七年级语文说课稿
统编版初中语文七年级下册第二课《说和做》说课稿
统编版初中语文七年级下册第二课《说和做》说课稿尊敬的各位老师，大家好！这次我要为大家讲述第二课《说和做》。
此篇课文是初中语文七年级下册的必修内容，本次我将带领大家从选材、内容、教学目标、教学重难点、教学步骤和教学手段几个层面，深入剖析此篇课文。
一、选材分析梅兰芳是中国戏曲形象艺术的杰出代表，而本篇课文则是由一件与其悖论的故事开始。
小布兰特打破了萨克拉门托市跳高比赛纪录，却不公平地被禁赛。
面对此情此景，同桌吉米询问小布兰特是否打算向裁判抗议并获得公正的待遇。
小布兰特思考良久后回答道：“我觉得，在这个世界上，说和做是两回事。
” 通过展示小布兰特在生活中的三个闪光瞬间，文章引领读者对于行动和言辞相遇的艰难取舍进行了深入思考。
二、内容概述本文围绕一个主旨，即真正的成功者，不仅能说，更能够做。
通过小布兰特的第一个闪光瞬间：自信承认技不如人、努力提高实力，让我们知道，直面自己的缺点、克制自己的情绪是成功的关键。
小布兰特的第二个闪光瞬间：目睹弟弟获得比赛冠军，虽倍感失落却依然向他表达出兴奋的祝贺，这时我们看到了开朗的个性和坚定的品德。
小布兰特的第三个闪光瞬间：在戏剧演出中，临危不惧，坚定自信地完成自己的演出任务，反复体现着他超越自我、追求卓越的毅力和拼搏精神。
三、教学目标1.知识与能力目标（1）学习与梅兰芳这位杰出的中国戏曲表演艺术家相关的文化知识，并掌握常用的人物描述语言。
（2）了解口气、身体语言等非语言行为的作用，通过阅读分析文章，学员能够形成对说和做之间关系的深层理解。
（3）培养学生自主思考、归纳总结的能力，在阅读理解中，鼓励学生从自身的经验和实际生活中去寻找共鸣点和应用阅读到的知识。
2.价值观目标（1）通过学习文章，让学生知道社会需要自信、坚毅、卓越、助人为乐等好品质，引导学生掌握合理的自我评价方法和接受成长过程中的自身缺点。
（2）通过学习口气、劝诱、道歉等语言行为，引导学生领悟说话的艺术，并将这些艺术运用到生活中去，防止因言失行的现象上。
初中语文(七下)《竹里馆》说课稿及反思(共二篇)
初中语文（七下）《竹里馆》说课稿及反思（一）一、说教材《竹里馆》是部编版初中语文七年级下册第三单元古诗词诵读中的其中一首唐代著名山水田园诗人王维所作的古诗。
此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。
全诗虽只有短短的二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。
二、说教学目标1、完成对本诗的创造性解读。
2、通过品读诗歌感悟恬淡、清新、幽雅的意境。
、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
3、知道王维，感知和领悟田园诗的意境美4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。
三、说教学重难点教学重点：透过《竹里馆》，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀教学难点：掌握古诗的鉴赏方法和记通诗歌方法四、说学情七年级的学生对于诗歌意象的理解还有一定的难度，要在诵读的基础上，采用多种方式来使学生产生美的意识，培养学生再造意像的能力和审美的能力，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织能力，真正体会"一切景语皆情语"的效果。
五、说教法学法在教学方法上本课采用了（1）整合教学法∶由于本课所选取的两首诗都是王维的作品，都是寄情山水的山水田园诗，借助注释、初知大意是整合的基础。
了解作者生平，写作背景，从感性上初步了解山水田园诗的特点。
（2）朗读感悟法∶古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。
由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处，用朗读的方式与诗人对话与文本对话. 通过多种形式的朗读（齐读、范读、闭上眼想象读），悟情传情，培养语感，体会诗情。
（3）想象理解法∶想象是学习古诗的重要方法，在本课教学中，我努力开启学生想象的闸门，鼓励学生尽情想象。
统编版初中语文七年级下册第一课《邓稼先》说课稿
统编版初中语文七年级下册第一课《邓稼先》说课稿敬爱的领导，各位评委：大家好！今天我给大家讲解的是初中语文七年级下册第一课《邓稼先》。
首先让我们一起来了解一下本课的教学内容和教学目标。
一、教学内容本课是一篇记叙文，全文叙述了邓稼先在科学研究中的艰辛历程以及他不断探索、不断创新的精神。
全文设计灵活，文章的描写生动。
通过对文章内容的阅读，可以让学生了解到中国的科学和技术事业中的一位杰出的科学家邓稼先，从而领会为人类作出贡献的奉献精神。
二、教学目标1.了解邓稼先的科学研究历程和精神品质，增强爱国主义情感。
2.学会分析和把握课文的阅读方法，提高阅读、理解、分析、综合应用、论述等能力。
3.学会运用多种方式提高阅读理解能力，提高写作能力，描写物质具体形态和生理特征。
通过以上的教学目标，让我们一起进入到教学环节：一、导入邓稼先是我国著名的科学家，他对祖国的人民作出了巨大的贡献。
在本堂课中，我们将一起来了解邓稼先的奋斗历程和精神品质，激发学生的爱国情感，鼓励学生在自己的专业领域中也要追求卓越，不断创新和探索。
二、阅读1.快速浏览文章，了解主题和结论。
2.解读生词，提醒学生关注外来语词，日常生词。
3.深入阅读，学生在阅读时根据中心思想、逻辑展开，思考文章主旨。
4.文内精读，注意重点词语、难点句子的理解，可以有简单的发问，帮助学生理解。
三、练习1.针对不同学生分组阅读，点拨学生存在的问题，并进行布置作业和压轴练习。
2.阵地式训练，通过个人、团队和协同合作的三种模式，提高学生的阅读和写作能力。
与此同时，学生通过反复细节训练和模拟题，能够快速掌握所需技能，提高表达能力。
四、课堂反思1.学生在阅读时基本都能够理解作者的观点和中心思想。
2.学生在阅读、写作和表达方面有所提高，逐渐能够根据所学知识、技能和工具进行准确的分析和整合。
3.学生在感受到邓稼先精神的同时也增强了爱国情怀，从中深刻理解了什么是科学家的奉献精神。
总之，本课既是一篇传记，也是一篇科学研究的历程。
初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿3篇
1、初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2..细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。
(三)学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。
在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。
部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿推荐3篇
部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿推荐３篇〖部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿第【1】篇〗教学目的1．理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。
2．理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。
教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。
流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。
经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。
于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。
其学本于黄帝老子，主张清静无为。
著有《列子》，是道家重要典籍。
对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。
”北宋景德年间加封“至德”,号曰《冲虚至德真经》。
列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。
二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用序号标出情节结构。
一、积累语言：杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)伤星宿（xi ù）结合注释积累词语崩坠：崩塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。
（亡，同“无”。
寄，依附，依托）忧，忧愁、担心。
晓：开导若：就像。
屈伸：身体四肢的活动。
止：行动和停留。
果：如果星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢四虚：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。
（躇，立。
步，走。
）舍然：舍弃心事的样子二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
部编版七年级语文下册-《老山界》说课稿
部编版七年级语文下册-《老山界》说课稿教法：本课采用启发式教学法，通过让学生自主思考、发现问题、解决问题，培养他们的阅读能力和思维能力。
同时，采用互动式教学法，让学生在课堂上积极参与讨论，增强他们的研究兴趣和自信心。
学法：本课程强调学生的主动性和合作性，鼓励学生在课前预，课中积极思考和发言，课后复巩固。
同时，采用多媒体教学辅助，让学生通过视听的方式更好地理解课文内容。
四、教学过程设计1.导入环节：通过图片展示和问题引导，激发学生对长征历史的兴趣和好奇心。
2.快速阅读：采用快速阅读法，让学生快速浏览全文，理清文章思路。
3.深入阅读：通过问题引导和联想想象法，让学生深入理解文章内容，掌握重点难点。
4.思考讨论：采用互动式教学法，让学生在小组内讨论文章中的意义，分享自己的观点和感受。
5.归纳总结：通过板书设计和问题引导，让学生对文章的主题和思想进行总结和归纳。
6.拓展延伸：通过多媒体教学辅助和课外阅读推荐，让学生进一步了解长征历史和红军精神。
五、板书设计本课板书设计主题为《老山界》，主要包括以下内容：1.文章标题和作者；2.重点难点词语和短语；3.文章主题和思想；4.研究目标和方法。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读理解方面存在较大的困难，需要更多的指导和训练。
同时，我也发现了自己在教学过程中的一些不足，比如板书设计不够清晰、教学方法不够多样化等。
因此，我会不断改进自己的教学方法和教学内容，提高学生的语文素养和阅读能力。
语文教学的设计需要考虑多个因素，包括教学规律、教学原则、教学目标、教学内容、教师素质和学生特点等。
在教学过程中，教师需要找到有价值的问题，通过启发式提问法来引导学生思考和探究，从而实现知识的迁移和拓展。
例如，可以通过规律运用的练题来提高学生的应用能力，对有创新意识的学生进行及时鼓励，激发更多学生的求知欲。
在研究方法方面，需要强调师生互动式和实践活动式教学方法，以及通过体验和研究型的研究方法来弥补被动接受研究的不足。
第7课《谁是最可爱的人》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《谁是最可爱的人》说课稿尊敬的各位评委老师大家好，我的说课内容是《谁是最可爱的人》。
我将从分析教学内容、学情分析、教学策略、教学过程这四个方面来阐述。
我说课内容选自人民教育出版社七年级下册语文书中的第二单元的第三课《谁是最可爱的人》。
《谁是最可爱的人》是七年级下册第二单元中第三课内容，承接上一课中央红军成功翻越“老山界”的故事，本课就紧接着讲述了抗美援朝战争中，志愿军的英勇战斗和杰出的战斗英雄。
因此它在教材中的地位比较重要，有承上启下的作用。
学习这篇文章可以让学生通过英雄人物的事迹对学生进行爱国主义和革命英雄主义教育，提高学生的思想觉悟和道德水平。
我从新课程的理念出发，根据课标要求和课文内容，结合语文核心素养的要求，制定核心素养目标如下：1、在语言的构建和运用方面学生要积累相关词语，理解“通讯”这一体裁，把握文章主要内容。
2、在思维的发展和提升方面学生需要通过诵读、勾画等方法品析课文，分析场面描写并理解场面描写的作用。
3、在审美的鉴赏和创造方面学生能够准确把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。
4、在文化的理解和传承方面学生要学习志愿军优良品质，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
在教学重难点方面，我考虑到初中阶段的作文多以记叙文为主，而七年级学生的作文，在叙述时，总是立意太浅，深度不够。
把场面描写当做难点来重点分析，希望他们通过这篇文章的场面描写，即能理解志愿军战士的英雄主义精神，同时也能通过分析，提高学生的写作水平。
现在的学生普遍生活条件好，安于享乐，欠缺吃苦耐劳的精神。
所以这篇文章的重点我就想让学生通过学习志愿军战士的英雄事迹，在学生理解英雄崇高品质的同时，鼓励学生向英雄致敬，向榜样学习，并且能够把这个精神传承下去。
我授课的对象是七年级学生，七年级下学期的学生对初中生活已初步适应，心理和学习方法已得到调整。
但由于我班少数民族学生众多，多数学生国语水平较差。
所以大多数学生只能初步理解作品内容，但在理解和感受内容方面的能力较弱。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《陋室铭》说课稿
《陋室铭》说课稿一、说教材1、教材的地位《陋室铭》是语文出版社七年级下学期第四单元的第四篇课文，它是古代散文中的名篇，属讲读课文长期以来，都是初中语文的教学内容，因为此文立意鲜明，构思巧妙，韵味深长而脍炙人口。
作者通过对居室环境的描写、极力形容“陋室不陋”，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
2、教材的教学目标：a、知识目标：诵读并背诵课文，掌握文意，重点掌握相关文言实词。
b、技能目标：认识“铭文”特点，理解短文的寓意，体会托物言志的手法。
c、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生树立自己的志趣追求。
重点难点：a、朗读、背诵文言文b、理解作者在文中所寄寓的思想感情c、学习托物言志的写法二、说学情七年级的学生虽然有了些的学习文言文的体验，但他们还是觉得文言文比现代文难学，因此本节课的教学就从朗读入手，让学生从朗诵中感受到此文的独特之处。
从而获得学习古言文的喜悦感和成就感，进而进入到背诵、理解等学习活动中来。
三、说教法据课改理念，本课我主要采用情景导入法，朗读法，自主、合作、探究法，充分调动学生的学习积极性，发挥他们在课堂上的主体作用。
四、说学法因为此文比较浅显，可让学生借助工具书和注释，自主阅读，然后进行合作探究，以小组合作学习为主，在理解学习时，采用合作探究的方法，这样有利于逐步提高学生阅读文言文的能力。
五、说教具在教学时运用多媒体教学，形象直观。
六、说教学过程1、用图片情境导入新课，介绍作者及背景示两幅图片并同学们做个选择题：A、假设有一栋富丽堂皇的大厦，要得到它，必须说一辈子违背良心话，做尽伤天害理的事；B、有一间简陋的屋子，那里风景迷人，有知音相伴。
如果是你选择哪个呢？刘禹锡因支持王叔文的革新，得罪了当朝权贵宠臣，贬到安徽和州任刺史，按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子，可是和州的策知县是一个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他穿小鞋，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居，刘不但不埋怨，反而高兴地写了一联贴于门上，“面对大江观白帆，力在和州争思辩”，他这一举动气坏了策知县，又令衙门的书丞将刘的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半又位于得胜河边，附近有一排排的杨柳，刘见了又作一联“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”，策知县知道后肺都气炸了，又和书丞商量，为刘在城中找一间只容一床一桌一椅的小屋，仅半年，刘连搬三次家想到策知县欺人太甚，就提笔写下《陋室铭》，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县哑口无言。
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七年级语文说课稿 【热门】七年级语文说课稿三篇 七年级语文说课稿 篇1 说教材: 本文是第八单元外国传奇故事中的一 篇，选自马克吐温的《汤姆索亚历险记》。《汤姆索亚历险记》取材于美国南北战争前的社会生活，作品通过儿童的目光来看待周围的现实，揭示了十九世纪五六十年代美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教育制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪婪愚蠢等，都进行了无情的讽刺和鞭挞。作者借汤姆之口说出：“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。”反映了他对平庸守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由理想世界的向往。作品语言幽默、诙谐，富有特色。课文是这部小说的节选，它从汤姆生活的小事写起，写了汤姆运用许多策略，通过以退为进的手法，让一个又一个孩子心甘情愿替他刷墙，而自己同时变成一个阔佬。
说学情: 七年级的学生生性比较活泼好奇，对这样一 篇有趣的小说他们肯定会喜欢，对汤姆的机灵狡猾他们定然有许多话要说，文中有许多语句会吸引学生，也会引发他们的渴望和兴趣。但是小说的阅读不能只停留在故事层面上，所以需要引导他们注意人物的性格和语言，要积极引导学生通过分析人物的行动、语言归纳出汤姆的性格特征。
说目标： 1、品读文中描写汤姆的语句，了解人物形象。 2、体会马克吐温幽默诙谐的语言特点。 重点与难点： 1．重点：借助圈划关键词句，理清故事发展的情节脉络；通过品读，在情趣浓郁的生活细节、轻松幽默的笔调中了解人物性格特征。
2．难点：理解文尾语句的含义，正确 评价美国乡村小顽童――“汤姆”。
说过程： （一）导入新课，激发兴趣2 汤姆索亚是一个聪明但调皮的男孩。他父母双亡，住在严厉但也十分疼他的波莉姨妈家里。他淘气捣乱，精于逃学之道，但犯错误后的羞耻和悔恨常常使他懊恼不已，这常常让他的姨妈很是头疼，这不，为了惩罚他犯的错误，波利姨妈让他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？
【设计缘由 】从汤姆的人物介绍中开始，激发学生的兴趣，让他们对汤姆这个人充满好奇，然后渴望从书中去了解更多汤姆这个人物。
（二）学习新课，走近汤姆 1、默读课文，概述内容。3分钟 请同学们默读课文，并用自己的话简要概述小说情节。 预设：“汤姆”以他的聪明，设计让其他孩子帮助刷墙，赢得许多小礼品，并从中悟出一个小道理。
（老师在学生概述的时候，适时提醒概述时注意：谁怎样做某事，有什么结果）
过渡语：这一定是个有趣的故事，下面我们不妨借助文句去了解一下这个汤姆是如何让他的小伙伴进入圈套的。
【设计缘由 】通过默读，让学生了解这 篇小说的主要内容，为下文分析人物做铺垫。
2、精读课文，理解内容 （1）、圈划关键词句，理清课文情节发展脉络。 教师语：从文中看第一个进入圈套的是本，23节中汤姆把本称为什么？――傻小子、牺牲品。看来汤姆一开始就是有计谋的，现在请同学们去圈划散读1-22节，说说汤姆是如何让本一步一步变成为他刷墙的傻小子的？
预设： 1）“难道一个小孩子每天都能得到刷墙的机会吗？”：刷墙是种难得的体验
――这让本停止咬苹果，十分惊讶。 2）“姿势优雅”“退后观察”“瞧瞧效果”：干活是一种艺术 ――让本产生兴趣并且入迷“让我刷一会儿吧” 3）“特别看重”“不能马虎”“两千个孩子里面，也找不出一个”：姨妈讲究，刷墙难刷
――激发本一定要干的争强好胜心理。 4）“犯难”“万一有闪失”：干活机会很难得 ――本愿意用苹果来交换 教师语：汤姆以退为进，欲擒故纵，并且夸大其词，激发斗志，终于让本心甘情愿地替他刷墙。第4节中，汤姆有句话：“原来是你，本！怪我没留神！”汤姆真的没有看到本吗？
预设： 汤姆早就看到了本，文中说“汤姆见到苹果馋涎欲滴”，体现了汤姆善于表演的特点。
――请同学朗读这句，教师点评 教师语：文中还有哪里可以体现汤姆善于表演？ 如第1节、第9节、第14节等，“倏地转身”“满不在乎”“姿势优雅来回挥舞刷子”“脸上显得很不情愿”等。
教师语：汤姆心里就是要让本替他干活，可是却故意犹豫再三，文中有许多的破折号，请同学们分别去读读，它对描写人物起到什么帮助呢？
学生交流 预设：14节破折号表示停顿；17、18节节破折号表示声音延长； ――分别请同学朗读这几处语句，并作指导点评。 【设计缘由 】这是 本文最大一个环节，他考验学生阅读小说、品读人物的能力，同时老师要适时引导学生 总结归纳人物的几个特点，为鉴赏人物 鉴定基础。除了人物的语言特点和性格特点，还要引导学生学习破折号的作用。
（2）、理解“阔佬”的意思和文中的道理。 过渡语：汤姆用这种方法得到了苹果和悠闲，可是文中说汤姆变成了地地道道的阔佬，这是为什么? 预设： 汤姆不断盘算着让更多孩子进入他的圈套，不仅替他刷墙，还送了他很多玩具――（略）（请同学读汤姆拥有的东西）
过渡语：对于汤姆说，刷墙本来是一件苦差，但是他却可以把它变成一件美差。通过刷墙权的转让，他从一个一贫如洗的苦孩子变成了一个地地道道的阔佬。不仅如此，汤姆还得到了什么？
预设： 汤姆无意中发现了一个重要的规律：要让大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的机会难以获得即可。渴望，是一种追求，能引发一种兴趣；有渴望，有追求，有兴趣，人就有动力。
（3）、 总结人物特点 教师语：汤姆就是利用这种心理，过了一段舒心惬意的美好时光，让一个又一个孩子心甘情愿地来刷墙，让他们把工作当做消遣。这个汤姆！看看课题都说他是了不起的粉刷工，你认为这“了不起”是什么涵义呢？
――聪明、机灵、狡黠、顽皮 3、朗读语段，感受人物 过渡语： 课文通过人物的对话和语言的停顿表现了汤姆的机智聪明、顽皮狡黠。汤姆常常欲言又止，有意将话语作适度停顿。正是这种语言表达方式牢牢地抓住了本的心，让本心甘情愿地去刷墙。下面请几位同学来把当时那个场面用朗读来
重放一遍。 分角色朗读课文1――22节，加23节书上141页内容，感受汤姆的了不起3
教师点评 【设计缘由 】朗读可以帮助学生感受体验文中人物的性格特征，角色朗读进一步突出汤姆了不起的形象，而倒数第二段的朗读让学生进一步思考，也可以激发学生的 思想火花。
4、了解作者与作品3 过渡语：一百多年来，汤姆这个乡村小顽童的形象已赢得世界不同肤色、不同年龄的读者的喜爱。让我们 来了解一下这部作品及其伟大的作者。
【设计缘由 】还是以汤姆的故事 小结，首尾呼应，同时也鼓励同学们多阅读，走进《汤姆索亚历险记》，走近马克吐温。
（1）、引导学生阅读前言部分，进而了解作者和作品： 马克吐温美国作家。是十九世纪后期美国批判现实主义文学的优秀代表，杰出的幽默讽刺大师。马克吐温被誉为“美国文学中的林肯”。代表作：短 篇小说《竟选州长》《王子与贫儿》长 篇小说《镀金时代》《汤姆索亚历险记》。
本文选自马克吐温的《汤姆索亚历险记》。《汤姆索亚历险记》取材于美国南北战争前的社会生活，作品通过儿童的目光来看待周围的现实，揭示了十九世纪五六十年代美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教育制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪婪愚蠢等，都进行了无情的讽刺和鞭挞。作者借汤姆之口说出：“宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。”反映了他对平庸守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由理想世界的向往。马克吐温 写作时取材于自己儿时在故乡――汉尼拔小镇上的所见所闻、亲身经历的人和事。所以令人感觉十分真实有趣，孩子们或许能在书中的人物身上找到与自己相似的地方，而大人们也能在书中拾到自己童年时的味道。
（2）、鼓励学生去阅读小说 过渡语：汤姆的生活其实有烦恼，不被姨妈理解、无端受惩罚、学校里死气沉沉的学习、和贝奇闹别扭、没有更好的游戏点子等等。但这些烦恼都会被他随之而来的奇思妙想化解。他的烦恼是短暂的、瞬息即逝的，他的生活永远充满浪漫快乐的色彩。相信同学们会在更多的故事里面看到汤姆的精彩表现。
【设计缘由 】这是一部小说的节选，让学生了解作者和小说概要，知道汤姆的由来，并且激发学生去阅读其他故事。
（三）布置作业3 1、抄写词语并造句： 馋涎欲滴 满不在乎小心在意 津津有味 筋疲力尽 一贫如洗 2、阅读《汤姆索亚历险记》其他故事。 【设计缘由 】第一个基础作业，积累词语；第二个作业是拓展延伸，通过完整的阅读，品味汤姆虽不完美但真实、淳朴可爱的天性之美。
（四）板书预设 了不起的粉刷工 马克�q吐温 本：汤姆：设计圈套――变成阔佬――发现规律 惊讶―入迷 ―争胜―干活 了不起：聪明机智狡黠顽皮 【设计缘由 】板书中把汤姆的表现写出来，很好地展现了汤姆的人物形象，与了不起的涵义相对应，给学生很直观的感受。
说亮点： 学习新课中第三个环节“精读课文，理解内容”是重要环节，也是 本文亮点之一，希望通过朗读交流，能激起学生的 思想火花；第二个亮点是角色朗读，感受马克吐温幽默诙谐的语言。
七年级语文说课稿 篇2 各位评委、各位老师： 大家好！ 我叫xxx，来自初级中学。我说课的题目是：《山市》。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。
一、教材分析 1．教材的地位及课文的特点 本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。
2．教学目标和重点、难点的确立