部编版语文三年级下册口语交际劝告教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思推荐(3)篇2024年
部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思第【1】篇〗（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。
这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。
因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。
只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。
（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。
1、师生互动。
教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。
在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。
这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。
2、生生互动。
这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。
具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。
这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。
尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。
为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。
3、师生与环境的互动。
充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。
如：“回家后和家长交际，再探讨”的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。
这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。
〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思第【2】篇〗低年级学生，乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中。
教学中，教师要让学生演一演，说一说，就会取得最佳的教学效果。
部编本人教版小学三年级语文下册第七单元口语交际《劝告》教学设计
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
生3：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？
预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。
预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
学习难点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
同桌合作学习劝说方法
加强学生对知识的整体理解，便于记忆。
出示名言提升劝说
1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？
学生交流。
2.成功劝慰的故事也有很多，如：烛之武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事。
同桌合作练习劝说。
1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，需要我们好好劝说，大家看一看：
情景一：
有同学违反交通规则，横穿马路。
情景二：
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。
3.选代表，全班展示。
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
4.师生评判，哪个同学说的最合情合理，容易让人接受。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
三年级下册语文教案-第七单元口语交际 劝说 人教部编版
第七单元口语交际劝说教学设计教材分析：本次的教学内容是人教部编版三年级语文下册第七单元的口语交际，话题是“劝告”，有规劝的意思。
安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
学情分析：三年级的学生已经具备了一定的交际能力，能对日常生活中见到的一些不当行为进行简单的规劝，但对于规劝语言的特点了解不多，也不规范，需要加以指导。
教学目标：1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：声音和视频文件、多媒体课件、自制板书贴。
课时安排：1课时教学过程：课前互动：老师跟学生打两次招呼，问学生两次招呼有什么不同？引导学生得出结论：回答问题时，声音要响亮，语言要大方得体；别人回答问题时，要认真倾听，待别人说完再提建议或补充。
一、巧设情境，导入话题。
1.今天，外面坐了好多老师来听课，此时我的心砰砰跳，谁来帮帮我，劝劝我，让我不紧张？（学生纷纷说建议）2.听了你们的劝告，现在我心里好多了。
我发现同学们的口才都不错，今天就请你们发挥口才，当一个小小劝告家。
（板书课题：劝告）二、出示事例，学会劝告。
1. 要想让自己的劝告被别人接受，可不是件容易的事。
现在我们先来感受一下被别人劝，请大家闭上眼睛，（PPT出示图片）想象自己正坐在楼梯的扶手往下滑，速度好快啊！正在这时，三个高年级的同学看到了，（PPT分别播放三段录音）你最愿意接受谁的劝告？为什么？2.学生交流。
3.教师根据学生的发言，适时引导并粘贴板书：不指责、注意语气、为对方着想。
三、同桌合作，练习劝告。
（一）初步交际，感受劝告的方法。
部编版小学语文三年级下册第七单元口语交际《劝告》
思考：如果遇到下面这些情况，你会怎样劝告他们？
有同学乱穿马路
表哥喜欢玩电脑游戏， 一玩就是一整天。
当有同学乱穿马路时，你准备怎样劝告他呢？
首先我的态度要和蔼亲切， 要和他讲道理，我会对他说：“ 这位同学，生命多么宝贵呀！你 看，你乱穿马路真是太危险了， 来往的车辆要是碰到了你，那后 果不堪设想啊！”
可以给他说说认真学习的好处，比 如成绩会有所提升，自信心增强……
可以说说不好好学习的后果，给他 讲讲身边的反面案例。
也可以用有名的与读书相关的故事 来提醒他，给他建议。
让不同关系的人都来劝，父母、老 师、同学、小伙伴等，总有人说的话对 他能起作用。
希望同学们把课堂中学 到的本领运用到生活中， 让我们的生活变得更加和 谐、美好。
行，以后我每天减少玩游戏的时间。 你说的，要陪我打篮球哦！
其实在和家人、朋友的相 处中，我们的劝告有时候效果 不好。当一次劝告没有效果时， 我们要多点耐心，保持微笑， 再次进行劝告，相信会起到作 用。
如果对象是固执的陌生人，要 注意自己的语气和角度，动之以情 说服对方，如果对方实在不听劝， 要懂得保护自己，防止意外发生。
范例展示：
同学们，随手乱丢纸屑是不对的，校园环境需要我们大家一起努力，如果 每个人都随手乱扔垃圾，那我们的校园不就成垃圾堆了吗？学校每天都有同学 辛辛苦苦地打扫校园的环境，你这样做会给打扫的同学带来不便的，会让他们 的班级扣分的，他们的辛苦不就白费了吗？出了校园，养成了这个坏习惯，在 公共场所也乱丢纸屑的话，会被认为是没有素质的表现，必须意识到此事的严 重性。在有些国家，乱丢垃圾还会被予以罚款，所以，一定要改到这个乱扔垃 圾的坏习惯。希望这位同学今后不要再乱丢纸屑了，好吗？请找到垃圾桶，将 垃圾投进其中，保持校园清洁是我们每个同学应尽的责任。
统编版语文三年级下册《口语交际劝告》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级下册《口语交际劝告》公开课一等奖创新教学设计七《口语交际·劝告》教学设计【教材简析】《口语交际·劝告》是部编教材三年级下册第七单元的口语交际，本次口语交际的话题是“劝告"，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点。
【设计理念】口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
本节课的设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，让学生兴趣盎然地了解劝说的注意事项和技巧方法，切实提高学生口语交际能力。
【教学目标】1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
3.通过具体事例学习劝告的方法和技巧。
【教学重难点】了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
【教学准备】课件【教学时数】1课时【教学过程】一、游戏激趣导入。
（一）放松环节1.出示“微信表情包”图片。
2.学生根据“变大的表情"做相应的表情、动作、语言。
3.放松中体验表情在交际时的重要性。
【设计意图:游戏环节，利用轻松愉快的表情活动方式，让学生在口语交际的同时，用上面部表情、动作等肢体语言，辅助劝告，让口语表达更具生动性。
】（二）楼梯事件，融入情景1.出示楼梯事件图片2.联系实际：预测图片中的小男孩可能会出现哪个表情并说出理由。
3.评价小男孩的行为并听一听教材中三位高年级同学的劝告。
4.引出课题：像刚才我们交流的，对方做了一件错误的事，你想跟他讲一个道理，使他（她）改正错误，这就是劝告。
（板书课题——劝告）【设计意图:通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
】二、创设情境，探究劝法1．读一读课本上的话，看看这三位同学是怎样劝告的，你觉得哪位同学的劝告更容易被接受？学生自由朗读，相互评价。
部编版小学语文三年下册《口语交际：劝说》说课稿(附教学反思、板书)课件
交流汇报。 （说话要完整，语句要通顺；耐心聆听，边听边思考。） 教师小结：通过刚才的练习，同学们掌握了劝告的两个技巧，可是有的 时候你劝别人可不一定挺，这不，小明刚到家，又遇到了一件令人头疼 的事，想挑战一下吗？
2.延伸训练，再试劝说 （1）出示图片：小学生沉迷手机游戏，学生一边看图，老师一边讲述， 小明的姑妈来家里做客，见到小明就诉苦，原来小明的表哥迷恋上了手 机游戏，怎么劝都不听。小明想了想，决定去找表哥，他能成功吗？ （2）同学们想一想，有哪些理由来劝说表哥呢？学生小组交流、汇报理 由。
三、说教学目标
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 2. 学生能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
Hale Waihona Puke 四、说教学重难点教学重点
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝 告。
教学难点
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时， 自己也受到良好的启迪和教育。
五、说教法
本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，所以造成 前松后紧的情况。 如果重上这节课的话，我会更精心地备课， 精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行 取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃， 相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更 精准地把握课堂。
要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。” 教无定法， 贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学 达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教 学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读 写结合法。
六、说教学过程
板块一、创设情境，新课导入 1.交流：同学们，下课的时候大家都爱做什么游戏呀？ （自由发言） 2.情境创设：当大家正开心游戏时，小明同学居然坐在楼梯扶手上往下滑 （出示图片），看到这一幕，你们觉得他做的正确吗？（预设评价：看 来同学们都是遵守纪律的好孩子！）而且这种做法还非常危险，咱们来 劝劝他以后别这么做好吗？下面就进入咱们今天的学习。
口语交际劝告教案及教学反思
口语交际《劝告》教学反思《劝告》是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容。
本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了可借鉴的教学启示。
在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。
但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。
因此，课堂上我注重了方法的指导。
首先，在设计导入中我对本单元学习主题进行简单回顾后，使学生在听故事中再次明确劝告技巧的重要性。
其次，我在课前设计了两种不同的劝告，学生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝告时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝告才会成功。
创设情境，使学生想说、爱说、乐说。
特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。
”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。
统编版语文三年级下册 口语交际 劝告 精品一等奖创新教案
统编版语文三年级下册口语交际劝告精品一等奖创新教案《口语交际：劝告》教学方案1课时【教学目标】1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能釆用合适的语气，从别人的角度着想，劝告别人。
【教学过程】一、课程导入1.板书课题，引导学生交流什么是“劝告”。
预设：别人正在做一件错误的事，你用道理去说服他，使他改正错误，这就是“劝告”。
2.导入：平时，你有没有劝告过别人？能不能与大家分享一下你的经历？预设1：小红上学路上闯红灯，我劝告她：“小红，快回来，万一有车过来很危险的，侥幸心理要不得。
”预设2：小明在教室里乱扔垃圾，我也劝告他：“小明，教室是我们共同学习生活的地方，大家都有责任保持教室环境整洁，不要由于你的一点小失误而破环了哦。
”教师根据学生所举的真实事例，引导学生辨析，哪些是劝告，哪些不是劝告。
3.引出话题：有的同学劝告成功了，有的同学的劝告暂时没有达到效果，那么怎样劝告才能让别人更容易接受？今天我们一起学习口语交际：劝告。
（板书——口语交际：劝告）设计意图：联系生活中的真实事例，使学生明白“劝告”的意思；通过谈话了解学情，了解学生对于“劝告”这个话题已有的口语交际水平及存在的不足；营造轻松的交际氛围，进而引出“怎样劝告才能让别人更容易接受”的问题，激发学生的学习兴趣。
二、交际要求引导：出示口语交际的具体内容，组织学生讨论，引导学生说说自己的理解有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，劝他别这么做。
你这样做太你怎么不遵危险了，有可能守学校纪律呢？会撞到别人的。
太不应该了！小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？引导学生转换角色，组织讨论：如果那个人就是你，你最愿意接受谁的劝告？为什么？预设1：我最愿意接受第三位同学的劝告。
因为第三位同学从关心被劝告者的角度进行劝说，说了扶手很滑及其可能导致的后果，这样“动之以情，晓之以理”的劝告，我更听得进去。
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部编版语文三年级下册口语交际劝告教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册口语交际劝告教案【第1篇】教材分析：《劝告》是统编教材三下第七单元口语交际，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，并能多为对方着想，站在“被劝人”的角度讲道理，使人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
教材共有三个板块：第一板块是“小同学滑扶梯”的劝告情境，三位高年级同学进行了不同方式的劝告，三段劝告语例及三位学生的神情，通过图文的方式，在教材中呈现，引发辨析“你觉得哪个同学更有可能接受谁的劝告”；第二部分以小贴士的形式提炼对别人进行劝告的要点“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”；第三部分创设“同学横穿马路”和“表哥整天玩电脑游戏”两个生活情境，提出劝告任务以供学生练习劝告。
学情分析：我们三年级学生初步具有一定的倾听和表达能力，能说出自己的感受，但不够深刻，语言组织能力欠缺。
教学目标：1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。
教学重难点：能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.出示：你见过这些场景吗？看到这些场景你一定有话想说，你想说什么？2. 揭示课题，齐读课题。
(板书：劝告）二、互动讨论，感知劝告1.出示图画：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，劝他别这么做。
2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？3.组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。
（2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？4.全班交流，归纳总结。
三、实践尝试，巩固要点1.创设情境，练习劝告。
（1）提出问题：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境：①有同学乱穿马路。
②表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
（2）同桌合作，选择一个话题练习。
2.全班交流，教师引导辨析：哪些劝告是成功的？成功的原因是什么呢？哪些劝告是不成功的？可以做哪些改进？（提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议）3.依据教材，提供情境。
（1）提出问题：刚才的劝告都是发生在校内，如果在校外看到这些情况，你会怎样劝告他们？（2）小结：注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建议。
劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己。
四、拓展劝说的名言警句，引导学生积累。
古往今来，还有许多成功劝告的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
你还知道哪些可以劝慰别人的名言？五、布置作业在我们的生活中，还有许多不当的行为需要我们去劝告，例如：爱躺在床上玩手机的爸爸，一边开车一边接电话的妈妈等等，试着用上今天学到的劝告小诀窍，勇敢开口劝一劝他们吧！六、板书设计劝告注意语气换位思考提出建议教学反思：本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。
然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习“劝告”，巩固所学的要点。
表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。
课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案【第2篇】口语交际《劝告》教学设计一、教学目的：1、了解劝告的定义，掌握劝告的方式和技巧。
2、学会倾听，敢于发表自己的意见。
3、培养学生的语言表达能力，养成乐于交流、文明交流的习惯。
二、教学重难点：了解劝告的定义，掌握劝告的方式和技巧，体会养成良好行为习惯的重要性。
三、教学准备：课件四、课时安排：1课时五、教学过程：一、谈话导入，揭示话题1、师：同学们，还记得二年级学过的寓言故事《亡羊补牢》吗？养羊的人丢失了一只羊后，街坊是怎么做的？生1：劝他把窟隆给补上。
师：养羊的人听了街坊的劝告吗？生2：没有师：结果怎么样？生3：又丢失了一只羊。
师：在丢失了第二只羊之后，养羊的人想起了街坊之前的劝告，他赶紧补上了那个窟隆，从此再也没有丢过羊。
这个故事告诉了我们什么道理，你们能说说吗？生4：……师：不仅如此，从中我们还明白了，要多听取别人的劝告。
从《亡羊补牢》这个寓言故事中，就可以看出来，劝告是多么的重要，因为街坊的劝告，养羊的人才减少了损失，才认识到了自己的错误，并对错误采取了补救的措施。
2、理解“劝告”。
劝告：拿道理说服别人，使别人改变自己的想法或者做法，听从建议。
3、引出课题并板书。
师：同学们，生活中有很多人需要我们去劝告，当然，并不是每次的劝告都会成功，劝告是否成功取决于我们劝告的方式是否恰当。
恰当地劝告，会很好地解决问题，而不恰当地劝告，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
怎样劝告才能打动对方，及时制止不良行为呢？这节课我们要讨论的话题就是“劝告”。
（板书课题）二、结合案例，领悟技巧1、课件出示，学生读一读谈感受。
师：你们觉得这位同学的做法对吗？生：不对师：遇到了这种情况，你会怎么做呢？生：……师：劝告可是一门学问，要讲究方式和技巧。
我们来看看几位同学对这位坐楼梯扶手往下滑的同学是怎么进行劝告的。
（课件出示）1、师：读了第一个同学的劝告，你们觉得他的劝告怎么样，如果是你，能接受吗？生1：不能，语气生硬、太严肃了。
（总结方法之一：语气温和）2、（出示）师：第二个同学的劝告怎么样，你能接受吗？生2：不能，包含指责的口吻是不会被别人接受的。
（总结方法之二：友好和善）3、以同样的方式总结出第三个同学的劝告方法：（换位思考，以理服人，以情动人）4、师小结：同学们，我们在劝告别人的时候一定要讲究方式和技巧，一定要注意以上几点，这样，别人才更容易的接受你的劝告，你才能达到劝告的目的。
掌握了劝告的方式和要领，接下来就请同学们来试试如何对别人进行劝告，请大家看。
三、创设情境，尝试劝告1、课件出示几张情景。
案例一：（1）同学违反交通规则，横穿马路。
案例二：（2）表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2、同桌之间进行交流，教师巡视指导。
3、汇报交流（1）请一个同学表演横穿马路的学生，其他同学对他进行劝告。
（2）请一个同学上来表演玩电脑游戏的表哥，其他同学对他进行劝告。
师：除了以上两个案例，还有哪些情况需要我们去劝告呢？生：……师：比如说，当别人做错了事情的时候；当别人伤心难过的时候；当同学考试成绩不理想，很失意的时候；当你看见不良行为习惯的时候等等一系列的情况下，我们都可以试着去劝告。
接下来，请每个小组的同学自选一个感兴趣的话题进行劝告。
两个同学表演，另外两个同学当评委。
四、联系生活，练习劝告1、自选话题，进行劝告2、教师点评五、拓展延伸同学们表演的多好啊，用热烈的掌声鼓励一下自己！从古至今许多名人志士也曾说过许多劝告的语句。
比如饱含劝慰的临别赠言：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人；海内存知己，天涯若比邻；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；莫愁前路无知己天下谁人不识君。
又比如劝我们珍惜时间的：少壮不努力,老大徒伤悲；明日复明日，明日何其多，我生待明日,万事成蹉跎；黑发不知勤学早，白发方悔读书迟；莫等闲，白了少年头，空悲切。
劝告，犹如阳光雨露，温暖人心，不是下命令，而是把美好传达给别人。
赠人玫瑰，手有余香，这就是劝告的境界。
六、课堂小结1、学生自我小结。
师：在今天的口语交际课上你学会了什么？2、教师寄语。
同学们，一节课的时间有限，今天，我们只是在课堂上进行劝告练习，希望同学们能够学以致用，把劝告带进我们的日常生活中去，让我们的生活变得更加美好和谐。
劝告的时候要注意对象、场合以及方式方法。
最后送给同学们一句话：劝告别人，其实也是在警示自己。
七、家庭作业咱们班很多同学都有不好的习惯，比如，抄袭别人的作业、上课不专心听讲、不爱护环境、下课追赶打闹、给别人起绰号等等。
你想劝告哪些同学呢，请你试着用我们今天学到的劝告方法，诚恳地去劝告一下这些同学，如果你不好意思面对面的劝告，可以试着用写纸条的方式进行交流。
板书设计：语气温和友好和善劝告换位思考注意场合让生活更加美好和谐以理服人以情动人部编版语文三年级下册口语交际劝告教案【第3篇】口语交际：《劝告》教案设计教学目标:1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝告他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备多媒体课件学生搜集有关劝告名言教学过程：一、创设情境，导入新课观看师：同学们请看，有一个同学坐在楼梯的扶手上往下滑，看到他的行为你会怎么做呢(预设：我会对他进行劝告，制止他的不良行为)师板书：劝告师:同学们，生活中看到一些不良行为，需要我们去劝告，恰当的劝告会很好地解决问题，不恰当的劝告，往往会造成不必要的麻烦和冲突，怎样劝告才能打动对方，及时制止不良行为呢？这节课我们就围绕劝告进行口语交际。
二、互动讨论，感知劝告1.组织讨论师：对于这个同学的不当行为应该怎样劝告呢？指生劝告（1）师；有三个小朋友分别进行了劝告，我们一起看一看课件出示教材中的三个不同劝告（指一名同学读）同学甲：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
同学乙：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！同学丙：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
（2）情景再现，体会劝告的不同效果（指一个小组表演劝告的情景）其他同学认真体会不同劝告的不同表达效果（3）小组讨论：你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？（课件出示）2.全班交流，归纳技巧生们汇报（预设：生甲：我们小组讨论认为那个同学更可能接受同学丙的劝告。
生乙：同学甲的劝告虽然指出这种行为的危害性，但效果不好；生丙；同学乙的劝告以批评为主，容易让人产生抵触情绪。
生丁：同学丙的劝告先是及时制止对方的不当行为，随后站在对方的角度考虑，从这个不当行为可能造成对自己的后果来劝告对方，容易让对方接受。
生甲：嗯，所以我们组认为同学丙的劝告容易被那个同学接受。
另一个小组同学：老师，我们小组来为他们小组补充，我们也觉得同学丙的劝告更得体，同学甲的劝告只是从这种行为对他人会产生什么后果进行告诫，能产生一定效果，但不一定被对方接受。
我也为他们小组补充：丙同学劝告很温柔，完全是在为那位同学着想，担心他受到伤害，所以容易被接受。
师：看来劝告还真是一门学问，那么劝告要注意什么呢？汇报预设：生甲汇报；我觉得劝告时要诚恳，语气要温柔，不要用指责的口吻（师板书:不指责注意语气）生乙：我觉得劝告时一定要诚恳的和对方讲道理。