论认知语境在英语词义建构和理解中的作用
摘要：英语词义的建构和理解，是一个搜寻与认知语境最佳关联的过程，故认知语境在其中起了非常重
要的作用。本文就试从关联理论的角度，探讨如何利用认知语境通过语用收缩和语用扩充来构建和理解词汇的意义，并从中得到一些对英语词汇习得和教学的启发。
关键词：原型意义；语用意义；关联理论；认知语境；语用充实；语用收缩；语用扩充
中图分类号：H313文献标志码：A 文章编号：1008-3421（2010）06-0083-05
论认知语境在英语词义建构和理解中的作用
黄倩儿1,2
（1.福建师范大学福清分校外语系,福清350300；2.福建师范大学外国语学院,福州350007）
《福建师范大学福清分校学报》ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＦＵＱＩＮＧＢＲＡＮＣＨＯＦＦＵＪＩＡＮＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ2010年第6期
总第102期Sum No.102
收稿日期：2010-06-20
作者简介：黄倩儿(1982-)，女，福建莆田人，助教，在读研究生，研究方向为英语语言文学。
语言是一种符号系统，是语音、词汇和语法的总和。词汇作为语言的基本要素之一，是语言大系统赖以存在的支柱。英国著名语言学家Wilkins 曾说过“Without grammar little can be conveyed.Without vocabulary nothing can be conveyed.（没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能
表达）”[1]，这句话一针见血地道出了词汇在语言习得中的重要地位。听说读写译，任何一项语言技能的形成都离不开词汇的积累与运用。
但是，由于受到结构主义的影响，我国传统的英语词汇教学过分重视词的原型意义（prototypi －cal meaning ），而忽略了它的语用意义（pragmatic meaning ）。这就造成了英语学习者对词汇机械性的理解和记忆，不仅遗忘率高，而且对于一些出现在新语境中的旧词汇也常常束手无策，有时甚至会造成语用失误(pragmatic failure)，而影响交际效果。在语言的具体使用过程中，因为语境迁移而产生特定语境下的语用意义，是非常普遍的现象。所以如何在特定的语境中呈现词汇、教授词汇和习得词汇，来提高英语学习者对英语词汇的认知和理解能力已成为广大外语教学工作者亟待解决的问题。本文就试从关联理论的视角，分析如何利用认知语境来更好地理解和把握英语词汇。一关联视觉下的认知语境
传统语境学研究对语境的理解有两种，一种把语境狭隘地定义为文章的上下文，另一种则把它空泛地看作一个包罗万象的概念，除了在语言出现的环境中人们所从事的活动之外，整个社会环境、文化、参与者的身份和历史等等都是构成语言环境的一部分。从认知语言学的角度看，这种传统的语境观无法客观地反映语言使用过程中交际双方的认知心理状态，因而不能完全揭示语言理解的实际过程。
1986年，法国认知心理学家Sperber 和英国伦敦大学语用学家Wilson 提出了关联论(Relevance Theory)。关联论认为交际不是纯粹的编码和解码的活动，而是一个涉及信息意图和交际意图的明示———推理过程(ostensive-inferential process)，即信息输出者（说话人）明示交际意图，信息接收者（听话人）根据信息输出者的明示信息，结合语境假设获知信息输出者的交际意图。“每一个明示交
际行动，都传递一种假定：该行动本身具备最佳关联性”[2]。最佳关联性指信息接收方无须付出不必
要的处理努力即能获得最大的语境效果。由此可见，关联是依赖语境的。
关联论认为语境是一种心理建构体（psychological construct ），不仅包括交际时话语的上下文、
福建师范大学福清分校学报2010年11月84
即时的物质环境等具体的语境因素，也包括一个人的知识因素，如已知的全部事实、假设、信念以及一个人的认知能力[3]。它是以概念表征的形式存在于人们的大脑中，构成一个人的认知环境。由于每个人的经历、感知能力、认知能力、推理能力、记忆能力的差异，认知环境也因人而异。认知环境仅为一个人的理解话语提供了潜在的语境，只有交际双方的认知环境中所显映的事实或假设有重叠的部分（即双方互知、互明的认知环境）才能成为共同的认知语境（cognitive environment）。认知语境具有动态的特征，它不是在话语发生前预先设定的，而是语言使用者在理解过程中不断选择的结果。“人们通过不同程度的努力，根据话语提供的词语信息、逻辑信息和人们本身具备的百科信息，在推理中选择最合适的语境，并求得话语与语境之间的最佳关联，从而正确认知和理解自然语言。”[4]认知语境与话语的关联越密切，推理就越容易，理解话语也越容易。
由此可以得出，关联理论为语义理解提供了推理模式，而认知语境则为语义推理提供了语言依据，使之更具体、更准确。认知语境观揭示了语义推理的认知心理状态，所以比传统的语境观更符合人们的认知规律，更具有概括性和解释性。
二认知语境对词义建构和理解的作用
词汇意义包括词的原型意义和语用意义，原型意义是词的基本意义，一旦固定下来就具有相对的恒定性。而词的语用意义不是词本身固有的，而是语言运用者在一定语用目的支配下，在语言运用过程中，以语境为参照而赋予一个词的临时意义，具有不稳定性。由此可见，语境在词汇的语用意义产生过程中起着重要的作用。我们不能抛开语境独立抽象地讨论某个词语的意义。通过语境，才能全面认识词义；通过语境，才能在语文辞书中全面显示词义；通过语境，才能进行词义构成分析。[5]理解词汇的过程也不是简单的解码过程，而是一个语用推理过程，即在词汇与认知语境之间找到最佳关联，从而使词汇意义达到最大的语境效果。
很多词在具体的使用过程中所表达的概念往往会小于或者大大超过它按照字面编码所呈现的意义，这就使听话人在理解词汇时，会自觉或不自觉地运用内化的百科信息和语用原则进行含义推导，收窄或放宽词的原型意义，从而找到与认知语境的最佳关联，达到较好的认知效果。这种对目标词汇不同程度的语用加工属于一种语用充实(pragmatic enrichment)现象，其中包括语用收缩(pragmatic narrowing)和语用扩充(pragmatic broadening)。[6]
1.利用认知语境进行词义的语用收缩
如果一个词在具体使用中表达了一个比原型意义更具体，比其外延所指范围更小的涵义，就可以利用认知语境将其意义缩小到所期待的、具有关联性的一个具体化和语境化的概念。在词义缩小的过程中，词义的选择必须遵循顺应的原则，即所选择的词义必须顺应说话人传达的交际意图和构建的认知语境。举一些例子来具体说明：
(1)The operation is difficult.
a.I don’t know how to use this word processor.The operation is difficult.
b.The operation is difficult.But the doctor has successfully resected the tumor in his body.
(2)The movie actor was quite a phenomenon in show business circles.
(3)The government published an order for derequisition of transportation.
例(1)中“operation”的意义十分宽泛，可以指许多领域的“操作”，如医学手术、军事演习、商业交易或机器操作等等，我们无法在脱离语境的情况下给出它的准确意义。(1a)和（1b）为我们提供了更多的语境：“word processor”指文字处理器，所以(1a)中的“operation”可以具体化为“机器的操作”；（1b）中“doctor”、“resect”以及“tumor”等词构造了一个医学的话语环境，所以我们可以很容易地判断出“operation”是“手术”的意思。例（2）中“phenomenon”原指一切有关人或物的现象，这里依托语境被收窄为“杰出的人才”。再看例（3），“transportation”一般用来表达抽象的概念“交通”，针对话语
第6期黄倩儿：论认知语境在英语词义建构和理解中的作用
85
所发生的场景，这里的“transportation”应该被缩小化为具体的“车辆”。
另外，通过语境收缩词义，还可以消除歧义(disambiguation)。歧义多发生在多义词上，听话者如果对这些词不熟悉，很容易在交际过程中造成误解。为了消除歧义，听话人在接受到说话人所传达的信息之后，不仅要根据自己的知识对词汇表层意思进行解码，同时还必须针对话语所发生的场景进行最大相关的搜索，才能从众多意思中挑选出符合语境要求的意义来。例如：
(4)a.Look out!There is a car coming!
b.I like to eat crackers.
c.I will give you a ring
d.Mary can’t find the mous
e.
e.John was offended.
f.They were relieved.
例(4a)-（4f）都是一些因为多义词而造成歧义的句子。为了消除歧义，可以用语境信息来收窄其意义以确定出符合期待和语境的义项。（4a）中的“look out”有“小心”和“向外看”的意思。这时，听话人应该结合即时语境来做出准确判断，否则后果令人堪忧。如果听话人对美式英语不是很熟悉的话，那么听到（4b）这句话一定会觉得说话人是个怪人，居然喜欢吃“cracker”（爆竹），其实“crack－er”在美语中指的是那种淡味或咸味的薄脆饼干；(4c)中的“ring”可以指“电话”也可以指“戒指”，因此这个句子可以理解成“我给你电话”或者是“我给你戒指”；（4d）中的Mary是找不到“老鼠”还是找不到她的“鼠标”呢？（4e）中的John是自己感到生气呢还是被人冒犯了？还有（4f）中的他们是觉得宽慰还是被救济了呢？关联原则可以帮助听话人在产生歧义的词语和认知语境之间建立起联系，寻找出最佳关联点，以此来确定上面这些句子所要传递的信息内容。
2．利用认知语境进行词义的语用扩充
当然，并不是所有的词汇都可以通过语用收缩来理解。在交际话语中，有些词所表达的概念远远超过它按照字面编码所表示的意义，比其外延所指范围更广大。这时就要求听者在理解的过程中摒弃严格的字面用法，通过语境从对一些原型特征的理解，扩大转移至话语中具体所指事物的理解。临时转义和喻式用法就属于典型的语用扩充。
1）临时转义
某一词汇的原型意义在特定语境下会临时出现一些交际信息，所以它只适用于特定的场合。如：
(5)a.Is your baby a he or a she?
b.The narrow trail snakes between the trees.
c.Are you reading Shakespeare?
“He”和“she”是人称代词，多放在句首做主语适用，在例（5a）中被放到了句中。根据句子的上下文，我们可以猜出说话人意在询问孩子的性别，故“he”和“she”在这里不作代词使用，而相当于名词的“boy”和“girl”。再看（5b），snake原作名词，意为“蛇”，把snake放在“narrow trail”（窄窄的小径）后面，会调动起我们大脑中对“蛇”的印象和百科知识，由此判断出“snake”在这个句子作为动词来使用，指小径像蛇一样在林中蜿蜒。（5c）中的Shakespeare原本是一个人名，这里被扩充为“莎士比亚的作品”，这也符合了语言的省力原则（Principle of Least Effort）。
在一些话语情景中，特别是新闻英语和文学作品，作者为了追求生动和新奇的效果,还会临时创造或拼凑一些新词语，这些词没有得到普遍使用，所以要理解和把握它们的意思，除了要有一定的语言知识外，还要借助相关的百科知识。例如：
(6)An ex-policeman turned gunman busjacked21Hong Kong tourists Monday morning in Manila,
福建师范大学福清分校学报2010年11月86
the Philippines.
这是最近一则关于香港游客在菲律宾被劫持的新闻报导。句中的“busjack”是报导者根据劫持者劫持巴士这一细节，并再模仿“hijack”（劫机）而新造的一个词，如果听话人具有一定的英文构词法知识，加之对事件本身有所了解，那么就能在认知语境中找到最大的相关性，很快地判断出“bus－jack”的意义。类似这样的例子很多，如自从1975年轰动美国内外的水门事件发生后，“Watergate”便用来指任何类似的政治事件或者丑闻，如“If there is a British Watergate，who will expose it and track it down?”而“gate”一词也成了意指“scandal”（丑闻）的后缀，几乎所有的丑闻都用“-gate”做后缀，“伊朗门(Irangate)”、“白水门(Whitewatergate)”、“拉链门(Zippergate)”、以及“虐囚门(Torturegate)”等等这样的词层出不穷。有了这些内化的认知语境，以后碰到任何“门”事件，我们都不难理解了。
2）临时喻义
临时喻义是喻式用法的临时延伸，即通过一些修辞手法，如换喻、隐喻、双关、反语等进行语用扩充，要理解话语的这种间接性，听话人要比字面直示的话语理解多付出一些努力来寻求关联。如：
(7)a.The pen is mightier than the sword.
b.Her step-mother,who hated her,was an absolute gorgon.
c.An ambassador is an honest man who lies abroad for the good of his country.
d.----Have a drink?
----All right,but not up at the bar.We will take a table.
----The perfect father.
例(7a)来自一则钢笔广告，其中的“pen”和“sword”不再停留于字面意义的“笔”和“剑”，而是借助了换喻的手法，分别把意思扩充至“文人”和“武士”，精辟而巧妙。在英语中，还有很多词汇是来自于西方神话故事，如例（7b）中的“gorgon”是希腊神话传说中的蛇发三姐妹，以丑陋闻名，人见其面皆化为石。她们的头上和脖子上布满鳞甲，头发是一条条蠕动的毒蛇，长着野猪的獠牙，还有一双铁手和金翅膀。所以，“gorgon”在句中是一种隐喻的用法，意为“一个丑陋恐怖的女人”。如果听话人对希腊神话不甚了解的话，就很难建立起相关的认知语境。再如例（7c），它的句子字面意思是“大使是一个为了本国利益而居住在国外的诚实的人”，句中“lie”的解释可以放宽至“说谎”，那么句子就变成“大使是一个为了本国利益而在国外说谎的诚实的人”，“lie”与“honest”形成鲜明比照，一语双关，风趣幽默。例（7d）是发生在父子之间的一个小对话，单看最后一句话“the perfect fa－ther”，我们会误以为是儿子在称赞他的父亲。细读对话，我们就会发现这其实是儿子在抱怨父亲吝啬时说的一句反语。语境帮助我们理解了“perfect”一词在这个特定环境中所出现的临时喻义。
三对词汇习得和教学的启发
词汇意义是一个开放和发展的系统。随着时间的推移，在语言运用的过程中，词的语用意义会源源不断地涌现。所以认知语境对于词汇语用意义的理解有着非常重要的意义。这也可以从胡春洞教授提出的词汇教学观中得到验证，他们认为“广义的词汇教学就是整个英语教学。具体地说：教词汇=教文化；教词汇=教交际；教词汇=教思考；教词汇=教学习；教词汇=教语言。”[7]作为外语教学工作者应该好好地把这五个等式和认知语境观相结合并将其运用到具体的教学实践中去。
首先，在教授词汇的过程中，应努力克服孤立机械地教授词汇的传统模式，运用认知语境在词义与词义之间，词与具体话语之间，词与文化以及词与经验之间尽可能多地建立联系，使我们的教学更有意义并具有趣味性。
其实，授之以鱼，不如授之以渔，应该鼓励学生充分发挥主观能动性，在词汇学习上勤思考，多联系，增强语境意识，扩展思维空间，培养理解推理和自主学习的能力。
第6期
黄倩儿：论认知语境在英语词义建构和理解中的作用87最后，认知语境不仅包括即时的语境因素，更重要的是它还包含了个人的知识因素。所以，要鼓励学生，多了解西方的政治历史文化和思维方式，以及其他学科的一些基本知识，扩大知识面，这样才能更有效调动知识，创建关联性语境，从而准确地理解和把握词汇和话语。
参考文献:
[1]Wilkins D A．Linguistics in Language Teaching[M]．London：Edward Arnold Ltd，2000．
[2]胡壮麟．语言学教程[M]．北京：北京大学出版社，2001．
[3]Sperber,D&Wilson,D.Relevance:Communication and Cognition[M]．Oxford:Basil Blackwell,1986.
[4]何自然．语用学与英语学习[M]．上海：上海外语教育出版社，1997．
[5]赵彦春．认知词典学探索[M]．上海：上海外语教育出版社，2003．
[6]陈新仁．国外词汇语用学研究述评[J]．外语研究，2005(5)：5-9．
[7]胡春洞，王才仁．英语学习论[M]．广西：广西教育出版社，1996．
The Role of Cognitive Environment in the Construction
and Comprehension of Lexical Meaning
HUANG Qian'er1，2
（1.Foreign Language Department,Fuqing Branch of Fujian Normal University,Fuqing,350300；
2.Foreign Language Department,Fujian Normal University,Fuzhou,350007)
Abstract:The construction and comprehension of lexical meaning is a process of searching and estab－lishing the optimal relevance between cognitive environment and lexical meaning.So the cognitive en－vironment plays a very important role in it.Based on the Relevance Theory,this paper discusses how to make use of cognitive environment to construct and understand the lexical meaning by means of prag－matic narrowing and pragmatic broadening.After the discussion,the paper also gives some suggestions about the ways of teaching and learning English vocabulary,hoping that'll help.
Key Words:Prototypical meaning，Pragmatic meaning，Relevance Theory，Cognitive environment，Prag－matic enrichment，Pragmatic narrowing，Pragmatic broadening
(责任编辑：张沛)
高考英语阅读理解词义猜测题附答案
III词义猜测 【命题特点】考查根据上下文推测生词和短语的能力,突出考查对语境的分析和把握的能力。【常见考法】 1. The underlined word “…”probably means____. 2. The word “…”used in paragraph “…”refers to/suggests____. 3. The phrase “…”in the sentence can be replaced by ____. 4. Which of the following is the cl osest in meaning to the word “…”? 5. What is the meaning of the underlined word in paragraph “…”? 6. By saying “…”, we mean_____. 7. What do you think of the expression “…”stands for? 8. The meaning of word “…”in the passage is related to_____. 一．通过定义或解释推测语义 有些概念性生词出现后，作者会给出它的定义、同位语、修饰性从句或是定语。这些修饰成分可以帮助我们推断出生词的语义 （1）定义句的谓语动词在文中多为：be, mean, deal with, be considered to be, refer to, be called, be known as, define（下定义）, represent, signify（表示，表明）, constitute（指。。）等。 （2）解释则常用as you know, to be called, to mean, to refer to, that is（to say）, in other words, namely 等词语以及同位语和定语从句来提示下文将前面的信息加以重复或解释。 （3）有时作者会用复述的形式来解释语义，而复述部分可以是词、短语或从句。 （4）还有下一些标点符号，如冒号、破折号、括号等都表示后文要继续解释说明前文。eg. 1. The powerful poison was imperceptible when mixed in liquid, that is, it could not be tasted, seen, or smelled. (无法察觉的，感觉不到的) 2. The Greek marriage was monogamous-----men and women were allowed only one spouse （配偶） at a time. （一夫一妻制） Exercises: 1. Pantomime refers to a short play in which no words are spoken. ____默剧，哑剧_______ 2. Anthropology is the scientific study of man. _____人类学______ 3. We will meet you in the foyer, the entrance hall of the theatre. ____门厅_______ 4. He began to shave his whiskers, which had grown thick on both cheeks（脸颊）. ___胡须______ 5. Some computer scientists are developing artificial-intelligence machines that they say will think like people. ____人工智能_______ Test1 There is no cure（治愈）for Alzheimer’s. But a drug called ARICEPT has been used by millions of people to help their symptoms（症状）. 61. What is ARICEPT？（C） A. A medicine to cure Alzheimer’s B. A medicine to delay signs of aging. C. A medicine to reduce the symptoms of Alzheimer’s. D. A medicine to cure brain damage. Test 2 Here is The Pines, whose cook has developed a special way of mixing foreign food such as caribou, wild boar and reindeer with surprising sauces. （1）According to the passage, The Pines is a ______. （D） A. place in which you can see many mobile homes
语境理论在英语词汇教学中的运用_0
语境理论在英语词汇教学中的运用 1.引言： 长期以来，大学英语词汇教学过程中，人们容易忽略词汇存在的某个特定的语言环境。教师经常是忽略语言环境去孤立地教授词汇，以致造成学生的英语词汇学习因为缺乏语言环境理念和意识而略显空洞，方法死板。随着英语新课标对词汇学习的要求逐渐提高，如何运用语境理论进行英语词汇教学，以此来提高英语词汇学习的效果，这个问题迫在眉睫。基于上述问题和教学研究的需要，本文以新视野大学英语第二册听说课为例，从语境角度探讨大学英语词汇教学过程中的方法。 2.语境理论 根据系统功能语言学理论，语境概括地讲，可以分为两个类别：文化语境和情景语境。文化语境是整个语言系统的语境，决定整个语言系统中的意义系统。情景语境是具体的语言运用的语境，是文化语境的具体体现。文化语境是由无数的情景语境表现出来的，而情景语境是通过文化语境来决定具体的交际事件中交流的意义的。在外语教学过程中，我们通常只需要参照语篇的情景语境即可，但一定要在情景语境中考虑文化背景的作用。情景语境是一个比较概括的概念，还可以分为即时语境、篇内语境、交流语境和篇章语境四个类别。 篇内语境指上下文之间的关系。一个句子在不同的上下文中经常可以有不同的解释，或者从单个句子的角度讲是不地道的，但在一定的上下文中是可以解释的，而且是可以出现的。即时语境是语篇产生的外部环境。人们在现实生活中会遇到无数不同的即时情景。这些情景可以归纳为数目有限的情景类型（situation），如：“母亲给孩子讲故事”、“顾客在商店买东西”、“教师在教室里上课”等。交流语境指由讲话者和听话者共同建立的语境。讲话者在说话时不仅要考虑自己的说话目的、自己要表达的意义，还要对听话者的接受能力、他的理解水平、知识结构，特别是他们共同的知识做出判断，来确定哪些信息需要预设、哪些可以隐含，哪些必须明确用语言形式或者手势和动作表达等。篇间语境就是语篇之间的相关联系和相互影响所形成的语境。外部环境、文化背景、交际目的等可以影响交流的意义。以前出现的语篇，以后出现的语篇和现在与本语篇同时出现的语篇都可以影响本语篇要交流的意义和说的话。 3.语境理论运用于词汇教学 3.1培养和强化语境意识，增加语境线索的使用 教师要不断地改进教学方法，注重培养和强化学生的语境意识，让学生形成一种全新的习惯，即在识别特定的语言环境之后去理解特定词汇，看到特定词汇就能联系使用这个词汇的几种特定的语言环境.增加语境线索使用的方法很多，如定期地，有规律地从英语报刊，文选中吸收新的，常用的词汇; 注意积累同义词和反义词，并比较其用法的不同等.比如在讲解“sharp”这个词的时候，就可以这样举例。We often have lunch at 12 o’clock sharp.让学生们猜sharp在这样的语
如何在英语阅读中猜中词义
如何在英语阅读中猜中词义 所谓猜测词义,是指在阅读过程中根据对语篇的信息、逻辑、背景知识及语言结构等的综合理解去猜测或推断某一生词、难词、关键词的词义,它是一种非常有用的阅读技巧,获得这种技巧之后,读者在阅读过程中能很快通过上下文提供的线索或生词本身的结构特点推断出词义来,从而提高阅读速度和阅读能力. 猜词技巧也是一种很重要的应试技巧.在诸多的英语测试中,几乎都包含有判断生词或关键词词义的题目.如: 1)In Line...the word"..."could best be replaced by which of the following?2)According to the author，the word "..."means _____. 3)By word "..."the author means _____. 4)Which of the following is nearest/closest in meaning to "..."? 那么,怎样来猜测和推断生词的词义呢?这种技巧大体可分为两大类: 一类是通过上下文推测词义,另一类是根据生词本身的特点推测词义.本文着重介绍通过上下文猜测词义的技巧.通过上下文猜词就是根据一个词所处的具体的语言环境,运用有关线索,如同义词﹑反义词﹑举例﹑重述或定义等推测词义,也可以运用逻辑推理和其他的知识,如生活经验、普通常识等推断词义. 1.以定义为线索猜测词义 根据上下文以生词的定义为线索猜测词义是进行快速阅读时最常见、最直接的一种猜词方法. (1)以to be(是),mean(意指),refer to(指的是)为线索猜测词义. [例]Ventilation,as you know ,is asystem or means of providing fresh air.It plays a very important part in thefield of engineering. 此句中"ventilation"可能是个生词,但is后面是对该词的明确定义.是什么东西或什么手段才能提供新鲜空气呢?所以不难看出"ventilation"这个词的意思是"通风".
英语词汇教学的三要素
英语词汇教学的三要素 英语词汇教学的三要素 魏冬寒 英语词汇对很多学生来说是一个头痛的问题。由于汉语和英语存在很大的差异，这给初中学生学习英语带来了不少困难。在记忆单词的时候，学生常常是死记硬背单词字母的组合，而不能真正地达其意。如何改变这一现状呢？这里有学习英语词汇的三要素。 一、解决“音”的问题 英语是拼音文字。对学生来说学新单词最主要的是记读音，学一个新词一定要让学生大声朗读十遍、二十遍，甚至更多，直到把声音印到脑海中。我们知道，孩子刚学说话的时候连个字都不会说，但随着时间的推移，总能学到很多的话语。在这个过程中他靠的只是听觉而不是视觉。这就不难理解，很多时候我们的学生听不懂，而让他看的时候却能看懂，这便是单纯默写惹的祸。因为在记单词的时候只是用眼睛去看，而没有记这个单词的音，自然难以做到“闻音知字”。因此，学单词，首先要读准、读熟、读烂。要重视音标教学，扩展语音规则。通过音标教学，学生可以正确规范发音，自己学会拼读单词，为以后的英语学习打下坚实的基础，扫清学习英语的障碍。 二、解决“形”的问题 知识在开始学的一段时间里，遗忘速度最快，比例最大，随着时间的推移，遗忘速度减缓。要成功地记住一个生词，学生要加大词的复现率。只有反复地对已学词汇进行复习、巩固，才能牢固地记住其形，才能真正掌握、运用词汇。 在解决读音问题时，我们可以利用小卡片认读单词，及时反复地复习词汇，感知、领悟词汇的用法。当然，我们也要有自主学习的能力。我们可以随时带着卡片，天天去翻、去读、去看。这样做效果很好，但就是要坚持。坚持对词形的反复循环记忆，坚持课外阅读，在阅读中加大对目的语的接触，这不光是对词汇“形”的巩固，同时也是理解、掌握词汇“义”的最好手段。 三、解决“义”的问题 在英语教学中，词汇教学的最终应该到语篇中，所谓“词不离句，句不离篇”，其真谛就在于此。因为决定一个词的真正意义的不仅是音、形、义和语法规则，其涵义、搭配和语用场景更重要。因此，我们教师应该鼓励、指导学生多做阅读理解，大量阅读课外读物，读英语报刊等。在阅读过程中，教师可以让学
高考英语阅读理解词义猜测题附答案
阅读理解专项突破 III词义猜测 【命题特点】考查根据上下文推测生词和短语的能力,突出考查对语境的分析和把握的能力。【常见考法】 1. The underlined word “…”probably means____. 2. The word “…”used in paragraph “…”refers to/suggests____. 3. The phrase “…”in the sentence can be replaced by ____. 4. Which of the following is the closest in meaning to the word “…”? 5. What is the meaning of the underlined word in paragraph “…”? 6. By saying “…”, we mean_____. 7. What do you think of the expression “…”stands for? 8. The meaning of word “…”in the passage is related to_____. 一．通过定义或解释推测语义 有些概念性生词出现后，作者会给出它的定义、同位语、修饰性从句或是定语。这些修饰成分可以帮助我们推断出生词的语义 （1）定义句的谓语动词在文中多为：be, mean, deal with, be considered to be, refer to, be called, be known as, define（下定义）, represent, signify（表示，表明）, constitute（指。。）等。（2）解释则常用as you know, to be called, to mean, to refer to, that is（to say）, in other words, namely 等词语以及同位语和定语从句来提示下文将前面的信息加以重复或解释。 （3）有时作者会用复述的形式来解释语义，而复述部分可以是词、短语或从句。 （4）还有下一些标点符号，如冒号、破折号、括号等都表示后文要继续解释说明前文。eg. 1. The powerful poison was imperceptible when mixed in liquid, that is, it could not be tasted, seen, or smelled. (无法察觉的，感觉不到的) 2. The Greek marriage was monogamous-----men and women were allowed only one spouse（配偶）at a time. （一夫一妻制） Exercises: 1. Pantomime refers to a short play in which no words are spoken. ____默剧，哑剧_______ 2. Anthropology is the scientific study of man. _____人类学______ 3. We will meet you in the foyer, the entrance hall of the theatre. ____门厅_______ 4. He began to shave his whiskers, which had grown thick on both cheeks（脸颊）. ___胡须______ 5. Some computer scientists are developing artificial-intelligence machines that they say will think like people. ____人工智能_______ Test 1 There is no cure（治愈）for Alzheimer’s. But a drug called ARICEPT has been used by millions of people to help their symptoms（症状）. 61. What is ARICEPT？（C） A. A medicine to cure Alzheimer’s B. A medicine to delay signs of aging. C. A medicine to reduce the symptoms of Alzheimer’s. D. A medicine to cure brain damage. Test 2 Here is The Pines, whose cook has developed a special way of mixing foreign food such as caribou, wild boar and reindeer with surprising sauces. （1）According to the passage, The Pines is a ______. （D） A. place in which you can see many mobile homes B. mountain where you can get a good view of the valley C. town which happens to be near the Banff National Park D. restaurant where you can ask for some special kinds of food
浅谈初中英语词汇的语境教学
浅谈初中英语词汇的语境教学 英语是一种适应性、可塑性很强的语言，加强英语词汇的理解程度必须要结合实际的语境进行。但是，传统初中英语教学扼杀了学生根据语境揣测词义的能力。本文在分析初中英语词汇教学存在问题的基础上，就初中英语词汇语境教学进行了思考。 标签：语境教学英语词汇 一、前言 英语词汇一词多解的现象较为多见，传统初中英语教学扼杀了学生根据语境揣测词义的能力，学生遇到生字词或者是偏字词就手无足措。实际上，英语是一种适应性、可塑性较强的语言，词义对上下文（即语境）的依赖性较大。因此，只有在语境中进行词汇教学才能帮助学生掌握词汇的确切意义，帮助学生提高灵活运用语言的能力。 二、初中英语词汇教学存在的问题 1.词汇教学脱离语境 新课程标准要求英语词汇学习能够了解其基本意义和具体意义，能够在实际的语言交际中收缩自如。但是，在实际的词汇教学中，很多老师单纯为了教词汇而教，课堂上讲解生词、分析词汇结构，给出例句，学生死记硬背即可，学生只要能够熟背如流，基本上就完成了教学任务。这种教学的唯一结果就是，学生学到了死知识，写作文时死套词汇，词不对文；阅读文章时，碍于原本意思，思维受限，不能通顺语句。如此状况，更谈不上用英语交流了。追溯到根本，都是在于脱离语境教学，词不达意。 2.词汇教学扼杀学生主体性 日常教学过程中，不少学生遇到疑难词句的第一件事就是查词典，这种现象表明学生词汇学习基本形成思维定势，就是查阅词典而不是结合语境揣测。造成这种问题的原因是多方面的，最为重要的就是传统扼杀学生主体性的授课模式，也就是说词汇教学就是教师先领着学生朗读单词，然后加上一些例句的分析或词组的讲解，课后教师要求学生去背诵单词，下节课教师进行课堂听写。这种模式可短时间内提高词汇量，但是忽视了学生学习的主体性，造成学生对词义理解的依赖，扼杀了其根据语境分析词义、理解词义的能力，影响了学生学习的积极性和主动性。 三、初中英语词汇语境教学的思考 1.善于利用语境来提高学生的猜词能力
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学 [摘要]词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题,根据自己的教学实践和经验,指出英语词汇学习的重要意义,通过分析影响学生词汇记忆的因素,就词汇教学的原则和方法进行了探讨。 [关键词]词汇教学存在问题教学方法成果巩固 传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,认为能指(signifier)与所指(signified)之间的关系完全是任意的,忽视对词语认知理据的观察与讲解。受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多,且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区,喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词,但当口语交流或写作时就词穷,所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部,词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事倍功半。因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直是英语教师研究的课题。 一、初中英语词汇教学存在的问题 1.教师没有有意识地培养学生的思维能力 开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。 2.完全按照课本教单词 在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。 3.词汇教学方法单一 教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。 二、词汇教学方法 1.听说领先,形音结合 词汇教学一定要贯彻听说领先的原则,按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是一年级,一定要贯彻听说领先的教学原则。因此,词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时,先让学生听,让学生去辨音,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。其次,“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了,根据读音规则就可以把单词拼正确”(程世禄等,1996:93)。因此,在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起
英语阅读-根据上下文猜测词义的技巧
三、词汇题解题技巧 词汇题一般会明确地告诉考生出题点在哪里，不需要考生查找所考查内容。它可以考一个单词的含义，一个词组的意思，或者考一个句子的弦外之音。 词汇题常见提问方式如下： The word “accentuate” (Line 4, Para.3) most probably means _____. What is the meaning of …? The word “colonies” (Line 2, Para.4) refers to _____. T he statement “The business of America is business” probably means “_____”. The phrase “puts it down to” (Line 1, Para3) is closest in meaning to “_____”. By “white elephant” the author refers to _____. 实例讲解： 原文： This is the Shadowland of hope, and anyone with a dream must learn to live there. 题目： 60. “Shadowland”in the last sentence refers to____ .
A) the wonderland one often dreams about B) the bright future that one is looking forward to C) the state of uncertainty before one's final goal is reached D) a world that exists only in one's imagination 此题可以利用并列关系来求解。首先，and后面的句子告诉我们“任何有梦想的人必须要学会在那里生活”，这暗含了“那里”不好的环境。再从and可知，两个分句的逻辑是一致的，据此Shadowland也应该是不利的环境，故选择C项。 考句子含义的，如果句子简单，一般在上下文中寻找答案；如果句子复杂，则更加倾向于在句子内部找答案。 下面介绍一些常用的根据上下文猜测词义的技巧。 第一，针对性解释。 针对性解释是作者为了更好的表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等所作的解释。这些解释提供的信息具有明确的针对性，利用它们猜词义比较容易。 1．根据定义猜测词义 如果生词是句子或段落所解释的定义，理解句子或段落本身就是推断词义。例如：
(完整word版)新初二英语阅读理解猜测词义题
如何猜测阅读理解题中的生词词义 词汇是阅读理解的基础的基础。我们必须掌握教材中所学所有的单词和词组；了解构词法知识，如熟记一些常见的前缀、后缀，以及词语的合成和转化等；并且要进行大量的课外阅读扩大自己的词汇量。尽管如此，在阅读中还是不可避免会遇到生词或者熟词生义，因此，我们必须学会如何猜测词义。任何一个词语，在一定的上下文中只能表示一个确定的词义。据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。猜测词义时，我们可以从以下几个方面来考虑： 一、根据定义或解释猜测词义 A person who is skilled at making or repairing wooden objects is called a carpenter. What does the word “carpenter” mean in Chinese? A.诗人 B.木匠 C.厨师 D.伐木工人 通过理解定语从句的意思，能猜出carpenter是B“木匠” A bag is useful and the word “bag” is usef ul. It gives us some interesting phrases(短语). One is “ to let the cat out of the bag”. It is the same as “to tell a secret”…. Now when someone lets out (泄漏) a secret, he “lets the cat out of the bag.” John “lets the cat out of the bag” means he ______. A. makes everyone know a secret B. the woman bout a cat C. buys a cat in the bag D. sells the cat in the bag 在这篇文章里，“let the cat out of the bag”虽然是一个新出现的短语，但紧接着后面就给出解释It is the same as “to tell a secret”根据这一解释，我们就可判断出正确答案应为A。 二、根据情景和逻辑进行判断 As they go around town, the police help people. Sometimes they find lost children. They take the children home. If the police see a fight, they put an end to it right away. Sometimes people will ask the police how to get to a place in town. The police can always tell the people which way to go. They know all the streets and roads well. In the text, “put an end to” means “______”. A. Stop B. Cut C. Kill D. fly 根据文章所提供的情景，如果警察看到有人在打架，他们肯定会去制止。因为制止打架斗殴是警察的职责。根据这一推理，答案应该是A。 三、根据并列或同位或对比关系猜测词义 There is a place on our earth where hot water and steam come up under the ground. It is on a large island in the Pacific Ocean. The island is North Island in New Zealand. What does the word “steam” mean in Chinese? A.自来水 B.大气 C.冰川 D.蒸汽 从语法上看，steam和hot water是并列关系，我们就以断定这两种东西是相关的，是同一类物质。在所给第四个选项中只有“蒸汽”有这种可能。 Though Tom’s face has been washed quite clean, his neck still remains grubby. What does the word “grubby” mean in Chinese? A.干净的 B.白皙的 C.肮脏的 D.整齐的 和clean意思相对的是“肮脏的”，因此可猜出句中grubby的意思是“肮脏的”
最新高考英语阅读理解专题 猜测词义题 完整版
最新高考英语阅读理解专题指导－猜测词义题在阅读中我们经常会遇到许多生词。这时许多同学立即翻阅词典，查找词义。这样做不但费时费力，而且影响阅读速度、影响对语篇的整体把握。事实上，阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落都有联系。我们可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义。近年来全国统一高考中加大了对考生猜词义能力的考查，因此，掌握一定的猜词技巧，对突破高考阅读理解、提高我们的英语语言能力都有非常重要的意义。 常见的题干有： 1) Which of the following is the closest in meaning to the word？ 2) The word... could best be replaced by. 3) In the... paragraph, the word... means (refers to). 4) According to the passage,... probably means. 5) The author uses the word... to mean. 猜测词义时，一般可利用以下四个方面的线索： 一是针对性的解释 针对性解释是作者为了更好的表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或高深的词汇等所做的通俗化的解释。这些解释提供的信息明确具体，所使用的语言通俗易懂，利用它们来猜测词义就非常简单。 1.根据定义（definition）猜测词义 如果生词有一个句子（定语从句或是同位语<同位语前常有 or, similarly, that is to say, in other words, namely, or other, say, i.g. 等>或是同位语从句）或段落来定义,或使用破折号，冒号，分号后的内容和引号括号中的内容加以解释和定义，那么理解这个句子或段落本身就是推断词义。定义常用的谓语动词多为：be, mean, deal with, be considered, to be, be called, define, represent, refer to, signify 等。
初中英语词汇与语境教学
初中英语词汇与语境教学 随着新一轮英语高考改革的临近，各地又掀起一场英语教学的新讨论与研究。英语在是否退出高考的研讨声中，在减分的质疑中，最终既没有减分，更没有退出高考，而仍然和语文数学一样150分加入高考，说明了英语学习的重要性，紧迫性。如何有效解决英语教学几十年的低效低能，费时费力的矛盾，努力提高英语教学效能，一直是广大一线教师多年坚持不懈，孜孜以求的目标。 一、初中英语词汇教学的重要性 初中阶段是英语学习的关键时期，初中英语教学的好坏，直接影响学生的学习英语的兴趣和今后的发展。而词汇更是英语教学的重中之重，大家知道，文章是由句子构成，句子是由词汇构成。英语的阅读能力，自学能力，灵活运用能力等等都与英语词汇量的大小关系密切。但是，几十年的英语教学成果说明;我们的英语教学严重困扰了学生们学习英语的兴趣，也与日益发展中的中国科技不相匹配，因而许多人发出了我们的高考要不要考试英语，去年全国发起了一场大讨论----我们的英语教学，考试该怎么办？面对这些困扰，我们中学一线英语教师该做些什么？ 二、结合语境进行词汇教学的理论依据
词汇教学一直是英语教学的重点，但是我们的大部分学生在记英语词汇方面花费了大量的时间，今天记住了，明天又忘了;还有部分学生单词记得不少，但却不会运用。学生出现以上原因是：仅仅为记单词而记单词，分割了词与此之间的有机联系和他们的有关背景。 心理学研究表明：学习材料的意义是组织和巩固所学知识，提高保持效果的主要条件。我们在具体的教学中发现，新材料和旧材料一旦形成有机联系，便具有更深刻的意义，我们对此材料的理解就更具体，更透彻，运用起来就更脱口而出。我们大量的教师在初一时候，每天都在教学生读单词，记单词，写单词，刚开始时，学生们还有浓厚的兴趣支撑一段时间，一般仅仅一个月，学生们就感到学习英语单词枯燥，简单重复，并且记了忘，忘了记，在学习英语的过程中是十分痛苦，而没有成就感，渐渐的他们对英语学习的兴趣越来越低，甚至放弃对英语的学习。因此，我们广大教师应该尽快结合英语词汇的意义和组织，就词汇教学，结合语境就是一种行之有效的方法。 三、语音，语言，语境与词汇教学 1.结合语音教学词汇 语音是词汇的最小单位，在初次学习英语词汇时，一定要结合语音教学，特别是一些长的单词，把长的单词按音节进行记忆，在这个过程中应该对英语音标进行教学。学生
英语阅读理解词义猜测练习
阅读理解生词猜测实例 1.根据定义或解释说明猜测词义 1) A resolute man is a person who once makes up his mind to do sth , he won’t give up half way . 2) Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly . 3) An expedition is a long , organized trip or journey which is made into an unfamiliar area for a particular purpose by a group of people. 4) At forty-two he was in his prime and always full of energy . 5) Although Rao made a reasonable offer of help to her, Jones accepted it reluctantly, with unwillingness. 6) Some myths , which are the stories handed down from ancient times and include the early beliefs of nation, are widely spread around the world. 7) Of all other sciences and that arithmetic, which is the science of numbers, is the base of mathematics. 2.通过同义词或同类词说明其意，一般用逗号将它与前面的生词隔开。 1) Luckily, most of the ailments (illness) that people suffer from can be treated at home with little or no medicine. 2) Microwaves- the radio waves that we use for communications- travel in straight line. 3) I think he is old-fashioned , thinking too much of old ways and ideas . 4) We are on the night shift --- from midnight to 8:00 am--- this week . 3. 通过对比去推断生词。如转折词：but , however , yet , otherwise , though； 1)Most of them agreed, however, I dissented. 2) Most people object to the plan ; only a few are for it .
高考英语阅读理解猜测词义题解题方法
高考英语阅读理解猜测词义题解题方法 对于高考生而言，英语词汇量还是很有限的，想要完全通读高考英语试卷，还要会猜测词义。 猜测词义时，一般可利用以下四个方面的线索： 一是针对性的解释 针对性解释是作者为了更好的表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或高深的词汇等所做的通俗化的解释。这些解释提供的信息明确具体，所使用的语言通俗易懂，利用它们来猜测词义就非常简单。 1.根据定义（definition）猜测词义 如果生词有一个句子（定语从句或是同位语同位语前常有 or, similarly, that is to say, in other words, namely, or other, say, i.g. 等或是同位语从句）或段落来定义,或使用破折号，冒号，分号后的内容和引号括号中的内容加以解释和定义，那么理解这个句子或段落本身就是推断词义。定义常用的谓语动词多为：be, mean, deal with, be considered, to be, be called, define, represent, refer to, signify 等。 例1.Do you know what a “territory” is ? A territory is an area that an animal ,usually
the male, claims（声称）as its own.（2005年湖北卷） [分析]由定义可推知，这里territory指的是：“动物的地盘”。 例2.In fact, only about 80 ocelots, an endangered wild cat, exist in the U.S. today．（2005年浙江卷） [分析]由同位语an endangered wild cat我们很快猜出生词ocelots的义域：一种濒临灭绝野猫。 例3. Here is The Pines ,whose cook has developed a special way of mixing foreign food such as caribou ,wild boar ,and reindeer with surprising sauces . （2004年福建卷） According to the passage ,The Pines is a . A．place in which you can see many mobile homes B．mountain where you can get a good view of the valley C．town which happens to be near the Banff National Park D．restaurant
高中英语阅读理解-巧解词义猜测题
高中英语阅读理解- 巧解词义猜测题 考查“不明身份”的代词指代代词指代题要求考生依据语境的逻辑关系，判断画线的人称代词或指示代词在文章中指代的对象，包括考查it（指动物、无生命的事物、特定的事件或人），they/them（指代人、物、事件的复数名词），he/she 等人称代词的指代意义，以及指示代词this ，that ，these ，those 等在文章中的指代意义，以考查考生对文章中叙述的特定的人、物、事件的再认能力。 解答代词指代题时，我们要认真阅读画线词所在句和前后邻近句的内容，分析人称转换和动作变换的详细过程，理清其来龙去脉和前后的因果关系，从而准确推 断其指代的对象。 In an effort to prevent language loss, scholars from a number of organizations —UNESCO and National Geographic among them have for many years been documenting dying languages and the cultures they reflect. Mark Turin, a scientist at the Macmillan Center, Yale University, who specializes in the languages and oral traditions of the Himalayas, is following in that__tradition. His recently published book, A Grammar of Thangmi with an Ethnolinguistic Introduction to the Speakersand Their Culture, grows out of his experience living, working, and raising a family in a village in Nepal. 33 ．What does “that tradition ” in Paragraph 3 refer to? A. Having full records of the languages. B. Writing books on language teaching.