“启示类”试题的基本模式及解题策略

“启示类”试题的基本模式及解题策略

“启示类”试题一般都以“启示”一词为题眼，以“××（指材料）给我们什么启示”，或“××（指材料）启示我们应该如何做”为设问，要求学生根据材料有关信息分析出有关借鉴意义，即启示。另外，也有个别

题目没有“启示”一词，而代之以“应该”一词，如“材料告诉我们应该怎么做”，但其实还是属于“启示类”试题。此类试题要求学生能很好的阅读材料，从中提取出有效的信息，并能在此基础上更进一步，分析

出相关信息背后的意义来，因此对学生有较高的能力要求。

一、“启示类”试题的基本模式

1、现状呈现式

【例1】[07高考政治广东卷第41题第3小题]运用《经济生活》的有关知识，根据以下材料回答问题。

材料2：2001年一2005年广东省人均GDP变动情况

材料3：广东省单位GDP能耗变动状况

注：吨标准煤／万元是国际通用的能耗指标。

问题：材料2和材料3对我国经济发展有何启示?

【简析】现状呈现式的“启示类”试题通过材料呈现出某一个问题的现状，要求考生从试题所呈现的现状中来分析“启示”。材料所呈现的现状可能是积极的、正面的，也可能是消极的、反面的。象例1中材料所

呈现的现状就是积极的、正面的。

2、措施展示式

【例2】[08高考文综重庆卷第38题第4小题]阅读材料，回答问题。

材料一大学毕业生李某自愿到农村工作。他从桑蚕丝的市场需求出发，整合某村桑蚕养殖物资和人力资源，成立桑蚕养殖合作社，邀请母校专家向村民传授桑树改良技术，普及了桑蚕养殖新技术，推广桑树一步

成园面积2000亩。养殖户由此节省劳动力成本50%，增产蚕茧5000公斤，增收10多万元。他为村民开辟了致富之路，凭借出色的工作成绩，当选为该村党支部书记。

材料二为加强农村基层组织建设，培养具有坚定理想信念和奉献粗神、对人民群众有深厚感情的党政干部后备人才，形成来自基层和生产一线的党政干部培养链，以服务于党更好地领导人民实现全面建设小康社

会的宏伟目标，党和国家研究和制定了包括津贴、补贴、养老保险、医疗保险、助学贷款代偿、公务员招录、户口管理、一次性安置费等激励和保障措施，引导和鼓励高校毕业生应聘到村任职。

从人生价值观角度，谈谈上述材料给你的启示。

【简析】措施展示式“启示类”试题则通过材料展示出某人、某单位或某地区的措施、做法，要求考生从他们的具体措施或做法中来获得相应的“启示”。此类试题材料所展示的措施或做法可以是正确的，也可以

是错误的。如例2中所展示的做法就属于正确的。

二、“启示类”试题的解题策略

【解题要领】“启示类”试题的解题要领是两点：

一是分析材料，挖掘材料的信息点。对材料要全面分析，对现状呈现式试题，既要分析材料所呈现的现状中存在的问题是什么，然后从问题产生的原因中吸取教训，获得启示，也要分析现状中的可贵或成功之处，

从成功之处总结经验，从而得出“启示”。对措施展示式试题，既要分析材料中成功的做法有哪些，成功的

做法启示我们可以或应该这样做，又要看到不成功的做法有哪些，不成功的做法则启示我们不应该或不可以

这样做，这也是对我们的启示。

二是回归课本，找到知识的对应点。在上述分析材料的基础上，再回归课本，把分析得出的结论与教材基本原理、基本观点对应起来，即弄清材料对我们的启示——“应该怎样做”或“不应该怎样做”，在课本上的内容到底是哪些，然后把材料与基础知识结合起来进行分析即可。

【答题策略】“启示类”试题在答题过程中一般可采用问题导航策略和材料点击策略。

1、问题导航

即根据试题所提供的材料，提出诸如“是什么”、“为什么”、“怎么办”之类的小问题，通过这些问题来寻找答题的方向，获得设问所要求的“启示”。问题导航策略特别适宜于现状呈现式试题的解答。如例1中，我们可追问如下两个问题：一是广东省在人均GDP增加的同时，单位GDP能耗在下降，这说明什么？

给我们有何启示？二是广东省单位GDP能耗下降的原因何在？这对我们又有何启示？通过这两个问题的导航，基本上可获得此题的大概答案了。具体列表如下：

例1的参考答案：①树立科学发展观，保持经济、社会持续协调发展。②走新型工业化道路，要走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少的新型工业化路子。③进一步优化产业结构，全面提升

农业、工业、服务业的水平和效益。

2、材料点击

即在答题中对试题所提供的材料逐句逐层地进行分析，提取出其中的有效信息，再与教材基本知识相对应，从而获得“启示”。材料点击策略一般更适合于措施展示式试题的解答。下面结合例2，运用材料点击策略，列表作一分析：

例2的参考答案：①要树立正确的人生价值观，坚持集体主义的价值取向，多为社会做贡献。②要树立崇高理想，正确处理理想与现实的关系。③要发挥主观能动性，在改造客观世界的实践中实现人生价值。

【失误警示】“启示类”试题在解答过程中，学生极容易出现两个问题：一是脱离材料，只是简单地罗列教材知识，这是不符合设问要求的。一定要注意是从材料中得出启示。二是原理与方法论的相脱离，要么只

写原理性的知识，要么只写方法论的内容。对于现状的分析，直接找到的往往是原理性的内容，我们在答题

过程中不应忽略其方法论要求；对于措施的分析，虽然直接找到的往往是方法论的内容，但在答题过程中也

应指出有关方法论的原理依据，特别是哲学题目。