高职学生职业素质培养策略研究.docx

高职学生职业素质培养策略研究

在20XX年职教视频会上，教育部孙尧副部长做了主旨讲话，提出从学生职业素养、校企合作、“双师型”教师队伍建设三个方面打好职业教育提质升级攻坚战。相比校企合作与教师队伍建设，关于高职学生职业素养的培养一直被学术界、教育界所忽视。通过分析研究成果，可以发现目前主流的研究框架与发展趋向：概念界定上从宏观层面转向微观层面来理解职业素质的内涵；研究内容上从倡导式的职业素质“为什么要培养”转向反思性的职业素质“如何培养”，研究范式从单一教育视角转入跨界交叉研究。基于此，本文基于跨学科理论分析，运用伯克的身份理论来理解微观层次职业素养的概念，探寻新时代高职学生职业素养培养的策略路径。

一、新时代高职教育发展要求对职业素养培养的呼唤

高职教育正迈向高质量发展的阶段，传统的人才培养体系忽视了职业素养的培养，限制了职业教育的社会贡献率，降低了职业教育的社会认可度，增加了职校生的毕业流失率等，需要不断强化高职院校的教育功能，提高学生基本素质与专业素质。

1.新时代高职教育发展的新要求与挑战

第一，高职教育肩负服务国家重大战略的任务，但高职学生社会使命感不强限制了职教贡献度。十八大以来，党和政F提出了中国制造20XX年中国大学生就业报告”显示，高职学生择业忽视职业教育的历史使命及自身的社会责任感，主要考虑因素仍以地域与收入为主，毕业后主要流向“北上广深”与新一线城市，倾向于选择知识与服务密

集型的现代产业（教育、信息技术等），服务于交通工具制造业的比例逐年下降，欠发达地区及相对落后的中西部地区高职教育服务本区域经济社会发展的贡献率不高。第二，高职教育需要深化产教融合与校企合作，但高职学生社会认可度不高降低了企业参与度。十八大以来，党和政F出台了一系列深化产教融合与校企合作的政策法规。例如，20XX年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作”；20XX年，党的十九大报告中明确指出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”；20XX年教育部等六部门印发《职业学校校企合作促进办法》，指明了新时代校企合作的发展方向[3]。经过多年探索，高职教育校企合作得到快速发展，3万多家企业与学校建立了紧密合作关系，基本实现了规模扩增的效益。不过，深入分析当前校企合作现状，高职院校更显主动，而企业则处于被动状态，这主要是因为整个社会对高职学生的认可度不高造成的。第三，高职教育需要构建德技并修的育人机制，但高职学生专业认同度较低增加了毕业流失率。20XX年，中共中Y办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》指出“要完善提高职业教育质量的体制机制”，强调“要健全德技并修、工学结合的育人机制”，“着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力”。近些年，高职院校通过在课堂教学、实践教学、校园文化、社会实践中融入人文素质与职业素养，努力实现人才培养规格中的素质要求。但是，职业素质的培养比技能培养更加困难，教育工作者可以通过重复训练、社会实践提升

学生技能，而职业素质需要高职学生从内心深处接受并认同所学的专业。高职教育既属于职业教育类型，又属于专科办学层次，受“劳动者低下”、“大专不算大学”等错误观念的影响，学生及家长非自愿选择高职院校及相关专业就读，学生对专业认同度较低。

2.新时代高职学生职业素质培养的呼唤与探索

类似于我国高职学生当前所面临的社会使命感不强、专业认同度较低及社会对高职学生的认可度不高等问题，美国、德国及新加坡等国家在职业教育发展过程中都曾经遇到过，他们主要通过强化学生职业素质的培养来应对并解决困境，取得了较明显效果并推动了职业教育进一步发展。美国在上世纪90年代因科技进步与产业结构升级，出现许多新产业、职业，传统职业教育中强调固定、单一技能的培养无法满足社会的需要，职业院校开始重视人类品质、内在精神以及综合素质的培养，逐渐形成了“素质本位”的职业教育人才培养观[4]。德国在20世纪90年代也对双元制进行了修正完善，推行“学习领域”课程指南，开始重视学生在职业工作中的团队精神、职业伦理和心理调控等人格品质[5]。新加坡职业教育发展初期面临学生无法适应社会需要的窘境，便推行“教学工厂”教学模式，而该模式兼具德技并修功能，学生在教学工厂中能培养团队精神与责任意识[6]，还能提升岗位技能。借鉴国外发展经验，新时代高职教育发展面临的问题可以通过强化职业素质培养来予以解决。何为职业素质？宗美娟认为：“职业素质是职业岗位对个体职业素养的要求，通过自身的修习而蓄积”[7]；肖润花认为：“职业素质的内涵体系主要体现于学生的思想素养、心理素

养、专业素养、行为素养、社交素养等五个方面”[8]；许启贤认为：“职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥作用的一种基本品质”[9]。虽然上述理解各不相同，但具有以下几方面特点：一是职业素质有宏观与微观之分，宏观层面的职业素质包含职业知识、岗位技能，微观层面的职业素质与知识、技能相对应；二是职业素质有基本素质与专业素质之分。基本素质包含社会价值的内化与自我理想的外化，专业素质就是职业岗位对个体职业素质的要求；三是职业素质可以通过教育进行培养。由于高职专业标准里人才培养规格中素质与知识、技能相对应，所以应从微观层面来理解素质。归纳起来，高职学生职业素质是指通过教育来培养的，内化了社会价值与外化自我理想的思想、心理等基本素质，融合了学校文化、企业文化及岗位特质的专业素质。因此，为应对新时代职业教育新要求与面临的新挑战，需要不断强化高职院校的教育功能，提高学生基本素质与专业素质。

二、新时代高职学生职业素质培养的现状及原因分析

高职教育正处于转型升级阶段，内涵建设才刚刚起步，学生职业素质培养存在不完善、不健全等现象，运用伯克的身份理论可以从中窥探出高职学生职业素养培养困境的深层次理论原因。

1.新时代高职学生职业素养培养的困惑及问题

一是高职院校职业素质培养体系尚不健全。由于技能优先的市场导向，加之素质培养难于技能提升，因此高职院校在职业素质培养方

面的探索性不足，表现在：人才培养规格中素质目标把握不准，职业素质课程体系不健全，职业素质评价体系不完善等方面的问题。二是社会文化转化基本素质机理尚不完善。高职学生基本素质要求包含建立正确的人生观、价值观和世界观以及具有良好的身心素质和人文素养。其中，关于良好的身心素质和人文素养，国家有明确的规定，如《国家学生体质健康标准》。但是如何将“中国特色社会主义共同理想、社会主义核心价值观、宪法法律及国家重大战略”转化为个人正确的人生观、价值观和世界观，面临着国家尚无指导性意见办法、学校对素质要求的探寻不够等发展困境。三是企业文化融入专业素质渠道尚未建立。专业核心岗位素质要求及企业文化是专业素质的重要组成部分，也是素质培养的重要内容。受内外部环境因素的影响，企业文化融入专业素质渠道尚未建立，表现在：一方面，70%以上的高职学生主要就业的用人单位是小型民营企业或个体，这些单位对于企业文化与岗位文化凝练不足；另一方面，校企合作质量不高，当前校企合作还处于学校主动、企业被动的浅层次合作阶段，校企双方对实习质量的管理并不严格，限制了企业文化融入到专业教学中。

2.新时代高职学生职业素养培养问题的理论分析

从事某一特定的职业，也是一种持续的角色扮演，对职业相关的分析适合采用身份理论分析。从20世纪初期至今，纯粹的微观互动理论发展为自我与身份理论。美国社会学家伯克的身份理论，将角色行为与社会价值、结构、文化紧密联系在一起，还考虑了行动个体更大的能动与自由范围。运用伯克的身份理论分析高职学生职业素养培

养困境，我们可以发现。一方面，高职学生没有得到他人反应支持，降低了身份感且身份确认失败。伯克在分析身份确认时，举了一个“好学生”身份标准的例子，如果学校运用“好学生”标准看待某个学生，那么这个大学生将对学校里的智力文化表现出偏好。简言之，如果高职学生的职业素质在学生学习期间得到学校、企业、他人的积极反应，则该学生将对职业的素质要求表现出偏好，同时会对学校、企业、他人表现出情感依赖,表明身份得到确认。同理，如果高职学生无论多努力都无法改变情境，则学生会经历一种挫败感和强烈的疏离[10],表明身份确认失败。当前，高职学生职业素养的培养是一种身份确认失败的结果，由身份的标准决定的期望和他人反应造成的。也就是说，高职学生素质要求、社会对高职学生的支持程度影响了职业素养的培养。另一方面，高职教育没有帮助学生形成契合岗位需求“工作自我”机制。伯克认为，自我就是在某一情境当中对某一角色的占有，这些情境又常常反过来嵌入在更大的社会结构和相关的文化意义之中。自我可以划分为理想自我、原则自我及工作自我，理想自我是个人对自我的一般想象，原则自我是个人将社会的价值、信息等文化标准及岗位期望要求看待自己的方式。而工作自我则是面对具体工作情境时，如何实现理想自我与原则自我的统一、协调。“工作自我”机制除了受具体情境的影响外，还可以通过教育机制使其得到完善有效。高职学生职业素质的培养实际上就是对学生“工作自我”机制的建构，在实际学习中要创造条件让学生感受真实的工作场景、体验他人的反应。

三、新时代高职学生职业素质培养的策略路径

合集下载

高职院校学生职业素质培养方法论文

随着经济的开展和社会的进步，企业对人才的需求越来越大，同时在越来越重视员工的职业素质，高素质人才对于企业工作效率的提高和社会经济开展都有着不可无视的作用。人才市场中技能型人才的缺乏问题以及一线员工素质的培养成为提升企业竞争力的关键因素之一。

(一)学生本身开展要求

根据相关调查，毕业生个人素质与就业时机成正相关，用人单位对于高职学生的职业素质日趋重视，其中包括职业精神以及职业技能等因素。随着“职场”这一观念深入人心，为了提高员工的岗位意识以及企业在市场的竞争力，用人单位对于员工的素质要求越来越高，职业素质的上下在很大程度上决定了员工本身的可持续开展。

(二)高职院校职能定位要求

高职院校早已将职业素质纳入教育范围，技能人才培养方案已经得到普遍认可，但与职业技能教育课程还是无法相提并论，目前只是在教学过程中表达职业素质，对于学生的培养完全不够，只有将职业素质培养切实纳入教学活动中，才能有效提高学生职业素质。

(三)高职院校学生自身开展需求

高职院校一方面对学生有高等教育的责任，另一方面又肩负职业教育的属性，其中“高”的教育和“职”的教育都不能荒废，准确把握高职院校与普通本科院校的差距，才能更好地实现高职院校毕业学生和其它层次、类型学校的毕业生之间的错位竞争。高职教育的培养目标包括三个层次的要求:培养人，培养会做事的人，以及培养有创造性的人。要做到以上三点，特别是第三点，才能算是实现了高职教育的高等性。因此，高职院校学生职业素质的内涵可以包含以下几点:(1)职业道德。职业道德是职场从业人员在职场活动中应遵循的行为守那么，是从业者思想作风、品德行为的反映。高职教育对于职业道德的强调，要求学生提高明辨是非的能力，同时思想认知和社会责任感也得到相应提高。(2)职业能力。职业能力包括岗位技能以及完成工作所需要的其他知识和情绪，以及从业者的适应能力、学习能力、解决问题的能力等等。高职教育中强调的职业能力不仅是从业能力，更是专业延伸能力，既包括理论水平，也涵盖了综合素质以及创新能力。(3)职业个性。从业者个人品质在职场互动中的表现，我们称之为职业个性，在很大程度上能代表个人的态度和智慧能力。生活方式和人生态度的不同导致每个从业者都有各自独特的职业个性，但是在职业对待上，一定要有职业认同感，将个人气质与行业要求高度融合。(4)职业文化。在长期职业活动中逐步形成的职业文化与企业文化有着千丝万缕的联系，它包括思维方式、价值观、职业习惯等等，和企业文化最大的不同在于职业文化更富于流动性，可以随着求职业个体的流动在不同的企业之间生存。高校职业素养教育中应注重职业文化的融入，增强企业认同感。

高职院校学生职业能力素养的培养策略研究

黄述利：高职院校学生职业能力素养的培养策略研究人力资源

高职院校学生职业能力素养的培养策略研究

黄述利

(辽宁机电职业技术学院，辽宁丹东118009)

[摘要]随着社会经济的迅速发展和行业分工的细化，企业的用工需求也发生了根本性的变化。高职院校作为培养高水平技术工人的主要场所，在面临重大机遇的同时也面临着前所未有的挑战。怎样提高高职院校学生的职业能力素养和企业

适应能力，是摆在高职院校前面的一个急需解决的问题。对院校学生职业能力素养培养策略的提出，加强对高职学生养的养。

[关键词] 院校；职业能力素养；培养策略[DOI] 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2018. 02. 157

1高职院校学生职业素养现状

i.i高职学生职业知识结构有待完善

业生进人企业和社后，单纯地掌握专业技术

方面的是不够的，现在的企业需要的是高的综合

的员工，而非从事简单重的操。

除了需要掌握专业的知识之外，还应、计算机、

仪、人文和与本专业的职业生涯等方面的。

现在高校培养出来的学生最注重的是专业的学习，忽视

了其他的提高，这样的在今后的工

续的，为今后自身的发展高奠定良

好的基础。现在的企业都非常注重毕业生的职业生涯规

方面的知识和。有的生对自己的职业生涯压根儿就

，的是得过单，有的是照搬照抄

的经验和做法，职业发展的道路和方向模影响

他们职业发展的和质量，也会影响他们核心职业价值的

实现。

1.2职业能力有待提高

从目前企业的用工标准来看，除岗位需要的专业技能

外，还需岗位通用的职业，包决、

应社、实践操、语言表达、社交往

能力、组织管理能力、抗压能力等。通过走访企业发现，高

职毕业生在上述尤其是抗方面需进高。在

调查的过程中，当到为目前高职院校学生最的是什么的时候，有55%的同学选择了缺乏专业实践

操和适应社，有32%的同学选择了缺乏抗压

和社交。

1.3职业情感有所欠缺

高职人才职业素质的现状分析及培养对策的论文.

高职人才职业素质的现状分析及培养对策的论文

2019-01-01

【摘要】现代企业和社会对人才的综合素质要求越来越高,高等职业教育面临着新的挑战。及时了解学生职业素质的现状;了解企业对学生职业素质的要求,从而制定对策,努力提高学生的职业素质。

【关键词】素质评价素质现状培养对策

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出:要“加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标”,因此,我们在注重培养学生职业技能的同时,更要强化学生职业素质的培养。

一、高职学生职业素质评价指标的建立

职业素质是指学生对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。职业素质越高的人,获得就业和成功的机会就越多。

要想有效提高学生的职业素质,对职业素质进行评价是第一步,我们通过以下步骤,建立一套合理、操作性强的高职学生职业素质评价体系。第一,通过开放式问卷调查、检索文献资料、网络数据库检索等方式广泛收集各种职业素质指标,并据此建立一个尽可能全面的素质库;第二,将林林总总的素质指标进行归类、整理、统一定义和编码;第三,通过反复论证,剔除掉一些相对不重要的素质;第四,通过因子分析法,最终确定了6个维度、30个问项的高职学生职业素质评价指标,其中6个维度包括工作态度、理解与学习能力、科学思维能力、管理能力、表达与社交能力和团队精神。

二、高职学生职业素质培养的调查与分析

为了了解高职学生职业素质的现状,以及新形势下天津滨海新区重点发展企业对高职毕业生职业素质的要求,课题组进行了此次问卷调查。调查对象选择了天津市4所高职院校的在校生;同时,还挑选了滨海新区8个重点行业中的30家企业进行了问卷调查。本次调查共发放问卷400份,回收问卷387份,有效问卷378份,回收有效问卷占发放问卷总数的`94.5%。

通过问卷调查和访谈等形式,我们发现企业的要求与学生自身的发展需求之间,既有一致之处也存在一定的差异。

浅析高职学生职业素养的提升策略

科教论坛　—ｎｒｌｏｖ　ａｔｉｏ　ｎ　Ｈ　ｅｒａ　／ａ　

浅析高职学生职业素养的提升策略　

凌晨　（湖北大学教育学院　武汉４３００６２）　

摘要：高职教育以就业为导向，致力于培养技能型专门人才，但由于教育质量仍需提高、国际金融危机等等的诸多因素影响，高职毕业　生就业率普遍低于本科生，应从一般就业素质、职业素质，个性特征等三个维度充分提升高职生职业素养，促进其成功就业。　关键词：高职学生　职业素养　策略　中图分类号：Ｇ　６　４　０　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３—９７９　５（２０１　０）０３（ｂ）－－Ｏ１　０７－－０１　

经过改革开放以来的迅猛发展，我国　高职院校已占据我国高等教育的“半壁江　

山”，成为了我国高等教育大众化的主阵　

地。就其本质而言，高职教育应以就业为导　

向，为社会培养实用技能型人才　满足经济　

发展的需要。但即使经过几十年发展，社会　

仍然对高等职业教育的不满意，高职教育　不被人们重视。从近几年的就业形势来看，　

尤其是国际金融危机爆发后，高职学生的　

就业率普遍低于本科生，且不少高职生理　

论知识薄弱，操作能力也较差，也存在着高　

职毕业生职业稳定性较差等等问题。提升　高职学生的职业素养成为了促进其成功就　

业，并持续发展的重要议题。　

１职业素养的内涵　

素养是指一个人在从事某项工作时应　

具备的素质与修养。它是指一个人在品德、　

知识、才能和体格等诸方面先天的条件和　后天的学习与锻炼的综合结果。’有了较高　

的素养，才能满足社会的需求，才能胜任某　

项工作。　

笔者认为，就高职学生而言，其职业素　养应该分为“一般素质”、“职业素质”、“个　

性素质”这三个维度。　

一般素质，即作为一一个接受了高等教　

育的公民的基本素质，包括思想道德素质、　

通识教育的文化素质、身体素质和心理素　

质。这是公民开展工作的基础条件。　职业素质，通常是指人们在一定生理　

和心理条件基础上，通过教育培训、职业实　

践和自我修炼等途径形成和发展起来的，　

高职学生职业素质培养目标和实施策略的探究

摘要：本文通过对高职高专学生职业生涯规划状况的现状进行总结和分析，在前人对大学生职业素质培养研究成果的基础上，对高职学生职业素质培养目标与实施策略进行了较为细致的论述。

关键词：高职高专职业素质职业生涯规划

1、引言

职业素质(Professional Quality)是人们从事一定岗位工作所需要的个体能力，它由知识、技能、心理、道德等诸多要素所组成，它也是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，并作为一个有机的整体综合发挥作用。职业素质主要表现在职业兴趣、职业能力、职业情绪等方面。影响和制约职业素质的因素有很多，其中包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历等。一般来说，劳动者能否顺利就业在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高获得成功的机会就越多。

大学生职业素质修养包括职业素质基础和职业技能两个方面。大学生已具有一定的专业理论知识，最缺乏的是职业素质基础的素养，最迫切的是提高职业素质基础水平。而在校大学生职业素质的培养主要通过其职业生涯规划教育来体现。

大学生正处于职业生涯发展的探索时期，其间主要任务是准确了解自我、发展自我，在学习与实践中作出尝试性的职业选择和生涯规划。由此可见，大学时期的职业定位是否准确、职业能力是否得到提高，对于大学生今后的职业发展至关重要。因此，研究高职学生职业素质培养的目标与实施策略重点在于准确掌握高职学生职业素质的特点与对职业生涯规划的理解。

2、目前高职院校学生职业素质现状分析

相关数据调查结果显示：将近80％的大学毕业生对职业生涯心理准备不足，缺乏明确的职业生涯发展目标，当遭遇工作环境中的诸多障碍与不如意时，便表现出逃避、退缩等行为特征。通过对大学生职业素质教育与职业生涯发展已有的研究成果以及自己从事高职教育调查结果分析，总结了大学生在职业素质培养方面存在的一些问题。

2.1职业心理素质准备不足

高职酒店管理专业学生职业素质培养研究

【摘要】

本文旨在探讨高职酒店管理专业学生职业素质培养的研究。在首先介绍了研究的背景，指出了酒店管理行业对专业人才的需求。其次明确了研究目的，即探讨如何有效培养学生的职业素质。最后阐明了研究的意义，可以为高职酒店管理专业学生的培养提供参考。在分别对高职酒店管理专业学生职业素质培养措施、现状分析、培养模式探讨、效果评估和建议进行了探讨。最后在对全文进行了总结，展望未来的研究方向，同时提出了相关启示。通过本文的研究，可以为高职酒店管理专业学生的职业素质培养提供理论依据和实际指导。

【关键词】

高职酒店管理专业学生、职业素质培养、研究、措施、现状分析、模式探讨、效果评估、建议、总结、展望、启示。

1. 引言

1.1 背景介绍

酒店管理是一个融合了管理学、经济学、服务学等多个学科知识的综合性专业领域，随着旅游业的快速发展和酒店业的蓬勃发展，酒店管理专业的需求日益增长。高职酒店管理专业作为培养酒店管理从业人员的重要渠道，其毕业生在就业市场上备受欢迎。随着社会经济的不断发展，人们对服务质量和服务态度的要求也越来越高，酒店业对员工职业素质的要求也日益提高。高职酒店管理专业学生作为未来酒店管理从业人员的主要来源，其职业素质的培养成为当前教育领域的重要课题。如何有效培养高职酒店管理专业学生的职业素质，提高其就业竞争力，已成为教育界和社会关注的焦点。

本研究旨在探讨高职酒店管理专业学生职业素质培养的现状、问题和挑战，为进一步完善酒店管理专业教育体系，提高高职酒店管理专业学生的职业素质水平提供借鉴和参考。希望通过本研究的深入分析，能为提升高职酒店管理专业学生的职业素质水平和发展方向提供有益建议和实践经验。

1.2 研究目的

研究目的是为了探讨高职酒店管理专业学生职业素质培养的具体措施和方法，以提高学生在就业市场中的竞争力和适应力。通过对学生职业素质现状的分析，找出存在的问题和不足之处，为进一步制定针对性的培养计划提供依据。本研究旨在探讨不同的培养模式对学生职业素质的影响，评估不同培养方法的效果和成效，为学校和企业提供可行的培养方案。通过本研究的结果分析和总结，进一步提出针对性的建议和改进措施，以促进高职酒店管理专业学生职业素质的全面提升，为他们的职业生涯发展打下坚实的基础。通过这一系列研究，希望为高职酒店管理专业学生的职业素质培养提供理论和实践指导，为行业和社会培养更多优秀的酒店管理人才做出贡献。

职业素质培养与能力对策研究.docx

职业素质培养与能力对策研究

一、高校辅导员应该具备的职业素质和能力

(1)高校辅导员应该具备的职业素质

1、身心健康

高校辅导员要有健康的体魄，充沛的精力才能应付日常繁重的工作。同时，作为辅导员还要有良好的心理素养、稳定的心理状态、较强的自我调节能力和承受能力，兴趣健康而广泛，只有这样才能在与学生的接触中具有亲和力。

2、扎实的专业知识，通才与专才并举

辅导员的工作特点决定了他们必须具备全面的、综合的专业知识，要通才和专才并举，他们的知识领域中即要包含教育学、心理学、法学、社会学、人际关系学等知识，又要包含将这些知识应用于实践的方法和技巧。只有具备了广博的知识面和精深的专业知识才能面对知识层次较高的高校大学生，赢得学生的信任和亲近，使学生工作做的得心应手。

3、优秀的思想道德职业素质

众所周知，高校辅导员的工作主要是和学生打交道，对学生的思想政Z教育进行正确的引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。高校辅导员具有优秀的思想道德职业素质可以保证他们具有强大的感召力，做工作可以达到事半功倍的效果。

(2)高校辅导员应该具备的能力

1、学习能力

高校辅导员首先必须具有学习新知识的能力，才能适应不断变化的环境和接受不断出现的新事物，带动学生进行学习和科研。辅导员的学习要有自觉性，不断完善自身的知识结构，要善于接受新知识、新思想和解决问题的新方法，不断提高自身的知识水平、思想水平和办事效率，真正成为处理学生事务的专家。

2、组织领导能力

组织领导能力显示的是辅导员把握大局、组织和管理的能力。学生经常开展演讲辩论、体育比赛和文化娱乐活动，辅导员要有较好的组织领导能力，才能正确引导和指导学生成功完成这些活动，学生即得到了锻炼，提高了职业素质，增强了团队意识和协作精神，又从中学到了在课堂中学不到的东西。

3、创新精神

一个团队只有具有创新精神才能使这个团队始终存在活力。辅导员领导着学生这个大的团队，只有不断创新观念、创新思维和创新方法，才能在工作中不断发现问题，提出新的方法、新的思路，不断开创思想教育的新局面。

高职学生的职业素质现状与培养对策研究

摘要文章对职业素质进行了分析，定义出职业素质的含义、特征、以及所包含的内容。同时根据对目前高职学生职业素质培养现状的分析和反思，参考相关领域的理论，构建出当前高职学生职业素质的培养对策。

关键词高职学生职业素质培养对策

高职院校肩负着为社会培养懂专业会应用有技能的高素质复合型人才的重任，面对严峻的就业竞争，如何在高职院校素质教育中注入新的理念和内容，突破传统的教育程式，为高职人才培养质量、培养模式探索新理论，提高毕业生的职业素质，从而增强其就业竞争力，已成为摆在高职教育工作者面前亟待解决的重要问题。

一、素质、职业素质、高职院校学生职业素质相关概念

（一）素质

“素质”一词在《辞海》中的解释是“1、人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。2、人们在实践中增长的修养、如政治素质、文化素质”。在英语中“Diathesis”也被翻译为“素质”，素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质是指生理学和心理学上的概念，这时“素质”可以指体能素质，也可以指心理素质。广义的素质是指先天具有和后天习得的特点和品质的总和，既包括体能等先天的特点，也包括政治、思想、道德、人生观、审美观等后天的品质。

（二）职业素质

职业素质是人们从事一定岗位工作所需要的个体能力，它是由知识、技能、心理、道德等诸多要素所组成，它也是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，并作为一个有机的整体综合发挥作用。职业素质主要表现在职业兴趣、职业能力、职业情绪等方面。影响和制约职业素质的因素有很多，其中包括：受教育程度、实践经验、社会环境，工作经历等。

（三）高职院校学生职业素质

高职院校学生的职业素质内涵要充分体现高职教育之“职”的一般职业特点。高职教育之“职”经常被等同于“上岗”、“就业”，事实上，就业只是对高职教育最基本的要求，高职教育与岗前培训有本质区别，高职教育并不单纯强调专业教育，不是简单的“基本知识+操作技能”，更不是培养“会干活的工具”。高职教育从培养目标的角度，应包含三个层次的要求：首先是培养人，重点是培养会做事的人，后续是培养会创造的人。只有达到第三层次，高职教育的“职业性”才能体现出“高等性”。

职业素质培养高职思政教育方法研究.docx

职业素质培养高职思政教育方法研究

高职教育是为社会培养高素质劳动者和技术技能人才的基地，高职毕业生大多数会走向社会，面临工作。随着国务院在高职教育发展决定中对高职教育的明确规定，我们要将学生的职业素养培养融入到整个高职教育当中，从而帮助学生树立正确的职业道德和职业素养。高职思政教育作为高职院校重要的教育之一，除了要培养学生良好的道德品质，对学生职业素质的培养也是势在必行的。

一、高职思政教育与职业素质培养融合的必要性

1.引导学生树立正确的职业认知

从哲学角度讲，高职思政教育和学生的职业素质培养都属于知、情、意、行统一的辩证过程，要想将这一过程发挥其真正的作用，就需要学校在思政教育中促使学生养成良好的职业素质。高职思政教育作为一门非常重要的学科，其中也涵盖相关的职业素养内容，将职业素质培养和高中思政教育融合，有助于学生养成良好的职业态度、职业道德和职业精神，对学生日后的发展有非常重要的意义。

2.满足社会企业需求

目前社会企业对人才的需求，除了要求学生的专业技术，同时对学生的职业素养也有非常高的要求。只有企业拥有高素质的人才队伍，才能有效促进企业未来的发展。这就需要企业人才具备专业知识的同时还要拥有良好的创新意识、合作意识以及进取意识，能够勇于面对工作中的困难、脚踏实地。对此，需要学校在思政教育中加强学生的职业教育，使学生能够更好的满足社会企业对人才的需求，提高学生的市场竞争力。

3.促进学校教育的发展

就目前我国高职院校来说，可谓是“遍地开花”，各高职院校的毕业生也层出不穷。要想高职学校教育得到有效发展，学生的就业质量和学生能力的高低是关键。只有学校将学生的专业教育和素质教育相结合，才能使学生在社会竞争中脱颖而出，实现学生的社会价值。因此高职院校将职业素质培养作为高职思政教育的核心是非常有必要的。

二、以职业素质培养为核心的高职思政教育方法策略

1.以职业素质为核心的高职思政教育原则

1.1思想性。

高职学生职业素质培养策略研究.docx

高职院校学生职业素质培养方法论文

高职院校学生职业能力素养的培养策略研究

高职人才职业素质的现状分析及培养对策的论文.

浅析高职学生职业素养的提升策略

高职学生职业素质培养目标和实施策略的探究

高职酒店管理专业学生职业素质培养研究

职业素质培养与能力对策研究.docx

高职学生的职业素质现状与培养对策研究

职业素质培养高职思政教育方法研究.docx

最新教育毕业论文—中职生职业素养策略研究.doc