初中数学教学策略与方法研究(9篇)
初中数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。
二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。
2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。
（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。
（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。
教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。
（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。
（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。
（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。
（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。
（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。
3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。
关于初中数学教研主题(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在学生综合素质培养中占有重要地位。
初中阶段是学生数学素养形成的关键时期，因此，初中数学教研显得尤为重要。
本文旨在探讨初中数学教研的主题，以创新教学方法，提高学生数学素养为核心，为我国初中数学教育改革提供有益借鉴。
二、初中数学教研主题1. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中理解数学概念，提高学生的数学思维能力。
（2）探究式教学法：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（3）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 提高教师专业素养，优化教学策略（1）加强教师培训：通过培训，提高教师的教学技能、教育理念、课程改革意识。
（2）教师反思：鼓励教师对自己的教学进行反思，总结经验，改进教学方法。
（3）教师合作：加强教师之间的合作，共同探讨教学问题，提高教学质量。
3. 强化数学核心素养，培养学生综合素质（1）培养学生数学思维能力：通过数学问题解决、数学探究等活动，提高学生的数学思维能力。
（2）培养学生数学应用能力：引导学生将数学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。
（3）培养学生数学审美能力：通过数学之美，激发学生对数学的热爱，提高学生的数学审美能力。
4. 深化课程改革，构建高效课堂（1）优化课程内容：根据学生实际情况，调整课程内容，提高课程针对性。
（2）改革教学方法：采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）创新评价方式：建立多元化的评价体系，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
三、实施策略1. 加强领导，提高认识学校领导要高度重视初中数学教研工作，将其纳入学校发展规划，确保教研工作的顺利开展。
2. 完善制度，规范管理建立健全初中数学教研制度，明确教研任务、目标、要求，规范教研过程。
3. 强化培训，提升教师素质定期组织教师参加各类培训，提高教师的教学技能、教育理念、课程改革意识。
初中数学教学策略探究
初中数学教学策略探究本文将从数学教学策略的角度出发，探讨初中数学教学中的一些具体策略和方法，希望能够给广大数学教师提供一些借鉴和启发，促进初中数学教学质量的提高。
第一部分：激发学生的数学兴趣激发学生的兴趣是数学教学中至关重要的一环。
在初中阶段，学生对数学的兴趣开始有所消退，这就需要教师采取一些策略来激发学生的数学兴趣。
1.1 创设情境引发兴趣教师可以通过一些生活化的实际问题，设计一些有趣的数学问题或数学游戏，以调动学生的积极性和主动性，激发他们对数学的兴趣。
用日常生活中的例子来引出一些数学问题，或者通过一些数学游戏来增加数学课堂的趣味性。
1.2 培养数学学习兴趣教师可以通过讲解一些数学名人的事迹或者一些有趣的数学历史，让学生了解数学的魅力和重要性，从而培养学生对数学的学习兴趣和热情。
第二部分：培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学教学中最重要的一环，而培养学生的数学思维能力也是数学教师们在教学中需要着重考虑的问题。
下面我们将从几个方面来探讨如何培养学生的数学思维能力。
2.1 引导学生进行探究式学习教师可以通过设计开放性的数学问题，让学生进行自主探究，从中培养学生的数学思维能力。
给学生提供一些实际问题，让学生自行提出解决方案，并进行探讨和交流，从中培养学生的探究精神和数学思维能力。
2.2 引导学生进行合作学习教师可以设计一些合作学习的活动，让学生进行小组合作，共同解决一些数学问题，这样不仅可以培养学生的团队意识，还可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
第三部分：巩固和拓展学生的数学知识巩固和拓展学生的数学知识是数学教学中不可或缺的一部分。
在初中阶段，学生需要系统和全面地掌握一定的数学知识，因此教师在教学过程中需要采取一些策略来巩固和拓展学生的数学知识。
3.1 强化数学知识点教师可以通过一些针对性的讲解和示范，强化学生对数学知识点的理解和掌握。
针对一些学生普遍掌握不够扎实的知识点，可以通过适当的课堂演示和讲解来加深学生的理解。
初中数学教学策略研究总结(2篇)
初中数学教学策略研究总结（2篇）初中数学教学策略研究总结（范文一）一、初中数学教学思维能力培养的影响因素及需求分析1.初中数学教学中思维能力培养影响因素：在初中数学教学中影响培养学生思维能力的因素有很多，其中最主要的影响因素为用怎样的理念设置初中数学教学目标。
在教学过程中把学生的思维能力的培养纳入教学大纲中，还是使用题海战术培养学生的思维能力。
该问题的本质则是教学的形式是应试教育还是素质教育。
对学生思维能力的培养造成影响的另外一个因素则是在教学过程中老师是否重视对学生其他能力的培养，这关系到老师的教学理念和教学方法。
2.初中数学教学中国思维能力培养需求分析：人的大脑对客观事物本质属性以及内部规律的反映我们称之为思维，如今在教育教学领域人们越来越重视学生的思维能力。
就初中数学而言，培养学生的思维能力不仅是实施素质教育的需求，更是社会发展对人才需求的转变，数学课堂上的几何科学在培养学生思维能力上扮演着重要的角色，具有得天独厚的优势。
在初中数学课堂上培养学生的思维能力是发展教学自身的需要，促进学生全面、持续的发展是义务教学阶段数学课程教学的主要目的，这就需要我们重视数学自身的特点，还需要和学生对待数学学习心理规律结合在一起。
同时，培养学生思维能力是现实教学和现实生活的内在需求。
二、初中数学教学中思维能力培养策略探究1.初中学生数学思维能力发展特征分析：学生在初中阶段的数学思维能力具有显著的特点，对他们而言在初中阶段是发展数学思维的重要阶段，这主要体现在学生理解教学内容的呈现上，学生在此阶段具有较强的求知欲、好奇心，主观思维比较常用，拥有比较活跃的具体以及形象思维。
除此之外，学生思考问题的方式比较单一，不善于从广角度、多维度思考问题，具有比较显著的思维惰性。
作为初中数学老师可以发挥学生思维敏捷、求知欲较强的特点，进行积极的引导，相信可以很好的培养学生的思维能力。
2.初中数学教学中思维能力培养策略其一。
作为初中数学教师要从多个方面培养学生的思维能力，首先要充分的重视情感的因素，充分的重视学生培养学生的心理素质，老师需要致力于学生积极思维的激发上。
初中数学教学教研方法(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段的学习中占有重要地位。
为了提高初中数学教学质量，教师需要不断探索有效的教学教研方法。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学教研方法。
二、教学策略1. 优化教学设计（1）明确教学目标：教师应依据课程标准，结合教材内容和学生实际情况，制定合理的教学目标。
（2）创新教学方法：采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
（3）合理分配教学时间：合理分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分展示。
2. 提高课堂教学效果（1）注重师生互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
（2）强化基础知识的传授：关注学生的基础知识掌握情况，确保学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高数学能力。
（3）注重解题技巧的培养：通过典型例题、变式训练等方式，提高学生的解题技巧。
3. 加强课后辅导（1）关注学生个体差异：针对不同学生的学习情况，进行个性化辅导。
（2）布置分层作业：根据学生的实际水平，布置不同难度的作业，提高学生的学习积极性。
（3）开展课外辅导活动：组织学生参加数学竞赛、兴趣小组等活动，拓宽学生的知识面。
三、教研方法1. 课堂教学观摩（1）开展校内观摩课：邀请优秀教师进行示范教学，让其他教师学习借鉴。
（2）参加校外观摩课：与其他学校教师共同学习，交流教学经验。
2. 教学案例研讨（1）收集优秀教学案例：整理、筛选具有代表性的教学案例，供教师学习借鉴。
（2）开展教学案例研讨：针对具体案例，分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教学反思（1）定期进行教学反思：教师对自己在教学过程中的优点和不足进行总结，不断提高教学水平。
（2）开展教学反思交流活动：教师之间相互交流教学反思，共同进步。
4. 教学评价（1）建立科学的教学评价体系：从知识、技能、情感、态度等方面对教学效果进行评价。
（2）关注教学评价结果：根据评价结果，调整教学策略，提高教学质量。
初中数学教学：有效的数学教学策略与教学资源研究
初中数学教学：有效的数学教学策略与教学资源研究引言初中数学是培养学生数理思维和解决实际问题的关键阶段。
有效的数学教学策略和优质的教学资源对于提高学生的数学素养至关重要。
本文将探讨一些在初中数学教育中应用的有效策略，并介绍一些可供教师使用的优质教育资源。
1. 个性化教学策略个性化教育注重根据每个学生的不同需求和特点设计个性化的教学方案。
在初中数学教育中，采取以下策略可以帮助满足不同层次、不同能力水平和不同兴趣爱好的学生：•分层指导：根据每个学生的能力水平将他们分为不同层次，分别设计相应难度的习题或活动，使每位学生都能够在适合自己水平的环境中进行有效的数学实践。
•差异化指导：针对每个孩子的具体问题或困惑，及时发现并针对性地给予帮助与指导，确保每个学生都能够理解数学概念和解题方法。
•项目学习：通过组织项目学习活动，让学生参与实际问题的探究和解决过程，培养他们的合作能力、创新思维和问题解决能力。
2. 利用技术辅助教学利用现代技术工具对初中数学教育进行辅助教学可以提高教学效果和吸引学生的兴趣。
以下是一些常见的技术应用：•数学应用软件：使用数学应用软件来演示抽象概念、进行可视化呈现，并利用在线平台提供自主学习资源和练习题，以增强学生对数学的理解和掌握。
•数字化互动白板：借助数字化互动白板，教师可以直观地展示数学问题，并与学生一起进行讨论和演算，提升课堂互动性与参与度。
•在线教育资源：开发或使用在线视频、模拟实验等资源，提供更多样化、丰富而有趣的数学教材内容帮助初中生享受自主深入式的学习体验。
3. 合作学习和角色扮演合作学习和角色扮演是一种基于团队合作和交流的教学方法，对初中数学教育有着积极的影响。
具体做法包括：•小组合作学习：将学生分为小组，在小组内进行讨论、解题和共同探索，并通过交流与分享的方式加深对数学知识的理解。
•角色扮演：设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在设定的情境中运用数学知识解决问题，提高他们应用数学知识的能力和兴趣。
数学教学策略(必备5篇)
数学教学策略（必备5篇）1.数学教学策略第1篇讲解法是教师运用口头语言结合适当的板书，向学生说明解释数学概念、论证数学原理或阐明数学规律的一种教学方法。
其特点，教师可以系统地、有根有据地讲解新的数学知识，使整个讲解过程形成一个完整的推理系统，从而使学生获得系统的数学知识的同时，学到一些推理的方法。
对学生的基本要求是有一定的听讲和理解能力，能够保持较长时间的集中注意力，能够从教师的讲述中记下要点。
对教师的要求是有较强的语言表达能力，要注意讲解的启发性，正确运用分析、综合、归纳、演绎的思维方法，讲解要适当与板书结合，要指导学生学会听讲。
谈话法是教师使用谈话，问答的方式，根据学生已有的知识提出问题，启发学生对所提问题积极思考，从而使学生得出结论，获得数学知识的一种教学方法。
特点是，通过有计划、有目的地提问，激起学生对旧知识的回忆，沟通新旧知识的联系或引导学生进行深入的思考，并让学生充分地发表自己的见解和想法，从而在使学生获得数学知识的同时，发展他们的思维能力。
基本要求是精心设问，提问要面向全体学生，倾听回答，及时评价。
练习法是学生在教师的指导下，为巩固已经学得的数学知识，形成一定的技能技巧而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。
特点是，学生在练习过程中，不仅能巩固已经学得的数学知识，而且能获得思维能力的发展。
基本的要求是练习目标明确，练习要有层次性，练习要有针对性，对练习的结果要及时评价，练习量要适度，练习形式要多样化。
演示和实验法。
演示法是由教师演示教具，凭借直观手段来使学生获得数学知识的教学方法。
实验法是学生在教师的指导下，自己动手进行实验，探究规律、得到结诈的教学方法。
特点是，可以使学生获得丰富的感性材料，加深对概念本质的理解，有利于培养学生的观察和思维能力;能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的探索精神和科学态度。
演示法的基本要求是选择恰当的演示材料;教具设计要科学，演示时机要恰当;演示要使对对象的特征能明显地显现出来;演示之前，要给学生明确具体的观察思考的任务，让学生带着问题去观察;演示与讲解结合。
数学教学初中教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，数学教学也在不断探索新的教学模式和方法。
在传统的数学教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而问题解决教学模式强调学生的主体地位，通过问题引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。
因此，本研究旨在探讨基于问题解决的初中数学教学策略，以提高数学教学质量。
二、课题研究意义1. 提高数学教学质量：通过问题解决教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，培养学生的学习能力。
2. 培养学生的创新能力：问题解决过程中，学生需要独立思考、分析问题、解决问题，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
3. 促进教师专业发展：教师需要不断更新教育理念，提高教学水平，以适应问题解决教学模式的需求。
4. 优化课程设置：通过问题解决教学，教师可以了解学生的学习需求，从而优化课程设置，提高课程的有效性。
三、课题研究内容1. 问题解决教学模式的理论基础（1）建构主义理论：强调学生在学习过程中的主体地位，提倡以学生为中心的教学模式。
（2）多元智能理论：认为每个学生都有自己的智能优势，教师应关注学生的多元智能发展。
（3）认知心理学理论：研究学生认知过程，为教学提供理论依据。
2. 基于问题解决的初中数学教学策略（1）创设问题情境：教师应创设真实、有趣、具有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生探究：鼓励学生独立思考、合作交流，培养学生的探究能力。
（3）培养学生的问题意识：让学生认识到问题无处不在，学会提出问题、分析问题、解决问题。
（4）运用多种教学方法：结合问题解决教学，运用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法。
（5）评价与反思：对教学过程进行评价与反思，不断优化教学策略。
3. 问题解决教学在初中数学教学中的应用案例（1）案例一：平面几何教学教师以“平行四边形的性质”为例，创设问题情境，引导学生探究平行四边形的性质，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
初中数学教学策略研究
初中数学教学策略研究 贾成龙 面对新课程，教师在教学中积极探索新课程的三大基本理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，人人都在数学上得到不同的发展。要真正体现这三大基本理念，教师必须改变教学方式，学生改变学习方式。下面是我在教学中的几点做法：
1、灵活运用教材，夯实双基 新“课改”实施以来，很多教师感到新教材在培养学生思维的多样性上是旧教材所无法比拟的，但由于教材不够系统，在落实双基上明显不足，不如旧教材顺手，因此，教学时，不知如何是好。这说明“基础教育改革”对教师的要求更高了，它不但要求教师的教学方法、教师所扮演的角色等都要发生根本的转变，还要求教师要充分认识到教材只是课堂教学的一种资源，但它不是唯一的资源。因此，教师一定要熟悉新的课程标准，明确标准中的具体要求，使课本上的知识“活”起来，对“标准”中有的而教材中没有的要做适当补充。例如，初一上册第一章主要是介绍图形的，由于学生在小学中对平面图形比较熟悉，也容易理解，而对于立体图形比较陌生，不易领会，于是我先讲平面图形，然后再讲立体图形的内容，这样学生不会感到数学难学，增强了学习的信心。
2、活跃课堂气氛、注重教学效果 “新课改”以来，“学生的参与度”是课堂教学中普遍关注的一个要素，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。但这种活跃应当以课堂时效作为衡量的标准。孙维刚老师在他的书中曾经写到：“我们的信心，无论是学生的还是老师的，都不是呐喊出来的，而是冷静、深刻的思考的结果。是实在的，深沉的，而不是表面的、虚假的热烈。切不可把缜密探讨的一堂课，演成一幕闹剧。”因此，课堂上的“活”，不应是形式上的“活”，而应将“活”落实在促进学生的思维上，让学生的思维“活”。因此，教师在把握活跃的课堂气氛时要关注学生的思维，做到活而不乱，动而有序，动静分明。
3、灵活布置作业，认真作好检查 落实新课改的有关理念，应当改革传统的数学作业，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。具体地说，应把握以下几点：
初中数学教学策略与方法
初中数学教学策略与方法数学是一门基础而又重要的科目，在初中阶段的学习中尤为关键，因此，如何制定好数学教学策略和方法，成为了初中教育的重要问题。
本文将从以下三个方面探讨初中数学教学的策略和方法。
一、培养数学学习兴趣在初中生中，数学往往是最难试卷的科目之一，很少有学生能够从心里喜欢数学。
为了解决这个问题，学校需要制定相应的教学策略和方法。
首先，教师需要通过丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣，例如利用数学游戏、数学竞赛等方式来调动学生学习数学的积极性，同时有助于培养学生解决问题的能力。
其次，教师需要做好知识的铺垫，要尽可能将新知识与学生的生活经验结合起来，使其既有实际意义，又容易理解。
二、注重知识的分层次教学初中数学知识丰富繁杂，有许多难点和重点，因此教学过程中需要注重知识的分层次教学。
首先要对基础知识进行系统的讲解，从基础概念入手，逐步引导学生理解和掌握基础知识。
其次，要针对难点组织案例教学，让学生通过实际问题学习掌握解决问题的思路和方法。
再次，注重重点难点的突破，对最难解决的问题进行深入探讨和分析，可以通过讲解解题技巧、提供合适的习题等方式帮助学生解决问题。
三、激发学生的思考能力数学学习需要掌握解题方法，在传统的教学方法中，老师往往会直接给出解题思路和方法，但是这种方法难以培养学生的思维能力。
因此，我们需要创新教学方法，注重激发学生的思维能力。
例如，在教学过程中可以采用问题驱动学习的方法，让学生自己去思考问题的解决方法和思路，从而培养学生的创新意识和学习热情。
此外，教师也可以采用小组讨论的方式，让学生在小组内互相交流，分享解题方法和思路，相互促进学习和思考能力的提高。
总之，初中数学教学策略和方法的制定需要考虑到学生的学习兴趣、知识的分层次掌握以及思考能力的培养等方面。
同时，坚持创新教学方法，注重实践操作，才能更好地促进学生数学素养的提高。
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初中数学教学策略与方法研究(9篇)第一篇:初中数学课题学习教学策略及问题【摘要】随着教育事业的不断开展与进步，初中数学的改革也在不断深入，传统的教学模式已经不能适应初中数学的教学需求。
本文对初中数学"课题学习";的教学策略及问题反思进行了分析，首先对初中数学"课题学习";进行了介绍，然后对初中数学"课题学习";的教学策略进行了说明，最后提出了初中数学"课题学习";的问题反思，旨在提升初中数学的教学质量。
【关键词】初中数学；"课题学习";；策略；问题反思一、初中数学"课题学习";的介绍1.初中数学"课题学习";的内涵"课题学习";是一种新型的学习方式，初中数学"课题学习";就是初中数学教师对教材内容进行处理，将学习内容整合成为课题的形式，教师引导学生对课题进行学习研究，课题学习主要以学生为主，教师指导学生运用已掌握的数学知识探索课题，主要的学习方式是自主探索与合作交流。
初中数学"课题学习";的内容不仅要根据初中数学的教学内容进行整理，还要根据学生自身的学习能力，尽量融入社会生活。
2.初中数学"课题学习";的特征首先，初中数学"课题学习";要以学生为主体。
初中数学"课题学习";主要是让学生通过交流、合作以及探究学习数学知识，在学习的过程中，学生要积极主动发现问题，再根据自己所掌握的知识对问题进行分析，最后通过合作、探究等方式解决问题。
在整个学习过程中，学生都占主体地位。
其次，初中数学"课题学习";具有探究性。
在初中，数学"课题学习";中，学生不能通过教师讲授或者是课本直接获得解决问题的结论，而是需要自己在发现问题之后，通过探究得出解决问题的结论。
最后，初中数学"课题学习";具有综合性。
初中数学"课题学习";的学习内容不仅仅关注教学内容以及课本内容，还与学生的学习能力以及社会生活有一定的联系，涉及的内容比拟广泛，综合性强。
二、初中数学"课题学习";的教学策略情境教学就是将实际的教学内容与现实生活联系起来，为学生提供一个熟悉有趣的学习情境，逐渐培养学生的探索精神。
在进行情境创设时，教师要根据初中数学教学内容，结合实际的社会生活，选取具有现实性的问题，这样才能保证数学课题的应用性，学生才能够从数学课题中找到切入点进行课题探究。
另外，情境创立要保证知识性，这样有利于背景知识铺垫，在最大程度上调动学生所掌握的知识和经验，让学生快速发现数学课题中的核心问题，并引导学生进行课题探究。
在初中数学"课题学习";中，课题设计是非常关键的一个环节，课题设计的合理性与科学性直接影响着课题学习的有效性。
简单来说，数学课题是一个问题，但不是所有的问题都是数学课题，在课题设计的过程中要注意问题的选择。
首先，要根据学生的实际学习能力进行课题设计，保证数学课题研究的问题在学生的能力范围之内。
其次，要注意数学课题的范围，课题的范围不能过小，这样就无法为学生提供思考、探索的空间，不能起到培养学生探索能力的作用。
课题的范围也不能过大，这样就会让学生在探索的过程中逐渐丧失探索的兴趣，打击学生的学习积极性。
最后要保证问题的综合性与开放性，即学生要综合应用各个方面的知识来解决问题，而解决问题的方法与途径不止一种。
初中数学"课题学习";教学组织主要有两种方法：第一种是个体探究，另外一种是小组探究，与教学组织相对应的教学方式有全班教学形式、小组教学形式以及个人教学形式。
其中，全班教学形式与传统教学形式相似，教师在课堂上对全班学生进行讲解，然后全班同学共同完成课题学习；小组教学就是教师将学生分为小组，让学生以小组为单位进行问题探究；个人教学就是教师根据每一个学生的实际情况给学生布置学习任务，让学生单独探究课题。
在实际的初中数学"课题学习";中，教师可以根据教学内容以及数学课题灵活地选择教学形式。
三、初中数学"课题学习";的问题反思初中数学"课题学习";最严重的问题就是缺乏趣味性，由于数学课题缺乏趣味性，大多数学生都缺乏学习积极性，这样就影响了初中数学"课题学习";的教学质量。
情境创设、课题设计以及教学组织都缺乏趣味性，这样非常容易让学生感到枯燥，不愿意积极投入到数学课题的探究中去，从而影响了学习效果。
所以在之后的初中数学"课题学习";中要注重趣味性，在情境教学中根据学生的年龄特点以及生活经验保证设计的趣味性，激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，在课题设计时也要根据学生的喜好以及兴趣点进行设计，在保证课题设计科学性、合理性的根底上，增添课题的趣味性。
综上所述，"课题学习";是一种新的学习方式，以课题的形式整合教材内容进行教学，能够提升教学效果。
随着新课程改革的不断深入，传统的初中数学方式存在很多问题，需要采取有效措施进行改革。
本文研究分析了初中数学"课题学习";的教学策略以及问题反思，详细介绍了初中数学"课题学习";的教学策略，希望通过以上分析能够转变初中教学传统教学模式，提升初中数学的教学质量，促进初中数学教学改革。
【参考文献】【1】董蔹.新课标下初中数学课题学习的教学策略.学周刊，2021〔19〕：123.【2】赵萍萍.初中数学课题学习的教学策略.高等函授学报〔自然科学版〕，2021，23〔03〕：97-98+103.【3】刘尊斌.初中数学"课题学习";的教学策略.新课程研究〔根底教育〕，2021〔11〕：42-43.【4】姚志芳.初中数学教科书中"课题学习"教学研究.内蒙古师范大学，2021.要:互动教学理念在新课改背景下已经走进初中数学的一线课堂，在活泼课堂气氛的同时，能激发出学生的学习兴趣和热情，培养学生的创新思维能力和独立思考能力，提高课堂教学效率，提升学生数学素养。
关键词:初中数学;互动教学;策略随着新课程教育体制的改革和推广，教学方法也越来越多样，而数学作为一门理科性的学科，对于教学方法的依赖性更强。
此外，互动教学作为一种新颖并且有效的教学方式，能够极大地激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，让学生在轻松和愉悦的环境中学好数学，提高初中数学教学效率。
一、互动教学的概念和优势所谓互动教学，是指让教师与学生在课堂上进行互动交流和探讨，打破传统教育模式下的机械式和填鸭式教学的弊端，在课堂上做到以学生为主体，通过师生的交流和探讨更深入地理解和掌握教学内容，让学生积极地融入课堂中，激发学生的学习兴趣和热情。
互动教学作为一种新的教育形式符合当今社会的教育理念，能极大地提高学习效率，尤其是在初中数学教学中运用教学互动的方式能够培养学生创新性的思维能力、独立思考以及解决问题的能力，提高学生的综合素质。
二、初中数学教学互动的策略在实施教学互动时，教师要注意让学生明确上课的目标以及教学目的；教师可以根据实际的情况变通课堂上的教学方式；让学生分组开展课堂讨论，使学生更加深刻地了解和掌握知识。
只有遵循以上三个原那么，才能发挥出课堂互动的优势，提高数学课堂的教学效率。
〔一〕上课围绕教学内容，明确教学目标初中课堂上的互动教学形式不仅仅是为了单纯地活泼课堂气氛，更重要的是让学生理解和掌握课堂知识。
所以，教师在上课的时候要明确讲课的目的，紧紧围绕上课的内容展开学习和讨论。
比方，在讲到全等三角形这一局部的内容时，首先要明确教学目的是为了让学生们对于全等三角形有一个初步的概念和认知，让他们知道什么叫作全等三角形，它在数学方面的意义和运用。
因此，教师在实际的讲课过程中可以提出问题：什么叫作全等三角形？然后画出一些图形让学生找出哪些是全等三角形。
这样，学生在思考和练习的过程中就会对全等三角形的概念有所理解，同时，练习的过程也是对知识的一个稳固和深一步地掌握的过程。
因此，教师在上课的时候一定要遵守围绕教学内容，明确教学目标的原那么。
〔二〕教学互动的形式一定要灵活变通在教学过程中，每个学生的情况都是不一样的，因为每个学生对于知识的理解和掌握程度都不相同。
所以，教师在实际教学互动的过程中要结合学生实际的学习情况灵活地变通。
另一方面，对于一些教学内容，实际的合作和探讨可能有较好的效果，但是对于一些需要学生重点掌握的知识点就需要学生进行独立的思考和练习。
例如，教师在讲到与绝对值相关的内容时，就要注意让学生理解绝对值的概念和表现形式。
加上绝对值这一局部的内容是中考的重点，所以教师在上课的过程中可以在黑板上列举一些相关的绝对值的例题，并且让学生到黑板上进行练习，加深学生对于这一局部内容的理解程度。
所以，教师在进行互动教学的过程中，一定要结合实际的教学情况以及学生的学习情况，及时改变教学方式，以此加深学生对于知识的理解。
三、互动教学应遵守交流互动的原那么互动教学形式的精髓在于互动两个字上，就是让学生谈论和交流，发表自己的理解和看法。
比方，在讲到相似三角形的内容时，教师可以多让学生讨论和交流。
相似三角形是初中数学的重点和难点，而这一局部内容的最大特点就是灵活多变，一道题目有多种解决方法，通过做不同的辅助线可以采用不同的解法来解决同一道题目。
所以在教授这局部的内容时，教师要多与学生讨论和沟通，让学生用不同的方式解答题目，这样一来，学生在思考和探索的过程中就能加深对这局部知识的理解和掌握程度，还能激发学生的创新思维能力和独立思考的能力，而这些能力的培养对于学生今后的学习具有重要的作用。
因此，教师在实施互动教学的过程中一定要合理互动和交流，在探讨问题的同时激发学生学习数学的兴趣和热情，活泼课堂学习气氛，提高学习效率。
总之，在初中数学教学过程中实施互动教学已成为新课程改革背景下的必然趋势，它能够在活泼课堂气氛的同时，激发学生对于学习的兴趣和热情，培养学生的创新思维能力和独立思考能力，从而提高学生的综合素质，提升初中数学课堂教学效率。
参考文献［１］程辉．浅析初中数学师生互动教学模式［Ｊ］．新课程学习〔下〕，２０１３〔１０〕．［２］叶文．初中数学互动教学探讨［Ｊ］．新课程〔中〕，２０１４〔１０〕．［３］李红．浅谈初中数学课堂教学中的师生互动［Ｊ］．学周刊，２０１５〔２４〕．要：数学作为学生学习生涯的必修科目，一直是学生学习的重点和难点，传统教学模式多将学生禁锢于课堂和书本中，不仅无法实现最正确教学效果，同时还会消磨学生的学习兴趣。