植物育种学

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植物育种学(作业)

我国是一个农业大国、人口大国,依靠科技进步保障国家粮食安全一直是农业科技的首要任务。优良品种作为育种技术创新的物化成果,是提高单产、保障农产品有效供给的重要物质基础和技术载体。建国以来,我国作物育种研究得到了持续发展,并取得了一系列重要成就。我国粮食产量先后有两次大的突破:一个是通过矮化育种,如矮秆水稻、矮秆小麦等品种的育成;另一个是通过杂交育种,如杂交玉米、杂交水稻的培育和推广应用。改革开放30多年来,我国育成主要作物薪品种6000多个,水稻、小麦、玉米、大豆等主要粮食作物品种在全国范围内更新了3至4次,每次更新都增产10%

-20%,抗性和品质也不断得到改进。目前,我国粮食作物良种覆盖率已达95%。育种技术研究是农业科技研究的重点方向,得到了国家科技计划的持续大力支持。

进入2l世纪后,随着基因组学、系统生物学、生物信息学等新兴学科的迅猛发展,植物育种理论和技术正在发生重大变革,多学科深度的交叉融合催生育种技术进入分子水平,育种效率得到了极大提升。同时,863计划经过15年的实施,各方面研究都取得了长足的进步,部分领域进入国际领先和先进行列,因而在指导思想上也进行了调整:战略上由跟踪转变为创新,战术上由单一转变为集成,视野上由国内转变为国际。在这一大背景条件下,育种高技术研究进入了新的发展阶段。

1.农作物现代生物技术主要育种方法研究进展

随着科学技术的发展,生物技术得到了突飞猛进的发展,并与信息技术、材料技术及能源技术共同构成了人类新技术革命的基础,同样生物技术也在农业生产上起到了必不可少的作用。生物技术在农作物育种上的应用主要

有:作物组织培养技术、体细胞杂交技术、农作物人工种子技术、转基因育种技术、分子标记辅助育种技术等5个方面。

1.1作物组织培养技术

作物组织培养技术主要用于品种培育和良种繁育,其次用于无性繁殖作物的脱毒和快速繁育以及种质资源的保存。

我国于1970年开始该领域的研究,以植物的花粉或花药发育成的单倍体植株有40余种,其中小麦、黑麦、玉米、橡胶树、杨树、辣椒、甜菜、白菜、油菜、柑桔、甘蔗、大豆、葡萄和苹果等的单倍体植株均为我国首创。玉米获得了100多个纯合的自交系,橡胶获得了二倍体和三倍体植株。仅“九五”期间,就育成了高产、优质、抗逆、抗病新品种44个,种植面积超过66617万hm2。目前,中国已获得包括粮、棉、豆类、蔬菜与药用植物30多个品种的原生质培养再生植株。其中由中国首次育成的小麦与玉米原生质体再生植株均达到国际先进水平;由中国首次育成的棉花原生质体再生植株处于国际领先水平。

在组织培养中,胚胎培养杂交育种时,杂种胚常败育,因此,将早期生长的胚取出,应用组织培养方法,就有可能培育出杂种植物。胚胎培养研究为农作物选育优良品种开辟了新途径。

1.2体细胞杂交技术

体细胞杂交育种是细胞生物学与植物分子遗传学相结合后发展起来的

一种育种新技术。体细胞杂交又称“细胞融合”,它是指将两种不同植物的体细胞用酶分解法分别除去细胞壁,分离成裸露的原生质体,再使两种原生质体融合成杂种细胞,然后利用细胞的全能性在培养基上重新增生细胞壁,并进行细胞分裂、分化与生长发育,再经诱导形成杂种植株,从中选优去劣,

培育出新品种,并创造出新物种。该项技术不仅可以打破种间杂交障碍,还可以扩大物种杂交范围,提高物种变异频率,为农作物育种开辟了新的领域与途径。

我国的体细胞杂交育种经过科学家几十年的艰苦探索,也取得了很大的成绩。清华大学生物科学技术系和中国农科院生物技术中心合作,利用自制的DR-1型多功能细胞融合仪,成功地进行了细胞质雄性不育的甘蓝叶肉原生质体与大白菜悬浮细胞原生质体融合,异源融合率达到46%,异核体经培养获得愈伤组织,并在分化培养基上再生了根系,成功培育了体细胞杂交种。湖南大学油料作物研究所的专家们通过拟南芥菜和白菜型油菜原生质体的融合,获得了自然界不存在的属间体细胞杂种一拟南芥油菜。他们还采用PEG(聚乙二醇)融合法进行了甘蓝型油菜和新疆野生油菜叶肉原生质体的融合,获得54株融合杂种。此外,中国农科院蔬菜所采用细胞融合技术获得了黄瓜与甘蓝的体细胞杂种株;中国科学院遗传所获得粉蓝烟草与矮牵牛体细胞杂种株;中国农科院烟草所获得普通烟草与黄花烟草、粉蓝烟草的体细胞杂种株。

1.3农作物人工种子技术

人工种子可对一些自然条件下不结实或种子昂贵的作物进行繁殖,不仅可缩短育种年限,而且可人为控制作物的生长发育和抗性,防止种性退化。人工种子技术是20世纪80年代中期在快速繁殖的基础上发展起来的一项高新生物技术,它在推广良种、无性系品种、固定杂种优势、脱毒、简化育种程序等方面起到了推动作用。

我国科学工作者在开发人工种子方面也取得了若干重大进展。复旦大学环境资源研究院遗传所和材料科学研究所的科学工作者,允分发挥交叉学科

的综合优势,经过5年的艰苦攻关,终于在世界上首次成功研制出旱芹、杂交水稻等多种作物的人工种子,并培育出了一批性状稳定的种苗。研究表明,人工种子既有利于生产、运输、播种,又便于种子发育、出苗。目前,一些蔬菜的人工种子已进入工厂化生产,在实际应用中取得了突破。

1.4转基因育种技术

转基因育种是对农作物进行基因转移,使其获得新的优良品性,培育出具有抗寒、抗旱、抗盐、抗病虫害等抗逆特性及品质优良的作物新品系。

我国农业转基因技术研究始于20世纪80年代初,经过了3个五年计划的实施,特别是国家“863”计划的实施,使转基因工程研究进入了一个新的发展阶段。目前,我国转基因农作物田间试验和商业化生产的面积仅次于美国、阿根廷和加拿大,居世界第4位。中国生产上大面积种植的转基因农作物品种主要为棉花与烟草。2000年转基因抗虫棉花种植面积为125.9x 105hm2,2002年时上升为200×104hm2,2003年达到300x 104hm2。2004年,中国育成的20多个转基因棉花、水稻、玉米、大豆、油菜、烟草、番茄的种植面积达到466.7x 104hm2。

1.5分子标记辅助育种技术

分子标记辅助育种技术是利用与目的性状基因紧密连锁的分子标记,鉴定和筛选具有目的性状的种质资源和育种后代,也是一种用于分析和评价种质资源、亲本之间的亲缘关系的方法。与传统育种相比,该项技术具有选择效率高、准确等特点,特别是对隐性基因控制的性状选择更为有效。

分子标记辅助育种的概念最早是由Lande和Thompson提出,它是将分子标记应用于作物改良的一种手段,其基本原理是利用与目标基因紧密连锁或表现共分离的分子标记对选择个体进行目标基因或全基因组筛选,从而减少连

锁累赘,获得期望的个体,达到提高育种效率的目的。

近年来,分子遗传学的迅猛发展为直接在DNA上进行标记和分析提供了强大的技术支持。人们不仅可以借助于分子标记技术分离和克隆基因,还可以用于口标基凶的定位、跟踪并进行分子标记的辅助选择,聚合一些有利基因,培育高产、优质、多抗的新品种。另外,分子标记技术也町以用作种性的区别和鉴定,检测种子的真假和纯度。综合利用分子标记技术构建DNA的连锁图,对育种学家进行分子水平上的育种非常有意义。

2.其他生物技术育种方法研究进展

2.1基因工程育种

中国科学院微生物研究所将TMV和黄瓜花叶病毒CMV的CP外壳蛋白基因拼接在的一起,构建了“双价”抗病基因。转入烟草后获得了同时抵抗两种病毒基因的植株。在田间实验中对TMV的防止效果为100%的防效为70%左右,可使烟草产值增加10%-30%。目前,我国专家还通过CP途径进行小麦抗黄萎病、水稻抗矮缩病、棉花抗枯、黄萎病等基因工程的研究,并已取得进展。

我国在番茄转基因抗病育种方面也创造了许多抗病基因类型,如北京大学育成抗病毒番茄品种;国家基因工程中心选育成功高抗TMV、CMV、马铃薯X病毒和抗早疫病、晚疫病两种真菌病害的多抗番茄品种。

中国科学院生物技术研究中心的专家采用根癌农杆菌Ti质粒介导法与花粉管通道法将Bt抗虫基因与胰蛋白酶抑制基因(CPTI)重组成“双价”抗虫基因,导入长江与黄河流域棉区、华北与西北特早熟棉区的主栽品种中,育成GK-1、GK-3、GK-12、GK-14、GK-19、GK-21等12个“双价”高抗棉铃虫的转基因棉花新品种,虫能力高达80%以上,丰产性与适应性与当地主栽

品种相当,已在生产上大面积推广种植。

我国石家庄家农科院与中国农科院生物技术中心合作,将Bt和CPTI基因同时转移到石远321棉花品种中,育成了“双价”转基因抗虫棉新品种“冀棉24号”,经抗虫性鉴定,对棉铃虫幼虫校正死亡率达93.5%,达到高抗级别,产量较对照品种增产10.8%,其抗虫性能与丰产性均优于国外抗虫棉品种。该品种的育成,标志我国转基因抗虫棉的转育技术已处于国际领先水平。

中科院遗传所、植物所和中国农科院作物所协作进行的“作物抗除草剂基因工程研究”最近取得新的进展,建立了合子期直接导入外源基因的方法,将龙葵阿特拉津抗性基因注射给大豆和水稻植株获得了种子。在注射后第一代大豆植株中,通过采用阿特拉津涂摸叶片、紫外光激发叶片荧光、叶片荧光为动力学检测和载体DNA原位分子杂交等方法,证实了龙葵阿特拉津抗性基因被转移到了大豆叶绿体基因中,并得到了表达。对大豆抗性植株第二代的初步鉴定表明,抗性基因可以遗传。另外在注射后第一代水稻植株上,通过紫外光激发叶片荧光和叶片快迅荧光诱导动力学方法检测,导入抗性基因处理的32株中有2株表现了抗性。

2.2核辐射诱变育种

中国利用核辐射诱变育种技术育成了粮、棉、油、豆、瓜、果、蔬菜、蚕桑、橡胶、花卉等50多种农作物优良新品种680多个。其中育成的“鲁棉1号”与水稻“原丰早”推广面积均达626.7x 104hm2;小麦“山农辐63”达120x 104hm2;“鲁原单4号”玉米达100x 104hm2;大豆“铁丰18号”与油菜“甘油3号”推广面积均达33.3x 104hm2。年增产粮食达50x 104t。仅山东省推广种植“鲁棉1号”、“鲁原单4号”和“山农辐63号’,三个辐射育成品种,就创经济效益72.57亿元。江苏里下河农科所(1999)用扬稻4号与“3021”杂交

F1,代,经60Cα-γ射线辐照诱变,再经过连续定向选育而成的中稻新品种,是集中优质、高产、多抗、适应性广和生产无公害绿色稻米的理想品种,已在苏、皖、鄂、豫等省大面积推广应用。

2.3激光诱变育种

中国对激光诱变育种技术的研究与开发应用起步于上世纪70年代初。据不完全统计,中国采用该项技术已在水稻、小麦、棉花、大豆、油菜、瓜果、牧草、中药材等13种作物上共育成优良新品种100多个,居国际领先地位。其中水稻品种推广种植面积较大的有“湘早籼8号”,推广面积达66.7x 104hm2,其次为“激光1号、2号、3号”;小麦推广面积较大的为“浙麦3号、4号”、“泰麦6号”、“小偃6号”:棉花为“皖棉1号、8号”;大豆为“安徽2号”;桑树为“768”,水蜜桃为“砂激2号”等。“皖棉1号’被列为国家优质棉;“小偃6号”推广面积达45.3x 104hm2,荣获国家发明一等奖。

2.4航天诱变育种

据报道,全国有23个省、市的70多家科研单位参加航天诱变育种与空问生命科学的多学科研究,先后10多次利用返回式卫星搭乘粮食、经济、油料、大豆、蔬菜、西瓜、牧草等农作物品种1000多个,诱变后有500多个品种产生了遗传变异。据统计,中国通过航天诱变育种,已选育成功的水稻、小麦、棉花、大豆、油菜、黄瓜、芹菜、番茄、大葱、西瓜、白莲等作物新品种513个,占世界各国航天诱变育成品种总数的25%,累计推广面积超过13.33x104hm2,有的品种已形成产业化生产规模。所育成的太空稻可增产20%,小麦可增产10%~15%。育成的粮食作物品种在生产上大面积推广后,每年可为中国增产粮食30-40亿kg。中国福建农业科学研究院通过航天诱变技术育成的”II优航1号”水稻品种再生力强,再生穗大,不仅结实率高,

产量也高。2003年在福建尤溪县示范种植6.73hm2,头季平均产量高达815.4kg/667m2,最高产量达904.3kg/667 m2。再生季产量高达521.4kg/667 m2,该品种创造了再生稻头季、再生季和全年单产三项世界纪录。由浙江农科院太空育种研究室的科研人员采用经过空间诱变的水稻种子,仅用了3年时间便选育成功晚稻新品种“航育1号”,该品种穗大、粒多、籽粒饱满、精米率高、适口性好,较原品种生育期缩短15d,株高降低14cm,单产由原品种的400kg/667 m2,提高到600kg/667 m2,增产幅度高达40%,已推广2×104h m2。专家们认为上述变异是地面其他诱变育种技术无法达到的。广东省农科院育成的水稻品种“华航1号”,穗大、粒多、结实率高、米优质、抗病不早衰,较其亲本特籼占13号,增产10%,已推广6.7×104hm2。

中国应用航天诱变育种技术选育成功的首批太空蔬菜品种,目前已在全国大面积种植。其中青椒新品种“宇椒1号”累计推广面积1.33x104hm2,在黑龙江推广种植666.7hm2,平均产量45000kg/hm2,比普通原青椒品种增产l 倍多,维生素含量提高20%以上。

2.5离子束诱变育种

中科院等离子体物理研究所与安徽农科院合作,在1997年利用上述先进的离子束生物工程装置,将水稻种子置于靶室内接受离子束扫描,诱发当代遗传性状向有利方向突变,不仪缩短育种周期,还选育成功矮杆、高产、抗病虫的早籼S9042和蟾粳D9055等3个水稻新品种。这是世界上首例用离子束诱变技术与常规育种技术相结合培育成功的水稻新品种。所育成的3个水稻新品种不仅抗病虫性能强,产量也高于当地主裁品种,米质可与进口大米相媲美。上述所育成的3个水稻新品种已在安徽、江西、湖北等省累计推广种植46.64x 104hm2,创经济效益6.5亿元。

面对世界新技术革命的挑战,我国“863”高技术发展计划把发展生物技术放在首位,确定高产、优质、抗逆的动植物新品种,新型药物、疫苗和基因治疗,蛋白质工程3个主题,并取得了一些突破。然而,纵观我国农业生物技术现状,与发达同家栩比还有较大差距。从种质资源的收集和保护的整体情况来看,先进国家建立了完整的种质资源研究和管理体系,对生物种质资源工作有较充足的经费支持。从种质资源的研究来看,发达国家的种质工作开展早、力度大、保护水平高。发达国家的种质资源研究已进入到分子水平,分子标记技术已被有效利用,大大加快了种质资源鉴定速度和准确性,并陆续发掘出一些对人类有重要贡献的基因。近年来,美国利用我国提供的大豆种质资源,很快找到了抗根腐病基因和耐湿基因。因此应充分利用我国丰富的和特有的遗传资源,加强对农作物种质资源研究的力度,培育出具有自主知识产权的基因和基因工程品种,以期在以“基因”为核心的生物技术产业中取得主动。

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园艺植物育种学练习题

一、名词解释: 1.品种 2.系谱选择法 3.杂种优势 4.基因工程 5.诱变育种 6.实生选种 7.多亲杂交 8.自交衰退 9.双交种10.苗期标记性状11.杂交种品种12.种质13.远缘杂交14.一般配合力15.生物学混杂16.一元单倍体17.杂种不稔性18.品种整齐性19特殊配合力 二、填空题 1.新品种审定的主要内容包括优良、整齐、、、等五个方面。 2.自然进化与人工进化的区别首先在于。 3.在制定育种目标时不但要注重也要注重。 4.园艺产品的品质按产品用途和利用方式大致可分为感官品质、、 和等。 5.豌豆是雌雄同花,南瓜是,菠菜是。 6.保存种子的种子库有短期库、和三种类型。 7.引种的类型包括:和。 8.杜鹃植物引种到北方栽培可能出现生长缓慢,长势差的现象,其原因是因为杜鹃生长发育 过程中喜好类型土壤。 9.为防止有害生物以及病原菌的传播,引种过程中,环节是必须的。 10.兰花、松树等园艺植物一般与土壤中的真菌形成共生关系,为保证引种成功,必要的措 施 是。 11.根据园艺植物对日照长短要求的不同,可将园艺植物分为长日照植物、和。 12.在园林植物引种过程中,必须进行引种试验,其内容具体包括_ __ 试验、_ _ 试验和__ _ 试验,然后确定推广应用。 13.芽变选种一般按二级选种程序,包括初选、_ __ 和_ __ 三个阶段。 14.芽变开始发生时多以嵌合体的形式出现,根据组织发生层内和层间的细胞遗传物质差异可将芽变嵌合体分为__ _ 和_ __ 两种类型;对嵌合体形式的芽变,可采用_ __ 、__ _ 、_ __ 等方法使其转化,最终获得同质的纯化突变体。 15.在园林植物杂交育种中,如果称A×B 为正交,则B×A 称为__ _,(A×B)×B 称为_ __。 16.甘蓝、大白菜等异花授粉植物具有典型的自交不亲和性特点,该特点在选育F1杂种新品种方面具有极大的应用价值。其父、母本的保持常采用手段得以实现。 17.根据不同材料之间性状遗传力大小具有差异,在添加杂交方式中材料应先进行杂交。 18.诱变育种中利用化学药剂处理的方法有、、和注入法。 19.体细胞杂交的程序主要包括、、的鉴定三个环节。 20.根据来源与性质,园艺作物种质资源可以分为主栽品种、、、等。 21.北方洋葱引种到南方栽培常出现地上部徒长,鳞茎发育不良,其原因主要是。 22.栀子引种到北方栽培可能出现生长缓慢,长势差的现象,其原因是因为栀子生长发育过程中喜

园艺植物育种学_王小佳_第五章园艺植物选择育种

第五章园艺植物选择育种 一、名词解释 1.选择:利用人工和自然产生的变异群体,根据育种目标要求和表现型,选择优良的基因 型,固定优良性状。 2.纯系学说:丹麦遗传学家约翰森根据菜豆的粒重选种试验结果在1903年提出的一种遗传 学说。认为由纯合的个体自花受精所产生的子代群体是一个纯系。在纯系内,个体间的表型虽因环境影响而有所差异,但其基因型则相同,因而选择是无效的;而在由若干个纯系组成的混杂群体内进行选择时,选择却是有效的。 3.混合选择法:从一个原始混杂群体中选取符合育种目标的优良单株,混合留种,次年播 种与同一块圃地,与标准品种及原始群体小区相邻种植,进行比较鉴定的选择法。对原始群体的混合选择只进行一次,当选择有效时就繁殖推广的,称为一次混合选择法。对原始群体进行多次混合选择后再繁殖推广的,称为多次混合选择法。 4.单株选择法:从原始群体中选取优良单株分别编号,分别留种,次年单株种植成一单株 小区,根据各植株的表现进行比较鉴定的选择法。若只进行一次单株选择,以后就以各株系为取舍单位,称为一次单株选择。 5.选择育种:利用现有种类、品种的自然变异群体,通过选择、提纯以及比较鉴定等手段 育成新品种的途径叫做选择育种,简称选种。 6.遗传力:亲代性状值传递给后代的能力大小。 7.广义遗传力(H B2 ) :基因型方差(V G)占表现型方差(V P)的百分率。 H B2 = V G / V P×100% = V G / (V G + V E ) ×100% 8.狭义遗传力( H N2):基因加性方差(V A)占表现型方差的百分率。 H B2= (V G- V D- V I) / V P×100%。V D为显性方差(等位基因间互作产生);V I为上位性方差(非等位基因间互作产生)。 9.株选:根据育种目标及相应的选择标准,以特定选择方式采取的选择和淘汰的方法。 10.选种程序:在整个选择育种过程中,选育出一个新品种要先后经过原材料搜集、优系选 择鉴定等一系列工作环节。这种按照一定的先后步骤依次进行的工作环节就叫选种程序。 11.芽变:发生在芽内分生组织细胞中的突变,属于体细胞突变的一种。 12.枝变:变异的芽内分生组织萌动长成枝条时,该枝条表现出与原品种类型不同的现象。 13.株变:当包含突变细胞的芽发育成一个植株,或采用该芽进行无性繁殖形成新个体的现 象。 14.芽变选种:利用发生变异的枝、芽进行无性繁殖,使之选出优系,称为芽变选种。 15.饰变:由于环境条件(土壤、气候、栽培措施等)的变化引起的不可遗传的变异。 16.实生选种:针对实生繁殖的群体为改进其经济性状、提高品质而进行的选择育种称为实 生选择育种,简称为实生选种。 17.选择差:当对某一数量性状进行选择时,入选群体乎均值与原始群体平均值产生的离差 称为选择差。 二、填空题 1.选择的种类有人工选择和自然选择。 2.选择育种的实质是造成群体单株有差别的生殖率,从而定向地改变群体的遗传组成。 3.通过增加群体的性状变异幅度、降低入选率和加大选择强度等手段可以提高 选择的效果。 4.有性繁殖植物的基本选择法有混合选择法和单株选择法。 5.对于无性繁殖植物我们常用的选择法有营养系混合选择法和营养系单株选择法。 6.株选的方法包括单一性状选择和综合性状选择。 7.芽变选种具有多样性、重演性、稳定性、局限性和多效性等特点。 8.芽变的遗传类别有:染色体数目变异;染色体结构变异;基因突变;核外突变。 9.采用系谱选择方法选育一个菜豆新品种,将收集到的两个性状互补的地方菜豆品种杂交 后,单株选择法应该从 F2 代开始。 10.单株选择法多应用于自花授粉园艺植物。

第10章 诱变育种

河南科技大学教案首页 课程名称园艺植物育种学计划学时 2 授课章节第十章诱变育种 教学目的和要求: 掌握诱变育种的基本方法和原理。 教学基本内容: 第一节诱变育种的概念、特点 第二节辐射诱变 第三节化学诱变 第四节突变体的鉴定、培育和选择 教学重点和难点: 辐射诱变作用机理;化学诱变机理;多倍体诱导的原理 授课方式、方法和手段: 1.多媒体结合板书。 2.空间育种的最新动态布置学生自学查找资料。 3.展示辐射育种、化学诱变育种的图片资料。 作业与思考题: 1.简述化学诱变中的影响诱变效应因素及化学诱变处理程序。 2.无性繁殖植物进行诱变时,应注意什么问题? 3.诱变育种可采用哪些材料?M1、M2、M3的种植方式及如何选择? 4.园艺植物辐射敏感性差异表现在哪些方面? 5.要达到好的诱变效果,必须注意哪些问题?

第十章诱变育种(Mutation Breeding) 本章主要内容: 诱变育种的概念、特点 辐射诱变 化学诱变 突变体的鉴定、培育和选择 变异体直接筛选或利用突变体进行杂交,从而培育新品种。 §1 诱变育种的概念、特点 1.1诱变育种的概念 利用物理(辐射作用)或/和化学(化学反应)方法诱发植物体(植株、枝、芽、花粉等)产生遗传变异 延伸的术语 辐射育种radiation breeding、化学诱变育种chemical mutation breeding、诱变剂mutagen,Physical Mutagens,Chemical Mutagens;突变体mutant 世界各国推广植物突变体数(FAO/IAEA, 1991) 1.2诱变育种的特点 1.2.1突变率高,变异谱广 自发突变(spontaneous mutation):指由外界条件自然作用发生的突变。 突变率(mutation rate):指一定的基因在单位时间内(如每个世代)发生突变的机率。 突变频率(mutation frequency):指突变体占观察个体数的比例。 突变谱(mutation spectrum):指产生各种突变的类型。 实例: 1969年印度用热中子处理蓖麻(大戟科Ricinus comminis)育出新品种阿鲁姆,成熟期由270 d缩断到120 d的早熟品种,增产55.3%。 前苏联采用理化因素结合处理葡萄(用137Csγ射线照射种子,再用0.2%秋水仙素处理子叶期幼苗生动生长点),获得了抗病性、枝型、叶形、果色、果形等大量变异。诱变频率为1%~3%。 1.2.2 常产生点突变,可以有效地改良品种的个别性状 点突变(point mutation):指染色体上一个座位内遗传物质的变化,也称genetic mutation (multiple mutation),特别适合对推广品种生产特性的改造。 如杂交方法:①可能引起原有优良性状组合的解体,②基因间连锁关系,可能引起优良性状夹带不良性状。 实例

园艺植物育种学总论 期末复习经典题

第一章绪论(一~三章5分) 1.良种的属性包括:优良、适应、整齐、稳定、和特异、简称优、适、齐稳特。 2.良种的作用:增加产量、增加抗逆性、延长产品的供应和运用时间、适应集约化管理、节约劳动力。 3.育种目标总趋势:高产、优质、高效 第二章园艺植物的繁殖习性、品种类型和育种特点 4.纯育品种:由遗传背景相同和基因型纯和的一群植物组成、包括有性繁殖植物从杂交育种、突变育种中经过系普法育成的品种。 5.杂交种品种:由遗传上纯和的亲本在控制授粉的条件下生产的特异组合的一代杂种群体叫做杂交种品种。 第三章育种对象和目标 6.遗传可塑性:指植物的遗传特性发生适应性变异的潜在可能,取决于遗传变异性的高低 第四章种质资源(四~五章15分) 7.种质资源:培育新品种的原始材料。 8.中国果树起源中心:苹果、梨、桃、李、杏、樱桃、枣、柿、板栗、猕猴桃、柑橘类、琵琶、龙眼、荔枝。 9.种质资源的分类: ①按栽培学分类:种、变种、品种群、品种、品系、群体品种 ②按来源分类:本地种质资源(地方品种、过时品种、主栽品种)、外地种质资源、野生种质资源、人工创造的种质资源。 9.种质资源的保存:就地和迁地保存、种子保存、种植保存、离体试管保存、利用保存、基因文库保存。 10.种质资源的管理基本要求:防止种质资源流失、加强和研究运用部门的联系。及时发挥种质资源的利用。 第五章引种 11.引种:人们为了满足自己的需要。把植物原来的分布范围引种到新地区的实践活动叫做植物引种。 12.引种的材料选择:德国林学家Mayr教授提出在树木引种时应遵循“气候相似法则。” 13.引种的方法:①种源实验②品种比较实验和区域试验③栽培试验 14.引种方式:依据是否改变对象遗传适应性可分为简单引种、驯化引种,后者是引种和实生选种的结合。依据引种对象的类别和引种计划的长短可分为:个别引种和类别引种。 15.引种成败的的标准:①能在不加保护的条件下生长②引种后的品种对产量、品质不减少 ③繁殖方式和引种前的不变 16.引种的生态限制因子:温度、光照、水分、土壤等。构成生态环境的各种因子、对植物来说同等重要,彼此不可替代。温度通常是影响植物分布的主导因子。 17.米丘林学说:米丘林学说的基本思想认为生物体与其生活条件是统一的,生物体的遗传性是其祖先所同化的全部生活条件的总和。如果生活条件能满足其遗传性的要求时,遗传性保持不变;如果被迫同化非其遗传性所要求的生活条件时,则导致遗传性发生变异,由此获得的性状与其生活条件相适应,并在相应的生活条件中遗传下去。从而主张生活条件的改变所引起的变异具有定向性,获得性状能够遗传。这个学说中关于无性杂交、辅导法和媒介法、杂交亲本组的选择、春化法、改造秋播作物为春播作物、气候驯化法、阶段发育理论等 第六章选择育种(12分) 18.选择育种:利用现有的种类、品种的自然变异群体,通过选择的手段育成新品种的途径叫做选择育种。 19.混合选择法:又称表现选择法,是依据蜘蛛的表现性状,从原始的群体中选择符合选择符合标准要求的单株混合留种,下一代混合播种,相邻进行种植对照品种和原始对照品种的

园艺植物育种学教学大纲

百度文库- 让每个人平等地提升自我 GDOU-B-11-213《园艺植物育种学》课程教学大纲 课程编号1320064 学分总学时50 理论35 实验/上机15 英文课程名horticultural plant breeding 开课院(系)农学院开课系园林系修订时间2006年10月20日 课程简介 课程简介: 《园艺植物育种学》是园艺专业的专业方向课,通过园艺植物种质资源调查、引种驯化、选择育种和人工创造变异等育种途径的理论、方法、技术的学习等,进行园艺植物新品种选育和良种繁育,使学生学会综合运用遗传育种的理论知识和技术手段,对园艺植物进行有效的遗传改良,从而为园艺植物生产提供优良的新品种。 课程大纲 一、课程的性质与任务: 《园艺植物育种学》是园艺专业的专业方向课,主要内容包括:园艺植物种质资源调查、引种驯化、选择育种和人工创造变异的育种途径以及采用这些途径选育新品种的理论、方法、技术等内容,使学生学会综合运用遗传育种的理论知识和技术手段,对园艺植物进行有效的遗传改良,从而为园艺植物生产提供优良的新品种。 通过本课程学习,要求学生学习掌握园艺植物种质资源概念、收集、保存、研究及利用的原理和方法;学习掌握杂交育种、诱变育种、引种、选种、倍性育种以及现代生物技术育种的基本原理和技术,使学生学会综合运用遗传育种的理论知识和技术手段,对园艺植物进行有效的遗传改良,从而为园艺植物生产提供为优良的新品种。 二、课程的目的与基本要求: 通过课程学习,使学生懂得如何对园艺植物进行品种培育和品种研究,为今后从事园艺工作打下基础。 三、面向专业: 园艺。 四、先修课程: 植物学、生理学、遗传学、园艺植物栽培学。 五、本课程与其它课程的联系:

基于问题的园艺植物育种学探究式教学模式的分析-模板

基于问题的园艺植物育种学探究式教学模式的分析 园艺植物育种学课程是园艺学专业的主干专业课和该学科( 一级学科) 的核心课程,其显著的特点是应用性和实践性都很强。其教学内容繁多复杂,包括了原蔬菜专业、果树专业和观赏园艺或园林专业的育种学知识,若在课堂上只应用传统的授予式教学方式,教师生硬、填鸭式地灌输知识,学生被动、机械地接受知识,其往往会产生厌倦的学习情绪,把学生的思维限制在一定范围内,导致课堂气氛沉闷。 同时,学生难以通过自身的自主学习与实践获取知识,更难有机会对课程的内容和问题发表基于自己理解的看法与意见。教与学的双方对这一现象都颇有微词。教师觉得学生学得太被动,没有主动思考; 而学生则抱怨老师教学不够精彩,提不起兴趣。为了改善这一状况,提高教学效果,自20XX 年始至20XX 年的三个教学周期里,本教学团队在原有教学体系的基础上,尝试进行了教学方法的改革,采用探究式教学模式,改变教师的教学方法和学生的学习方式。强调教师的作用不单是传道、授业和解惑,还要尽可能地激发学生学习的兴趣,提高学习效率,同时培养学生的科学精神和科学态度,形成一定的创新意识品质和实践能力,以期为农科其他专业课的教学改革研究与实践提供可借鉴的范例。 一、构建基于问题的探究式教学模式 通过设计问题情景,激发学生好奇心和求知欲是探究式教学模式的本质特征,其关键在于挑起学生在认识上的矛盾,形成认知冲突,并提出问题。怎样才能在教学过程中制造出认知冲突呢? 最有效的方法就是创设悬念法。悬念是一种学习心理机制,是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决时所产生的一种心理状态。它能激发学生的学习动机和兴趣,使思维活跃、想象丰富,在解决所提出问题的同时还培养了学生克服困难的意志力。探究式教学的基本框架与模式或步骤如下: ( 1) 设置情景。( 2) 提出问题( 包含问题) 。( 3) 提出猜想或假设。( 4) 搜集资料和事实。( 5) 验证假设。( 6) 交流评价与得出结论。( 7) 整合、建构、迁移、应用。 ( 一) 课堂理论教学方面 课堂理论教学是课程教学过程最重要的方式,在教学过程中,随着生命科学、信息技术和工程技术的迅猛发展,我们一直不断将新理论和新技术补充到园艺植物育种学课程的教学内容之中,如离体培养育种、分子育种等近年来取得的

园艺植物育种学试题(卷)库参考答案解析

《园艺植物育种学》试题库-题 一、名词解释: 1、园艺植物育种学:园艺植物育种学是研究选育与繁殖园艺 植物优良品种的原理和方法的科学。 2、育种目标:育种目标就是对所要育成品种的要求,也就是 所要育成的新品种在一定自然、生产及经济条件下的地区栽培时,应具备的一系列优良性状的指标。 3、种质资源:把具有种质并能繁殖的生物体同成为种质资源。 4、引种:引种驯化简称为引种,就是将一种植物从现有的分 布区域(野生植物)或栽培区域(栽培植物)人为的迁移到其他地区种植的过程;也就是从外地引进本地尚未栽培的新的植物种类、类型和品种。 5、遗传力:遗传力就是亲代性状值传递给后代的能力大小。 6、选择反应:数量性状的选择效果,决定于选择差与遗传力 的乘积,称为选择反应。 7、芽变:芽变是指发生在芽内分生组织细胞中的突变,属于 体细胞突变的一种。 8、群体品种:群体品种是指群体遗传组成异质,个体杂合, 其品种群体可以表现差异,但必须有一个或多个性状表现一致,与其它品种相区分。

9、有性杂交育种:又称组合育种,它是通过人工杂交的手段, 把分散在不同亲本上的优良性状组合到杂种中,对其后代进行多代培育选择,比较鉴定,以获得遗传性相对稳定、有栽培利用价值的定型新品种的育种途径。 10、两亲杂交:两亲杂交是指参加杂交的亲本只有两个,又称 成对杂交或单交。 11、多亲杂交:多亲杂交是指三个获三个以上的亲本参加的杂 交,又称复合杂交或复交。 12、回交:杂交第一代及其以后世代与其亲本之一再进行杂交 称回交。 13、添加杂交:多个亲本逐个参与杂交的方式称添加杂交。 14、单交种:两个自交系之间的杂种一代称为单交种。 15、双交种:双交种是4个自交系先配成两个单交种,再用两 个单交种配成用于生产的杂种一代。 16、三交种:三交种是用两个自交系先配成单交种,再以单交 中作母本与第三个自交系杂交而成的杂种一代。 17、远缘杂交:远缘杂交指的是亲缘关系疏远的类型之间的杂 交。多指种属间存在杂交障碍的杂交。

园林植物育种学复习资料解析

园林植物育种学 绪论 园林植物:具有一定观赏价值,使用于室内外布置以美化环境丰富人们生活的植物 园林植物育种:以遗传学理论为指导,通过一定的方法和程序改良园林植物的固有类型,选育出性状基本一致、遗传相对稳定,符合育种目标与要求的新品种,并对其进行良种繁育的技术过程。 园林植物育种学:在遗传学理论指导下利用各种育种技术培育新品种并保持品种优良特性的科学。 品种:指在遗传上相对一致,具有相似或一致的外部形态特征,具有一定经济价值的某一种栽培植物个体的总称 基本特征:特异性、一致性、稳定性 品种在园林花卉业中的作用: 1.丰富的园林植物品种是园林绿化营造多样性景观的基础。 2.优良的花卉品种是园林企业生存发展的重要保证。 3.提高产量、改善品质、调节供应期、节约能源、适应集约化栽培管理、节约劳力、减少污染等 4.品种的不断更新是推动产业发展的原动力 培育园林植物新品种的重要性: 1)丰富的园林植物品种是园林绿化营造多样性和可持续发展景观的要求。 2)具有自主知识产权的品种是发展民族花卉产业的物质基础和保证。 3)品种的不断更新是推动行业发展的原动力。 育种与栽培之间的关系: 1.既相互联系,又相互区别。 2.园林植物育种过程中时时刻刻离不开栽培,没有栽培良好、长势旺盛的园林植物作为育种的基础材料, 是很难培育出优良品种的;园林植物一旦培育出来,如果没有良好的栽培技术保障,品种的优良特性很难显现出来。 3.育种是以遗传学为理论基础,致力于改良遗传因素,使园林植物高产,发挥其优质的内在潜力。 4.栽培着重于改进环境因素,为植物提供良好的生长条件,使植物遗传因素的内在潜力得以充分发挥。 植物育种方法:(传统)引种训化、实生选种、芽变选种、杂交育种 (现代)倍性育种、基因工程、细胞工程、组织培养、诱变育种 无性繁殖:分裂生殖、孢子生殖、出芽生殖、营养生殖(嫁接、压条、扦插等)、组织培养

园艺植物育种学复习思考题

退化:指一个新选育或新引进的品种,经一定时间的生产繁殖后,会逐渐丧失其优良性状,在生产上表现为生活力降低、适应性和抗性减弱、产量下降、品质变次、整齐度下降等变化,失去品种应有的质量水平和典型性,降低以致最后失去品种的使用价值。 机械混杂:在种子的收获、接穗的采集、种苗的生产和调运等过程中,由于工作上的粗枝大叶,致使其他品种混入,从而造成品种混杂,影响到群体性状,降低了该产品的生产利用价值。 生物学混杂:发生于有性繁殖作物,由于品种间或种间有一定程度的天然杂交,使异品种的配子参与受精过程而产生一切杂合个体,在继续繁殖过程中会产生许多重组类型,致使原品种的群体遗传结构发生很大变化,造成品种混杂退化,丧失利用价值。 园艺植物育种学:研究选育与繁殖园艺植物优良品种的原理和方法的科学。品种:是经人类培育选择创造的、经济性状及农业生物学特性符合生产和消费要求,在一定的栽培条件下,依据形态学、细胞学、化学等特异性可以和其他群体相区别,个体间的主要性状相对相似,以适当的繁殖方式(有性或无性)能保持其重要特性的一个栽培植物群体。 优良品种:指在适应的地区,采用优良的栽培技术,能够生产出高产、优质,并能适时供应产品的品种。 品种的时间性:品种在一定时间内其产量、品质和适应性等主要经济性状上符合生产和消费市场的需要。随着时间推移,消费者的消费兴趣转移,原有的一些品种便会被淘汰而更换新品种以满足消费者的需要。 地区性:指每一个品种的生物学特性适应于一定地区生态环境和农业技术要求 一致性:指同一品种个体间在一些主要经济性状方面是相对整齐一致的 稳定性:指品种经过反复繁殖后其相关的特征或者特性保持相对不变。 当地种质资源:在当地自然条件和耕作制度下,经过长期培育选择得到的地方品种和当前推广的改良品种。 人工创造的种质资源:包括人工诱变而产生的突变体、远缘杂交创造的新类型、育种过程中的中间材料、基因工程创造的新种质等。 亲和指数:K=自交结籽总数/授粉花朵数简单引种:由于植物本身的适应性广,或者是原分布区与引入地的自然条件差异较小,或引入地的生态条件更适合植物的生长,以致植物不改变遗传性也能适应新的环境条件。 驯化引种:由于植物本身的适应性很窄,或引入地的生态条件与原产地的差异太大,植物在自然状况下生长不正常或死亡,但通过人为的干预措施对植物的遗传特性进行逐步改良,使原本不能生存的植物可以适应新的环境而正常生长。 主导生态因子:通常都有一种或或少数几种因子对某种植物的生长发育和生存繁衍具有决定性的作用。 选择育种:利用选择手段从植物群体中选取符合育种目标的类型,经过比较、鉴定从而培育出新品种的方法。 芽变选种:指利用发生变异的枝、芽进行无性繁殖,使之性状固定,通过比较鉴定,选出优系,培育成新品种的选择育种法。 实生选种:针对种子繁殖的木本园艺植物群体所进行的为改进其经济性状、提高品质而进行的选择育种。 有性杂交育种:通过人工杂交的的手段,把分散在不同亲本上的优良性状组合到杂种中,对其后代进行多代培育选择,比较鉴定,以获得遗传性相对稳定、有栽培利用价值的定型新品种的育种途径。 多父本授粉: 用一个以上父本品种的混合花粉授给一个母本品种的方式 合成杂交:参加杂交的亲本先两两配成单交杂种,然后2个单交杂种杂交,这种多亲杂交方式叫做合成杂交。 雌性系:是指具有雌性基因,只生雌花不生雄花且能稳定遗传的品系 自交系:是由一个单株经过连续数代自交和严格选择而产生的性状整齐一致、基因型纯合,遗传性稳定的自交后代系统 苗期标记性状:在幼苗期,用来区别真假杂种且呈隐性遗传的植物学性状称作苗期标记性状。 三交种:是指先用2个亲本配成单交种,再用另一个亲本与单交种杂交得到的杂交种品种。 双交种:是由4个亲本先两两配成2个单交种,再用2个单交种配成杂交种品种。

园艺教育专业

园艺教育专业 专业简介 学科:教育学 门类:职业技术教育类 专业名称:园艺教育专业 专业信息 培养目标:培养具有较强实践能力和创业能力,具备园艺产品生产、经营管理及职业教育等方面的基本理论和基本技能,能够从事中高等职业教育园艺类课程教学以及从事与园艺类相关的技术研究、推广与开发、经营与管理等工作的高级科学技术人才。 培养要求:本专业学生主要学习生物学、园艺学和农业职业教育方面的基本知识与基本技能,掌握园艺产品生产、技术研发、经营管理以及职业教育教学方面的理论与方法,具备从事职业教育教学方面的能力。毕业生能够适应中高等职业学校园艺类专业的教学、管理工作的要求,同时也能适应和园艺相关的管理、科研、技术推广等单位的岗位要求。毕业生应获得的知识和能力: ◆掌握生物学、园艺学、教育和心理科学的的基本理论、基本知识; ◆掌握园艺场(园)的规划设计、园艺植物生产、园艺产品商品化处理等方面的原理和技术; ◆具有农业经营管理和园艺新技术开发与推广的能力及应用现代教育、教学技术进行教学、教研的能力; ◆熟悉我国园艺生产和教育相关的方针、政策和法规; ◆掌握科技文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力; ◆有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力,具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。 主干学科:生物学、园艺学、教育学。 主要课程:园艺植物栽培学、园艺植物育种学、园艺植物病虫害防治、设施园艺学、园林规划设计、花卉学、盆景艺术、园艺环境工程与调控、园艺产品贮藏与加工,园产品营销学、职业教育学、职业教育心理学等。 实践教学:专业课程实习、春夏季综合教学实习、秋冬季综合教学实习、园艺专业生产实习、毕业论文(设计)、教育实习。 修业年限:4年。 授予学位:农学学士学位。 专业就业状况 本专业学生具备生物学、园艺学和农业职业教育方面的基本知识与基本技能,能够适应中高等职业学校园艺类专业的教学、管理工作的要求,从事职业教育教学工作以及园艺专业相关的管理、科研、技术推广等工作。 院校分布(部分) 安徽农业大学。

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园艺植物育种学复习 绪论 第一节植物的进化与遗传改良 1.达尔文主义者认为所有生物进化决定于三个基本因素:变异、遗传和选择。 2.种群:进化的基木单位,种群中能进行生荊的个体所含有的全部遗传信息的总和称为基因库 3.物种是隔离的种群,新物种主要是山亚种在一定隔离条件下形成的 4.突变和杂交所实现的基因重组毘进化的根本原因 5.选择的基础在于差别繁殖,造成种群内基因频率发生改变,隔离促进了新类型的形成 6.遗传和变异是进化的内因和基础,选择决定进化的发展方向。 7.所有作物都是起源于其相应的野生植物 8.人工进化:人工发现和创造变界并进行选择的进化。选择的主体是人,发展有利变异和人工选择下有利变异 积累 9.八大栽培植物起源中心,现在的栽培植物都是由野生类型,经人工驯化、培育和选择而成。 10.栽培植物进化速度比野生植物要快得多,原因:(2)人工选择的结果:(2)农业生产水平提高和栽培环境 大大改善使得有利于人类需求的变异来源增多 11.遗传改良:指作物品种的改良。通过改良植物遗传特性,使之更加符合人类生产和生活的需要育种活动。 12.将优势性状集合在一起,其表达的环境也要相应满足才能实现。 第二节品种的概念和作物良种的作用 1?品种:cultivar,简作cv.,是经人类培育选择创造的、经济性状及农业生物学特性符合生产和消费要求,在一定的栽培条件下,依据形态学、细胞学、化学等特异性可以和其他群体相区别,个体间的主要性状相对相似(?致性),以适当的繁殖方式(有性或无性)能保持其重要特性(稳定性)的一个栽培植物群体。品种不是植物学分类单位,白菜品种'油冬儿'(中文使用单引号表明品种): Brassica campestris L. ssp. chinensis(L.) Makino var. communis Tsen et Lee cv. Youdonger] 2?作物品种的待性:(1)待界性:至少有一个以上明显不同于其他品种的可辨认标志性状;只是个别性状与原品种不同的群体,习惯上称之为该品种的品系。(2)一致性:除可以预见的变异外,经过繁殖,H相关的特征或特性一致。(3)稳定性:品种经过反复繁殖后其相关特征保持和对不变。(4)地区性(5)时间性3?作物良种的作用:(1)提高单位面枳产最;(2)改进产品品质;(3)提高抗病虫誉能力,减少农药污染; (4)增强适应性和抗逆性,节约能源,扩大种植地区和种植面积;(5)延长产品的供应和利用时期;(6)有利于耕作制度的改革和机械化的发展,适应集约化管理、节约劳力,提高劳动生产率。 第一章育种目标与育种途径 第一节现代植物育种的主要目标及其特点 1?育种目标(breeding objective):所要育成的新品种在-?定自然、生产及经济条件下的地区栽培时,应具备的一系列优良性状的指标。(1)高产稳产一一植物育种的基本口标:(2)品质优良一一重耍口标;(3)适应性强:选育出抗逆性强、适合保护地栽培的品种;(4)抗病虫和除草剂:为了保持产量稳定,采用具有持久抗性的品种:(5)不同成熟期:满足周年供应市场的需要;(6)适于现代化生产 2.育种目标的特点:(1)育种目标的多样性;(2)预见品种的高效性;(3)供应市场的季节性:选育极早熟批注[0H1]:正体 批注[0H2]:正体,Y大写

园艺植物育种学实验实习指导

1 园艺植物育种学实验实习指导 前言 一、实验课的性质与任务 本课程是高校园艺专业本科生的专业基础课。本课程从加强基础、培养能力、提高素质的教学目标出发,建立一个科学、合理的园艺植物遗传育种学实验教学课程体系。使学生通过本课程实验教学,不只是加深理解和巩固所学理论知识,而是更能切实掌握园艺植物遗传育种学基本实验技能,正确使用常规仪器,学会正确记录,分析讨论实验结果,初步综合运用已学实验技术方法设计简单实验。在实验教学中,同时加强对学生进行科学素质和良好的实验室工作习惯的训练。为继续培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定良好的基础。 二、实验课程目的与要求 1.实验目的 (1)以园艺植物遗传育种学实验的基本操作、基本技能和基本理论为基础, 精选重组验证性实验,增加综合性实验及知识范围,操作难度适宜的自选实验的比例,引导、指导学生初步设计实验。建立一个既与理论课有一定互补作用,又具有相对独立性的科学、合理、实用性强的实验教学课程体系。 (2)在切实培养提高学生实践能力的同时,理论联系实际地培养学生独立思考、综合分析、推理判断的能力,科学思维能力和创新意识,以及科学求实的态度,相互协作的团队精神。 2.实验要求 (1)实验内容的安排循序渐进,由简单到综合,由基本到提高到开放实验,激

发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性。 (2)强调学生课前预习,教师课堂讲授简明扼要,重点讲授实验原理,操作要点和实验方法的应用及意义,演示关键操作方法。 (3)切实指导学生进行操作与观察,启发学生手脑并用,培养学生通过实验独 立获取知识和技能的能力,严格要求和指导学生如实进行原始记录和分析实验结果,强调科学求实精神;重视随堂考查,讲评学生实验和实验报告,提高学生的实践能力。 三、考核方式、方法及实验成绩评定方法 3 1.考核内容应包括两个主要方面: ⑴实验记录、实验报告、实验课程总结记录书写情况; ⑵平时作业(实验过程)的认真程度;仪器设备操作使用情况;遵守实验室工作规章制度情况等。 2.成绩考核采用百分制记分制。 4 实验一园艺植物开花习性调查 一、实验目的 通过各种园艺植物开花习性的调查,了解园艺植物开花习性的主要特点,熟 悉园艺植物开花习性调查的主要观察项目和观察方法。 二、实验原理 不同园艺植物因自身发育特点不同其开花习性也不相同。此项调查可作为识

《园艺植物育种学》试题库

一个洞吞了柏忌,下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。 《园艺植物育种学》试题库参考答案 一、名词解释: 1、园艺植物育种学:园艺植物育种学是研究选育与繁殖园艺植物优良品种的 原理和方法的科学。 2、育种目标:育种目标就是对所要育成品种的要求,也就是所要育成的新品 种在一定自然、生产及经济条件下的地区栽培时,应具备的一系列优良性 状的指标。 3、种质资源:把具有种质并能繁殖的生物体同成为种质资源。 4、引种:引种驯化简称为引种,就是将一种植物从现有的分布区域(野生植 物)或栽培区域(栽培植物)人为的迁移到其他地区种植的过程;也就是 从外地引进本地尚未栽培的新的植物种类、类型和品种。 5、遗传力:遗传力就是亲代性状值传递给后代的能力大小。 6、选择反应:数量性状的选择效果,决定于选择差与遗传力的乘积,称为选 择反应。 7、芽变:芽变是指发生在芽内分生组织细胞中的突变,属于体细胞突变的一 种。 8、群体品种:群体品种是指群体遗传组成异质,个体杂合,其品种群体可以 表现差异,但必须有一个或多个性状表现一致,与其它品种相区分。 9、有性杂交育种:又称组合育种,它是通过人工杂交的手段,把分散在不同 亲本上的优良性状组合到杂种中,对其后代进行多代培育选择,比较鉴定, 以获得遗传性相对稳定、有栽培利用价值的定型新品种的育种途径。 10、两亲杂交:两亲杂交是指参加杂交的亲本只有两个,又称成对杂交或单交。 11、多亲杂交:多亲杂交是指三个获三个以上的亲本参加的杂交,又称复合杂 交或复交。 12、回交:杂交第一代及其以后世代与其亲本之一再进行杂交称回交。 13、添加杂交:多个亲本逐个参与杂交的方式称添加杂交。 14、单交种:两个自交系之间的杂种一代称为单交种。 15、双交种:双交种是4个自交系先配成两个单交种,再用两个单交种配成用 于生产的杂种一代。 16、三交种:三交种是用两个自交系先配成单交种,再以单交中作母本与第三 个自交系杂交而成的杂种一代。 17、远缘杂交:远缘杂交指的是亲缘关系疏远的类型之间的杂交。多指种属间只有凭借毅力,坚持到底,才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后,他们可以学会如何独立处理问题;如何调节情绪与心境,直面挫折,抵御

茄子的植物学特征及生物学特性-教案(精)

《茄果类作物制种技术》教案授课题目茄子的植物学特征及生物学特性 知识点技能点1.茄子的植物学特征 2.茄子的生物学特性 教学目标通过对茄子的植物学特征及生物学特性的学习,熟悉茄子植物学特征,掌握茄子生物学特性。根据茄子特征特性,为做好茄子种子生产打好理论基础。 教学重点 掌握茄子的植物学特征及生物学特性,为做好茄子种 子生产打好理论基础。 教学难点茄子的开花授粉习性。 教学方式与分析讲授√探究□问答□实验□演示√练习□ 本节课程包含2个知识点和技能点,其中包含理论课程和实践课程,本节最好结合实物进行现场教学。 授课类型理论课√讨论课□实验课□练习课□演示√练习□ 参考资料[1]吕书文张伟春主编.茄果类作物育种与种子生产.北京:化学工业出版社.2013 [2]魏照信主编.农作物制种技术.甘肃:甘肃科学技术出版社,2010 [3]束剑华.园艺作物种子生产与管理.苏州:苏州大学出版社,2009 [4]景士西.园艺植物育种学.北京:中国农业出版社,

2007 [5] 农作物种子质量标准(2008).北京:中国标准出 版社,2009 [6] 中国种子信息网:https://www.360docs.net/doc/ee721695.html,/ 知识点一茄子简介 一、茄子介绍 茄子(Solanum melongena L.),别名落苏,古称酪酥、昆仑瓜,江浙人称为六蔬,广东人称为矮瓜。茄子是茄科茄属一年生草本植物,热带为多年生灌木。果可供蔬食。根、茎、叶入药,为收敛剂,有利尿之效,叶也可以作麻醉剂。种子为消肿药,也用为刺激剂。它的紫皮中含有丰富的维生素E和维生素P,这是其他蔬菜所不能比的。茄子原产东南亚,古印度为最早驯化地,公元4~5世纪传入中国,至今已有1000多年的栽培历史。茄子在我国各地均有栽培,尤以东北地区、黄河、长江中下游地区及以南方各地更为普遍。近年来,随着“南菜北运”产业的兴起,由于茄子高产,且耐贮藏运输,使得茄子成为了“南菜北运”地区的一种主要蔬菜。 二、中国茄子的分类 我国现代学术著作中,有关茄子的分类采用L.H.Bailey的分类法。即以果实及植株形态特征为主要根据,将栽培种茄子分为三个变种。 1. 圆茄类(S.melongena var.esculentum Bailey)植株多高大,茎直立粗壮,叶片较宽大而肥厚,果实呈圆形或近圆形。肉质较致密,水分含量较少。 2. 长茄类(S.melongena var.serpentinum Bailey)植株生长势中等或较弱,分枝多,叶片较圆茄类小。果实细长或短粗。籽较少。 3. 矮茄(卵茄类)(S.melongena var.depressum Bailey)植株矮小,枝细叶小。果实卵形。 还可以根据茄子生育期长短进行品种分类,具体如下。 1. 早熟品种群主茎生长至5~6片叶时顶芽形成花芽,并发育成门茄的品种。此类品种多数植株矮小,果实相对较小,如北京六叶茄、天津快圆茄、丹东灯泡茄、辽阳五叶茄、安徽青长茄、伊犁小长茄等。

【期末复习】园艺植物育种学期末考试样题2

《园艺植物育种学》期末考试样题二 一、名词解释(共6题,2分/题,共12分) 1、纯育品种 2、单子传代法 3、雄性不育性 4、诱变育种 5、自交不亲和性 6、分子标记 二、填空题(共25题,1-2分/题,共33分) 1、根据群体内遗传的同型和异型以及群体内个体遗传的组成情况,园艺植物中的同型杂合类品种主要包括和。(2分) 2、对许多以资源圃形式保存的园艺植物种质资源,为节约管护成本发展了离体试管保存形式,该形式常见采用的途径有缓慢生长系统和两种形式。(1分) 3、从高纬度引种园艺植物到低纬度高海拔地区栽培容易获得成功的主要原因是。(1分) 4、园艺植物在长期自然选择和人工选择作用下其整个生长发育过程会形成其特殊的生态型,根据其主要影响因素,可分为土壤生态型、气候生态型和三类。(1分) 5、选择育种方式可获得纯度高的自交系,如果发现某一主要经济性状的显性方差高时,该自交系适合用于选育。(1分) 6、园艺植物同一品种相同类型的芽变可以在不同时间、地点、单株上发生体现出芽变。(1分) 7、果树果实和抗性芽变选择的两个较为关键的时期分别是和。(2分) 8、植物杂交中,往往存在正交和反交的差异。从遗传角度分析,正交和反交之间主要的区 别在于 (1分) 9、添加杂交是多亲杂交的一种形式,从遗传角度分析,先参加杂交的亲本在最后获得杂种的遗传组成中占有比例。(1分) 10、在回交育种中,当目标性状受隐性基因控制时,每回交一代后应该进行,防止目标性状丢失。(1分) 11、萝卜与结球甘蓝之间的杂交属于。(1分) 12、喜马拉雅山的多花报春(2n=18AA)和原产阿拉伯南部的轮花报春(2n=18BB)杂交后代自然发生染色体加倍获得邱园报春(2n=36AABB),该杂交种称为多倍体中的。(1分)13、通过蛋白质凝胶电泳技术发现番茄杂种出现一条其两个杂交亲本均未出现的56KD大小的新蛋白质。该现象可以用杂种优势产生遗传机制的假说进行解释。(1分) 14、无融合生殖是一种重要的植物生殖方式,该生殖方式在植物育种中具有重要的价值。

园艺植物育种学word版

园艺植物育种学 85学时(理论55 实验30)1.5周实习 6学分 一、课程的性质、地位和任务 园艺植物育种学是园艺专业一门重要专业必修课,是园艺学科的构成要素之一,在整个园艺专业的教学体系中占有举足轻重的作用。本课程主要讲授果树、蔬菜和花卉等园艺植物的育种的基本原理、基本方法和技术,通过学习,应使学生学会综合运用遗传育种的理论知识,根据国民经济建设和社会发展之需要,采用适当的手段对园艺植物进行有效的遗传改良。 二、课程教学的基本要求 (一)理论知识方面 要求学生在掌握遗传学基础理论的条件下,通过本课程的学习,认识园艺植物种质资源的重要性,掌握种质资源保护、保存及开发利用的原理,掌握杂交育种、倍性育种、诱变育种、芽变选种之原理,熟练掌握植物引种与驯化、选择育种及良种繁育的基本理论和基本方法;基本掌握现代生物技术育种的原理。 (二)实验技能方面 本课程实验内容要求学生掌握种质资源调查、收集及保存的方法、植物引种、杂交育种、化学诱变育种及良种繁育的方法和程序;通过参观和示范,使学生了解辐射诱变育种及各种生物技术育种的基本程序与方法。 三、课程理论教学大纲及学时分配 第一部分:总论 绪论(1学时) 0.1 园艺植物育种学的范畴和作用 1 范畴和任务(遗传学与育种学,变异与遗传,育种目标) 2 育种学的作用(品种的概念,品种选育与植物进化的关系) 0.2 园艺植物育种学的历史和成就 0.2.1 育种手段的发展和各阶段的成果 0.3 园艺植物育种的发展趋势 0.5.1 生物多样性与品种多样化 0.5.2 生物技术与常规育种结合 0.5.2 育种周期缩短 0.5.4 信息技术与定向培育

园艺植物育种学第二章(上)教案

第二章引种 学习目的:通过本章学习,了解引种的意义,引种的基本原理,掌握引种的概念,引种的原则与方法,以及影响引种效果的因素,从而能按引种的程序和引种规律进行引种。 20世纪70年代末至80年代,我国从日本引进了晚熟富士着色系芽变苹果(红富士),如长富2、长富6和秋富1等。当时全国11个省市组成引种研究协作组,北至辽宁,南至江苏,在全国进行了试种推广和研究。经过多年的引种工作,明确了红富士苹果在我国的适宜栽培范围,并总结出该种苹果优质丰产栽培的系列技术措施,同时建立了良种繁殖基地,进行了优系选择,选出有希望的单枝(株)系100余个。目前红富士苹果覆盖面占我国苹果主要产区的80%以上。 第一节引种的概念和意义 一、引种的概念 引种是将野生或栽培植物的种子或营养体从其自然分布区域或栽培区域引入到新的地区栽培。根据植物在引种前后是否发生遗传适应性改变,引种可分为简单引种和驯化引种。前者指植物种类或品种在基因型适应范围内的迁移,后者指植物在引种过程中发生某种适应性遗传变异。如果引入地区与原产地自然条件差异不大或引入植物本身适应范围较广,或只需采取简单的措施即能适应新环境,并能正常生长发育,达到预期效果的称为简单引种。如果引入地区自然条件与原分布地区自然条件差异较大,或引入物种本身适应范围较窄只有通过其遗传性改变才能适应新环境或必须采用相应的农业措施,使其产生新的生理适应性,这种方式称为驯化引种。 二、引种的意义 (一)引种是解决园艺生产所需种类品种的重要手段。 新区基础薄弱,种类和品种短缺,靠引种可以解决,即使种类品种比较丰富的老的菜园和园林建设进展较好的地区也都需要不断引入新的种类品种,因为在全国或世界范围内总能发现比当地现有种类更好的种类品种。如果通过引种就能得到所需要的种类品种,要比选择育种或杂交育种简便而节约得多。 (二)通过引种不仅有可能解决地区当前建设中存在的种类品种问题,而且还能引入更多的种质资源,为今后进一步良种化提供有利条件。 自20世纪70年代初以来,我国自国外引进的蔬菜种质材料约2万份,有相当一部分被用作育种的初始材料,育出了一大批抗病、高产、优质的蔬菜新品种,并在生产上推广利用。

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