青岛版(五四制)新版小学科学三年级上册第二单元(物体的形态)教案(教学设计)
青岛版(五四制)小学科学最新三年级上册科学22 水的三种状态 教案
《水的三种状态》教学设计【教材分析】《水的三种状态》是青岛版三年级上册《水的三态变化》单元的第五课时。
本节课从学生制作冰开始，引导学生观察到当温度降低到0℃时，水会结冰，并能知道水结冰时体积会膨胀；通过观察知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。
通过生活中是否制作过冰糕引入，思考怎么样制作冰糕，激发学生的兴趣；用任务卡指导学生课前制作冰，为课堂上的研究打下基础；用材料包提示学生准备小铁桶、冰块、塑料杯、食盐等，为课堂上的研究活动做好准备。
第二部分活动过程。
包括三个活动：第一个活动是制作冰，观察水在什么条件下会结冰？水结冰时有什么变化？使学生观察到一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰，并观察到水结冰时体积会膨胀。
第二活动是通过观察水、冰、水蒸气，了解三者的形状和体积有什么区别，知道水在自然界以冰、水、水蒸气的形式存在，同时也认识到虽然它们状态不同，但都是同一种物质，这三种状态可以相互转化。
第三个活动是通过生活中的一些实例，使学生认识到水的三态变化与我们生活的关系，意识到水的三态变化与人们的生活息息相关，既有对人类有利的一面，也有对人类不利的一面。
第三部分拓展活动。
找一找自然状态下有哪些固态的水，引领学生认识到自然界中不仅冰是固态的水，还有雪、霜、冰雹等也是固态的水，开拓学生的视野。
本课的一些现象学生很常见，只是没有认真观察过，也没有认真思考过其中的道理。
因此可以从生活入手，激发学生的探究兴趣。
因为制作冰的过程时间比较长，所以可以让学生课前在家里制作冰，进行观察，使学生能亲自观察到水结冰时体积膨胀的现象。
【学生分析】本课是在学生认识了水蒸发、水沸腾、水凝结现象的基础上，对水的三种状态及三种状态之间的变化进行的研究，目的是使学生认识到自然界的变化是有规律的，其规律是能够被认识的。
同时利用这些规律可以解决生活中的许多实际问题，增强学生对科学、技术与社会关系的认识。
2023青岛版(2017)五四制科学三年级上册教学计划
青岛版（2017）科学三年级上册教学计划 一、学情分析 1、小学生好动，还有一部分学生顽皮，不太易于管理，要有适当的方法去吸引学生的注意力，但已经有了一定的音乐基础。 2、现在的小学生智力水平相对高，动手能力也较强。 3、思维活跃，富有创造性，应加强对学生的正确引导。 4、充分发挥学生的个性，培养学生的兴趣爱好。 5、虽然已经是小学阶段的第三年了，但着重培养学生良好的上课习惯还是非常重要（正确的演唱姿势、上音乐课的习惯、游戏的规则等等）。 二、教材分析 本册教科书以主题研究的形式编排了《植物的“身体”》、《物体的形态》、《太阳与影子》、《混合与分离》、《常见的力》、《水的三态变化》、《仪器与制作》七个单元。以学生的生活经验为主要线索，以大自然的特殊现象为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。 三、教学目标 1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 4、学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展； 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。 四、教学策略 ⒈措施∶从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。 2、教改思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。 五、教学进度安排表 第1-3周：第一单元 第4—6周：第二单元 第7-8周：第三单元 第9—10周：第四单元 第11-13周：第五单元 第14-15周：第六单元 第16-18周：第7单元
新青岛版三年级科学上册教学计划
新青岛版三年级科学上册教学计划第一章：认识水1.1水的特性本节课要求学生认识水的特性，包括透明、味道淡等特点。
通过实验和观察，让学生自己发现水的特性，培养学生对水的兴趣。
1.2水的形态本节课要求学生认识水的三种形态：液态、固态、气态。
通过实验和观察，让学生了解水在不同条件下会呈现不同的形态，培养学生的观察和思考能力。
1.3水的循环本节课要求学生了解水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等。
通过图片和视频等多媒体教学手段，让学生了解水的循环过程，并理解水资源的重要性。
1.4水的用途本节课要求学生了解水的用途，包括生活用水、农业用水、工业用水等。
通过小组讨论和角色扮演等教学手段，让学生了解水在日常生活中的重要性，培养学生节约用水的意识。
第二章：认识物体2.1物体的分类本节课要求学生了解物体的分类，包括固体、液体、气体等。
通过实物展示和实验操作，让学生自己分类不同的物体，培养学生的观察和分类能力。
2.2物体的性质本节课要求学生了解物体的性质，包括颜色、形状、大小、重量等。
通过实验和观察，让学生发现不同物体的性质，培养学生的实验和观察能力。
2.3物体的运动本节课要求学生了解物体的运动形式，包括直线运动、曲线运动等。
通过实验和观察，让学生了解物体的运动规律，培养学生的探究能力。
2.4物体的变化本节课要求学生了解物体的变化，包括物体的形状、状态等。
通过实验和观察，让学生了解物体变化的原因和规律，培养学生的实验和观察能力。
第三章：认识植物3.1植物的特点本节课要求学生了解植物的特点，包括有叶、有茎、有根等。
通过实物展示和图片展示，让学生了解不同植物的特点，培养学生对植物的兴趣。
3.2植物的生长本节课要求学生了解植物的生长过程，包括种子发芽、幼苗长大、开花结果等。
通过实验和观察，让学生亲自长植物，了解植物的生长规律，培养学生的动手能力。
3.3植物的利用本节课要求学生了解植物的利用价值，包括食用植物、观赏植物、药用植物等。
五四制青岛版数学小学三年级上册第二单元复习教案
五四制青岛版数学小学三年级上册第二单元复习教案【复习目标】1.结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。
2.结合实例，感知平移、旋转现象，并能够准确判断。
3.在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
【核心素养】在具体情景中感知平移、旋转现象。
【教学重点】1.八个方向在生活中的应用。
2.平移和旋转的运用。
【教学过程】一、复习单元知识，形成知识体系1.八个方向：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南。
2.平移和旋转（生活中的现象）。
二、典型题例讲解1.合作探究，观察情景图。
思考：（1）假如我们在牡丹亭，你想去哪参观？（2）怎么走呢？（3）学生说一说。
2.提出问题：（1）凤凰山风景区在住牡丹亭的什么方向（2）文化中心在牡丹亭的什么方向（3）老年公寓在牡丹亭的什么方向（4）柳编工艺厂在牡丹亭的什么方向3.认识东南、东北、西南、西北。
凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向？在东和北中间。
东与北之间所指的方向叫东北方向。
在情景图上找出东南、西南、西北。
4.学生活动，巩固新知。
（1）老师引导完成上面4个问题。
（2）找一找生活中东北、东南、西北、西南。
（3）说一说自己东北、东南、西北、西南各哪位同学？三、同步检测1.判断。
（1）打开翻盖手机的转动是旋转现象。
（）（2）公园里转椅的转动是旋转现象。
（）（3）滑雪是平移现象。
（）（4）会转动的物体只能旋转不会平移。
（）2.连一连。
升国旗的运动钟摆运动拨算盘珠平移电梯运动风扇叶片运动火车运动电脑里光盘运动旋转汽车方向盘四、课堂小结：在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。
教学中，教师可以引导学生先进行室外的探究，积累了一定的表象以后，然后回到教室内进行图中方位的探究。
在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。
三年级上科学教案青岛版
三年级上科学教案青岛版教学目标：1.能够了解和掌握山、河、湖泊、海洋等自然地理要素的基本特征；2.能够运用图画、图片等方式描述地球的外貌特点；3.能够利用简单的实验方式了解水的变化及水的重要性。
教学准备：教材、图片、实验工具、实验材料、备注板书等。
教学过程：一、引入（10分钟）1.老师出示一张全球地图，询问学生是否认识，并要求学生小组讨论地图上的重要地理要素。
2.引导学生回顾上节课学到的内容，迅速激发学生的学习兴趣，并引出本节课的主题。
二、呈现（15分钟）1.老师出示一些名山大川、湖泊海洋的图片，让学生观察并讨论它们的特点。
2.引导学生用简单的语言表达地球之美。
三、讲解（15分钟）1.老师讲解并板书山、河、湖泊、海洋等概念，让学生了解它们的基本特征。
2.老师用示意图说明各自的分布情况，让学生理解它们在地球上的位置关系。
3.老师讲解水的三态变化，利用图片辅助学生认识水的三态。
四、实验（20分钟）1.老师带领学生进行水的变化实验。
首先，让学生用眼观察水在冰箱中的状态，然后拿出一碗冷水，让学生观察水的状态，接着老师将碗中的水加热，让学生观察水的变化。
2.引导学生总结实验结果，认识到水在不同条件下的状态变化。
3.老师展示一些图画、图片，让学生用简单的语言描述水的三态变化。
五、归纳（10分钟）1.老师与学生一起回顾本节课的内容，总结山、河、湖泊、海洋的特征和地球的表面特点。
2.带领学生巩固记忆，用自己的话简单描述如何观察水的三态变化。
六、拓展（10分钟）1.老师引导学生讨论水在日常生活中的重要性。
2.老师出示一些图片，让学生认识到水的广泛应用和重要性。
七、作业（5分钟）1.老师布置作业：让学生回家观察家中的自然地理要素，画出自己心目中的“美丽地球”。
备注板书：-山、河、湖泊、海洋的特征-水的三态变化教学反思：本节课通过图片、实验等形式，生动地向学生展示了地球上的自然地理要素和水的三态变化。
通过示意图、图片等图像的辅助，帮助学生理解和掌握了相应的概念和特征。
青岛版科学三年级上册第四单元 物体的形态14《固体、液体和气体》教学设计
（2）你们有什么发现吗？小组交流。
（3）全班交流、小结：液体和气体没有确定的形状。
（三）把物体倾斜放置，有什么发现？
1.学生小组合作探究，水杯倾斜放置，静止后，发现了什么？固体、气体呢？
2.小组代表汇报交流，对学生的活动进行评价。
3.师生总结：液体的表面静止时，一般会保持水平。
教材包括三部分。第一部分活动准备，提出问题：橡皮、课本能直接放在课桌上，墨水为什么要装在瓶子里才能放在课桌上呢？引发学生的思考，并做好资料的准备。同时准备石块、木块、牙签、牛奶、醋、塑料袋等材料课上进行探究。第二部分活动过程，识别固体、液体和气体，教科书呈现了学生观察多种物体的场景图。其目的是引导学生观察固体、液体、气体状态的物体流动情况，明确固体、液体和气体的概念。比较固体、液体和气体的形状，教科书呈现了学生探究固体、液体和气体形状的场景图，其目的是引导学生有目的的观察，认识固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状。把物体倾斜放置，有什么发现？教科书呈现了学生通过倾斜杯子，观察水面的变化的探究场景图，其目的是引导学生利用对比的方法认识水的表面在静止时一般会保持水平。第三部分是拓展活动，了解生活中人们是如何确定墙上的两个点在一个水平面的。引导学生关注生活、社会与科学的关系，初步用所学到的知识解决生活中的问题，将探究延伸到课外。
2.学情分析
生活中有多种多样的物体，学生在生活中已经积累了一些与物质状态有关的感性知识，对固体、液体和气体这些词汇也有了一定的了解，本课的目的是加深学生对三种状态物体的认识。
3.目标确定
①知道物体有三种形态，能正确识别固体、液体和气体，知道三种形态的特点，了解固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状，可以流动。知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
【青岛版】三年级科学上册2课《 玩具里的科学》教案
（青岛版五年制）三年级科学上册教案玩具里的科学一、教材分析：这一课是按照“玩一玩，说说玩具的特点；想一想，提出我们感兴趣的问题；做一做，设计我们喜爱的玩具”三部分内容编排的。
让学生通过玩玩具，用感官观察，创新设计，来满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，使学生体验探究的乐趣，从中初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，自己也能“做科学”。
二、学情分析：玩具是学生童年的伙伴，对于玩玩具，学生具有非常丰富的经验。
用玩具作为研究对象，符合学生年龄特点。
以前学生只是单纯的玩玩具，从感官上认识玩具，而这节课是要求学生在玩的过程中研究它，通过观察、比较、分析玩具，在玩的过程中了解玩具的特点，能用自己的语言描述玩具的大小、形状、颜色、性能等，这些比较容易，但改进设计玩具对学生有一定的难度，教师要积极参与指导，重要的是让学生体验到对玩具进行改进或设计成功后的喜悦。
三、教学目标：1.能力目标：会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。
2.情感目标：激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。
体验玩玩具的乐趣。
3.知识目标：知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
四、重点、难点：会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。
知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
五、教学准备：教师准备：玩具、实物投影和部分玩具的构造图等。
学生准备：各种各样的玩具（每人准备一样）六、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题同学们，想玩玩具吗？（想）今天，这一节课就让我们来痛痛快快地玩个够，让我们看一看，哪位同学是玩玩具的高手，并且能发现其中的奥秘。
（板书课题：玩具里的科学）[设计意图：通过此环节来调动学生的学习积极性，并明确指出在玩玩具的过程中要探索科学的奥秘，让学生来品尝自主学习的乐趣。
]（二）玩足玩具，发现特点1.教师谈话，明确活动要求：大家可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具玩；可以自己玩，也可以以小组为单位玩。
青岛版小学科学三年级上册教案(全册)
第一单元科学在我们身边1、玩具里的科学时间课时:2课型:新授教法:小组合作探究教学目标1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。
2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。
3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
教学重点难点学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。
初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。
前置作业:学生各自准备一些玩具第一课时活动过程1、谈话导入同学们，今天这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。
（板书课题）2、玩玩具、说特点。
（1）教师提出活动要求。
同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。
（2）学生玩玩具，教师巡视指导。
（3）引导学生介绍玩具的特点。
师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。
3、提出问题师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。
总结提升: 说一说，这节课表现如何？对自己满意吗？作业:板书设计:第二课时活动过程：4、设计或改进玩具提出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。
(青岛版)小学三年级上册全册科学教案
青岛版小学科学三年级上册教案全册学生情况分析三年级的学生刚刚开设科学课，重要的是他们对科学这个词有着神秘感，同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣，我希望通过我的科学课学生能够热爱科学，培养起他们浓厚的兴趣。
教学内容《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。
《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。
“科学在我们身边”通过学生了解周围的生活，初步探索周围的科学。
“我们怎么知道的”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知，而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。
最后的“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手，让学生了解生活中的物质世界。
科学在我们身边——走近科学感知科学我们怎么知道——科学方法掌握技能天气与我们的生活、水的科学、研究与实践：亲历科学 ---自主探究体验过程共25个课题，28课时。
(“研究与实践”任选其一)教材分析第一单元课与课之间的主要联系：《科学在我们身边》单元是科学工作者教科书的绪论单元，它是小学生学习本套教科书的基础。
本单元包括六课内容，分别是《玩具里的科学》、《我们周围的动物》、《我们周围的植物》、《我在哪里》、《猜猜我是谁》、《科学在我们身边》。
设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、“定性描述人和物体的位置”三方面内容及“判断声音”和“找科学”两节弹性内容，它们都与学生平日生活相关，便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理，能引起学生的探究兴趣。
更重要的是教科书在培养学生方面层次性强，较好的树立了开放教学观念，科学课不仅局限于教室，而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。
《玩具里的科学》－－感官判断物体特征《我们周围的动物》－－认识周围常见动物《我们周围的植物》－－认识周围常见植物《我在哪里》－－定性描述物体位置《猜猜我是谁》－－通过声音辨认物体《科学在我们身边》－－找科学、做科学第一单元的主要目标观察与提问－－最基本的技能和科学思维品质爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
青岛版小三年级上册全册科学教案
小学科学三年级上册备课设计注意：第一课《玩具里的科学》教学目标1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。
（科学探究目标）2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。
（情感态度与价值观目标）3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
（科学知识目标）每一课教学目标都是最低目标教材说明活动准备（课前自主探究活动）一是提出本节课需要研究的问题“我们准备一些玩具玩一玩，看看能发现什么。
”二是教材中展示了气球、皮球、玩具汽车、毽子、滑板车、泡泡盒、机器人等玩具。
提示本课活动中学生需要准备的部分典型材料。
活动过程（课堂探究活动）包括两个活动：活动一：我们来玩一玩带来的玩具吧。
包括两个环节：第一个环节：玩玩具。
第二个环节是：说一说我们的玩具。
活动二：这些玩具真有趣，我想知道体现“提出一个问题比解决一个问题更重要”(可以先根据玩玩具的生活经验来提问题，再有目的的玩，然后再提出问题)自由活动—自由选择和利用的课堂探究活动主题为：我们来设计或改进一件玩具。
教材中一位同学在用图画形式设计玩具，两位同学在对玩具进行改进。
设计意图是：充分考虑学生差异，张扬学生的个性，让学生根据自己的想法，或者设计一件玩具，或者改进一件玩具，条件允许也可以先设计再亲自制作一件玩具。
学生可以合作进行活动，也可以独自进行活动。
其目的是通过设计或改进玩具，培养学生的创新意识和实践能力。
课堂评价教材设计了一个星级评价表。
三项内容：“我的兴趣”、“我的问题”、“我的设计”。
三个等级：三颗星表示三星级；两颗星表示两星级；一颗星表示一星级。
星星表示等级，星越多，等级就越高，说明表现就越出色。
可以用星级、画卡通图、随机评价等。
拓展活动—课后活动(知识与技能的拓展与延伸)我们来制作一些自己喜欢的玩具玩一玩。
教材展现的画面中，有两位同学在玩玩具。
启发学生制作一些自己感兴趣的简单玩具并且玩一玩。
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精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 第二单元 物体的形态 单元教学目标 科学知识 1、知道固体有固定的形状、体积和确定的质量；液体有固定的体积和确定的质量，液体的表面在静止时一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有固定的形状和体积。 2、知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。 科学探究 1、能用器材开展简单的观察实验，并记录实验探究过程。 2、能选择用自己擅长的记录方式（怨言、文字、图表、模型等）表达研究的结果和过程。 科学态度 1、对食物的结构、功能、变化及相互关系表现出探究的兴趣。 2、能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，培养创新精神。 3、乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作探究学习。 科学、技术、社会与环境 初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。 单元设计构想 第二单元《物体的形态》由第6课《固体、液体和气体》、第7课《固体、液体的体积和质量》、第8课《气体的体积和质量》三课组成。 本单元包涵一下教学环节：识别固体、液体和气体，比较固体、液体和气体的形状。把物体倾斜放置，会有什么发现？液体、固体占据空间吗？固体、液体有确定的质量吗？快速倒水，有什么发现？做空气占据空间的小实验。空气的体积可以改变吗？ 建议授课时间：3课时
6 固体、液体和气体 教学目标 1、知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体；知道固体有精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 固定的形状，液体和气体没有固定的形状；知道液体的表面在静止时一般会保持水平。 2、在教师的引导下，能从对具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题；会做对比观察实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果；能综合运用所学知识，制作有创意性的科技作品。 3、愿意合作与交流，分享他人的智慧，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 4、初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。 教学重点： 知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体；知道固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状；知道液体的表面在静止时一般会保持水平。 教学难点： 在教师的引导下，能从对具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题；会做对比观察实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果；能综合运用所学知识，制作有创意性的科技作品。 教学时间：1课时
教具准备：多媒体课件 课型：新授课 教学方法：观察法、实验探究法 教学过程： 一、创设情境，导入新课 教师拿出事先准备好的物品（气球、木块、袋装奶等），提出问题：“你们能给这些物品分一分类吗？怎么分？” 教师请一位学生上台来按自己的想法进行分类。学生根据生活经验，很可能分类时按照固体、液体、气体的标准分类。如果出现这种情况，教师就问：“是不是只有这一种分类方法？还可以怎样分？”有的学生可能提出别的分法，教师应给予肯定：“很好，没有被惯性思维束缚。”最后，教师要引导学生回到学习精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 内容：“虽然分类方法有很多种，但我们今天学习的内容确实是固体、液体和气体。”（板书课题） 二、自主学习，合作探究 1、初步感知。 （1）将带来的物品按照一定标准进行分类，并将分类结果记录下来。 学生分小组交流分类的依据。教师用多媒体展示分类结果。 教师提示：如果生活中你们见过某种物体具有多余一种形态，就将它填入相应圆圈的重叠处。 每小组选出自己的发言人代表本小组发表分类结果，并与其他小组交流，加深对物体3种形态的认识。 （2）教师提问：在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。同学们想想平时还见过哪些物体是属于这三者中的？分别属于哪一类？ 学生举例说明，教师将学生的结果按照他们的归类标准标注在相应的圆圈内。对于不正确的结果，教师可以引导学生正确归类。 教师引导学生思考：为什么水、醋、牛奶等颜色不一样，味道也不一样，我们却把它们归为一类呢？ 教师以同样的问题引导学生思考固体、液体的定义。 教师时时总结：像牛奶、醋、水这样可以流动的物体，我们称之为液体；像木块、石块、玻璃瓶等这样不能流动的物体，我们称之为固体；像空气等这样能向四面八方流动的物体，我们称之为气体 2、对比认知。 （1）对比观察固体、液体、气体的形状。 虽然这些固体、液体和气体就在我们身边，但是大家对他们了解吗？下面，我们就来研究这些物体具有哪些主要特点，首先我们来研究一下固体。 学生分小组选择几种固体，观察固体的形状，掂一掂它们的重量，感觉它们的软硬程度和透明程度。 请各小组按照试验单的提示，合作完成对固体特点的研究。 分小组探究时，教师引导学生讨论下面的问题： 所有物体分别是由哪些材料制成的？有什么用途？ 精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 所有的固体都有固定的形状吗？ 不同的固体有哪些相同和不同的特点？ 学生进行观察研究的同时，要做好结果的记录工作。教师可以帮助学生列出记录用的表格。 实验结束后，每小组派代表汇报本小组的实验结果，同时倾听其他小组的实验结果，进行小组间交流。 教师进行总结，得出固体的主要性质：具有一定的形状，一定的质量，大多数是比较赢得物体。 教师引导学生根据研究固体特点的方法，李永波李荣启、气球等工具研究液体和气体，发现液体和气体的特点。 教师小结：气体和液体没有一定的形状，比较柔软，能够流动，虽然都有一定的质量，但气体质量较轻。 （2）观察水平面。 老师这儿有几幅关于水杯的图片（出示平放和斜放装有水的水杯的图片），你们能发现它们的相同和不同吗？ 学生对比后发现：虽然杯子分别平放和斜放，但是杯子里的水面始终是水平的。 教师引导学生思考：固体平放和斜放是否也会出现这样的现象呢？ 学生动手操作，对比液体和固体的平放和斜放情况，发现固体不会出现与液体相同的现象。 师生小结：液体不论怎样放，水面都是平的，我们称之为水平面。水的这一特点，在生产生活中还有着广泛的应用，比如：为了检查所盖的房屋等是否平整，人们发明了水平仪。 三、巩固提升 1、这节课我们通过实验，了解了固体、液体和气体的性质。那么，固体、液体和气体的性质有哪些相同和不同呢？ 教师先让学生试着回答，发现学生存在疑问的地方。 小组讨论：怎样区别固体、液体和气体？ 精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 2、学校新作了一块牌匾，准备挂在会议室的墙上，怎样能很方便地知道所挂的匾是否水平？ 学生思考后，利用所学知识解决问题。 四、回顾总结 通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？ 学生交流后汇报。 板书设计： 6 固体、液体和气体 固体 有固定形状，不能流动 液体 没有固定形状，能流动 静止时保持水平 气体 没有固定形状，能流动
教学反思：
7 固体、液体的体积和质量 教学目标： 1、知道固体、液体有固定的体积和确定的质量。 2、探探究固体、液体的体积和质量过程中，乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。 3、能对液体、固体占据空间大小是否是固定的表现出探究兴趣。 4、了解到所学的科学知识在日常生活中的应用。 教学重点： 精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 知道固体、液体有固定的体积和确定的质量。 教学难点： 探探究固体、液体的体积和质量过程中，乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。 教学时间：1课时
教具准备：多媒体课件 课型：新授课 教学方法：实验探究法、讨论法 教学过程： 一、导入新课。 教师出示故事：《乌鸦喝水》可以让学生讲一讲故事，适时提出问题：乌鸦为什么最后能喝到水了呢？ 学生思考并交流，教师导入新课。 二、自主探究 1、实验指导。 （1）教师引导学生设计实验探究液体、固体是否占据空间。 学生交流想法：去一大一小两个杯子，把小杯放在空水槽里。取一大满杯水，往小杯里倒。水满了，继续倒，水会流出来，说明水已占据了小杯的空间。 学生交流想法：设计对比实验，取两个大小相同的杯子，第一次实验把一满杯水倒入另一个空杯子，空杯子正好装满。第二次实验把一满杯水倒入空杯子前，先往空杯子里倒入一部分水，当水满后，继续倒，水就会流出来。这说明液体占据空间。 学生交流想法：设计对比实验，取两个大小相同的杯子，第一次实验把一满杯水倒入另一个空杯子，空杯子正好装满。第二次实验在空杯子里先放一个石块，再往里面倒一满杯水，发现水满后，倒水的杯子里有剩余。这说明石块占据了杯子的空间。 （2）其他同学还有不同的想法吗？请各组讨论本组用什么方法来探究液体或固体是否占据空间。 （3）学生以小组为单位，选择实验方案，并准备实验器材。教师合理调配精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 不同小组分别做不同实验。 2、学生做实验。教师巡视，加强对学生操作方法的引导，提醒学生完成记录单。 3、学生交流汇报，师生共同总结：液体、固体都占据空间。 4、小结评价。 教师对学生探究的过程进行评价，对优秀的小组进行表扬，对出现的问题进行指导，帮助学生提升探究水平。 （二）液体、固体有固定的体积。 1、教师提出问题：液体、固体占据空间的大小是固定的吗？ （1）教师引导：液体、固体占据空间有大小之分吗？ （2）学生交流，得出：不同物体占据空间的大小不同。 （3）教师讲解：物体所占空间的大小就叫体积。 2、想一想，算一算：
烧杯中水的数量 实验方法 实验现象 实验结论 500ml量杯装满水 放入一块石头 流出200ml水 石头的体积： 500ml量杯装满水 放入一块石头 流出200ml水 剩下水的体积： 3、师生小结：液体、固体都有固定的体积。 （三）液体、固体油确定的质量。 1、教师提出问题：液体、固体有确定的质量吗？ （1）教师引导：怎么知道这块石头的质量？ （2）学生交流，用天平称一称。 （3）教师：一枚订书钉有质量吗？怎么测量？ （4）学生交流（称100枚订书钉的质量，除以100，得到1枚订书钉的质量。） （5）教师引导：橡皮泥改变形状后，质量会变吗？ （6）学生交流、实验，得出：橡皮泥改变形状后，质量不变。 （7）教师引导：一杯奶有质量吗？ （8）学生交流、实验。 2、称一称，算一算（以下为实验记录单示例）：
一块石头质量 船形橡皮泥质量 圆团橡皮泥质量