巧用多媒体培养学生语感
如何利用多媒体培养小学生的语文素养
如何利用多媒体培养小学生的语文素养随着科技的进步和多媒体技术的发展，多媒体在教育中的应用越来越重要。
对于小学生来说，他们对于多媒体的接受能力较强，因此，在语文教学中，利用多媒体来培养他们的语文素养是一种非常有效的方法。
本文将从多媒体的定义、优点和如何利用多媒体培养小学生的语文素养三个方面进行浅谈。
首先，我们需要了解多媒体的定义。
多媒体是指利用计算机和通信技术，通过文字、图像、声音和视频等多种表现形式将信息进行综合表达的一种通讯方式。
与传统的单一媒体相比，多媒体在传递信息方面更加直观、生动，并能够激发学生的兴趣和注意力。
其次，我们需要了解利用多媒体培养小学生的语文素养的优点。
首先，多媒体能够提供多种形式的信息，满足不同学生的学习需求。
对于一些视觉型学习者来说，他们更容易通过图像和视频等形式来理解和记忆知识。
其次，多媒体能够激发学生的学习兴趣和积极性。
相比传统的教学方式，多媒体具有更加丰富的表现形式和互动性，能够吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
此外，多媒体还能够培养学生的多元思维能力和创造力。
通过观看和制作多媒体的过程，学生可以学会思考和分析问题，培养批判性思维和创造性思维，提高语文素养。
接下来，本文将针对不同年级的小学生，介绍如何利用多媒体培养他们的语文素养。
对于低年级的小学生来说，他们的语文水平较低，对于文字的理解和运用能力有限。
因此，在他们的语文学习中，我们可以通过多媒体展示有趣的故事和童话，引导他们对文字的兴趣。
通过配合图像、声音和视频等多媒体元素，让他们更好地理解故事情节、人物性格以及作者的用意。
同时，我们还可以利用多媒体进行字音字形的教学，通过韵律诵读、字母动画等方式，帮助小学生记忆和掌握汉字的写法和发音。
对于中年级和高年级的小学生来说，他们已经掌握了一定的语文知识和基础，因此，我们可以进一步利用多媒体来提高他们的语文素养。
在学习课文的过程中，我们可以通过多媒体展示不同课文的表演视频，让学生更好地理解和感受文学作品。
如何利用多媒体培养小学生的语文素养
如何利用多媒体培养小学生的语文素养随着科技的发展，多媒体已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
多媒体在教育领域中的应用也越来越普及，不仅提供了更多的教学资源，还能激发学生的学习兴趣。
本文将探讨如何利用多媒体来培养小学生的语文素养，通过多媒体的引导和辅助，帮助他们提高阅读水平、培养创造力、增强语言表达能力，从而全面提升语文素养。
一、多媒体引导阅读，提高阅读理解能力阅读是语文学习的基础，而多媒体可以提供更生动直观的阅读材料，让学生更有兴趣去阅读。
例如，利用多媒体制作互动阅读软件，加入图画、音频、视频等元素，为学生创造一个丰富的阅读环境。
在阅读过程中，多媒体可以提供字词的发音、释义、词语造句等辅助信息，帮助学生更好地理解文章内容。
同时，多媒体还可以提供丰富的阅读素材，如名人言行、经典故事等，通过这些素材的阅读，让学生扩大阅读领域，培养对语文的兴趣。
二、多媒体培养创造力，提高语言表达能力语文学习不仅要培养学生的阅读能力，还要培养学生的创造力和语言表达能力。
多媒体可以提供各种图片、音频、视频等资源，通过学生对这些资源的创造性运用，培养他们的创造力。
例如，可以利用多媒体制作作文教学软件，学生可以根据多媒体提供的素材进行创作，并通过软件自动批改，及时提供反馈。
此外，多媒体还可以提供朗读训练、口语表达等功能，帮助学生提高语言表达能力。
例如，可以利用多媒体制作朗读教学软件，通过多媒体的引导，让学生模仿优秀的朗读标准，不断提高朗读水平。
三、多媒体拓展学科知识，加强语文与其他学科的联系语文学习不仅是独立的学科，还与其他学科有着紧密的联系。
多媒体可以将语文与其他学科相结合，提供一些跨学科的学习资源，帮助学生更好地理解和应用语文知识。
例如，可以制作一个历史故事动画软件，通过多媒体的展示，让学生了解历史背景，深入理解文学作品中所蕴含的历史意义。
又如，可以制作一个科普视频软件，通过多媒体的呈现，帮助学生了解科学知识，培养他们的科学素养。
浅析口语交际教学中如何巧用多媒体
浅析口语交际教学中如何巧用多媒体概要：在口语交际教学中，我们可以运用多媒体声、光、画等多种感官刺激，把抽象变直观，加大课堂教学容量，提高教学效果，使每个学生的多种感官都能发挥作用，从而达到发展学生思维，提高口语交际能力的目的。
“口语交际”——是小学语文教材“语文百花园”中的一个重要部分。
皆在培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
现代社会大到修身、齐家、治国、平天下，小到求职、恋爱、晋升、谋发展、聊天都离不开口才和沟通这两件利器。
如果我们把代表一个人实力的才华和素质喻作一支在战场上冲锋陷阵的钢枪，那么良好的口才和沟通能力就是这钢枪上最具杀伤力的“刺刀”和“子弹”。
口语交际能力成为现代公民的必备能力，重视学生口语交际能力的培养势在必行。
当然，口语交际能力的培养非在一日之功，由于多种因素的影响和制约要落到实处，除了老师要改变教育观念外，还有掌握、学习、探讨如何组织口语交际的教学。
笔者认为把多媒体巧妙运用于学生的口语交际中具有良好的教学效果。
一、巧用多媒体，创设情境一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。
所以，教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际创设情境。
让学生在这种情境中“情动而辞发”，产生交流欲望，自由参与。
只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。
在小学阶段，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。
在口语交际教学过程中，教师如果能借助多媒体声画并茂的特点，围绕口语交际的内容，有目的、有计划地创设各种情境，就能引起和维持学生的注意，使学生主动说、积极说，提高训练的有效性。
巧用多媒体培养学生语文核心素养
巧用多媒体培养学生语文核心素养当今社会，多媒体已成为教育中不可或缺的学习手段，其种类繁多，包括图片、音频、视频等等。
在语文教育中，多媒体也被广泛运用。
通过多媒体，我们可以将生动的图片、有声有色的音频和文字相结合，为学生创造一个互动性强、趣味性十足的学习环境，促进学生的语文核心素养的培养。
首先，通过多媒体，可以激发学生学习语文的兴趣。
对于一些难以形象描绘的概念，多媒体可以给学生提供更生动形象的展现方式，比如借助课件上的图片或视频展示方式，让学生快速掌握、理解并印象深刻，就比如对于学习古文或文言文，多媒体可以将课文变成动画，让学生深入理解，提高学生对文言文的理解和运用能力。
同时，多媒体也能让学生对知识点产生好奇心，提高他们探究的热情，使学习从单调乏味变得生动有趣。
其次，通过多媒体，能够帮助学生更深入地理解语文知识。
传统教学方式中，讲解语文知识时主要依赖教师口头解释和学生写作练习，而这样的方式容易限制学生的想象力和表达能力。
多媒体则能够将语言生动形象化，便于学生理解。
学生可以通过多媒体一窥语言的“本质”，感受语言的神奇之处，以此更好地强化对语文知识的理解。
“看得见”的多媒体内容启示学生积极思考，促进学生产生更透彻的新观点，有利于自己的语文核心素养提高。
最后，通过多媒体，能够提高学生的语言表达和表演能力。
依靠多媒体，学生们可以模仿优秀的语言表达和表演，从而学会更好地运用语言、丰富自己的语言表达方式。
多媒体也可以为学生的各种项目提供一个更生动的表达平台，让他们把真实的学习经历或感受通过创建视频、演示文稿等形式呈现出来，这不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还可以提高他们的说服力和敏锐度。
总之，多媒体已成为语文教育中不可或缺的一种教学工具，它能够帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高他们的语言表达能力，促进学生的语文核心素养的培养杏。
教师们应更好地利用多媒体，让它为学生的语文学习添彩，让学生在愉悦的学习氛围中，更好地掌握语言艺术，不断提高自己的语文素养。
浅谈利用多媒体提高语文朗读教学能力
浅谈利用多媒体提高语文朗读教学能力随着科技的发展和应用，在语文教学领域，多媒体已经成为普及和推广的趋势，特别是在语文朗读教学方面更是重要的一环。
多媒体，指的是图像、声音、文字、动画等多种形式的媒介综合运用，为语文教育打下了优良的基础。
利用多媒体提高语文朗读教学能力显然是顺应时代发展，创新教育的有效方式。
一、多媒体在语文朗读教学中的运用1．视频辅助利用电视、电影、广告等视频资源，为学生提供模拟情境，强化语感，加深对语言运用的理解。
例如，选择以正能量为主题的短片，可以启发学生对语言的感性认识和理性思维；资源集中的视频素材，例如小沈阳演绎的相声、刘谦的变魔术、萧敬腾的歌唱等，可以突显语言的特点，激发学生的语感和对语言的热爱。
2．网络资源辅助网络资源拓宽了学生获取资料的渠道，学生可以根据自己的情况选择各种语言形式的模板进行模仿学习。
例如：优酷、喜马拉雅等，这些音频、视频资源在线学习，提供了一种全方面的语言环境，学生可以在家中、学校、图书馆等各种场所进行语言的练习和提高。
3．语音识别与朗读随着语音识别技术的发展，可以在学生朗读的过程中，对其进行语音识别和语音分析，帮助学生更准确地发音及节奏、抑扬顿挫等；还可以对学生进行录音分析，帮助学生根据朗读录音反馈信息，快速找到自己的不足点，进行有效的改进，提高朗读的质量。
二、多媒体推广的好处1．培养学生的兴趣多媒体展示的方便性和良好的效果，能够在视觉、听觉等方面激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和探究精神，进一步促进语文朗读教学。
2．丰富教学内容利用多媒体技术丰富教学内容，探究语言的美、让学生怀有对语言的由衷向往，帮助学生更好地理解和掌握语言的运用能力。
3．提高教学质量多媒体技术的运用，可以对学生的学习效果进行协调和管理，可以督促学生在学习过程中保持良好的状态。
4．促进语感的培养多媒体语言的视觉效果、语音音效等帮助学生更好地感受到语言的韵律、节奏和变化，进而激发学生学习语言的兴趣和自信，培养学生良好的语感。
巧用多媒体培养学生语文核心素养
巧用多媒体培养学生语文核心素养【摘要】多媒体在学生语文学习中具有重要作用。
合理运用多媒体可以提升语文学习效果，辅助语文教学，拓展学生语文知识面，提升语文思维能力，激发学生学习兴趣。
多媒体对学生语文核心素养的积极影响不可忽视，在培养学生语文核心素养中发挥着不可替代的作用。
教师可以通过多媒体展示来生动呈现课程内容，激发学生的学习热情和参与度；通过多媒体拓展语文知识面，使学生在更广阔的领域中积累语文素养。
巧用多媒体培养学生语文核心素养是当前教学工作的一个重要方向，值得教育工作者和家长共同关注和努力。
【关键词】多媒体，学生，语文核心素养，培养，效果，展示，拓展，思维能力，激发兴趣，影响，不可替代性1. 引言1.1 多媒体在教学中的作用在当今信息化时代，多媒体已成为教学中不可或缺的重要工具。
其在教学中的作用不可小觑，可以极大地提升学生的学习效果和学习成绩。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的知识具象化，使之更直观、更生动，从而更容易被学生理解和接受。
多媒体技术可以帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识，提高学习的效率和质量。
在语文教学中，多媒体可以通过图像、音频、视频等形式，生动具体地展现语言文字形象和语言文字背后的意义，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
多媒体还可以为语文教学提供更多的展示方式和教学手段，丰富教学内容，增加学生的学习体验。
合理运用多媒体技术在语文教学中，可以有效地提升学生的语文学习效果，培养学生的语文核心素养。
1.2 学生语文核心素养的重要性学生语文核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本素养和能力。
语文核心素养包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力以及批判性思维能力等。
这些素养不仅是学生学习语文的基础，也是其综合素质的重要组成部分。
语文核心素养对学生的综合素质发展起着至关重要的作用。
通过学习语文，学生可以提升自己的语言表达能力和沟通能力，这对于学生未来的社会交往和职业发展都具有重要意义。
巧用多媒体培养学生语文核心素养
巧用多媒体培养学生语文核心素养 现今社会，多媒体已成为日常教学的重要组成部分。在语文教学方面，运用多媒体可以激发学生的学习兴趣，增加知识面，促进学习效果。通过巧妙的运用多媒体手段，可以帮助学生学习语文的各项技能，培养学生的语文核心素养，为学生未来的学习和工作打下良好的基础。
一、多媒体课件培养学生的口语能力和表达能力 多媒体课件是教师进行语文教学的有效手段之一，具有极强的交互性和直观性。通过多媒体课件，教师可以让学生观看或听取有声有色的图片、视频、音频，带领学生深入了解相关知识内涵，提高学生成语口头表达能力和听说交际能力。比如，在教学过程中，教师可以使用形象生动、有趣的图像，帮助学生识别汉字、记单词、理解熟语，还可以在对话和口语练习中使用，让学生通过模仿和跟读来提高语音语调，提高表达能力。
多媒体不仅可以在学生看、听、说的环节起到作用，也能较好地促进学生的阅读和写作能力的提高。教师可以通过图文并茂的演示、电子课本、在线互动平台等多种形式来指导学生阅读、写作，让学生从分享中得到启发，从创造中得到安慰。“一图胜千言”，教师可以通过使用多媒体显示大段文字、图片、视频的形式，引导学生阅读批注、制作课件等，让学生在阅读中获得更全面深入的理解，并且从中提高写作技巧。
三、多媒体培养学生的思维能力和创新精神 多媒体在语文教学中的另一个重要功能是培养学生的思维和创新意识。通过巧妙地安排教学内容，教师可以在多媒体课件中加入一些互动环节来锻炼学生的思辨能力，提升想象能力和创新精神。比如，教师可以采用分布式场景的方式告诉学生一个小故事，加上各种奇妙的元素，让学生自由发挥想象，创作出丰富多彩的作品。
四、多媒体促进学生的综合素质发展 多媒体教学不仅可以提高学生语文能力，同时可以促进学生的综合素质发展。通过互动课堂、素材网站、在线交流平台等多种教育资源，可以让学生在课堂中学会独立思考，培养自学能力，了解时下的文化和社会热点话题，激发学生的创造力和创新精神，提升学生的学习兴趣与自信心，让学生在接触多媒体教学过程中，不断成长，获得更高的学习素养。
巧用多媒体培养学生语文核心素养
巧用多媒体培养学生语文核心素养学生语文核心素养的培养是现代教育的重要目标之一。
其内涵包括多方面，如语言能力、文化素养、语言思维能力等。
多媒体技术的发展为语文核心素养的培养提供了新的机遇与挑战，教师应当巧妙地利用多媒体技术，拓展教学手段，以促进学生语文核心素养的综合性发展。
本文将重点介绍在语文教学中巧用多媒体技术，以帮助学生口、音、形、意全方位地掌握语文核心素养。
一、多媒体技术在语言学习中的应用1.音频素材的利用语音是语言交流的关键要素之一，发音不标准、听力不敏锐等问题会阻碍学生语言学习的进程。
通过语音学习软件或录音材料，可以为学生提供优美标准的语音模范。
如可以利用智能手机、电脑等设备，在课前让学生自行下载教材录音材料，加深学生对知识点的理解和记忆。
2.视频素材的运用视频素材可以扩展学生的视野，提升他们的文化素养。
如在课堂中，教师可以播放一些文化名片、纪录片，让学生通过视听方式了解更多的文化知识。
同时，在语文教学中，视频素材可以帮助学生更直观、更形象地理解难以理解的语言知识点，加深学生的学习印象。
例如，可以在讲解《西游记》之前，播放相关的动画片，激发学生学习的兴趣。
1.多媒体答案卡的设计传统的阅读理解练习中，多数的答案题目以文字形式出现，而在现实的生活场景中，学生更多接触的是图像、音频等多媒体形式的信息。
为此，我们可以在阅读理解练习中引入多媒体答案卡，即将问题通过多媒体形式呈现，如图片、音频等，让学生通过形象、直观的方式来解题，有助于提高学生的语言思维能力。
2.多媒体单元复习的设计多媒体技术可以为语文教师设计复习资料提供较好的平台，教师可以利用多媒体设计一个单元复习的PPT，通过图形、动画、音频、视频等形式展现教材内容和知识点，并加入趣味性的互动环节，以更加生动形象地将知识点传递给学生，有助于复习效果的提高。
1.多媒体课件的利用多媒体课件是教师线下教学中最常用的工具之一。
教师利用多媒体课件，可以将思路更加清晰地呈现给学生，加深学生的理解。
语文教学中对学生语感的培养
语文教学中对学生语感的培养语感是指对于语言的敏感和理解能力，是语文教学中非常重要的一项能力。
培养学生的语感不仅可以提高他们的语言表达能力，更可以增强他们的审美鉴赏能力和语言思维能力。
下面就语文教学中对学生语感的培养进行探讨。
培养学生的语感需要注重形成感知。
在语文教学中，可以通过多媒体展示、实地考察、素材呈现等多种方式，使学生能够感知到语言的丰富性和多样性。
通过播放音频，让学生听到不同语言风格、语气和语调的表达方式，让他们能够感受到语言传达信息的力量。
可以带领学生走进大自然、参观博物馆等，让他们亲身感受到语言的产生和应用在实际生活中的价值。
只有让学生感知到语言的美和功能，才能激发他们对语言的兴趣，培养他们的语感。
培养学生的语感需要注重阅读。
阅读是培养语感的重要途径之一。
学生通过阅读优秀的文学作品，可以感受到语言的美妙和诗意。
通过不同类型的阅读材料，可以拓宽学生的语言视野，丰富他们的语言表达方式。
在阅读过程中，教师可以引导学生关注词语和句子的字音、韵律和表达效果，提高他们对语言细节的敏感度。
教师还可以通过阅读活动，引导学生合理运用阅读策略，培养他们的理解能力和推理能力，从而加深对语言的理解和感悟。
培养学生的语感需要注重语言游戏。
语言游戏是一种寓教于乐的方式，可以让学生在轻松的氛围中感受语言的乐趣和美妙。
教师可以设计一些趣味性的语文游戏，如填字游戏、猜谜游戏、诗歌创作等，让学生通过参与游戏来培养他们的语感。
教师还可以开展一些口语表演、语言比赛等活动，提高学生的口语表达能力和语言应用能力。
通过语言游戏的引导，可以培养学生的语言思维和创造性思维能力，激发他们对语言的热爱和表达的积极性。
语感的培养是语文教学中的重要任务。
通过形成感知、阅读、写作和语言游戏等多种方式，可以培养学生的语感，提高他们的语言表达能力和语言思维能力。
教师还应注重培养学生对语言的兴趣和好奇心，激发他们对语言的热爱和探索的欲望，为他们打下良好的语文基础。
如何利用多媒体培养小学生的语文素养
如何利用多媒体培养小学生的语文素养近年来，随着多媒体技术的飞速发展，教育界也逐渐将多媒体技术应用于教学中。
在语文教育中，多媒体技术的应用可以帮助小学生更好地理解和掌握知识，提高其语文素养。
那么如何利用多媒体培养小学生的语文素养呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、认识多媒体技术在语文教育中的作用多媒体技术是对信息的数字化处理，包括图像、声音、视频等，可以直观地表达各种信息。
在语文教育中，多媒体技术不仅可以激发小学生的学习兴趣，增加课堂趣味性，而且可以提高小学生的文化素养，培养掌握语言的能力，为学生的终身学习奠定坚实基础。
因此，教师需要掌握如何运用多媒体技术，创造更好的教学氛围，使学生更加积极地参与课堂活动。
二、利用多媒体技术使小学生更好地理解知识在语文教育中，教师应运用多媒体技术帮助小学生更好地理解知识。
例如，在学习成语时，可以使用多媒体课件展示相关图片，生动形象地展现成语的背景和含义。
同时，可以结合多媒体技术播放动画视频，使学生深刻理解成语所表达的意义。
在学习文言文时，利用多媒体技术可以播放相关历史故事、时代背景等，使学生更加深入地理解文言文的含义和背景。
三、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣在语文教育中，多媒体技术的应用不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以激发他们的学习兴趣，增加课堂趣味性。
例如，在学习古诗词时，可以结合多媒体技术推出互动教学环节，引导学生以小组竞赛的方式进行背诵、朗诵等活动，从而提高学生的学习积极性。
另外，在教学中可以结合各类诗词歌赋等多媒体展示形式，使课堂更加生动有趣。
四、利用多媒体技术提高学生的生活观察力在语文教育中，除了注重教育学生语言的应用能力外，还应该通过多媒体技术的应用，引导学生提高自己的生活观察力。
例如，可以放映各种风景、音乐、文学作品等多媒体资源，引导学生深入分析、领会、享受美好事物。
从而，生以更开阔的视野看待世界，始终懂得珍惜和追求美好的东西。
五、结合多媒体技术提升学生的表达能力在语文教育中，除了学习语言的应用能力外，还应注重提升学生的表达能力。
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巧用多媒体培养学生语感
作者：严晓蕾
来源：《陕西教育·教学》2015年第06期
“学文当精于言表，讷于言者教之失也。”这句话应用到小学语文教学中，主要是指教师应
当注重学生的语言表达能力培养。学生表达能力的差异，与个体语感有着直接关系。语感较强
的学生对于阅读内容的理解也会相对较强，能够体会文章中的思想情感，而语感较弱的学生，
这方面的能力相对较弱，难以把握阅读中的“言外之意”。
教学工具和教学形式的日益丰富，使多媒体教学进入了语文课堂，如何利用多媒体提升学
生的语感，让他们“读出精彩，诵出热情”，已经成为当前语文教师需要面对的一项重要课题。
一、利用多媒体形象感知语言内涵
教学实践证明，朗读是提升学生语感的一条捷径。利用多媒体配合学生朗诵，能够使学生
建立起视觉、听觉综合统一的情境感受。再者由于小学阶段学生对事物的理解偏于形象化，因
此多媒体可以起到“引路”的作用，语言描绘能够在多媒体上转变为可视、可感的图像，学生会
产生身临其境的感觉。
例如在《九寨沟》教学中，学生通过多媒体中展示的九寨沟美丽的景象，可以更为直观地
感受到山川的秀美、树林的清新，有了如此形象的画面，学生的语言感受将更为直观，通过画
面认识的效果要远胜于教师的抽象解说。相关研究指出，在信息吸收、提取和运用中，文字、
声音、画面各占据三分之一的认识作用。这一研究结果证明，如果在语言学习强化中引入画面
效果，比学生直接面对文字的诵读效果要高65%，多媒体为当前语文教学提供了这一优越条
件，因此教师应当积极利用这一资源。
二、利用多媒体实现形象化诵读
学生语感的培养和强化与背诵有着直接关系。通过背诵，优美的词句将转化为学生自主知
识储备的一部分，能够在未来需要时灵活运用，这也是进行小学阶段语感训练的最终目的。
例如《蚕姑娘》是一篇很有意思的科普说明文，但是文章中没有枯燥的理论说教，而是通
过拟人化的诗歌语言，对不同阶段蚕宝宝的生长情况进行了描述。虽然这篇课文朗朗上口，但
是其中蚕宝宝的蜕皮过程却很难被学生区分，在背诵的时候，容易将上述顺序混淆。在多媒体
画面的引导下，根据画面顺序和内容不同，学生可以得到一定提示，再结合画面上拟人化的蚕
宝宝形象，学生仿佛感受到蚕的成长经历，在朗读背诵中融入了更为丰富的个人情感，实现了
“读出精彩，诵出热情”的教学实效。通过多媒体课件的引入，学生在反复朗读背诵中不会感到
枯燥，语感也能够迈上一个新台阶。
三、利用多媒体实现“说写结合”
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学生通过大量阅读实践，才能获得语感能力的提升。在教学中引入多媒体，能够强化语言
实践，促进学生对语言阅读的提炼和整合，因为语言教学的最终目的不是掌握它，而是运用
它。
语感提升之后，学生的表达能力也会随之提高，也就是能够让学生把所思所想说出来。例
如在《山行》这堂课中，对于“远上寒山”的秋天景色，不同学生会有不同的理解。在口语表达
上，表达能力较强的学生对于画面的描述会较为生动，对于缺乏想象力的学生，根据诗中简短
的四句话很难进行形象化表达。但是利用多媒体画面进行演示，学生可以看到“寒山、石径、
白云、枫林、霜叶”等不同景物。通过这些具体的展示，学生能够产生身临其境的感受，在语
言表达上也更有针对性和指向性。
而通过语言复述将这些秋天的美景写出来，就是一篇关于秋天的习作。笔者观察发现，通
过多媒体画面展示加上学生的口头复述，在接下来的命题作文中，学生的语言组织更为丰富。
说与写之间有着本质联系，只有打开“话匣子”，才能挥动“笔杆子”，学生语感的培养，通过
“读、写、诵”结合实现了知识迁移，成为学生语言能力综合提升的有效途径。
现阶段语文教学课件多为多媒体演示类型，在突出图文优势、声像优势的同时，学生的注
意力也将更为集中。尤其对于小学阶段的学生而言，形象化的多媒体教学引导，能够使学生在
情境模拟中获得更为深刻的语感体验。因此，教师要充分发挥多媒体教学优势，引领学生“读
出精彩，诵出热情”，从而全面提升语文学习能力，促使学生具备良好的语感。
作者单位 江苏省启东市和合小学
编辑 聂蕾