋势，整合学校、企业、社会的各种资源，多级联动、多方参与，切实深化校企合作的人才培养模式。
一、高职学生以职业素质为核心的综合素质的现状培养高职学生的综合素质主要是满足国家、社会、各行业对于高职毕业生的职业需求，因此，高职学生的职业素质是培养和提升综合素质的重要而关键的部分。
新时期，培养高职学生以职业素质为核心的综合素质的过程中，应当注重以科学理论为指导，坚持以学生为本，因材施教，采用学校育人与社会育人并重的方法。
中国知网对“职业素质”的定义是：“职业素质是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。
”职业素质是指通过学习和锻炼而具备的、从事某种工作任务或完成特定职责所需要的专业技能和道德操守的总和。
高职学生的培养模式、课程计划、教学方式等外部因素和高职学生自身的成长环境、职业目标、就业取向等内部因素都使得高职学生的职业素质具备一定的特殊性；同时，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，所以高职学生的综合素质又与普通高校学生的综合素质具备共通性。
对高职院校学生综合素质现状思考及对策探索
对高职院校学生综合素质现状思考及对策探索随着社会的不断发展和高等教育的普及，高职院校已经成为我国教育体系中不可或缺的一部分。
与传统的高校相比，高职院校更加注重学生的职业能力培养和实践操作能力的培养。
近年来，随着社会对高职院校毕业生综合素质要求的不断提高，高职院校学生综合素质现状也面临着一些挑战。
本文将就高职院校学生综合素质现状进行思考，并探讨对策。
一、高职院校学生综合素质现状1. 学习能力与专业知识掌握不足在高职院校中，部分学生在学习方面存在着问题，包括学习动力不足、学习方法不当、课堂听课不认真等现象，导致专业知识掌握不够扎实。
2. 实践能力较弱高职院校的特色在于注重学生的实践能力培养，但是一些学生对实践课程和实习环节缺乏兴趣和动力，导致实践能力较弱。
3. 职业素养不够完善高职院校学生的职业素养包括专业素养、综合素养、职业道德素养等方面，有些学生还存在着就业观念不健康、人际交往能力不足等问题。
4. 自我管理能力不足一些学生对自己的学习、生活和职业规划缺乏清晰的认识，缺乏自我管理的能力，导致在校期间的学习生活质量较低，对未来职业的规划不明确。
1. 教育理念与课程设置不够贴近实际需求当前高职院校普遍存在教育理念和课程设置不够贴近职业市场需求的问题。
一些学校在教学内容和方法上没有充分结合市场需求，导致学生毕业后与市场需求脱节。
2. 学校管理制度不够健全一些高职院校在学生管理方面存在着制度不完善、管理不到位的问题，缺乏对学生日常学习生活的有效引导和监督。
3. 学生自身因素学生学习动力不足、自我管理能力不强、对未来职业规划不清晰等因素也是影响高职院校学生综合素质的问题所在。
1. 提高教育质量，贴近实际职业需求高职院校应及时调整教学内容和方法，加强与实际职业需求的对接，培养学生丰富的实践经验和职业技能，提高学生的就业竞争力。
2. 健全学校管理机制，加强学生日常管理学校应健全学生管理体系，建立健全的学生日常管理制度，加强对学生的日常学习和生活的管理，提高学生的自我管理能力。
高职院校学生职业素质现状与培养途径
现 当前 的高 职教育 在高 职生 的职业 素质 存在 着许 多 不乐 观 的 问题 ， 而 这 些 问题 突 出 在高 职 毕业 生 或者 正在 实 习的学 生 ， 大多是 在文 明礼 貌 、 责任 心 以及 现场 管理 等方 面 的行为或 者 意识或 者 习惯 上 存在 着不
好 的状况 。当前 职业 素质教 育在 高职 院校 中的 日常 教 育 中 比较 薄 弱 ， 职业 素 质缺 失 的现状 对 于 高职 院
其职 业素 质越 好 ， 办事效 率高 ， 为 人交 际优越 ， 这 种拥有 较 高职业 素 质的人 员不仅 能够 为企 业带 来 收益 ，
还 可公 司节省 成本 ， 提 升公 司的对 外 的信誉 ， 为公 司谋 一席 生存 和发 展之地 。 ３ ） 高 职学 校 的声 誉 、 就业 率 和科学发 展 的需求 。高职 院校 的生源 相对 于本科 生 的生源并 不乐 观 ， 学 生 的就业 率低 则直 接影 响到 学生 的声誉 ， 则 报读 的学 子 越来 越 少 ， 阻碍 高 职生 院 校 的招 生及 培 养计 划 。 为 了吸 收更 多 的学 子报 读高 职 院校并加 大 学校 的声 誉 ， 提 高 高 职毕 业 生 的就 业率 。职业 素 质 对高 职 生 的培 养计 划实 现 目标 具有 推动 促进 作用 ， 良好 的职业 素质 可 以为 高职 毕 业 生在 原 有 的文 明基 础 上 创造
厚 的文化 背 景作 为奠基 石 ， 教学 特色 不 突 出 。另外 ， 一半 以上 的高 职 院 校 给学 生 灌 输 “ 一技之长” 的教 育 理念 ， 教学 模式 单一 。 ２ ） 从 国家 和社 会 的角度 分 析 ， 国家 教 育 机 构 对 高 职 生 的职 业 教 育 培养 计划 中 ， 对 于“ 职 业 素 质教 育” 这个模 块 没有 正确 的规 范准 则政策 ， 以一种放 羊 式 的态 度 对待 这个 模 块教 育 ； 社 会 的素 质 教育 和 职 业 道德 教育 对高 职 的高职 生 的要 求模 糊抽 象 。
高职院校大学生职业素养培养的有效方法和途径
做 出更 大的贡献 ， 同时开拓 自己更 大的发展 空间 ， 实现 自己的 等于有 了良好 的职业 习惯 。所 以在 日常生活中 ， 应注 意培养 自 己的职业习惯 ， 如我是工程技术专业 ， 对 自己的穿着 、 发 型都要
严格要求 。在语言 和行为举止 方面 ， 一定要谈 吐文 明 ， 举 止礼
知识 掌握更多的工作技巧 ， 才能为企业 的发展输送更加优 秀的 生实际上处于职业准备 阶段 ， 他们实际上具有学生和 职业 者的 在升 团队， 所 以很多的企业在发展过程中， 更加注重对人力资源的 双重身份 。而学生对将来要从事 的职业 的认识 难免偏颇 ， 管 理 。同时更多 的企业员工严 于律 己， 讲究 职业道德 ， 注重 言 入职校之前 ， 对 所选专业 未必有较全 面的 了解 ， 存在 一定 的盲
１ 、 职业 素质及养成教育 的概念
职业素质 ， 是 指从 业者在一定生理和心理条件基础 上对社 貌 ； 在 培养 自我 的劳动意识 和卫 生 习惯 方 面 ， 逐步养 成 习惯 。
会 职业 了解 与适应 能力 的综合 体现 ， 主要表 现在职业 兴趣 、 职 总之 ， 一定要把 职业素养 渗透到每一 件事物 中去 ， 并 且贯穿 始
行 规范 ， 展现 了 良好 的职业素养 ， 令人 肃然起敬 。也有些大 学 目性 。所 以 ， 树立 自我的职业意识就显得 格外 重要 。 生， 通 过参加社 会技能 实践的学 习来 提升 自己 ， 为企业 的发 展 人 生梦想。 ３ ． ２ 重视 职业 习惯养成教 育 。有了正确 的职业 意识 ， 并不
而这些方面是职业素质教育 的重 要组 ２ ． ２ 职业能力 培养 。以市场 和 岗位 需求为 导 向设 置专业 、 任心等起到 了重要作用 ，
如何培养高职院校学生的职业能力
如何培养⾼职院校学⽣的职业能⼒培养⾼端技能型⼈才是⾼等职业教育的根本⽬标,也是⾼等职业教育作为⼀种教育类型区别于普通教育,作为⼀种教育层次区别于中等职业教育的特征。
⾼职院校应以社会需求为⽬标,以技术应⽤能⼒的培养为主线,设计学⽣的知识、能⼒、素质结构和培养⽅案,主要培养适应⽣产、建设、管理、服务⼀线需要的⾼技能型⼈才。
1 职业能⼒职业能⼒是⼈们从事某种职业的多种能⼒的综合。
例如:⼀位教师只具有语⾔表达能⼒是不够的,还必须具有对教学的组织和管理能⼒,对教材的理解和使⽤能⼒,对教学问题和教学效果的分析、判断能⼒等。
如果说职业兴趣或许能决定⼀个⼈的择业⽅向,以及在该⽅⾯所乐于付出努⼒的程度,那么职业能⼒则能说明⼀个⼈在既定的职业⽅⾯是否能够胜任,也能说明⼀个⼈在该职业中取得成功的可能性。
职业能⼒的内容包括基本职业能⼒和综合职业能⼒两个层次。
基本职业能⼒是⼀个现代职业⼈所必须具备的基本素质和从业能⼒,包括能⼒、⽅法能⼒和社会能⼒。
专业能⼒是⼀个⼈的基本⽣存能⼒,⽅法能⼒是基本发展能⼒,⽽社会能⼒则是⼀个⼈所必须具备的⾏为能⼒。
2 加强学⽣的认识程度⼤学⽣的主体意识不强。
现在很多⾼职院校的学⽣,不知道⾃⼰所学专业主要的性质、以后⼯作的内容,也就更不了解通过⼏年的,⾃⼰应该具有的职业能⼒、需要具备的能⼒素质。
因此学⽣在学习过程中,不能了解每节课应该“要”,应该达到⼀个什么能⼒的实现,每门课应该实现⼀个什么职业能⼒,好像只是在很机械的听、完成作业、通过考试,不能系统地进⾏分析和总结。
这就导致了“知识”可能已经掌握,但没有⽤武之地。
因此在教学过程中,⼀⽅⾯加强学⽣专业培养⽅案的学习;另⼀⽅⾯教师要引导学⽣适时地将理论学习和实践转化为学⽣的职业能⼒。
3 ⾼职院校学⽣职业能⼒的培养⽅法探究3.1 改变教育观念,确定职业定向在我国,职业教育虽然近⼏年发展较快,但在学院的定位、性质和⽬标上的定位还不是⼗分准确。
有⼀部分院校,将职业教育办成了本科院校的缩⼩版,只重视理论教育,不重视学⽣职业能⼒的培养。
技能型社会建设背景下高职学生职业素养的培育
核心素养研究不深入(企业对与学校合作的热情不高"没 文化中的精华"通过思政课程与课程思政改革"将诚信(信
有能够形成校企深度融合% 新职教法着力深化产教融合" 念(理想等美好品性与职业道德(职业精神(职业理想等相
校企合作能够从法律层面促进校企融合成为命运共同体" 结合"培养具有国家责任感和职业使命感的高素质技术技
产教表面交融(校企合作(课岗融合较多流于形式"学校教 动中应把德育放在职业教育首位% 在以课程为载体的人
育的普适性与企业需求的特殊性没有能够有效融合"从而 才培养过程中"思政课程要与各类课程协同作用(双向融
导致教学与生产相对脱节"高职院校对于企业所需的职业 合"做到崇德尚技"汲取敬业(精益(专注(创新等中国传统
关键词技能型社会%高职学生%职业素养%培育路径 中图分类号n1$%44文献标识码>
44近年来"职业教育发展受到关注"迎来重大机遇% 养高素质的专业技术技能人才"职业教育与产业行业是呼
)%)$ 年3 月全国职业教育大会提出建设,技能型社会-" 吸与共的命运共同体"高职院校的发展要与区域经济的发
要建设重视技能(崇尚技能(人人学习技能(人人拥有技能 展相辅相成"共同迈进高质量发展轨道%
业技术的快速发展"高质量的职业教育应培养具备适应不 可以帮助其个人成长发展和职业规划"帮助学生更好地实
确定未来能力的学生"适应社会生产力快速发展的复合型 现个人发展要求%
技术技能人才% 然而就业质量不高"人才培养与行业(企 三技能型社会建设背景下高职学生职业素养培育的
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论高职院校学生职业素质培养
【摘要】职业素质是人才培养的核心内容，高职高专的根本任务是培养高技能应用型专门人才，对高职教育模式以工学结合为主线、探索职业素养的内涵，促进人才的培养。
【关键词】高职学生；职业素质；人才培养
一、职业素质是高职高专教育的核心内容
职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。
高职学生职业素养是指学生通过学习和锻炼，在从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，即学生毕业后从事某种职业所必须具有的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技能与职业情感等。
它既包括职业岗位直接要求的专业知识能力和实践能力，还包括职业理想、职业道德、行业眼光、知觉能力、思维和行为方式，以及较好的专业智能和创业潜能等。
二、目前高职院校学生职业素质现状
（1）职业心理素质不良
职业心理素质是指从业者顺利完成其所从事的职业所必须具备的心理品质。
高职学生问卷调查显示，在校生认为目前自身最欠缺的职业能力调查一项中9.9%的同学选择了心理承受能力。
一些高职毕业生在访谈中反映，由于自己高考没有发挥好，而进入高职院校，在入校后常会悲观失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏进取心，没
有顽强的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏进取精神。
此外，有些学生不能正确把握和调控自己的情绪，对与学习相关的事都没有兴趣，生活中常常因为同学之间的一些小事而大动干戈，甚至激化矛盾。
（2）职业道德水平底下
调查显示，高职学生认为目前自身最欠缺的职业能力中，有6.4%的同学选择是非能力，有7.3%的同学选择思想认识水平，有10.9%的同学选择心理承受能力，有7.3%的同学选择社会责任感。
从数据上看，我们发现目前高职学生对自身的职业道德水平的评价是较低的，这一点也恰恰符合现在的实际情况。
在与用人单位的访谈中，很多企业人士在被问及“目前高职毕业生哪些方面能够符合企业需求？哪些方面存在差距？”这个问题时，都表示在物质文明高度发展的今天，许多大学生受拜金主义影响，缺乏敬业意识和奉献精神，职业道德水平低下。
（3）职业能力素质较弱
职业能力是指从事某种职业活动并影响该职业活动效率的个人所具备的相应能力。
通常包括专业能力和综合能力两个部分。
在对高职学生的问卷调查中，在校生认为目前自身最欠缺的职业能力一项中显示：10.1%的同学选择岗位技能，7.4%的同学选择职业知识，10.3%的同学选择职业经验，8.5%的同学选择职业兴趣，4.6%的同学选择学习能力。
另外，在与高职学生的访谈中，又暴露出了一些问题，如高职学生普遍专业知识基础差、专业技能不足、专业拓展
面窄，学习能力弱、外语能力低、计算机能力不足、信息意识弱、不善交际、缺乏团队精神、不具备创新能力等现象在学生中比比皆。
三、高职学生职业素质培养重点路径探索
（1）开展具有职业文化特点的校园文化活动
积极组织策划具有职业文化特点的校园文化活动，使学生在活动中提升自身的职业素养。
高职生的职业素养通常是指高职生通过校企文化熏染、技能教育，以及岗位需要所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。
利用良好的校园文化氛围，精心设计校园文化景点，利用社团活动、创业创新活动、社会实践活动等活动课程，加强大学生的素质培养。
职业素质教育不可能完全由课堂来完成，也不可能由学生“独善其身”来达到，对于群体活动，共同努力、相互学习、相互促进是职业素质培养的主要方式。
通过开展活动，把具有共同兴趣的学生组织起来，丰富课余生活，开阔知识视野，增进同学问的友谊，增强集体观念和协作精神，进而提高实际工作能力。
（2）重视“双师”型教师队伍培养
高职院校必须造就一支实践能力强、具有行业企业经历的专业带头人和骨干教师，并形成相应的专兼结合的“双师型”教师队伍梯队，才能培养出一批高素质、高技能应用性人才。
一方面，聘请有实践经验的企业技术骨干。
承担教学实习或生产实习的指导和考核工作，以实现学校教育与企业培养紧密联系；另一方面，面向社会招聘具有丰富。
实践经验的工程技术人员和高技能人才，担任
专业课教师或实习指导教师；同时，利用假期把部分教师送到企业进行锻炼。
（3）构建仿真的职业实训环境
要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能高职院校必须在专业的实训基地构建高度仿真的职业环境，接受各方面的训练和熏陶。
这样，在他们毕业时才能具备就业竞争优势，可以直接进入企业，或缩短适应期、很快被用人单位认可，或迅速转岗。
高等职业教育中的实践技能训练教学，既是技能训练，更是对学生进行职业素养培养的核心环节。
此，高职院校首先应通过详尽的社会调研，结合企业及生产岗位的要求，制定出专业实训的规范要求，在实施过程中，教师必须严格执行实训教学规范为良好的职业习惯和工作作风。
（4）技能大赛为高职院校的技能培养和专业实训提供了近距离学习和借鉴的样板
通过技能大赛，不仅搭建了高技能人才技能水平展示的平台，更是引领了职业技能培养的方向，有效促进了高职院校人才培养模式的改革，促进了高职“双师型”教师队伍建设和实训基地建设【参考文献】
[1]易今科.论高职“订单培养”的内涵与分类[j].职业管理，2009（6）.
[2]王保军.订单培养校企双赢[j].中国职业技术教育，2007（6）.
[3]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[z].教育部教高[2006]16号文.。