《分数的初步认识—几分之一》教学设计
《分数的初步认识》认识几分之一教案
《分数的初步认识》认识几分之一教案教案名称：《分数的初步认识》认识几分之一教案内容：一、教学目标：1.了解分数的定义，并能用自己的语言解释。
2.能够书写和阅读几分之一的分数。
3.掌握几分之一之间的比较。
4.运用几分之一的概念解决实际问题。
二、教学准备：1.教具：黑板、白板、书写工具等。
2.教材：教科书《数学》第一册第一章。
三、教学过程：1.导入新知识（1）教师展示一块巧克力，并请同学发表自己对于这个巧克力的想法。
（2）教师引导学生将巧克力分为两半，并指导学生说出分成两半之后，每半是原来的几分之一2.预习准备（1）教师带领学生回顾上一节课学习的内容，引出分数的概念，并提问学生：“你们知道什么是分数吗？”（2）学生回答后，教师向学生抛出问题：“那么，怎么表示几分之一呢？”引导学生思考。
3.学习新知识（1）教师将黑板分成两个部分，并画出一个完整的巧克力，然后将其分成两半。
（2）教师解释给学生听：“这一块巧克力原来是一个完整的巧克力，现在分成了两半，所以每半就是原来巧克力的几分之一、”（3）教师带领学生完成几个简单的例题，如：“将一张纸分成两半，每一半是原来纸的几分之一？”4.同步练习（1）教师布置一些练习题，要求学生在课堂上完成。
（2）教师巡回辅导学生答题，鼓励学生发言，并提供必要的提示和引导。
5.拓展应用（1）教师引导学生运用几分之一的概念解决实际问题，如：将一块蛋糕分成三个部分，每一部分是原来蛋糕的几分之一？（2）学生配合教师的引导，思考解决问题的方法，并给出答案。
6.总结归纳（1）教师带领学生总结今天学习的内容，强调几分之一的概念，并引导学生回答问题：“几分之一是指将一个整体分成若干份，每一份是原来整体的几分之一、”（2）教师将重点内容写在黑板上，并让学生抄写或拍照记录。
7.作业布置（1）教师布置相关的练习题作为课后作业，要求学生在家完成。
（2）教师提醒学生预习下一节课的内容。
四、教学反思：通过本节课的教学，不仅使学生掌握了几分之一的概念，还引导学生运用几分之一解决实际问题。
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识认识几分之一》教学设计
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识认识几分之一》教学设计第一篇：新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识认识几分之一》教学设计分数的初步认识——认识几分之一教学内容：91——93页教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备:课件,正方形、纸条教学过程：一、创设情境，生成问题1)师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就给你们带来一段《西游记》的故事。
话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片桃园，停下来休息。
这时孙悟空大喊说：“哇！好大的桃子啊!”猪八戒看着又大又红的桃子馋的是直流口水（课件出示）问师傅：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“吃桃子可以，不过我得先考考你！”悟空和八戒不假思索的说：“没问题！”师傅问：“有四个桃子，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。
”八戒说：“这太简单了！”提笔就写了个2。
师傅接着问：“要把两个桃子平均分给你们俩，每人的几个？请写下这个数。
”悟空手快，顺手写下了“1”。
师傅不紧不慢的说：“要把一个桃子平均分给你们俩，每人得几个？该怎么写呢？”半个，可是半个用一个数怎么表示呢？这兄弟俩你看我，我看你，不知所措。
2)师：同学们，你们会吗？能帮这个忙吗？没关系，今天老师特意请来一位新朋友来帮助大家来解决这个难题。
它就是——分数。
今天这节课我们就一起来研究——几分之一（板书课题）二、探索交流，解决问题1，课件出示月饼图师：那你们想一想，要是把这个月饼平均分成两份，每人分得多少呢？（一半）老师试试看好吗？注意观察，是这样吗？你们用手指一指，这月饼的一半在哪？谁上来指一指。
师：很好，是半个。
同学们知道数学家们是怎样用数字来表示半个吗？有谁听说过，说说看。
特殊教育《分数的初步认识-几分之一》教学设计
“分数的初步认识——几分之一”教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书●数学》（人教版）三年级上册第七单元分数的初步认识——几分之一教学目标：1、进一步理解平均分的含义；2、初步认识分数，会读和写几分之一，知道分数各部分的名称；3、能够了解具体分数所表达的意义，会自己动手操作且用几分之一表示简单图形的一部分。
教学重点：读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
初步认识几分之一；了解具体分数所表达的意义。
教学难点：了解具体分数所表达的意义，用几分之一表示简单图形的一部分。
课时安排：1课时教学方法：情景教学法、启发法、演示法学习方法：充分利用学具，让学生动手操作，在玩中学，学中玩，注意交流互动。
教具和学具准备：教师准备：PPT、，四个苹果，一把水果刀；学生准备：每人准备一张长方形白纸，一张菱形白纸和一张圆形白纸，一支彩色笔，一把尺子。
教学过程：一、导入新课1、创设情境(1) ppt上出示主题图，让同学们观察，（等同学们回答出图上是在分东西后，提问，要怎样分才公平？）引出：数学上把物体分得一样多，叫做“平均分”。
(2)请四名同学到讲台上来，然后让他们平均分四个苹果，分好之后；再请四名同学上来，让他们两人分一个苹果，（让全班同学一起思考该如何分，等同学们回答：一人一半后，用刀将苹果平均分成两块。
2、直接导入像这样把一个苹果平均分成两份，其中的一份在数学上就不能用整数来表示，该用什么来表示呢？下面就来认识我们的新朋友——分数。
二、初步认识分数1、认识分数1，ppt上出示将一个苹果切成两半，在其中的一半下面标注2向学生讲述，像这样的数就被称为分数。
1为例，认识分数各部分的名称以及读写分数2、以2——分子 （中间的“—”为分数线） ——分母读作：二分之一读法：先读分母，后读分子 指导学生读二分之一，在黑板上板书21，并标明分数的每个部分，让学生在课堂作业本上写三遍21 3、 认识分数31、41 （1） 课件上呈现一个平均分成三份的圆形卡片，教学生认识31，并教会学生读和写。
《分数的初步认识—认识几分之一》 教案1
8.1 《分数的初步认识—认识几分之一》教案1一、教学目标1、知道几分之一的概念，能够根据图形或表格等形式理解和描述几分之一的意义。
2、会将一个形状分成相等的几份，知道分成的份数相等时每一份的分数相等。
3、会用简单形式表示几分之一，如 1/2、1/3、1/4 等，并简单进行加减法、乘除法。
二、教学重难点重点：初步认识分数，几分之一的概念和表示方法。
难点：分形图的理解和简单计算方法的学习。
三、教学步骤1、导入新课（1）通过图片问学生分形的方法有哪些？（2）学生回答后，教师指出分数就是分形法的一种，提出“你们都使用过分数！”一句话。
例如你们考试的成绩就是分数，你们吃的蛋糕就是分数等。
2、讲解几分之一的概念及意义（1）介绍几分之一对学生日常生活的的应用。
（2）举例子，让学生认识一个形状，把它分成二等份，第一等份的意思是全形状中二等份中的一份，即几分之一，第二等份也是同样的几分之一，向学生传达几分之一的概念和意义。
3、插入活动像名师那样：让同学们做一道练习“如果一头牛有四个角，它的角占几分之几呢？” 以此来激发他们的用乘法解决问题的兴趣。
4、介绍一份图，帮助学生认识几分之一；（1）将一张平面图分为x份，让学生看懂并理解分成的份数相等时每一份的分数相等。
可以带入生活中讲解，如：将蛋糕分成n份，即每份为几分之一，以便学生感性理解几分之一。
（2）在学生掌握分形法后，可以出一个练习：有一个饼，要分给三个人，请画一张图来表示饼被分成了三份，每份都是几分之几。
5、引导学生掌握简单的计算方法（1）介绍标准形式的分数表示方法，并讲解分数相加减、乘除的方法。
（2）出练习题，让学生巩固计算分数的基本计算方法。
6、小结课上讲解几分之一概念、分形法、计算方法等，在授课过程中要结合生活，使学生能直观感受到几分之一的概念及意义。
课后可以通过练习题巩固学生所学的知识点。
最后一起复习，帮助学生掌握更多常见形状的几分之一表示。
七、教学方法1、直观教学法：通过图表等直观形式，让学生感性理解几分之一的概念和意义。
分数的初步认识教学设计优秀10篇
分数的初步认识教学设计优秀10篇《分数的初步认识》是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。
为了加深您对于分数的初步认识教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了10篇分数的初步认识教学设计，欢迎您的阅读与参考。
人教版分数的初步认识教学设计篇一人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册“分数的初步认识”。
1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。
理解几分之一所表示的意义，会用折纸，涂色等方式表示简单的分数。
教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。
教学过程师：同学们，在家里或者学校，你们分过东西吗？这节课，老师也想请你们帮忙分一分月饼。
出示课件：（1）有4个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？（2）有2个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？引出平均分的概念，板书：平均分（3）有1个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？师：这半个月饼该怎么表示呢？还能用我们以前学过的数表示吗？师：其实刚才同学们提到的二分之一是一种新的数，而且就是我们今天要认识的新朋友——分数。
今天这节课我们就一起来认识分数。
板书：认识分数。
1．认识1/2（1）指导认识（课件）师：这块月饼，两人就是每人一半，陈老师应该从哪里切？也就是把它怎么分？（课件演示平均分的过程）刚才我们把月饼平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？师：像这样把一个月饼平均分成两份，每一份是这个月饼的一半，也是它的二分之一，写作1/2.（课件）（2）教学二分之一的读写师榜样：先写横线，表示平均分，再写2表示平均分成两份，其中的一份在线上写1.生书空。
《分数的初步认识——几分之一》教学设计
4、巩固练习。
5、动手操作，折纸表示“四分之一”。
师生活动
教学流程：
一、创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程
1 、 激趣导入 。
课件出示《熊出没》故事引入，分食品：6个苹果，2瓶饮料，1个月饼。让学生帮老师想一想，如果将这这些食品分给两只熊应该怎样分才公平？（生说师演示分食品）1个月饼不够一只熊1个，那半个月饼数学上什么表示？引出新课“分数”。师板书“分数的初步认识”
四、探索例2
1、动手折四分之一
①生再拿了一张正方形纸折出这张纸的四分之一，并涂上你喜欢的颜色，折完后小组内交流一下看一看有没有不同的折法？（生折师巡视）
②交流汇报
③生解决：“仔细观察这些图形的折法各不相同，为什么涂色部分都用四分之一来表示呢？”的问题。（生答）
2、师小结同样的图形，用不同的折法表示出了相同的分数。
师：请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成三份就在分数线的下面写“3” ，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是三份中的 1 份，就在分数线上面写“1” 它叫分子。（师板书）
……分子
……分数线 读作：二分之一
……分母
②生在桌子上书空“三分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。
生根据对二分之一的学习联想到一个新的分数“ 、”“ ”。“ ”。
师：如果继续把这个月饼平均分下去，还有可能出现几分之一呢？
生联想并汇报
（设计意图：随后又进一步迁移联想四分之一、三分之一、五分之一、……在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维能力。）
4、认识分数各部分的名称。
①师：刚才我们认识了分数“几分之一”，每个分数的每一部分都有它们自己的名字。以“ ” 为例，师总结意义并板书：
人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计（优秀6篇）《分数的初步认识》教学设计篇一教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
认识分数各部分的名称，会读写分数。
3、在动手操作、小组交流中培养学生的动手能力和合作意识。
教学重点：认识分数各部分的名称，会读写分数。
教学难点：在具体的情境中理解分数的意义。
教学准备：水彩笔、圆片1、长、正方形纸各2、2种花瓶作业题单一、创设游戏活动，引入新课。
1、感受分数的产生——数不够用了师：同学们，生活中你们分过东西吗？现在，来帮老师分一分，好吗？师：（多媒体出示）看，这是4个苹果，把这4个苹果，分给2个同学，怎样分才公平呢？（平均分）——板书：平均分师：把4个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个苹果？（2个）师：把2个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个？（1个）师：现在只有1个苹果，平均分给2个同学，每个同学得到几个？（半个）或（二分之一）。
2、自主探究一半的表示方法。
师：对，半个。
半个苹果是什么样的，怎么分？谁能说一说。
师：不好说，是吧！你能用什么方式来表示“一半”呢？想一想，你可以画画、折纸等，试一试。
（教师巡视。
学生可能折纸、也可能写字（中）、还有可能直接写二分之一）。
师：谁来说说你心中的一半是怎么表示的？（学生汇报时解释每种表示方法的含义及时贴黑板。
）3、在比较中感受用分数表示的好处。
师：好样的，学习数学就要善于去理解和创造。
师：如果把这个苹果平均分给4个同学，每个同学分多少？用你喜欢的方式表示出每个同学分的。
你可以折纸、画画、也可以用像这样的数来表示。
开始。
师：（集体汇报）折纸的同学举手，画画的同学举手，用数表示的同学举手。
师：把这个苹果平均分给10个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果？集体汇报。
师：把这个苹果平均分给班上的63个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果？（举手回答）师：还折纸、画画吗？为什么都选择用数来表示？（用数方便）二、自主探索，认识“几分之一”1、认识“”师小结：看来，用这个数（板书）来表示半个苹果比较方便。
苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》公开课教案
苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》这一章节主要让学生初步认识分数，理解分数的意义，掌握分数的读写方法，以及能够用分数表示物品的一部分。
通过本节课的学习，学生能够理解分数的概念，为后续学习分数的加减法打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们学会了整数的加减法和乘除法，对于新知识的学习有一定的接受能力。
但是，对于分数这一概念，学生可能初次接触，需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
2.培养学生用分数表示物品一部分的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
2.教学难点：让学生能够用分数表示物品的一部分，并理解分数的加减法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片让学生直观地理解分数的概念。
2.采用操作活动法，让学生动手操作，加深对分数的理解。
3.采用小组合作学习法，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备实物和图片，用于展示和操作。
2.准备分数卡片，用于学生读写练习。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些实物和图片，如苹果、蛋糕等，引导学生思考：如果把这些物品平均分成几份，每份是它们的多少？从而引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）向学生介绍分数的读写方法，如三分之一、三分之二等，让学生读写练习，并解释分数的意义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行操作活动，如把苹果、蛋糕等实物平均分成几份，然后用分数表示每份的大小。
学生互相交流，加深对分数的理解。
4.巩固（10分钟）让学生用分数表示教室里的一些物品，如桌子、椅子等。
学生分组汇报，教师点评。
5.拓展（10分钟）让学生思考：如果有一些物品不是平均分成几份，我们怎么用分数表示呢？引导学生理解分数的加减法。
《分数的初步认识——几分之一》教学设计(道滘镇实验小学 叶笑娟)
问题一：有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下问题二：有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下问题三：那么要是只有香香月饼店
师傅我想吃月饼 想吃月饼可以，不过
我得先考考你！
/default_book_info.asp?types=149&page=92
咕咕咕 分41，给八戒
P96练习二十三 2、下列图形中涂色部分的表示方法吗？
板书设计：
分数的初步认识——几分之一 例1
2
11：表示其中的1份 例3 21 ＞ 41 81
2：表示平均分成2份
41 ﹤ 3
1
（平均分）
分的份数越多，其中的一份就越小 分的份数越少，其中的一份就越多。
例2 像
4
1
81
、31、61、10
1 ……这样的数都是分数。
小学数学《分数的初步认识》教案
小学数学《分数的初步认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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名师精编 优秀教案
一、导入师：曹州牡丹甲天下，同学们，去过牡丹园吗？今天呀欢欢、笑笑
也来玩了，看，他们还带了好多好吃的呢，能帮他俩分一分吗？ （能）！
师：一定要分公平哦！4个苹果，谁先来？ 生：
师：同意吗？每份分的同样多，数学上我们叫做……？（平均分：板书）平
均分，真公平！两瓶水，谁来分？ 生：
师：同意吗？可是月饼只有一块，该怎么分呢？ 你来分吧。
师：好的，老师试一试，（课件演示）这样分？ （生：不是！）
师：那到底该怎么分呢？ 生：从中间分开
师；那这样？ (是)。这是把这块月饼怎么分？(平均分)，分成几份？（两份），
那每人分得它的多少呢？（一半）
师：用手指一指，月饼的一半在哪里？同学们，是这一份吗？（生：是）那
这一份呢？（也是），看来，把一块月饼平均分成2份，每份都是这块月饼
的一？（生：半!）听好，两个苹果可以用2表示，一瓶水可以用１表示，
那这月饼的一半该用一个怎样的数来表示呢？谁知道？
预设1：有学生回答
12 。师：同学们听说过吗？这个1
2
啊就是今天我们要认识
的一个新朋友。
2：有学生回答0.5。师：你的知识真丰富！0.5叫小数，我们以后再学。
3：没人知道。师：象这种情况还能用整数来表示吗？（不能），那你能想
出一个数可以表示这半块月饼吗？把你的想法大胆的写下来！（展示学生
写法），你们的想法都有道理，在我们数学上用的是
12 这种表示法。1
2
也
是这节课我们要认识的一个新朋友
二、认识二分之一
1、师：请聚焦这一份，一起回忆怎么分的？（平均分）。瞧仔细！平均分成？
（2份），这一份就是这块月饼的？（二分之一）。谁会读？你来，真棒！谁
再读？一起读，真不错！同学们，这一份是这块月饼的二分之一，那一份呢？
师：看来啊，把一块月饼平均分成两份，每一份都是这块月饼的？（二分之
一）。谁能把老师刚才说的话完整地说一遍？（生说）真棒！请回忆平均分
月饼的过程，说说我们是怎么得到二分之一的，同桌的互相说一说！齐说
师：声音真洪亮！会写
1
2
吗？请你看仔细！先写这一短横，它表示平均分，
再写下面的2，表示分成2份，最后写短横上面的1，表示每一份。伸出你
的小手，跟老师一起写。（书空两遍）都会写了吗？真棒！
名师精编 优秀教案
2、找一找生活中的12
师：同学们，在我们的生活中还有很多象把月饼平均分成两份这样的例子，
让我们一起找一找生活中的
1
2
吧！谁先来举个例子？ 生：
师：真棒！你们都能用数学的眼光发现生活中的数学，真是有心人。
3、判一判：涂色部分是都能用12 表示吗？
师：今天啊老师给大家带来了一些图形，请看，涂色部分都能用
1
2
来表示吗？
哪几个能？你说 师：还有吗？ 师：同意吗？
师：第二个、第四个不能，它们不也是分成两份吗？ 生：不是平均分！
师：说的真对！一、三为什么对？谁先来？ 生：
师：嗯，真棒！同学们，看来不管是一块月饼、一个苹果、一个正方形、还
是一个六边形，只要平均分成两份，每份就是它的？ 生：二分之一。
三、认识几分之一
1、认识四分之一
师：学的真不错。同学们，刚才我们已成功的把一块月饼平均分给了两个人，
还因此认识了
1
2
，真是收获多多。大家看，还是一块月饼，有四个小朋友，
该怎么分呢？谁有办法？（生……）好！请你边读边填空：把一块月饼平
均分成4份，每份是它的（四）分之一， 写作
1
4
。
师：请同学们想一想，你能用一句话描述这幅图的意思吗？（生：把一个圆
平均分成3份，每份是这个圆的三分之一）；那这个图形让你联想到了几
分之一？(五分之一)你能指出它的五分之一吗？
2、认识几分之一
师：同学们，通过学习，现在我们认识了二分之一、一起说（四分之一、三
分之一、五分之一），像这样的数啊都是分数。请同学们观察这些分数由
几部分组成？（生：……）
师：这三部分都有自己的名字，以
1
３
为例，同学们请看：中间这一短横表示
平均分叫分数线，下面的３表示分成的份数叫分母，上面的1表示每一
份叫分子。记住了吗？
12 中的“1”和“2”分别叫什么？ 1
4
的分子、
分母各是几？
师：请仔细观察这些分数，你还发现了什么？生：分子都是1 生：分母不同
师：观察的真仔细，那也就是说，只要把一个物体或图形平均分成几份，每
份就是这个物体或图形的几分之一。同学们，这就是我们这节课研究的主
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要内容——几分之一（板书：认识几分之一），请齐读一遍。
（三）折出正方形的四分之一
师：人有两件宝：（双手和大脑）对！那下面咱们动动手好吗？（好）请看大
屏幕：拿出一张正方形纸，折一折，涂一涂，表示出它的四分之一。操作
完毕进行汇报交流，你是怎样折出正方形的四分之一的，哪部分表示它的
四分之一，开始！巡视指导。
师：完成的同学请坐好，都完成了？想不想把自己的作品展示给大家看？谁
先来？
生1：我是这样折的，把这个正方形平均分成四份，涂色部分是它的四分之一；
师：跟他折法一样的同学请举起来！有不同的吗？请你来展示一下。
师：还有不同的吗？你再来，……真不错，想出了这么多的折法！（若四种折法
不全，老师可以演示剩余的折法）
师：同样一个正方形，可以这样折，还可以这样折。诶，同学们，明明折法
不同，为什么涂色部分都是这个正方形的四分之一呢？谁知道？
预设：生：都把正方形分成了四份。师：嗯，有点感觉了，谁能说的更好？
生：因为都把同一个正方形平均分成了四份。
师：有道理吗？（有）看来折法不同没关系，只要是平均分成4份，那每一
份就是它的？（四分之一）
三、巩固练习、拓展提高
1、填一填。
师：你们用灵巧的小手折出了正方形的四分之一，真是棒极了！那现在老师
想考考你们，敢接受挑战吗？请看大屏幕，你知道涂色部分占整个图形的
几分之一吗？拿出你的课片，快速地在下面的括号中填写答案吧。做完的
同学跟你同位轻声说一下理由。请看答案，全对的举手，真棒！
2、判一判
师：好，第二题，请你当法官。谁来读题？听清楚了吗？好，抢答！
3、看图估一估，填上合适的分数
师：刚才的题目是不是太简单了？敢接受难度挑战吗？（敢！）好，请看，这
是一张长方形纸条，如果把它全部涂上颜色可以用数字 1来表示，那现
在涂色部分几分之一呢？一齐说。 生：二分之一
师：注意观察，现在又大约是几分之一呢？ 生：三分之一。
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师：让我们一起来验证一下。到底是几分之一？ 生：三分之一
师：真有眼力！加大难度好不好？ 生：好，
师：现在涂色部分大约是几分之一呢？你先来。 生：六分之一。
师：让我们看看到底是几分之一？数一数，几分之一？（ ）真不错，那现在
呢？（十二分之一）非常好！哪位同学一开始就估对的，请举手。
师：真是火眼金睛，老师佩服的不得了！那如果继续平均分可能会出现几分
之一呢？ 生：……
师：嗯，那也就是说同样一个图形，平均分的份数不同，可以表示出不同的
几分之一。
4、创造分数
师：真是好样的！那如果给你一个图形，你能折出它的几分之一吗？（生）
师：请看要求：在老师课前给你准备的图形中，选一个你喜欢的图形，先折
一折，创造一个你心目中的几分之一。开始吧。（学生操作，老师巡视）
师：完成的同学请坐好。把你的作品轻轻的放在桌上，同桌交流：你把什么
图形平均分成了几份，涂色部分是这个图形的几分之一。（学生交流时，
老师下去收集学生作品）。
师：交流完了吗同学们？3！瞧，这是我从同学们那收集的一些作品，有长方
形、正方形、圆，形状一样吗？（生：不一样）
师：那有没有共同的地方呢？看谁反应快，依次展示学生作品并张贴（3个）：
涂色部分占整个图形的几分之一？（生：四分之一）同学们，这些图形
形状各不相同，为什么涂色部分都可以用四分之一来表示呢？谁知道？
生：因为都是把它们平均分成了四份。
师：有道理吗？（生：有）而涂色部分都是它们的？（四分之一）。这样看来，
不同的图形也能表示出相同的分数！
四、 回顾整理，反思提升
同学们，学到这儿也快下课了，这节课有收获吗？觉得自己表现怎
样？谁愿意分享一下？同学们，你们的收获也是老师今天最大的收获，
认识三五班的同学们非常高兴，感谢大家的配合，下课！