高校精品课程建设初探
《解剖学》精品课程建设初探
《 剖 鸣
（ 北京 卫生学 校 ， 北京 １０ ５ ） ００ ３
【 摘 要】 打造精品课程应该从 课程建设入 手。搞好人体 解剖 学课程 建设 ， 首先要 编写 实施性教 学大纲 ， 指导全部教 学过 程； 根据教 学大纲的要 求 ， 编写《 人体解剖 学》 校本教材和 配套 的课 后复 习题册等 辅助材料 。其 次要 改善 实验 条件 ， 建设 完善 的解剖实验室， 并编写 出实 验指 导书； 根据新的教学理念 ， 制作适 用的教 学多媒体课件 ， 采取新 的教 学模 式和方法。 【 关键词Ｊ 解剖 学； 程建设 ； ｉ ｇ 精品课 程 【 中图分类号】Ｒ ２ 【 ３２ 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１７ —４６２ １）４ ０４ —２ ６４ ０ １（００ ０— ０１ ０
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【 收稿 日 】２ １—７ １ 期 ００ ０— ８ 【 作者简介 】孟庆鸣 ， １５ 年 生， 男， ７ ９ 河北高阳人 ， 高级讲师 ， 北京市解剖 学会 常务理 事。
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医 学教 育 ・
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当前学生的特点，符合学生的阅读习惯，在教材的 编 排形式上 做 到新 颖 、活泼 、美观 ，增强 教材 的可 读性 。在教 材 内容 的规 划设计 上 ，适 应教学 改革 的 要求 ，体 现 了实 用为 主 、够 用为度 的原则 ，使教 材 内容 更加精 炼 ，更 具 有实用性 。在 教材 的风格上 注 意适 应 当前 学 生 的认 知 特 点 ，采 取 图 文并 茂 的形 式 ，增加 了大量 的插 图 ，而且 绝 大部分采用 彩色 插 图 ，同时配有一 些轻松 活泼 的小简 图 ，提 高学生 的 学习兴 趣 。在 书 的科 学性 方 面 力 求 内容严 谨 ，规 范 ，随着 当前解 剖学 不断 的发展 ，对有些 知识进 行 了更新 ， 使教材 内容体现出新理论 、新进展、新观 念。为 了培养 学生 良好 的职 业道德 ，在教 材 中还 增 加了素质教育方面的内容 ，根据教材涉及到的解剖 学知识 ，穿插 了一些 相关 的德育 渗透 内容 。为加 强
对普通高校体育精品课程建设的探索
对普通高校体育精品课程建设的探索大学体育精品课程建设必须要符合学校的总体发展战略，要充分发挥学校的区域优势与特色，还要充分发挥本校的体育传统特色与优势。
体育精品课程建设的核心是教学内容和课程体系的改革与创新，师资队伍建设是精品课程建设的根本保证，教学管理及环境建设是精品课程建设的重要保障，教学方法和教学手段改革是精品课程建设的重点，教材建设是精品课程建设的重要环节。
标签：普通高校；体育；精品课程2014 — 10 — 15讲师，硕士，研究方向：体育教学与训练。
2003年我国开始启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作。
精品课程应该有自己学校的特色与风格，应该充分体现现代教育教学思想，应该是受学生喜爱的课程。
我国的高等学校精品课程经过10年的建设，已经形成了拥有数千门各门类、各专业规模化的校、省、国家三级精品课程的开放体系，各高校对精品课程建设高度重视，增加投入和扶持力度，使高等教育教学质量有了显著提高。
近年来，齐齐哈尔大学在深化体育教育教学改革中，以体育精品课程建设为突破口，在教育教学管理、教育教学改革、师资队伍建设、体育科学研究等方面积极探索，在精品课程建设中强化文化育人功能，强化区域体育科技研发，强化区域社会体育服务，强化区域体育文化引领，取得了可喜的成绩，促进了体育课程整体教学质量的提高。
1 普通高校国家级体育精品课程建设的现状分析通过对国家精品课程资源网上的国家级本科精品课程数据资料的统计分析〔6〕，由表1可知，从2003年始至2010年，教育部每年评审一次，共评出本科院校国家级精品课程2582门，除第一年评审通过了127门外，2004年—2006年每年在250门左右，2007年—2010年每年在400多门，荣获国家精品课程建设称号的体育类课程共有47门，占总量的1.82%。
但是，作为公共必修课程的大学体育，仅有9门被评为国家级精品课程，占总量的0.35%，现阶段大学体育精品课程建设相对于国家精品课程建设的总体数量偏低，并且具有国家级体育精品课程的学校都是重点高校，没有其他层次的院校，而且地域分布不均衡。
浅谈高校精品课程建设的启示
浅谈高校精品课程建设的启示随着高等教育的普及和发展，高校各类课程建设也成为了学校发展的重要组成部分。
而精品课程的建设更是高校教学改革的重要一环。
精品课程不仅是高等教育质量的重要标志，更是培养学生创新能力和实践能力的关键环节。
在高校精品课程建设过程中，我们可以从中获得很多启示，为高校教学改革提供宝贵的经验。
本文将就高校精品课程建设的启示进行一些浅谈。
高校精品课程的建设需要注重学科交叉。
精品课程的建设不应该只停留在单一学科领域，而是应该借鉴其他学科的优秀教学资源，进行跨学科融合。
学科交叉的教学模式可以丰富学生的知识结构，促进不同学科之间的交流与融合，培养学生的综合素质。
在高校精品课程建设中，可以鼓励各学科之间的交流与合作，引入跨学科教学资源，促进精品课程的建设。
高校精品课程的建设需要注重实践教学。
实践教学是高等教育的重要特色之一，也是学生综合能力培养的重要途径。
高校精品课程的建设不仅仅是要注重理论教学，更应该注重实践教学。
通过实践教学，可以使学生将所学理论知识应用于实际工作中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在高校精品课程建设中，可以鼓励开展实践教学项目，培养学生的实际操作能力。
高校精品课程的建设需要注重教师队伍建设。
教师是高等教育教学工作的主体，也是精品课程建设的核心力量。
要想建设出精品课程，就需要注重教师队伍建设。
高校要加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和教学能力。
加强对教师的评价和激励，鼓励教师积极参与精品课程的建设工作。
通过教师队伍的建设，可以提高高校精品课程的建设水平。
高校精品课程的建设需要注重学生参与。
学生是高等教育的主体，也是精品课程建设的受益者。
在精品课程建设过程中，应该注重学生参与。
可以通过开展学生实践项目、组织学生参与科研活动等方式，引导学生积极参与精品课程的建设。
通过学生的参与，可以更好地满足学生的需求，提高精品课程的教学效果。
高职高专精品课程建设初探
Ｖｏｌ２ｌ Ｎｏ ＿ ．３ Ａｕ ． ｇ ２００ ８
高职高专精 品课程建设初探
高凡修
（ 中科 技 大学 ， 华 湖北 武 汉 ４ ０ ７ ） ３０４
【 摘 要】 精品课程建设是一项复杂的 系统工程 。本 文以会计 电算化 专业为例 ， 主要 从教 学 内容建设 、 资队伍 师
建设 、 实验 实习基地 建设 、 学方法与教 学手段 的使 用等 方面， 教 对精品课程建设做 些探 讨。
“ 学科型” “ 和 研究 型” 的普通高等教育 ， 精品课程 建设应 当 模 拟 实 习 、 合 模 拟 实 习 、 外 实 习 、 会 调 查 、 写论 文 综 校 社 撰
围 绕 专业 培 养 目标 ， 对 就 业 “ 针 岗位 群 ” 坚 持 理论 与实 践 并 等 。 ， 重 ， 调 “ 业 性 ” 技术 的 “ 用性 ” 精 品课 程 的定 位 应 体 强 职 和 应 。 现 “ 业 性 、 术 的应 用 性 和示 范性 ” 既 不 要效 仿 “ 口径 ， 职 技 。 宽
要的高等技术应用型专 门人才 ， 以就业为导向 ， 是 以素质为 宽 学 生 的知 识 面 和就 业 领域 。 可 采取 校 内模 拟 实 习 和校 外
本位 ， 以能 力 为 核 心 的 高 等 职业 教 育 。 职 高 专课 程 有 别 于 社 会 实 践 相 结 合 的 方 式 ， 要 形 式 有 随 堂 模 拟 实 习 、 高 主 阶段 性
【 关键 词 】 高职 高 专 ； 品 课 程 ； 设 精 建 【 图分 类 号 】 ７ ８５ 中 Ｇ １． 【 献标 识 码 】 文 Ａ 【 文章 编 号 】６ ２— １ １２ ０ ｝３— １７— ２ １７ ９ ６ （０ ８０ ０ ３ ０
浅谈高校精品课程建设的启示
浅谈高校精品课程建设的启示高校精品课程是指一门课程在教学设计、教学内容、教学方法、教学评价等方面达到了一定的高度和水平，达到了一定的教学效果和质量，具有很高的教学实效性和示范性。
一、教学设计方面“以学生为中心”的教学思想是高校精品课程设计的核心原则。
这种思想要求教师在设计课程时要根据学生的特点和需求，采用多元化、个性化的教学方法，使教学内容更贴近学生的实际需求，更利于学生的接受与消化。
高校精品课程在教学设计时，要遵循“任务——问题——方法——评价”四个步骤的教学设计模式，构建起一套严谨、科学、高效的课程体系。
高校精品课程的教学内容要紧密结合专业特点，突出课程核心、优势和特色。
同时，还要有针对性地让学生在学习过程中掌握所学知识的应用能力和解决实际问题的能力，重视实践性和创新性，培养学生良好的学术素养和综合素质。
高校精品课程建设的一大关键是评价方法的选定。
评价要求全面、客观、科学，注重反馈与改进。
评价过程中应注重学生的主观感受、实际表现、学生成长的整体进程。
评价结果及时地反馈给学生和教师，作为改善教学和学生学习的参考依据。
同时，教师还应注重课程评价经验的积累和总结，为今后的课程开发和提高教学质量提供宝贵的经验和思路。
总之，高校精品课程的建设，体现了一种未来教育发展的趋势——重视教育质量、注重学生学习效果和培养综合素质。
在现代化建设进程中，高校精品课程建设为教育事业发展做出重要的贡献，有非常重要的示范意义。
对于大学生的成才，提高他们的核心竞争力、发挥其个人优势、适应社会发展需求都十分必要。
希望我们的国家能够进一步加强高校精品课程的建设，推动教育事业的健康和持续发展。
浅谈高校精品课程建设的启示
浅谈高校精品课程建设的启示高校精品课程建设是当前我国高等教育领域推动教学改革和提高人才培养水平的一项重要工作。
随着社会的发展和教育的改革，高校精品课程建设越来越受到人们的关注和重视。
高校精品课程建设不仅对提高教学质量和学生的学习兴趣具有重要意义，更是推动课程改革和提升教学水平的有效途径。
本文将从高校精品课程建设的意义、启示和对策等方面进行浅谈。
一、高校精品课程建设的意义高校精品课程建设是教学改革的一项重要任务，它对提高教学质量和学生的学习兴趣具有重要意义。
高校精品课程建设可以丰富教学内容，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合素质和创新能力，促进学生个性化发展，提高教学水平和科研能力，推动高等教育内涵式发展和质量提升。
高校精品课程建设是深化教育教学改革，提高人才培养质量的必由之路，是提升自主创新能力和国际竞争力的有效途径。
在进行高校精品课程建设过程中，我们可以得到一些启示。
要注重课程建设的针对性和目标导向。
高校精品课程建设必须立足于培养学生的综合素质和创新能力，紧密结合专业特色和社会需求，确定课程建设的目标和方向，注重培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质和竞争力。
要注重课程建设的整体规划和统筹安排。
高校精品课程建设要形成系统完整的课程体系和教学体系，实现各门课程之间的有机衔接和资源共享，提高学生的学习效率和课程质量。
要注重课程建设的多元化和开放性。
高校精品课程建设要兼顾学科专业的专业性和通识教育的普及性，综合利用各类教学资源和信息技术手段，实现教学内容的多样化和教学形式的多元化，提高课程建设的开放性和包容性。
要注重课程建设的评价和反馈。
高校精品课程建设要建立健全的评价机制和反馈机制，及时对课程建设的效果进行评价和反馈，不断改进和完善课程内容和教学方法，提高课程质量和教学效果。
高校精品课程建设是深化教育教学改革，促进教学质量提升的关键之举。
通过本文的浅谈，希望能够引起人们的重视和关注，推动高校精品课程建设的全面展开，提高教学质量和学生的学习兴趣，促进学生综合素质和创新能力的培养，为我国高等教育事业的发展做出应有的贡献。
坚持核心教学理念,培养本科生的创新能力——生物化学教学体系改革及精品课程建设初探
过 程 ， 程要 求学生 掌握 的知 识点 多 ， 识层 面和 课 知 网络复 杂 ， 认为 是 生 命科 学 中最 难 掌 握 的课 程 被
之 一 。生 物化 学 同时又 是 一 门新 兴 的学 科 ， 讲 所
１ 教 书育人并举 ， 言传 身教 ， 成 良 形 性 的 师 生互 动
后 为社 会作 贡献 的能力 是无 限 的。 为 了加深 学 生对 教 学 内容 的理 解 和 记 忆 ， 培
教学 的各个 环 节 中注 重 培 养 学生 的创 新 能力 ， 构 建培 养学生 创新 能 力 的技 术平 台 ， 对 大 学 生创 使
新 能力 的培 养 由 自发 变 为 自觉 ， 样 才 能 使 每个 这 大学 生在毕业 之 前 深 刻理 解 创 新 的 灵魂 ， 自己 为 将来 的就业 和创业 打下 良好 基础 。 生 物化学 是生 物工 程及生 命科 学相 关专业 的
方 向为 生 化 与 分 子 生 物学 。
些 科技 史 和人 生经 历 给学 生 以启 迪 ， 时要 还 同
注 意察言 观 色 ， 时 发 现 “ 题 学 生 ” 加 以 引 导 及 问 ，
生物化 学是 生命 科学及 其相 关专 业 开设 的较
早 的一 门专 业基 础 课 ， 化 授课 教 师 更 是 学生 专 生
授的理论和技术大都是在 ２ 世纪兴起 ， ０ 直至现在 仍被 广泛应 用 Ｊ 。如 果 学 生 深 刻 理 解 并 掌 握 了
业 知识 的启 蒙人 ， 生 对 任课 教 师 的印 象 和认 可 学 度 不仅关 系 学生 对 本 门课 程 的兴 趣 ， 是 与学 生 更 对 其他后 续 专业 课 程乃 至就 业 去 向密切 相 关 ， 这 就要 求任 课教 师不仅 能 把专业 知识 演绎 得生 动有 趣， 而且 要根 据一 些 与 课 程相 关 的重 大 发现 讲 授
中职机械加工专业精品课程建设初探
学方法 、教学环境 、教学管理等各方面的协 同并
健 康 、 调 发 展高 等 教育 的 同时 ， 提高 质量 摆 在 进 、 协 把 统筹规划 ， 带动和促进 中等职业学校教学基本 了更 加突 出 的地位 。同时 ， ２０ 年 ４月 开始 ， 从 ０３ 作 建设 的全 面推进 。 为“ 量工程” 质 的先 期 启 动 项 目 ， 全 国范 围 内开 在
一
样 ， 品课 程 也 是 衡 量 学 校 办 学 水 平 的重 要 标 业 教育 资 源 ， 而得 到更好 的专 业教 育 ， 得 更均 精 从 获
志 。［ １ 】 ， 因此 为进 一 步提 高人 才培 养质 量 ， 推动教 育 衡 和全 面 的发展 ， 以满 足社 会 的人才 需求 。中等 职
当前 ，中等职业教育已经从规模发展转到内 场 、 融入市场 、 拓展市场 ， 调整和加快专业建设步 涵建 设 ， 品牌 建设 对 中职学 校尤 为重 要 。中等职业 伐 ， 重视 专 业市 场 调研 ， 新 形 势下 机 械加 工 专 业 从
７
玎 翔ｌ艰 ２ ２ １期 ＇ 趸 ０ ￣ ５ １
伍、 一流教学内容 、 一流教学方法 、 一流教材 、 流 产和管理一线的专业技术人才 ，满足了地方经济 一 教学管理等特点的示范性课程 ，从 而在全 国高等 和社会发展对人才的需求 。近年来 ， 为进一步适应
学校 中掀起 了精 品课 程 建设 的热 潮 。
地方经济建设的发展 ， 创建专业 品牌 ， 学校 面向市
“
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（ ） 一 课程 体 系设 置 的原 则
二、 重视 调研 。 定科 学合 理 的课程体 系 确
展 了各高校 的精品课程建设 ，旨在通过课程建设
江苏省江阴中等专业学校依托江阴地方经济
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高校精品课程建设初探
冯婉玲;段远源
【期刊名称】《清华大学教育研究》
【年(卷),期】2006(027)002
【摘 要】本文提出了课程的六要素,课程建设的内容和内在要求.并以清华大学本科
精品课程建设为例,讨论了清华大学如何依照课程建设的内在要求,建立相应的管理
制度,逐步推进精品课程建设.
【总页数】4页(P115-118)
【作 者】冯婉玲;段远源
【作者单位】清华大学,教务处,北京,100084;清华大学,教务处,北京,100084
【正文语种】中 文
【中图分类】G649.21
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