教学管理、学生管理和学生三位一体联动机制的研究初探
三位一体学校管理制度
一、指导思想以我国教育方针为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，以培养学生全面发展为目标，构建三位一体学校管理制度，实现学校管理科学化、规范化、精细化，提高学校教育教学质量。
二、制度体系1. 管理组织体系（1）成立学校管理领导小组，负责学校管理的全面工作。
（2）设立教务处、政教处、后勤处等职能部门，负责学校教育教学、思想政治教育、后勤保障等方面的工作。
（3）设立年级组、教研组、班主任等基层管理组织，负责班级、教研组、年级组等工作。
2. 教学管理制度（1）建立健全教学计划，确保教学任务按时完成。
（2）加强课程建设，提高课程质量，促进学生全面发展。
（3）实施教学常规管理，确保教学质量。
（4）开展教学研究，提高教师教育教学水平。
3. 思想政治教育制度（1）加强思想政治教育，培养学生社会主义核心价值观。
（2）开展德育活动，提高学生道德素质。
（3）实施心理健康教育，促进学生心理健康发展。
4. 后勤保障制度（1）加强后勤保障，确保学校教育教学顺利进行。
（2）加强财务管理，提高资金使用效益。
（3）加强安全管理，确保师生人身安全。
5. 家校合作制度（1）建立家校联系制度，加强家校沟通。
（2）举办家长学校，提高家长教育素养。
（3）开展家校活动，促进家校共育。
三、实施措施1. 加强宣传培训，提高认识。
通过宣传、培训等形式，使全体教职工充分认识三位一体学校管理制度的重要性，提高执行力度。
2. 建立健全考核机制，强化责任落实。
对各部门、各岗位实行绩效考核，确保各项制度落到实处。
3. 加强监督检查，确保制度执行。
定期对制度执行情况进行检查，发现问题及时整改。
4. 不断完善制度，提高管理水平。
根据学校发展需要，不断修订和完善各项制度，提高学校管理水平。
四、预期效果通过实施三位一体学校管理制度，实现以下目标：1. 提高学校教育教学质量，促进学生全面发展。
2. 提升教师队伍素质，增强教育教学能力。
3. 加强家校合作，形成教育合力。
高校教学管理与学生管理工作有机结合的探索
高校教学管理与学生管理工作有机结合的探索引言高校教学管理与学生管理工作是高校管理的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要作用。
长期以来，高校教学管理和学生管理工作往往是两个独立的工作体系，缺乏有机结合。
本文将探索高校教学管理与学生管理工作的有机结合，通过理论分析和实践探索，进一步提高教学管理和学生管理效果，促进高校教育教学事业的持续发展。
一、理论基础高校教学管理与学生管理工作有机结合的理论基础，是教育管理学和学生管理学的相关理论。
教育管理学强调教学管理与学生管理工作应该相互贯通、相互促进，构建一个统一的管理体系。
学生管理学注重学校对学生的教育引导和行为规范，使学生在学习和生活中能够健康成长。
将两者有机结合，可以形成一个相辅相成、相互促进的教学管理与学生管理工作模式。
二、实践探索1. 教学管理与学生管理工作互动在教学管理中，学生管理工作是一个重要的组成部分。
教学管理中的课程设置、教学方案、教学评价等都需要考虑学生的需求和特点，使教学工作更贴近学生，更有针对性。
学生管理工作需要与教学管理相互配合，促进教学工作的顺利开展。
学生考勤、作业打分等学生管理工作需要与教学管理有机结合，促进教学效果的提高。
2. 教学管理与学生管理工作融入教师培训教师是教学管理与学生管理工作的主要执行者，他们的培训对于教学管理与学生管理工作的有机结合至关重要。
在教师培训中，应当加强教师对学生管理工作的理解和意识，培养教师对学生的关爱和教育能力，使教师在教学管理中能够更好地关注学生的学习和发展，进而促进教学管理与学生管理工作的紧密结合。
3. 教学管理与学生管理工作融入课程建设课程是教学管理的核心，也是学生的主要学习内容。
在课程建设中，应当充分考虑学生的特点和需求，将学生管理的相关知识和技能融入课程内容中，培养学生的自我管理和自主学习能力。
在课程实施中，教师应当在教学过程中充分考虑学生的学习情况和学习特点，有针对性地进行学生管理工作，促进学习效果的提高。
运用三位一体教学 引领学生深度学习
运用三位一体教学引领学生深度学习随着教育教学模式的不断更新和改进，人们对于教学方法也有了更高的要求。
传统的单一教学方式已经无法满足学生的全面发展需求，三位一体教学成为了当下备受关注的教学模式。
三位一体教学是指知识、能力和情感融合的教学方法，通过综合的方式引导学生深度学习，开展全方位的培养。
在这样的教学模式下，学生不仅仅能够获得知识，更能够培养自身的能力和情感，从而实现真正的深度学习。
本文将探讨如何运用三位一体教学引领学生深度学习，并提供一些建议。
针对三位一体教学的特点，学校和教师需要具备相应的教学资源和条件。
教学资源包括丰富的教材、现代化的教学设备、合理的教学环境等。
教学条件包括师资力量的储备和教学管理的完善。
只有有了良好的资源和条件，才能够为三位一体教学提供有力的支持。
学校应该加强对教师的培训，让他们了解三位一体教学的理念和方法，同时还要鼓励教师不断创新，积极探索适合自己的教学模式。
学校还应该合理规划学习资源，让学生能够接触到多样性的学习资源，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
教师在运用三位一体教学时，应该注重课程设计。
课程设计是教学活动的基础，好的课程设计能够有效地引导学生进行深入学习。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标，设计有针对性、生动活泼的课程内容，让学生在学习过程中能够更好地掌握知识，提高能力，培养情感。
在课程设计中，教师可以使用多媒体教学、案例分析、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
教师还应该注重课程的灵活性，让学生在学习中能够有更多的发挥空间，从而培养他们的创新意识和能力。
教师在运用三位一体教学时，应该关注学生的学习过程，及时调整教学方法。
学生在学习过程中，会遇到各种问题和困难，教师应该关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
教师还应该根据学生的学习情况，灵活调整教学方法，让每个学生都能够得到有效的帮助和促进。
教师可以通过课堂讨论、个别辅导、作业布置等方式，拉近和学生的距离，帮助他们更好地理解和掌握知识。
探究幼儿园“三位一体”新型教学管理策略
探究幼儿园“三位一体”新型教学管理策略作者：薛梅来源：《赢未来》2018年第11期摘要：在当前的幼儿园管理当中，教学管理是极其重要的内容之一，与幼儿园的教学效率与教学质量息息相关，因此，受到了幼儿园的高度重视。
笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了探究幼儿园“三位一体”新型教学管理策略，以期能够给予教育工作者一些有益的借鉴与参考。
关键词：幼儿园；新型教学管理策略；教育质量引言：在当前的幼儿园教育教学管理当中，作为幼儿园高管必须持续性的学习与掌握全新的理论知识，并将理论知识与实践运用进行紧密联系，方可真正的做好幼儿园的教育教学工作，才能真正的让幼儿园获得与时俱进的发展。
因此，幼儿园必须学习与借鉴其他幼儿园先进的管理经验，充分立足于幼儿园的实际情况，有效的构建起具有自身特色的幼儿园教学管理模式。
笔者在本文当中围绕“管理、科研、教学”三位一体的教学模式来论述了，如何有效的构建幼儿园“三位一体”新型教学管理策略。
1.构建完善的幼儿园教学管理制度在当前的幼儿园教育与教学当中，必须进一步完善教学管理制度改革，促进幼儿园整体工作健康有序的发展。
有效的规范教师的思想与行，进一步提升教学管理的效率与质量，有效的达成幼儿园的既定教学目标。
为有效的提升幼儿园的整体管理水平，充分发挥出管理的效应，园长应在幼儿园当中构建一个动态化的管理体系。
在此管理体系当中，必须贯彻落实“幼儿园所有的教职工都是管理者”的管理理念。
幼儿园所有的教职工必须充分发挥自身的管理功能，从而有效的形成一个统一的、相互促进、共同发展的校园管理体系。
此管理体系具有下述的几个特点：第一、管理者具有多层面性，幼儿园所有的教职工都是管理者，例如，幼儿园的保洁员、保安，当发现幼儿有不当行为时，必须给予劝说制止。
而不能依据传统的工作思想认为：作为保洁员只要做好幼儿园的卫生工作、作为保安只要做到幼儿园的安全保卫工作等自身的本职工作即可，其余的一切幼儿园的事物都与自己无关。
“三位一体”的大学生培养模式研究
“三位一体”的大学生培养模式研究作者：李琳来源：《新西部下半月》2010年第06期【摘要】本文从辅导员、班级导师、学生班主任三方面入手,首先分析了“三位一体”的大学生培养模式的必要性,重点论述了“三位一体”培训模式的含义与应注意的问题,主张全面重视和协调“三位一体”和合力作用,以期提升学生的综合素质与创新能力。
【关键词】三位一体;大学生培养;模式高等学校作为国家经济建设和社会发展的人才培养基地,担负着为国家输送合格人才的重任,如何培养适应现代化建设需要的高素质人才,以适应社会发展的需要,是高等教育所面临的一项重大课题。
本文从辅导员、班级导师、学生班主任三方面入手,提出“三位一体”的大学生培养模式,旨在创建全员育人、全过程育人、全方位育人的新理念、新机制,真正培养社会主义现代化建设急需的建设者和接班人。
一、构建“三位一体”培养模式的必要性1、思想政治教育工作创新的客观需要胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上发表重要讲话强调,“切实加强和改进大学生思想政治教育工作,培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才,使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗,这对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标,确保实现中华民族的伟大复兴,具有重大而深远的战略意义。
”通过构建“三位一体”的大学生培养模式,明确辅导员、班级导师、学生班主任的职责,强调辅导员对学生日常思想政治教育和管理工作的组织、实施和指导作用,同时,依托高年纪学生班主任的模范带头性,搭建辅导员与学生交流的桥梁,进一步深入开展各项工作,形成学生思想政治教育工作合力,实现学生思想政治教育工作内容、形式、方法、手段和机制的创新,增强时代感和针对性。
2、高校教育教学改革的现实需要进入21世纪以来,随着我国加入WTO,社会和用人单位对人才标准重新定位,对大学生综合素质提出了更高的要求。
高校教育实习管理机制的实践与探索——以“三位一体”模式为例
高校教育实习管理机制的实践与探索摘要：文章主要通过对“三位一体”的教育实习模式提出的背景、内容、具体的做法与措施等方面的讨论，探索一种更科学规范的符合地方高师院校教育实习并保证实习质量的实习模式。
关键词：“三位一体”；教育实习；模式中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）34-0161-02收稿日期：2018-11-01课题项目：玉溪师范学院教改项目（2018）作者简介：杜红蓉（1971-），女（回族），云南普洱人，硕士，副教授，研究方向：语文课程与教学研究、民族教育。
一、“三位一体”教育实习模式提出的背景一直以来，师范生的培养工作主要由高校来承担，教育实习的管理工作基本上由高校自己负责，很多地方，教育行政部门介入高校教育实习工作不多。
实习基地的建立，更多的是高校与中小学校单向的沟通衔接。
每次实习前，学校都要派大量人力外出联系，利用私人关系来寻找实习基地，基地的建设也依靠简单的流于形式的协议关系，管理不规范，随意性大，校点不稳定。
这些都对学生教育实习的进程、质量和发展产生了较为消极的影响。
只有教育行政部门参与宏观调控与管理，才能为高校教育实习体制搭建一个完善的框架。
因此，当务之急是要探索一种不仅符合地方高师院校区域实情和学校校情，而且具有可操作性、系统性、时效性的完善的教育实习模式。
二、“三位一体”教育实习模式的内容“三位一体”模式下，地方高师院校要对能提供教育实习的学校进行认真考察，筛选出基础条件较好、师资力量较强、管理严格的基地学校。
由当地教育局审核批准建立实习基地，形成一种管理体制的工作关系。
各级各部门把教育实习纳入年度工作议程，积极从人才培养的高度认识教育实习，杜绝政府支持力度不够，实习基地责任感、积极性不高的状况，使地方高师院校教育实习的管理及运行机制更加科学规范。
三、具体的做法与措施1.高校探索全程式的教育实习模式。
高校要加强对教育实习工作的重视程度，布置安排前积极听取各方面的意见建议，完善各项工作，努力创造有利的条件，保证实习取得更好的效果。
新形势下普通高校学生教育管理“三位一体”模式
新形势下普通高校学生教育管理 “三 位 一 体 ”模 式 ①
高师院校“三位一体”协同育人机制的探索与实践
高师院校“三位一体”协同育人机制的探索与实践作者：耿彦峰张宇李莉来源：《教育教学论坛》2021年第21期[摘要] 进入中国特色社会主义建设新时期，新时代召唤良好教育，深化教育改革成为全社会的共同心声。
高师院校是培养教师队伍的基地，建立和完善科学、合理的教师教育机制至关重要。
着眼于新时代下高师院校“三位一体”协同育人机制的构建与完善，结合忻州师范学院数学系的具体情况，对“三位一体”协同机制的探索与实践进行了详细论述，以期对高师院校实施和完善“三位一体”协同育人机制提供一定的指导和参考。
[关键词] “三位一体”;协同育人;卓越教师;师范专业认证[基金项目] 2019年度山西省教育厅高等学校教学改革创新项目“新时代下特色专业建设的实践与探索”（J2019170）[作者简介] 耿彦峰（1979—），男，山西天镇人，硕士，忻州师范学院数学系副教授，主要从事教师教育研究;张宇（1975—），男，山西忻州人，学士，东方红学校校长，中小学一级教师，主要从事基础教育研究。
[中图分类号] G650 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）21-0009-04 [收稿日期] 2020-10-26一、引言进入中国特色社会主义新时代，人民群众强烈期盼接受良好教育，深化教育改革成為全社会的共同心声。
教育事业的工作主体是教师教育。
有了高质量的教师教育，才有高水平的师资队伍，才会有基础教育事业的长足发展。
如今我国教师教育体系不断完善，改革持续推进，教师培养质量和水平得到了提高，但也出现了一些新情况和新问题。
一些高师院校不太关注基础教育的改革发展，关起门来办教育，师资队伍薄弱，教育教学改革相对滞后，教育实践质量不高，培养出来的师范生与基础教育的实际需求还存在一定的差距。
2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》正式发布，旨在促进教育事业的科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程。
浅谈幼儿园“管理、科研、教学”三位一体运作模式的构建-最新教育文档
浅谈幼儿园“管理、科研、教学”三位一体运作模式的构建在素质教育改革的大潮中，我园勇立潮头，不断深化教育教学改革，率先于2006年实施“以分区活动研究为载体，推进素质教育”的“科研兴园”的策略。
经过几年的艰辛努力和探索，把教科研从过去单项的、少数人参与的课题研究发展成为遍及全方位、贯穿全过程的集幼儿园管理、科研、教学为一体的研究系统，并逐步向科研先导型、个性化、特色化、现代化的管理模式迈进。
初步构建了“管理、科研、教学”三位一体的运作模式，在持续发展和有效运作过程中，实现了保教工作的一个又一个新突破。
一、以网络运用为平台，使“管理、科研、教学”有机结合。
众所周知，计算机网络的最大优势是资源共享，便于教师之间的相互沟通和相互交流，更便于幼儿园教科研的管理，缩短管理与被管理之间的时间和空间，产生事半功倍的效果，从而使管理、科研、教学在最大程度上实现了三位一体。
1．运用网络实现高透明的园务民主管理传统的民主管理是封闭型的、隐性的，是管理者在管理和决策过程中采用的一种单向公开的形式。
而实现网络共享后，使园务管理高透明、显性化。
一方面，园长室、教科室通过网络随时了解检查基层教师研究和教学工作进展情况，并及时发布传递信息；另一方面，教师也能随时了解、监督管理工作状况，反馈信息、实现双向公开。
因此，网络所具有的交互性，使教师与教师之间、领导与教师之间相互学习、相互监督、相互制约，为高透明的民主化管理创造了便捷条件。
2．运用网络实行开放式的教育科研管理教育科研没有现成的模式和答案，必须凭借全体教师的不懈努力，反复地思考、实践、总结和提炼才能出成效。
以往的教科研存在很多弊端，想得多、实践少，而且，科研往往为科研而研究，管理、科研、教学的整合度不高。
现通过共享平台，把个人与集体、班内与班外、园内与园外的教育科研在网络上公开亮相，使负责研究的教师能严格按程序操作，把握好每个研究环节，踏踏实实地完成研究任务。
这样，全体教师不仅关心自己的课题，同时也能根据自己的情况，了解、参与、借鉴别人的经验和成果。
高校教学管理与学生管理工作有机结合的探索
高校教学管理与学生管理工作有机结合的探索随着高校教育不断深化与发展，教学管理和学生管理也日趋重要。
这两方面的工作有着密切的联系和互相影响。
本文探讨了高校教学管理与学生管理工作有机结合的方法和策略。
一、教学管理与学生管理的关系高校的教学管理主要涉及课程管理、教师管理、教学质量保障等方面。
而学生管理则包括学籍管理、思想政治教育、心理辅导等方面。
这两方面的工作不是完全独立的，而是相互联系、相互作用的。
1. 同处于教育教学体系下。
高校的教学管理工作目的是促进教育教学活动的顺利进行，而学生管理则是为了创造良好的学习和生活环境，促进学生全面发展和成长。
教学管理和学生管理是相互依存、相互支持的。
2. 教学管理对学生管理有直接影响。
教学质量的好坏直接影响学生的学习效果和学术水平。
教师的教学水平、课程设置和管理方式也会影响到学生的学习效果。
因此，教学管理必须以学生为中心，关注学生的学习情况和需求，采取有效的教学方法和手段，提高教学质量，以满足学生的学习需求。
3. 学生管理对教学管理有主观条件。
一个满意的学习和生活环境，可以激发学生的学习兴趣和探索精神，也可以增强学生对学校的认同和归属感，进而激发学生参与学校的教育教学和社会实践活动的热情。
学生管理的优化，可以为教学管理提供必要的主观条件。
1. 教学管理和学生管理要统一规划。
高校应该通过科学规划和合理布局，让教学管理和学生管理工作互相支持、协调、整合，实现有机有序的运作。
例如，在教务管理中，可以考虑课程设置与学生需求的匹配，同时，学生工作部门可以规划并提供相应的心理辅导和职业指导等服务，满足学生学习和成长的实际需求。
2. 教学管理和学生管理要互相沟通、配合。
高校中的各个管理部门和相关机构之间需要加强沟通和协作，密切配合，共同落实教育教学管理和学生管理的相关政策措施。
例如，在学生工作方面，可以通过学生班级管理、社会实践等方式，协助教学管理工作，提高学生的综合素质和能力水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
教学管理、学生管理和学生三位一体联动机
制的研究初探
作者：范武 谭萍 董海青 陈硕 王晶晶 朱芳来
来源：《教育教学论坛》2016年第50期
（1.同济大学航空航天与力学学院，上海 200092；
2.同济大学电子与信息工程学院，上海 201804）
摘要：借鉴国外高校对学生进行学术指导的做法，对学生的专业教育工作议题进行了详细
的讨论。讨论了一个教学管理、学生管理和学生参与三位一体联动机制的建设方案。该方案能
便于老师容易关注并照顾到学习成绩出现问题的学生、提高学生学习的主动性，以此帮助学生
顺利完成高等教育阶段学习的目的。
关键词：学习管理；学习指导；联动机制
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0008-02
我国高校的体制与国外高校有不同特点，其中之一是高校有专职的行政人员担任教学秘
书、教务员、学生辅导员，而国外大多数高校是只有教务员，没有设置过多的专职行政人员。
但就学生学习的自主性相比较来看，国内学生多数是缺乏的。为什么参与管理的人多了学生学
习自主性反而不足呢？本文通过分析我国高校、国外高校管理的不同，找出问题的原因及解决
办法，提出建立一个教学管理、学生管理、学生三位一体联动机制的方案，以达到提高学生学
习主动性，顺利完成高等教育阶段学习的目的。
一、高校教学与管理中存在的问题
首先，随着自1999年开始的高校的扩招，普通高校本专科院校招生人数逐渐增多，教育
的模式也由精英教育转换为大众化教育模式。但随之我们也看到了一些不正常的现象，如学生
盲目追求最热门的学科，对本专业的学习没有兴趣。一些学生精神状态不佳，上课迟到或听课
效率低，学习成绩差。逐渐学生留级、退学数量增多，父母陪读情况也越来越多。以某“985”
高校为例，该校工程力学专业近十年的高考录取人数与学生四年后毕业的人数比较数据来看，
2003年至2008年入学的学生几乎全部顺利毕业，而2009年后入学的学生每年都有学生结业或
退学的情况，而且学生不能顺利毕业的数量有逐渐增多的趋势。实际工作经验中总结学生学习
方面出现问题的大多数原因是：我国一部分学生在高中阶段就习惯了“灌入式”教育，学习选择
的自主意识丧失，进入到大学后，盲目的专业选择不能引发学习兴趣，加上没有了家长和老师
的督促，如果学习成绩出现不及格等问题，挫折感导致其“破罐子破摔”，最终萎靡不振至退
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
学。其次，高校管理是条块分割的模式，缺少相互协作。由于隶属不同的组织机构，教务处和
学生处之间缺少沟通与协作，管理高效能的作用没有发挥出来。
二、国内外高校的一些相关做法
高校学生学习问题在各个高校中普遍存在，参考国内外高校的做法大致有：
1.国内高校：国内高校开展了学生专业教育指导工作的不多，有的高校是由高教所的老师
负责对不同年级的学生进行专业教育和指导。但总体来说，国内高校针对学生的专业指导还是
很薄弱的，更多的是偏向学生的心理问题疏导和就业指导。
2.国外高校：相对有成熟的学生指导体系，具体以美国为例：美国的高等教育也存在一个
严重的问题，即许多学生进入了大学却毕不了业。每年进入大学读书的上百万的学生中，只有
约40%的学生能在4年内毕业，60%的学生勉强在6年毕业，每年都有50万的学生无法实现
毕业的愿望。究其原因，有色人种的毕业率极低，还有低收入者子女的辍学率高等是导致学生
毕业率低的主要原因。但美国的一些高校采取了积极提高学生毕业率的做法，如在学生入学前
就给少数族裔学生和来自低收入家庭的学生以特别的关注：开设一个为期7周的课程，让准新
生们了解大学学习技能，同时补习美国历史、英语语言等，学校增加对低收入者家庭的学生个
体资助，以上措施帮助了学生尽快适应大学学习和生活方式。
此外，美国的高校在学校中对学生进行学术指导已经有很长的历史，针对学生的不同需求
和特点，实行多样性与个性相结合的个别化教学计划。美国各大学都建立了一套与之配套的比
较完善的学术指导制度，并有配套的学术指导顾问体系。
三、我国高校管理工作的改革设想及策略
1.高校教学管理应采用“点”、“面”结合的工作方式。首先，对学生整体而言，开展专业指
导非常重要。由于大学新生对专业并不充分了解，往往以“容易毕业”、“考试容易通过”或“就
业薪水高”等错误导向来判断是否合适本专业，专业指导就是要向学生说清楚本专业的优劣
势、学习内容、毕业去向，引导学生热爱专业，充分利用好大学四年的学习氛围培养自己的专
业特质，从而顺利走入工作岗位或去科研院所进一步深造。一个能引领新生进入专业领域的专
业指导体系对帮助学生学习成长是有很大作用的。其次，对学生个体来说，尽早介入指导非常
关键。俗话说“蚁穴溃堤”，进入高校学习的学生在出现个别课程不及格后仍然忽视，或放松学
习，身上“不及格”包袱越来越重，导致无法在大学期间完成学业而辍学。教学管理部门较早进
入可以纠正学生的思想，从而让学生“放下包袱，轻装前进”，避免学生退学或肄业等情况发
生。也有个别“差”生经过自身的反省和外部的帮助，出现“逆袭”顺利完成了学业。
2.教学管理“联动机制”设想。高校教学管理工作繁忙，其实原因还在于头痛医头、问题发
生了被动解决，往往这时已经是大麻烦更难解决。如果在问题出现的萌芽就介入，或学生的学
习偏差还只是一点点就主动引导，避免了此类问题的复杂化、严重化，管理起来更有条理，也
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
提高了管理工作效率。学生的学习情况由其态度和学习方法共同影响，所以教学管理和学生管
理部门联手才能全方位监控学生的情况。另外，学生是学习的主体，对学习有兴趣的学生往往
不需要外部的力量推动。为此，尝试提出制定一个“教学管理、学生管理和学生三位一体的联
动机制”方案：（1）建立学生学习指导体系。配合专业负责人，建立包括新生教育、专业介
绍、教授讲座、学籍管理手册学习、培养计划讲解、专业方向介绍、毕业设计论文指导等内容
的指导体系，探索如何在学生不同时段给予充分引导，才能发挥最佳指导效果。逐步把学生学
习指导体系纳入教学计划。首先，要确定学生学习指导工作目标，对学生按年级程度进行分类
指导，对低年级学生，着重通过讲座、谈话、参观进行专业教育，对高年级学生组织参观各级
科研课题组，学生自由选题请老师指导，按学生兴趣安排进入教师课题组，参与课题组成员日
常的讨论活动，逐步进入课题研究，并在毕业设计时完成教师布置的课题任务，最终完成专业
科研学习。（2）建立学生成绩问题联动机制。针对学习成绩有下滑的学生第一时间启动“诊
疗”联动机制，内容包括班主任情况了解，教学院长谈话，学生工作办公室介入思想沟通，最
终“会诊”找出问题，并提出解决问题的方案，实施方案并追踪学生学习思想各方面的发展，直
至问题解决。班主任角色在于关注班级学生的日常表现，及时解决小的问题。（3）项目组成
员讨论并制定对学生成绩出现问题的操作程序，明确分工及职责，开展联动机制的实践探索。
在积累经验的基础上，形成一个可操作性强、效果明显的工作方案。该方案有明确的管理职
责、计划日程安排、每个阶段的指导内容，并不断进行补充完善，逐渐成为工作职责固定开展
工作。
四、今后的努力方向
“联动机制”方案最终目的是尝试改变高校管理工作方式，逐渐由“管理”转变为“引导”。尝
试在新生阶段将学生引入课堂、实验室的学习中，激发并浓厚其专业兴趣，逐步由一个“专业
新生”改变为“专业研究人”，逐渐步入专业领域的研究或工作中，实现专业人才培养的目的。
“联动机制”方案是真正“以学生为本”的实际行动，它改变了高校各部门之间条块分割的壁垒，
将多部门联系一起共同关注学生的学习，目前还是一个开始，还需要在实践中积累、总结、提
高，需要不断改进和完善，所以是一项长期的高校教育教学改革工程，需要实践者坚持不懈，
任重道远。
参考文献：
[1]丁可.为来自少数民族和其他弱势群体的学生开设进入医学院前的预备性课程[J].复旦教
育论坛，2001，（4）43.
[2]美国17州联手解决大学生毕业率低难题[J].世界教育信息，2010，（04）：5.