正确运用评价手段,提高学生数学素养
合理运用教学评价提高小学数学教学实效
合理运用教学评价提高小学数学教学实效教学评价是指对教学过程进行系统、全面、客观地观察、记录和分析，以确定教学目标的达成度和教学质量的高低。
合理运用教学评价可以提高小学数学教学的实效性。
具体而言，可以从以下几个方面进行探讨和实践：要合理制订教学评价目标。
在进行教学评价前，应明确评价的目的和重点。
小学数学教学的评价目标应以学生的数学学习能力和表现为重点，包括数学知识的掌握程度、数学思维能力的培养等方面。
评价目标要具体明确，既要关注学生的数量化指标，如分数、排名等，也要注重学生的质性表现，如解题过程、思维方法等。
要综合运用不同形式的评价方法。
小学数学教学评价不仅应注重定量评价，还应注重定性评价。
可以通过课堂观察、作业评价、小组合作评价、课后讨论等多种形式，全面了解学生的学习情况和表现。
评价方法要多样化、灵活应用，能够真实反映学生的实际水平和潜力。
要注重过程评价和能力评价。
小学数学教学评价不仅要关注学生的结果，更要重视学习过程和学习能力的培养。
通过对学生解题过程的观察和分析，可以了解他们的数学思维方式、解题方法和问题解决能力。
要结合学科特点，对学生的数学思维能力进行评价，如逻辑思维、创新思维等。
要鼓励自评和互评，并及时反馈评价结果。
小学生在数学学习中具有一定的主体性和自主性，可以通过自评和互评发现自己的不足之处，反思和改进学习方法和策略。
教师要及时给予学生评价反馈，指导他们改正错误和提高学习效果。
评价结果要及时、准确地反馈给学生和家长，激发学生学习的积极性和持续性。
要持续跟踪评价效果，及时调整教学策略。
教学评价不是一次性的活动，而是一个动态的过程。
教师需要及时跟踪评价效果，了解学生的学习进展和困难，及时调整教学策略和方法，以提高教学的实效性。
合理运用教学评价可以有效提高小学数学教学的实效性。
教师应明确评价目标，综合运用不同形式的评价方法，注重过程评价和能力评价，鼓励自评和互评，并持续跟踪评价效果。
通过不断优化教学评价，可以促进学生的全面发展和数学学习能力的提高。
用评价促进学生数学素养提升
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一
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理 解 评 价 内涵 ， 丰 富 评 价 认 识
数量关系 ， 使学生应用所学计算知识解答 实际 问题 的一
个案例 。学生可能会列 出的算式 有 １ ５—９＝６ ， １ ５—６＝ 《 义务 教育 数 学 课 程标 准 （ ２ ０ １ １年 版 ） 》（ 以 下 称 ９。 ９＋６＝１ ５， 得 到 的 答 案 是 兔 比羊 多 ６只 ， 羊 比兔 少 ６ 《 课标 （ ２ ０ １ １ ） 》 ） 强调 ： “ 评价 的 主要 目的是 全 面 了解 学 只 。一 个 算 式 那 个 对 呢 ？ 这 会 成 为 教 师 们 争 执 不 下 的 生数学 学习的过程和结果 ， 激励学 生学习和改进教 师教 问题 。事实上 ， 只要 允许学生在多样化 的充满 发展机 会 学。评价应以课程 目标和课程 内容为依据 ， 体 现数学课 的 宽 松 的评 价 环境 中 展示 他们 的 个性 ， 以 培 养 他 们 的 创 程的基本理念 。 全 面评 价 学 生 在 知 识 技 能 、 数学思考 、 问 新精神为宗 旨， 只要学生能够合理解释清 楚算式 的具 体 题解决和情感 态 度等 方面 的表 现 。 ” “ 评价 不 仅要 关 注 含 义， 能根据算式 解决相 应 的问题 ， 都 是应 当给予 肯定 学 生 的学 习结 果 。 更 要 关 注 学 生 在 学 习过 程 中 的 发 展 和 的 。也 可 以通 过 操 作 来 找 出 信 息 和 问 题 的 关 系 ， 结 合 变 化 。应 采 用 多样 化 的评 价 方式 ， 恰 当呈 现 并 合 理 利 用 加 、 减 法 的 意 义 来 解 决 这 个问 题 。 同 时 我 们 要 相 信 ， 随 评价结果 。 发挥评价 的激 励作用 ， 保 护 学 生 的 自尊 心 和 着 学 生 年 级 的升 高 、 经 验 的积累 ， 他 们会对 三个算 式给 自信心。通过评 价得到的信息 ， 可 以了解 学生数学 学习 出新 的认 识 ， 这一点教师要“ 慢慢地” 等 待 。 这 样 的 评 价 达到 的水平 和存在 的问题 ， 帮助教 师进行 总结 与反 思 ， 理念 ， 传 递 出 的 是 发 展 学 生 创 造 性 思 维 的 正 能 量 。 教 学 调整和改进教学 内容 和教学 过程 。 ” … 义务 教育 阶段 的 中 基 于个 性 、 尊重差异 、 呵 护 天 赋 的 积极 “ 漫长” 策略， 是 数学学习评价 ， 即是按 照一定的计划采取特定 的方式 收 我 们 对 评 价 内 涵 的 把 握 和 认识 ， 是 促 进 学 生 自己 成 长 的 集和获取学生数学学 习的信息 ， 并对学生数学 学习 的状 教 育 真 谛 。 况 做 出结 论 ， 发挥 评 价 的 导 向 、 诊断 、 反馈 、 激 励、 决 策
科学运用评价手段 促进学生素养提升
科学运用评价手段促进学生素养提升近年来，随着科学技术的快速发展，科学运用评价手段在教育领域的应用已经成为了教育改革的热点话题。
科学运用评价手段是通过科学的方法来评价学生的学习情况和素养水平，并通过评价结果来促进学生的素养提升。
本文将探讨科学运用评价手段如何促进学生素养提升的重要性，并提出一些建议，以期能够在教育实践中更好地应用科学运用评价手段，从而提升学生的素养水平。
科学运用评价手段能够更准确地评价学生的学习情况和素养水平。
传统的评价方式往往只是单纯地通过考试来评价学生的学习成绩，而忽略了学生的综合素养。
而科学运用评价手段则可以通过多种评价方式，如项目作业、实践能力测试、课堂表现评价等，来全面地评价学生的学习情况和素养水平，从而更准确地了解学生的实际水平。
科学运用评价手段能够更全面地提升学生的素养水平。
素养的提升并不仅仅是学习成绩的提高，更重要的是学生综合素质的提高。
科学运用评价手段不仅可以评价学生的学习成绩，还可以评价学生的综合能力、创新能力、实践能力等多方面素养，从而促进学生的全面发展。
科学运用评价手段能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的评价方式往往是单向的，学生只能通过考试来得到分数和评价，这种评价方式容易让学生变得麻木和厌学。
而科学运用评价手段注重学生的个性化评价和激励机制，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，从而促进学生的学习动力和学习效果。
科学运用评价手段能够更好地促进教育教学改革的深入发展。
教育教学改革的核心是要以学生为中心，促进学生的全面发展。
而科学运用评价手段能够更好地贴近学生的实际情况，更好地了解学生的需求和问题，从而能够更好地促进教育教学改革的深入发展，为学生提供更优质的教育教学服务。
针对科学运用评价手段如何促进学生素养提升，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨。
要加强对科学运用评价手段的理论研究，推动评价体系的创新和完善。
教育评价不仅是一种工具，更是一种理念和方法，需要通过科学的理论研究和实践探索，来不断推动评价体系的创新和完善，更好地服务于教育教学改革和学生素养提升。
合理运用教学评价提高小学数学教学实效
合理运用教学评价提高小学数学教学实效教学评价是教育教学活动中的重要环节，对于提高教学实效具有重要的作用。
在小学数学教学中，合理运用教学评价可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，发现学生存在的问题，及时调整教学策略，提高教学质量，达到更好的教学效果。
合理运用教学评价成为提升小学数学教学实效的重要手段。
合理设计教学评价工具是提高小学数学教学实效的重要保障。
教学评价工具应结合小学数学教学的特点和教学目标，既要考察学生的基础知识掌握情况，又要考察学生的思维能力和创新意识。
可以运用各种形式的评价工具，如小测验、作业、项目评估、口头答辩等，从而全面了解学生的学习状况。
评价工具的设计还要注意区分学生的不同层次，能够对学生的学习成绩进行科学的评定和分析，为教学提供有针对性的参考依据。
合理运用教学评价可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，从而调整教学策略，提高教学质量。
教师可以通过分析评价结果，了解学生哪些方面存在困难和问题，然后根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，使教学更贴近学生的学习需求，更能激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
对于那些学习成绩良好的学生，教师可以提供更具挑战性的作业和课题，激发他们的学习兴趣和主动性；对于学习成绩相对较差的学生，教师可以提供更具针对性的辅导和指导，引导他们逐步提高学习成绩。
合理运用教学评价还可以促进学生的自主学习和提高学习动机。
通过及时的教学评价，学生可以清晰地了解自己的学习状态，从而自主地调整学习策略，纠正学习方法和态度上的问题。
良好的教学评价还可以对学生的学习动机产生积极的促进作用，激起学生更强烈的学习动力，使他们更加积极主动地去学习。
合理运用教学评价还可以使教师更好地掌握教学效果，从而进一步完善教学方案，促进教学创新。
通过分析评价结果，教师可以了解自己的教学过程中存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
评价结果还可以成为教师制定教学改革计划的参考依据，促进教师思考和探讨更加有效和适合学生的教学方法和手段，推动教育教学改革的深入发展。
合理运用教学评价 提高小学数学教学实效
合理运用教学评价提高小学数学教学实效
教学评价是教学活动中非常重要的一个环节，它可以反馈学生的学习情况、反映教师的教学效果、指导教师的教学改进、促进教师专业发展等。
因此，在小学数学教学中，合理运用教学评价是提高教学实效的重要手段之一。
一、合理选用评价方法
小学数学教学评价应选择多种有效的评价方法，如课堂观察法、传统笔试法、作业评价法、口头评价法、小组讨论评价法等，以全面反映学生的数学学习情况。
其中，教师要根据不同的评价目的和评价对象，采用不同的评价方法。
二、确立评价标准
小学数学教学评价要有明确的评价标准，评价标准要紧密联系数学教学目标，能够清晰反映学生数学知识和技能的掌握程度。
评价标准要量化、细化、具体化，有利于教师针对学生情况进行有针对性的教学。
三、合理设置评价环节
在小学数学教学中，评价环节的设置应当与教学内容和教学目标相匹配，不同的教学内容和教学目标应当有相应的评价环节。
同时，评价环节的设置应该灵活多变，可以在课堂上进行实时评价，也可以用不同的方式对学生进行反馈，这样能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
四、评价结果及时反馈
评价结果的及时反馈可以帮助学生及时了解自己的学习情况，为学生的学习提供及时的指导和帮助。
同时，对于教师而言，及时反馈可以帮助教师了解教学效果，发现教学中存在的问题，及时采取措施，并根据学生的需求进行教学设计和调整。
综上所述，小学数学教学评价是小学教学中非常重要的一个环节，它能够帮助教师检查教学效果、改进教学方法，提高教学质量。
因此，在小学数学教学中，应该根据不同的教学目标和教学内容，灵活选择评价方法，并在评价环节中注重及时反馈，以全面提高小学数学教学实效。
有效评价有利于提高学生的数学素养
河南 省 固 始县 郭 陆 滩镇 前 楼 小学（ ４ ６ ５ ２ ４ １ ）杨 世 骞
学 习数 学 一个 很重 的 目的 是使 学 生形 成 一定 的数 学素 垂直 ” 中的“ 互相 ” 是 比较 重要 的关系 。“ 握手” 这 一环节 的设 养， 虽然 以分 数的形 式呈现 出来 ， 比较直 观 ， 但是 不利 于学生 计 ， 使 学生 有 了亲身 经历 ， 对 两条 直线 “ 互相 平行 ” ， “ 互相 垂 数 学素养 的培养 。在教 学中 ， 我 们要正确运 用评价手段 ， 更新 直” 就有了 比较 深刻的体验 。 更重要 的是 调动 了学生主 动参与 理念 ， 立 足过程 ， 全 面提 高课堂 教学效 益 ， 提 高学生 的数 学素 教 学活动 的积 极性 ，学 生感 兴趣 ，具有 引导学生 经历学 习过 养， 促 进学生 主体 的全面发展 。 程， 发 展学生数学 素养的重要 作用 。
师（ 过渡） ： Ｘ×同学说的真好 ， 咱们 互相握个手吧 ！ （ 教师 现状 ， 学生个 人与 小组 、 学生与教 师等可 进行 自评 、 互 评双 向 与学 生握手 ） ， 如 果这样握 （ 老师 的手离开学生 的手 ， 独 自握在 沟 通 ， 课堂上 师生 互动 ， 生生 互动 的评价 ， 能够构 建平 等 自由 空中） 是互相握 手吗 ？
生： 不是
的对 话平 台 ， 使学 生处于 积极 ห้องสมุดไป่ตู้ 活跃 的状 态 ， 能产 生始料 未及
一
才会持久、 深刻。 随着年级的增高， 年龄的增大 ， 教师就不宜再 师 和学生都可 以不受框框 的束缚 ， 充分表达各 自的意见 ， 促 使 采用直 观形 象外化 的教 学手段使 学生 达到预 期的教 学 目标 ， 双 方都进行积 极思考 。 为此 ， 我们教师在教 学 中要营造 一个 民 而应提升情境 创设的层 面 ， 要 侧重于有 助于学生持 续发 展的 主 、 平等 、 和 谐 的课 堂评价 氛 围 ， 也 只有在 这样 的氛 围 中才能
科学运用评价手段 促进学生素养提升
科学运用评价手段促进学生素养提升随着时代的发展，教育方式也在不断改革。
传统的教学方式以灌输式教育为主，重视学生的记忆和应试能力。
在当今社会，人才需要更多的综合素养，包括创新能力、批判性思维、沟通能力等。
如何科学地评价学生的素养成为了当下教育改革的重要课题。
通过科学运用评价手段，可以更好地促进学生素养的提升。
一、科学运用评价手段如何科学地评价学生的素养呢？评价的内容需要全面、多元化。
不再只注重学生的基础知识掌握，更应该关注学生的综合素养。
评价的方式应当灵活多样，不再只是传统的笔试，还应包括实践能力、团队协作能力等方面。
评价的结果需能够真实地反映学生的实际水平，不能仅仅以分数高低为标准。
在运用评价手段的过程中，可以采用多种方式。
结合学生平时的表现、作业、考试以及实际项目等，综合评价学生的综合素养水平。
还可以采用自评、互评的方式，让学生更主动地参与形成更加科学合理的评价体系。
二、促进学生素养提升的重要性科学运用评价手段，对促进学生素养提升具有重要意义。
能够更好地调动学生的学习积极性。
传统的考试评价方式，容易让学生只为了分数而学习，忽略了学习的目的。
而科学运用评价手段，则更注重学生的实际学习情况，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
可以更好地培养学生的综合素养。
传统的评价方式注重学生的记忆能力和应试能力，忽略了学生其他方面的综合素养。
而科学运用评价手段，则可以更全面地评价学生的能力，有利于学生的全面发展。
可以更好地服务社会需求。
随着社会的发展，人才需要更多的综合素养，传统的评价方式已不能满足社会的需求。
科学运用评价手段可以更恰当地评价学生的综合素养，更符合社会实际需求。
三、国际上的案例分析在国际上，一些国家已经开始尝试科学运用评价手段，促进学生素养提升。
芬兰教育以其丰富多样的评价方式而闻名。
除了传统的笔试以外，芬兰也注重学生的实际表现、课堂参与、实际项目等方面的评价。
芬兰也鼓励学生进行自评和互评，更注重学生的自主性和综合素养。
有效利用学生评价促进数学教学质量提升
有效利用学生评价促进数学教学质量提升数学教学一直是教育领域的重点和难点之一。
对于学生来说，数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，需要较高的思维能力和抽象思维能力。
因此，如何提高数学教学的质量，激发学生学习兴趣，成为了每位数学教师不得不面对的问题。
而学生评价作为一种重要的反馈机制，可以为教师提供宝贵的参考和改进方向。
本文将探讨如何有效利用学生评价促进数学教学质量的提升。
首先，学生评价可以帮助教师了解学生的学习情况和需求。
在教学过程中，教师可以通过定期进行问卷调查或者开展小组讨论等方式，收集学生对于课程内容、教学方法以及教师的教学态度等方面的评价。
这些反馈信息可以帮助教师了解学生对于数学学习的态度和兴趣，以及学生对于教学内容的理解程度和学习困难。
通过了解学生的需求和困惑，教师可以有针对性地调整教学内容和教学方式，提供更适合学生的教学资源和学习环境。
其次，学生评价可以帮助教师改进教学方法和策略。
教师在教学过程中，可能会采用不同的教学方法和策略，以期提高学生的学习效果。
然而，不同的学生对于不同的教学方法和策略可能有不同的接受程度和效果。
通过学生评价，教师可以了解到学生对于教学方法和策略的评价和反馈，进而根据学生的反馈意见进行调整和改进。
例如，某个教师可能在教学中大量使用讲解和演示的方式，但学生评价反映出学生对于这种方式的理解程度不高，教师可以尝试引入更多的互动和实践环节，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，学生评价还可以帮助教师提高教学的反思和自我完善能力。
教师在教学过程中，常常需要不断地反思和总结，以提高自身的教学能力和水平。
学生评价可以为教师提供客观的反馈和评价，帮助教师认识到自身的优点和不足。
通过学生的评价，教师可以深入思考自己的教学方式、教学态度以及教学效果等方面的问题，进而进行自我反思和完善。
例如，学生评价反映出教师在课堂管理方面存在不足，教师可以通过参加相关培训或者借鉴他人的经验，提高自己的课堂管理能力。
合理运用教学评价 提高小学数学教学实效
合理运用教学评价提高小学数学教学实效
教学评价是教学活动的一个重要环节，是反馈教育结果，改进教育质量的有效途径。
在小学数学教学过程中，教学评价的作用尤为重要，可以帮助教师了解学生的学习状况，评估教学质量，调整教学策略，提高教学实效。
但是，为了使教学评价发挥最大的作用，我们需要合理运用教学评价方法。
一、引导学生自主评价
小学生的自我认知和认识能力还不够成熟，因此教师需要通过适当引导，让学生在学习过程中主动参与和评价学习。
例如，在教学中，可以采用自评、互评等方式，让学生参与到教学评价过程中来。
提醒学生要认真对待自己的学习进展，及时发现问题并改进。
二、多元化教学评价方式
教学评价方法要多样化。
无论是笔试、口试、实验、作品展等形式，都是一种有利于了解学生掌握情况的有效途径，通过多维度、多角度的评价，总结出学生的优势与劣势，并提出有针对性的改进意见，更好地发现教学中存在的问题，为教学改进提供科学支持。
三、注重实效评价
教学评价只有具有实效性，才能真正推动教学改革和实践创新。
评价结果不能仅仅停留在录入和统计水平，还要关注评价结果的使用效果。
要将评价结果进行深入的分析和解读，为教学改进和教学目标的完成提供科学依据。
四、注重差异化评价
在教学评价中，要注意体现差异化和因材施教的原则，要从学生的个性特点、兴趣爱好、学习水平、学习能力等不同方面进行评价，针对不同的评价对象采取不同的评价手段和指标。
如何评价好教学，是教学评价中一个重要的问题。
合理运用教学评价方法，可以使教育品质加强，培养学生的自主能力和创新精神，在提高小学数学教学实效的过程中，为学生未来的发展奠定坚实基础。
如何运用评价提高数学课堂有效教学
如何运用评价提高数学课堂有效教学摘要：在小学数学的课堂教学中教师越来越重视的提升学生在数学学习中学习素质的提升。
教师在数学教学中如何在提升学生数学学习素养的前提下，完成小学数学的高质量教学，提升学生在数学学习中的成绩，是广大小学数学教师在教学中主要的研究问题。
在数学课堂的教学中教师要重视应用评价教学的方式，提升学生在数学学习中的有效性，也还会实现学生数学学习素质的形成。
文章中简单的讲述了运用评价方式，提升学生在数学学习中学习有效性的主要方式。
关键词：评价；小学数学；教学有效性；提升；策略；研究前言：小学数学教师在课堂教学中要明确数学教学的目的，同时要让数学课堂中的教学过程符合数学课程改革中的需要。
在教学中教师一定要注意遵循先进的改革思想，在教学中明确教学目的，采用合适的教学方式在数学课堂的教学中培养学生的数学学习素养。
教师有效的应用合理评价的方式，在数学教学中激活学生的数学学习思维，促进学生在数学学习中的思考，就会明显的提升数学课堂中的教学效果。
一、评价在小学数学课堂中的应用目的教师在小学数学的课堂教学中应用合理有效的教学评价，就是要让学生在数学课堂中获取激励和鼓励，同时要让学生在数学学习中获得学习形式和学习过程的转变。
教师主要的目的是在教学中构建互动教学的模式，让学生在数学课堂中得到情感上的交流和促进。
再者教师是想构建倾诉型的数学教学模式，让学生在数学学习中得到情感和思维意识上的放松，评价的形式会加速教师在教学中对学生的了解，提升数学课堂中的教学效果，端正学生在数学学习中的态度，上述教学效果都是教师在数学课堂中应用评价教学的主要目的[1]。
二、应用评价提升数学教学有效性的方式（一）在教学中关注评价学生的自主学习能力教师在数学课堂中的教学是要为学生在数学课堂中的学习服务的。
在教学中教师要不断的培养学生在数学学习中的自主学习能力，在数学课堂中构建自主学习的模式，才会有效的保证学生在数学学习中提升数学学习的实效性和实用性。
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正确运用评价手段，提高学生数学素养
内容摘要：
本文从：“尊重学生，让学生自主学习；注重过程，促进学生的个性发展；
启发心智，促进学生全面发展”三个方面阐述了在小学数学教学中，如何正确运
用评价手段，从而不断提高学生的数学素养。
关键词：自主学习 个性发展 全面发展
《数学课程标准》指出：数学“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习
历程，激励学生的学习和改进教师的教学”“对数学学习的评价要关注学生学习
的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们
在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”
学生是学习和发展的主体，因此，数学课程必须根据学生身心和数学学习的
特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充
分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，我们如果能适时、正确地运用评
价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松
和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养，促进学生主体的全面
发展，起到积极的促进作用。在教学实践中，我从以下几方面对如何正确运用评
价手段，提高学生的数学素养进行了探索。
一、尊重学生，让学生自主学习。
新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。现代素质教育观，要求
教师创设情境，让学生生动活泼的学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发
展人格。因此，我们教师要打破传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方面
交流，从而让学生在共同活动中自主学习，获得知识。
1． 创设情境，激发学生参与评价的兴趣
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会
被当作一种礼物来接受。”
兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。因此
在教学中，我经常采用教具动手演示和操作、让学生自己进行操作、或者运用多
媒体等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价
的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，我还启发鼓励学生大胆说出自己
的想法，并给予表扬，由此建立他们评价的信心，并采用多种活动形式扩大学生
主动学习的空间，以此释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉
快的学习交往中主动发言，积极交流。
2．学会“倾听”、使学生敢于发言
引导学生参与评价后学生自主活动的时间增多了。他们在小组内、在班里有
机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案，
这时候课堂上就会出现不同的声音，引发争论。如果在这时候，我们以标准答案
来做最终的评价，那只会限制学生的思维，并扼制了学生个性的自由发展。这样
一来，即使是课堂上有了让学生参与评价的时间，可学生也不敢大胆地说出自己
的心里话，“给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。因此，
我注意充分理解和尊重学生的发言，做到放下教师的架子，做到少“讲”多“听”。
不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得
学生在课堂上敢说，敢议，敢评。
3． 给予学生参与评价的机会
要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。学生是一个
个具有鲜明个性的活生生的人，因此，我注意注重学生发展的潜在性、主动性和
差异性，并课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与
课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。
二、注重过程，促进学生的个性发展
《数学课程标准》在“评价建议”中强调：“应重视过程评价，以定性描述
为主，充分关注学生的修改差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自
信心”。学生从数学学习中获得发展，不仅仅体现在学习活动后的结果上，而是
贯穿在数学学习过程的各个环节中，而且“过程”比“结果”显得更为重要。
因此，在教学实践中，我注意做到：
1．以鼓励性评价为主，坚持正面引导
《数学课程标准》强调：评价“既要关注学生数学学习的结果，更要关注他
们在学习过程中的变化和发展。”曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺
激来的好。”它说明鼓励的作用是巨大的。我们在教学过程中，与其花费很多时
间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体
验到成功的滋味。同时，可以让我们教师反思自己的教学方法是否恰当，以便我
们不断改进教学过程，完善教学思路。所以我在教学中从不吝啬赞许和鼓励，以
激励性评价为主，学生答得好，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，我
则及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜
悦。
因此，在课堂上，我根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，评价尽可
能做到具体化、准确化，如“你解答得真巧妙，真令教师和同学钦佩。”“你这
种解法真是巧妙极了，老师为你骄傲！”等等，这样鼓励点燃了学生智慧的火花，
使他们感到一种满足，一种驱动。这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的
思维，激发学生主动学习的积极性。同时，我还注意坚持对学生给予鼓励时因人
而异，我注意做到赞誉鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生。
2．重视学生的自评与互评
《数学课程标准》中明确指出：“在评价学生学习时，应让学生开展自评和
互评，而不仅局限于教师对学生的评价，也可以让家长和社区有关人员参与评价
过程”
学生个体存在着差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣
状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中，我尽量鼓励引导学生积极参
与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与
同伴学习的比较中认识自我。在教学中，我还经常要求学生开展同桌互评、小组
互评及全班范围内对学生进行评价。如“你认为他做的怎样？”“好在哪里？”
这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同时又
培养了学生的合作意识，学生在团结、和谐的氛围中得到发展。
3．采用成长记录的方式
传统的学生评价，仅仅关注学生的学习成绩，而忽略了学生其他方面的发展
和评价的激励与教育功能。因此，在教学实践中，我注意记录学生的成长，认真
收集能够反映学生数学学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜
能的记录，学生自我反思和小结，教师和同学的评价，来自家长的信息等，这样
记载了学生的点点滴滴，体现学生的个性差异，同时，我再注意实施再因材施教，
正确评价学生，让学生重拾自我，发挥自己的优势，健康成长。
三、启发心智，促进学生全面发展
1． 营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围
新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，
教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极
思考。为此，我们教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围，
也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。爱是教师改造工作的源泉，也是
学生成长发展的源泉。因此，我们每一个教师一定要以关怀、关爱、理解、赏识
的心态评价学生，启发学生的心智，促使他们健康成长。
2． 落实“多元化”评价，促进学生全面发展
小学数学课程是一个整体，包括数和数的计算；空间与图形、统计知识和实
践与综合运用等。因此，在评价的目标上，我们教师应该不仅限于知识和能力，
还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行评价。在进行数学评价时，
我们要注意不仅要有教师的评价，学生的自我评价，还应该包括学生之间的相互
评价和家长评价，通过这种多元化的评价，不仅可以确保数学课程评价的客观、
公正，提高评价的实效性，还可以真正确立学生在数学学习过程中的评价主体地
位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠的保证。
在数学教学中，我注意采用正确、科学的评价方法，并注重学生数学全面素
质的提高，综合评价学生，保护学生的自尊心。同时，我注意开放地、多角度、
多层次地来系统认识和整理数学课程评价的内容，如评价学生：1、学习态度（动
机、情感、行为参与、主动性等）；2、学习习惯；3、学习方式与方法；4、基
础知识掌握情况；5动手操作能力；6、实践运用能力。
同时，我还多方面综合评价学生。1、在数的认识和计算及让动手实践等多
项教学活动中观察学生的表现，及时用语言进行评价，以鼓励、表扬等积极的评
语为主。“你解答方法真巧妙，你还能找到更巧妙的解法吗”，“今天你又进步
了，谁说你不行，我看你就是很棒，只是一点点不会，只要你大胆地问老师或同
学，多想一想，一定能行。”“你真是一个学习能手！”、“老师真佩服你”等。
要尽量从正面加以引导。并适当记录。作为终结性评价的依据。2、关注学生的
自我反思、同学间互评、家长评价等多方面信息相结合，给学生一个适当、贴切
的评价。3、对学生的数学学习资料和考试结果进行分析，找出学习中的不足和
进步，并提出建议。这样通过众多评价方法有所取舍的结合使用，来促进学生的
身心健康发展，提高教学效率。
综上所述，我认为，每个学生都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发
挥出自己的潜能，每个人都是平等的，只要教师公正的对待，他们都能在应有的
位置上发挥最佳作用。 在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，
从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去
自信心。因此，在进行数学教学评价时，我们一定要尊重学生的个体差异，运用
正确、科学的评价方法，从而激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提
高课堂教学效益，提高学生的数学素养。