5.题西林壁
四年级上册5古诗两首_题西林壁课件
【题壁诗】
题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，始于两 汉，南北朝时渐多，至唐代，题壁诗骤然大增，开始 形成一种风气。据唐人诗集统计，当时题壁诗的作者 有百数十家，其中以寒山、崔颢等最为著名。宋代题 壁之风方兴未艾，举凡邮亭、驿墙、寺壁等处多所题 咏，叫人目不暇接。唐宋时期，尤其是唐代，题壁成 风诗歌创作臻于极盛。因为当时雕版印刷印刷能力很 有限，还有大量诗歌不能刻印出来，“题壁”就成为
轻轻读，慢慢读—— 从这首古诗中，你读 懂了什么？知道了什 么？ 把你不懂得地方勾画 出来。
横远 不只 看近 识缘 成高 庐身 岭低 山在 侧各 真此 成不 面山 峰同 目中
【再读古诗，体悟诗意】
题：书、写 不识：看不清、认不清 只缘：只因为 身： 自己 此：这
横远 不只 看近 识缘 成高 庐身 岭低 山在 侧各 真此 成不 面山 峰同 目中
它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理， 从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和 领悟。
这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于 富有理趣。
同学们觉得诗理和诗境那个更重要？
1知诗人，解题意
题西林壁
苏轼
横看 成岭 侧 成峰， 远近 高低 各 不同。 不识 庐山 真 面 目， (轻读） 只缘 身在 此 山 中。 (强调）
岭
峰
远
近
高
低
题西林壁
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不知庐山真面目， 只缘身在此山中。
这首诗的作者是谁?
苏轼
谁能说出苏轼是什 么朝代的什么人？
北宋 杰出的 诗人、艺术家。
苏轼，字子瞻，号 东坡居士，北宋著名文 学家、书画家。他的诗、 文、书、画都很专精， 是“唐宋八大家”之一。 他在诗、词散文的创作 上都有很大的成就，对 词的发展作出了贡献， 著有《东坡全集》。
题西林壁全文解释
题西林壁全文解释
嘿，朋友们！咱今天就来聊聊这首诗哈！“横看成岭侧成峰”，你瞧，这就好像咱看一件事儿，从不同角度去瞅，那感觉完全不一样啊！比
如说看一个人，正面看和侧面看能一样嘛！“远近高低各不同”，可不
就是嘛，离得远看和凑近了看，站得高看和蹲得低看，那看到的景象
能相同才怪呢！这就跟咱对一个人的了解似的，刚开始接触和深入交
往后，发现肯定不一样啊！
“不识庐山真面目”，哎呀呀，这多像我们有时候对自己或者对一些
事情的迷茫呀！咱就好像在庐山里转圈圈，就是搞不清庐山到底啥模样。
这就好比我们有时候会困惑自己到底是个啥样的人，或者对一些
复杂的情况摸不着头脑，对吧？“只缘身在此山中”，可不就是因为咱
在这当中嘛！就像我们在自己的生活里，有时候就是看不清大局，为
啥呢？因为我们深陷其中呀！
你想想，我们在生活中是不是也经常会这样啊？有时候会因为自己
所处的位置、角度，而对事情有片面的理解。
这时候咱就得跳出来，
换个角度瞅瞅，说不定就能有新的发现呢！这首诗告诉我们，看待事
情不能太死板，要多角度去思考，去观察。
不能像个死脑筋一样，只
认准一个理儿。
我觉得啊，这首诗真的太有道理啦！它就像是给我们敲了个警钟，
提醒我们要保持开放的心态，不要被眼前的景象或者自己的固有思维
给困住咯！要学会灵活多变地去看待这个世界，这样我们才能更好地理解它，也才能更好地生活呀！你们说是不是呢？。
5题西林壁课件
竖看
远看
近看
苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著 名文学家、书画家、是“唐宋八大家” 之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称 为“三苏”。他在诗、词散文的创作 上都有很高造诣，作品大都挥洒自如， 明快豪放。他以诗为词，扩展了词的 领域和表现手法，对词的发展作出了 贡献。著有《东坡全集》。他一生坎 坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途 中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
题西林壁
上南学校 刘学锋
只 缘 身 在 此 山 中
不 识 庐 山 真远 面近 目高 低 各 不 同
横 看 成 岭 侧 成 峰苏
轼 （ 宋 ）
ห้องสมุดไป่ตู้
题 西 林 壁
沙井上南学校：刘学锋
题西林壁
∕ 横看成岭侧成峰
● ●
远近高低各不同 ∕
● ● ● ●
∕ 不识庐山真面目
● ● ●
∕ 只缘身在此山中
●
横看
好，现在让我们用自己喜爱的方式 再次朗读这首古诗。
老师有一个地方却怎么也不能理 解：作者为什么说自己“不识庐 山真面目”呢？他不是已经说庐 山“横看成岭侧成峰”了吗？ 因为他所站的位置不同，横看成岭侧 成峰是站在远处看的，而不识庐山真 面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷， 旁观者清”。 所以我们要想对事情有一个全面 地了解，就要多听一听其他人的 意见。
庐山究竟是什么样的呢？跟 随着我的脚步，一起去看看 吧！
小组合作交流，你们从这首 诗中读懂了什么？
题西林壁 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
说说你从这首诗中读懂了什么？
从正面看，庐山是连绵起伏的山岭； 从正面看，庐山是峭拔挺立山峰。 从远处、近处、高处、低处看， 庐山呈现出各种不同的姿态。 为什么认不清庐山的真面目呢？ 只因为自己在庐山之中。
题西林壁ppt课件
题西林壁的创作背景 和历史背景
宋朝的文化背景和历 史背景
课程目标
理解题西林壁的诗词内容和意境 掌握苏轼的诗词风格和特点
了解宋朝文化和历史的背景知识
02
题西林壁的背景和 作者介绍
背景介绍
时代背景
宋神宗熙宁年间，王安石变法拉开了序幕，变法持续了近二十年的时间，直到哲宗元祐元年才结束。
04
题西林壁诗词主题 思想分析
主题思想概述
诗词背景
这首诗是苏轼在游览庐山时题在 西林寺墙壁上的一首诗，表达了 他对人生的感悟和对世事的洞察 。
诗词内容
这首诗描绘了庐山的景色和苏轼 的感受，通过景物的描绘和情感 的抒发，展现了苏轼的内心世界 和对人生的理解。
主题思想解读
人生感悟
苏轼在诗中通过对庐山的描绘，表达了他对人生的感悟，即 人们应该从不同的角度看待事物，不要局限于自己的视角和 经验，要有开放的心态和宽广的视野。
03
题西林壁诗词内容 解析
第一句诗词解析
内容
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
解析
这句诗描述了庐山从不同角度和距离呈现出的千变万化的景象。横看和侧看， 远看和近看，高看和低看，庐山都有着不同的面貌。这表达了观察角度不同， 看到的事物也会不同的道理。
第二句诗词解析
内容
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
题西林壁ppt课件
目录
CONTENTS
• 引言 • 题西林壁的背景和作者介绍 • 题西林壁诗词内容解析 • 题西林壁诗词主题思想分析 • 题西林壁诗词的艺术特色分析
目录
CONTENTS
• 题西林壁诗词的创作风格分析 • 题西林壁诗词的影响与价值 • 题西林壁诗词的实践应用与启示
【古诗词】题西林壁古诗原文翻译及赏析
【古诗词】题西林壁古诗原文翻译及赏析《题西林壁》原文是横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看都呈现不同的样子。
之所以辨不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。
这首七言绝句是一首诗中有画的写景诗，也是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。
前两句描述了庐山不同的形态变化。
后两句写出了作者深思后的感悟: 只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。
游山如此，观察世上事物也常如此。
由于人们所处的地位不同、看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
四句诗概括地描绘了庐山的形象特征，同时又准确地指出看山不得要领的道理。
鲜明的感性与明晰的理性交织一起，互为因果，诗的形象因此升华为理性王国里的典型，后两句正因此被人们当作哲理警句。
本诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。
深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。
苏轼写诗，全无雕琢习气。
诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的语言表现一种清新、前人未曾道的意境；而这意境又是不时闪烁着荧荧的哲理之光。
以言理为特色的新诗风是宋人(尤其是苏轼)在唐诗以言志、言情为特点的传统诗风之后另辟的一条蹊径，用苏轼的话来说，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。
本诗就是这样的佳作代表，其语浅意深、因物寓理、寄至味于淡泊。
本诗不单单歌咏庐山的奇景伟观，同时也是诗人以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。
由于这种认识是深刻并符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，更有深永的哲理启人心智。
因此，这首小诗显得格外含蓄蕴藉、思致渺远，令人百读不厌。
苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。
5《题西林壁》课件
要求能 够默写 并背诵
题 西 林 壁
请同学们一起 来读这首诗
题：书、写 西林：西林寺，在庐山。
题西林壁：写在西林寺的 墙壁上。
同学们知道这首诗 可以怎么读吗？
现在请在每句诗的停顿处 用“/”作上标记，并读一读. 横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。
横看：正面看，从山前山后看，山 横在眼前，所以说横看。庐山总的是 南北走向，横看就是从东面西面看。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪 我们认识为人处事的一个哲理—— 由于人们所处的地位不同，看问题 的出发点不同，对客观事物的认识 难免有一定的片面性；要认识事物 的真相与全貌，必须超越狭小的范 围，摆脱主观成见。
我们评价一个 同学时，应该 怎样看？
思考
同学们有没有 “从不同角度看 事情，结果各不 相同”的 例子？
横看
侧看
远看
近看
高
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思
这两句是即景说理，谈游山的 体会。为什么不能辨认庐山的 真实面目呢？因为身在庐山之 中，视野为庐山的峰峦所局限， 看到的只是庐山的一峰一岭一 丘一壑，局部而已，这必然带 有片面性。游山所见如此，观 察世上事物也常如此。
想一想“不识庐山真面目，只 缘身在此山中”的内涵
侧：侧看，从侧面看，从山的 一端——南端或北端看。 峰：山顶端，形状尖而高。
岭：顶端有道路可走的山，形状长而平。
不识：看不清、认不清。 只缘：只因为。 身：自己。 此：这、这里。
诗的意思：
横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。
横看庐山是一条山岭，侧看则是陡峭 的山峰。向远看、向近看、向高看、 向低看，看到的庐山景色却各不相同。
题西林壁朗读节奏
题西林壁朗读节奏《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结，诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的语言表现一种清新的，如何划分《题西林壁》的朗读节奏?题西林壁苏轼横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
译文从正面看庐山的山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
人们之所以认不清庐山本来的面目，是因为自己身在庐山之中啊!苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。
为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
游山所见如此，观察世上事物也常如此。
这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的.出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然。
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
题西林壁的作者是谁
题西林壁的作者是谁
《题西林壁》的作者是我国宋代著名文学家苏轼。
苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，一字和仲，号东坡居士、铁冠道人。
眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋时著名的文学家、政治家、艺术家、医学家。
苏轼作为宋代文坛当中最高成就的代表，苏轼在文学方面，无论是诗、词，抑或是文，都有着极高的造诣，在诗作成就上，苏轼与黄庭坚并称并称为“苏黄”；在词作成就上，苏轼还与同是豪放派诗人的辛弃疾并称为“苏辛”；在散文成就上，苏轼与欧阳修并称“欧苏”，是“唐宋八大家”的代表之一。
此外苏轼对于书法与绘画等领域也均有涉猎，在宋代医药、烹饪、水利这些方面，苏轼也有过不少贡献。
在后世文人的心中，苏轼被他们奉为伟大的文学巨匠，苏轼的作品也对后世文人产生了深远影响。
《题西林壁》这首诗描绘的是在不同方位之下，庐山风景的不同变化，同时将自然哲理融合于诗歌当中，在表达出诗人对于自然风景的喜爱之情的同时，也用浅显的语言传达了自然哲理。
题西林壁带拼音及翻译
题西林壁带拼音及翻译
拼音版
tī xī lín bì
题西林壁
sū shì
苏轼
hēng kàn chēng lǐng cè chēng fēng
横看成岭侧成峰，
yuǎn jìn gāo dī ge bù tóng
远近高低各不同。
bù shí lú shān zhēn miàn mù
不识庐山真面目，
zhǐ yuán shēn zài cǐ shān zhōng
只缘身在此山中。
译文
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，
从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的`样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，
是因为我人身处在庐山之中。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
5《题西林壁》教案 优秀教学设计 3篇
人教版四年级上册语文《题西林壁》教学设计教学设计思路1）培养学生自主探索、合作交流的精神，在数学教学中发挥网络环境下的交互特征培养学生思维的灵活性和创造性。
2）按照网络教学模式图和教学流程图：情景导入→自主探索→引导探究→归纳小结→反馈评价→升华提高。
3）当学生打开网页课件时，主页上显示与本课有关的知识庐山和题壁诗，然后在老师的引导下，打开“教学资源”网页中“欣赏庐山”“古诗理解”“古诗新唱” “悟出道理”等数学课堂环节。
媒体设计思路：1）根据课程学习的需要，选择并确定主题小组分工等2）组织网络合作学习小组；3）教师提供与学习主题相关的资源、网址和途径并指导学生浏览相关网页；4）根据需要组织有关协作学习内容。
5）形成作品，要求学生以在网上找到的资料为基础，做一个与主题有关的网页，并向全体学生展示；6）教师组织学生通过在网上评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。
整堂课步骤设计如下：一、打开网页，主页显示了与本课有关的知识，学生自行阅读，借此引发学生的学习动机。
二、在网络环境下，由教师创设问题情景，打开“教学资源”。
三、学生进行点击学习。
四、点击“古诗欣赏”按钮，然后结合课本进行“理解古诗”。
五、在学习课本的基础上进行知识拓展。
六、小组协商解决“讨论探究”。
七、当堂练习，点击“拓展练习”进行练习。
八、升华提高，学生充分活动之后，基本解决问题。
进行讨论。
九、通过网页展示教材分析。
是学生更一步理解知识。
十、学生通过不同的知识点进行学习，有利于学生的知识延伸。
教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。
尤其是后两句诗历来为人们赞赏。
因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。
特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。