部编版小学语文一年级上册09《明天要远足》教案

9明天要远足教案设计教学目的1.认识“睡、那〞等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。

会写“才、明〞等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联络生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重点正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

课前准备老师准备：制作生字卡片、秋游图片、多媒体课件。

学生准备：预习生字，朗读课文；理解大海的文字及图片资料。

课时安排2课时。

第一课时课时目的1.运用字理识字、做动作等方法认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮〞11个字和目字旁、京字头2个偏旁，会写“明〞字。

2.正确、流利地朗读课文，学习读轻声和句子的停顿，读好问句和感慨词“唉〞。

3.通过展开想象和联络生活实际，初步感受对远足的向往和期盼之情。

教学过程板块一激趣导入，提醒课题1.话题交流：同学们，进入小学生活以来，你们参加了不少的活动，还记得吗？让我们一起回忆一下吧！2.课件出示相关的活动图片：六一儿童节手工制作贺卡的活动图片，爱鸟行动的活动图片，清理白色污染的活动图片，拔河比赛的活动图片，秋游的活动图片。

3.激趣交流：这么多活动中，你最喜欢、玩得最开心的活动是什么？(秋游。

)假如明天你又要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？4.今天老师给你们带来一首儿童诗歌?明天要远足?。

(课件出示秋游图片和课题。

)5.板书课题，生齐读课题。

6.理解“远足〞：“足〞是什么意思？(脚。

)“远足〞呢？(比拟远的徒步旅行。

)操作指导：激趣谈话时，老师要激发学生学习的兴趣，润物无声，可以以学生的生活经历入手，唤起他们类似的感受，拉近学生与文本的间隔。

教学时，要引导学生理解课题，要抓住“远足〞一词，通过交流使学生自然地理解“远足〞的含义，从而恰当地理解课文题目。

板块二初读课文，理解内容活动1播放视频，激起共鸣1.观看视频：走！我们如今去看看明天要远足的同学们在干什么。

(放视频)预设：借助动作演示，“翻过来……〞“翻过去……〞加深体会因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子。

2.引导交流：看完动画你知道了什么？(指名答)(小女孩要去哪儿？她去干什么？)3.过渡：多有趣的小诗啊！大家赶快悄悄翻开课本，自己大声读一读吧！4.老师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

5.学生自由练习读文。

6.指名读文，其他同学留心课文：这首儿歌有几个小节？老师引导学生说出诗歌的主要内容。

预设：这首儿歌有3个小节。

一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来，翻过去，睡不着觉了。

活动2小组合作，完成活动卡1.课件出示下面的活动卡内容。

2.学习提示：(1)朗读课文，找到相关句子，读一读，选出重点词语填写表格。

(2)同桌交流自己填写的内容，根据同学的意见补充自己填写的内容。

(3)集体交流的时候要大声说出自己填写的内容。

3.汇报学习成果，集体评议。

(1)诗中的小朋友想到了多种颜色的海。

(2)诗中的小朋友想到了柔软的云。

(3)这些句子都是问句，朗读时，要读出疑问的语气。

操作指导：根据一年级学生的年龄特点，可循序渐进地感知课文内容——先通过老师范读课文，使学生对课文内容有初步感知；再通过自己试读，划分小节；最后通过学习卡的交流，理解诗的内容，完成对课文的初读。

活动3学习生字，认识偏旁。

1.再次读课文，圈画出本课要求认识的11个生字。

借助拼音读一读。

2.检查学生识字情况。

课件展示睡那海真老师吗同什才亮引导学生多种方法认识生字，老师重点强调：睡：偏旁是目字旁。

根据偏旁猜一猜“睡〞是什么意思。

那：和“那〞相对的词语是“这〞。

海：结合课件中的图片，认识大海。

猜一猜“海〞字的意思。

吗：语气词，读轻声。

亮：偏旁是京字头。

与“亮〞相对的词语是“黑〞。

操作指导：识字是一年级学习的主要任务，逐步培养学习的识字才能是关键。

这一环节的识字，老师要重点指导学生识字方法，如根据偏旁猜字义，借助图片理解、反义词理解等，逐步培养学生自主识字的才能。

板块三细读课文，随文识字活动1学习第1小节，随文识字1.课件出示第1小节内容及教材中小女孩图片，指名读第1小节。

2.远足的前一夜，小女孩怎么了？(睡不着)(1)课件出示“睡〞字，相机学习目字旁。

说一说带目字旁的字。

带目字旁的字大多和眼睛有关。

(2)出示图片，再给“睡〞组词。

(睡衣、睡醒、睡眠)2.小女孩睡不着觉，首先想到了什么？(大海)(1)引导学生根据偏旁的特点认识“海〞。

在我们的日常生活中，在哪里可以看到这个“海〞字？(2)鼓励学生说出还认识哪些和水有关的带“氵〞的字。

(游、泳、汁、滩)3.在小女孩的心里，那地方的海怎么样？相机板书：海——颜色多。

(1)激趣：你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？(2)播放大海的视频。

老师边播放边解释大海颜色的变化。

4.小女孩也想去看这么美丽的大海，她晚上怎么了？(睡不着)活动2朗读句子，巧记生字1.老师引问：小女孩为什么睡不着？课件展示那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？2.引导学生想出好方法记住画横线的生字。

(1)语境识字“那〞(出示卡片)：“那是什么？〞认清字形，理解字义。

(2)借助老师、字典等创设情境理解词语“老师〞，用“老师〞说一句话。

课件展示______________是我的老师，他(她)让我______________。

(3)引导学生用“加一加〞的方法认识“真〞字。

(4)用“加一加〞的方法学习“吗〞字，懂得它表示疑问。

活动3指导朗读，稳固生字1.指导朗读句子：“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？〞“真的〞重读，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

2.学生练习读句子。

3.稳固生字。

(1)开火车读生字：睡、那、海、真、老、师、吗。

(2)课件出示下面的词语做摘苹果游戏。

睡觉、那里、大海、真好、老师。

说出苹果上的词语，苹果就会落下来。

4.导读：同学们认识了这些生字宝宝，如今我们把它们送回到第1小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第1小节。

操作指导：识字是小学阶段非常重要的教学目的，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。

本环节教学要引导学生抓住偏旁，运用联想、创设情境等方法识字，同时通过游戏稳固识字。

然后朗读第1小节，顺势引出本课生字，集中识记，并相机进展朗读训练。

让识字教学和朗读感悟相结合，这样会增强教学效果。

板块四指导写字，培养习惯活动1观察动漫，老师范写1.播放“明〞的书写动漫。

2.老师指导“明〞的书写要点。

“明〞是左右构造的字，左窄右宽，书写时要紧凑。

引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两局部的起笔是左低右高。

右侧“月〞竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。

3.老师范写，学生书空。

活动2学生临写，反应交流1.学生临写，老师巡视指导。

2.小组内互相评价，并根据同伴的建议，把没写好的字再写两遍。

3.班内展示书写成果，师生交流评价。

操作指导：要指导学生写好根本笔画、根本构造和根本字。

要重视书写评价，通过生生评价、师生评价，让学生在欣赏评价的同时，比拟自己在书写上的优缺点，然后再标准、端正、整洁地书写。

第二课时课时目的1.复习稳固生字词，会写“才、同、学〞3个字。

2.多种形式朗读课文，读出诗歌的语气变化。

联络生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

3.通过想象，联络生活，借助句式，想象仿说。

教学过程板块一复习字词，引入新课1.老师出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2.学生拿出生字卡片，互相认读。

3.过渡：通过上节课的学习，你知道小女孩明天要去干什么吗？4.导入：小女孩除了想到大海，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

操作指导：所谓“温故而知新〞，知识的稳固是贯穿教学过程始终的。

所以开场就要复习稳固所学知识，为进一步学文做好铺垫。

通过对上节课知识的梳理，让学生整体感知课文，并迅速走进课文。

板块二细读课文，兴趣识字活动1品读课文，巧识生字1.课件出示第2小节内容。

(1)指名读，考虑：你见过的云都是什么样的？(2)小女孩想到的“那地方的云〞是什么样的？相机板书：云——洁白柔软。

①课件出示蓝天白云的图片，引导学生借助插图或者联络生活实际说一说“洁白〞是什么意思。

(很白很白。

)②请学生到台前摸一摸石头和棉花，说一说：哪种物体摸起来柔软？“柔软〞是什么意思呢？(软和；不坚硬。

)③学生自由交流：看一看图片，再闭上眼睛想一想，那个地方的云是什么样的。

(美丽、洁白……)(3)引读：小女孩和你们有着一样的感受，一样的心情。

这么美丽得意的白云，太吸引她了！你能读出那种兴奋的心情和白云的美丽吗？(4)学习“同、学〞。

①同：半包围构造。

组词：同学。

②学：上下构造，下面是“子〞。

组词：学习。

2.课件出示课文第3小节内容。

(1)指名读，考虑：小女孩越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)(2)学习“什、才、亮〞，引导学生考虑：怎样才能记住这三个字？①用“加一加〞的方法记住“什〞：亻＋十＝什。

②用数笔画的方法记住“才〞。

③学习“亮〞字，及偏旁——京字头。

用“比一比〞的方法记住“亮〞(与“高〞比照)。

用找反义词的方法理解“亮〞的意思(“亮〞的反义词是“暗〞)。

(3)指导朗读并引发考虑：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？(特别着急)那你能读出这种急迫之情吗？(4)再读句子，考虑：除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个字看出来的？(唉)活动2指导朗读，引发想象1.导学：在“唉〞的后面还有一个标点符号“——〞，它叫破折号。

这里的破折号表示声音的延长，我们在读“唉〞的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

2.导读：同学们试着读一读这句话。

在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——〞，同学们也试着读一读。

3.自由交流：小女孩干吗这样急着天亮？(远足)她太快乐了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。

你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

4.过渡：如今老师给你们插上想象的翅膀，你们尽情地发挥想象，那里除了大海、白云，可能还会有哪些景物呢？如今我们也来当小诗人，写诗歌。

5.学生联络生活实际，激发想象，仿照课文再说一说。

课件展示翻过来，唉——睡不着。

那地方的____，真的像______说的，那么________________吗？预设：“那地方的河水，真的像妈妈说的，那么清澈吗？〞“那地方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？〞“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来悦耳动听吗？〞“那地方的花儿，真的像爷爷说的，那么色彩斑斓吗？〞6.指导学生有感情地朗读全文。

操作指导：第2、3小节的生字比拟少，仅有5个，所以这两个小节的教学重点应放在感悟文章内容上。

通过引导学生想象“那地方的云〞是什么样的，训练学生的表达才能，并抓住“唉〞“到底〞“才〞等字词使学生充分感悟小作者的心情，并借助生活体验和自由想象将对文章情感的理解引向深处。