再别康桥 导学案
《再别康桥》导学案
6 再别康桥1931年11月19日，“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，在罹难者的名单中，有一位年仅36岁的男子引起了人们的关注，并为他的不幸深感惋惜。
他的到来和离去正如他的诗中所写“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，他真的化作一片“云彩”离开了我们。
他就是著名的诗人徐志摩。
请随我一同走近课文——1.品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。
2.培养学生对诗词的兴趣和热情，掌握背诵技巧、搜集资料的能力。
3.体味作者情感，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
第一课时一、新课导入“这座桥，风景秀丽，闻名遐迩；这个人，风流倜傥，才华横溢；这首诗，清新空灵，载誉中华。
你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？”今天，我们就来学习这位才华横溢的人在风景秀丽的桥边写下的这首清新空灵的诗——《再别康桥》二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点课文的生字词。
河畔（pàn）青荇（xìng）长蒿（gāo）漫溯（sù）笙箫（xiāo）荡漾（yàng）一潭（tán）揉碎（róu）浮藻（zǎo）长篙（gāo）斑斓（lán）撑（chēng）2.听老师范读，划出朗读的停顿。
【交流点拨】再别康桥（轻轻）的/我走了，正如/我轻轻的来；我轻轻的/招手，作别西天的/云彩。
那/河畔的金柳，是夕阳中的/新娘；波光里的艳影，在我的心头/荡漾。
软泥上的青荇，油油的/在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心/做一条水草。
那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着/彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。
但我不能放歌，悄悄是离别的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默/是今晚的康桥！悄悄的/我走了，正如/我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走/一片/云彩。
3.大声读课文，指导学生朗读。
《再别康桥》 导学案精编
《再别康桥》导学案精编学习目标1、理解诗歌内容，体会表达的情感。
2、品析诗中意象和词语，深入体会作者对康桥的深情。
常识读记1、作者简介徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。
浙江海宁人。
1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。
在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
1921年开始创作新诗。
1923年，参与发起成立新月社。
加入文学研究会。
1931 11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》，小说散文集《轮盘》，译著《曼殊斐尔小说集》等。
他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
2、作品背景1918年徐志摩留学美国，1920年又赴英国剑桥大学攻读博士学位，1920年赴英国，就读于剑桥大学，并在此遇到了年轻貌美的才女林徽因，度过了他一生当中最幸福的时光。
1928年徐志摩故地重游，却已物是人非，于是千般感触涌上心头，因此便写下了著名的抒情诗《再别康桥》。
基础检测读准括号前字词的字音。
青荇（）漫溯（）长篙（）满载（）河畔（）斑斓（）文本研读整体把握1、全诗共七节，概括每节诗的内容。
2、全诗在感情上的层次是怎样的？内容理解1、仿照第二部写法，依据3-5节的诗意，想象诗中描写的画面美。
（1）第二部分岸边柳树倒映在康河里的情景，夕阳照射下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的柳枝随风摇摆，影子倒映在水中，像一位美丽的新娘。
（2）第三部分（3）第四部分（4）第五部分深入探究1、《再别康桥》的二到六节中，诗人捕捉了哪些意象，这些意象有什么特点？2、《再别康桥》第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，有怎样的表达作用？“轻轻”“悄悄”的运用，有什么意味？3、诗中写道“在星辉里放歌”，又为什么“但我不能放歌”试想诗人此时的心情如何？4、《再别康桥》第一节用的是“轻轻的”，为什么到第七节改用“悄悄的”呢？参考答案基础检测读准括号前字词的字音。
《再别康桥》导学案(学生)
(2)诗的赏析，不准确的一项是：（）
A．老马象征着贫苦的农民，作者通过写老马，实际上写出了30年代农民的悲惨命运。
B．全诗充满了哀怨的气势和凄楚的情调，饱含了对农民的同情和对统治者的愤恨。
C．作者以悲愤的笔触，表达了对过去人民“哀其不幸，怒其不争”的情感。
(2）诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出_______________的内心感受。
(3)“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这里“梦”是指________（当时、昔日）的梦。
2．阅读臧克家的诗《老马》，完成作业题。
老马
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
这刻不知道下刻的命，
学习过程
【预习导学】
一、《再别康桥》写作背景
此诗写于1928年11月6日，初载于1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集•序文》中以前自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。所以他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）
二、基础知识
1．字音
青荇()笙箫()长篙()漫溯()斑斓()
2．辨析字形并注音
偻()漪（）溯（）篙（）
偻()绮（）朔（）蒿（）
峦（）畔（）斓（）诅（）
挛（）衅（）谰（）沮（）
３.词语释义
《再别康桥》导学案
《再别康桥》导学案高一语文编写人：高琼审核人：李平汪帮清时间：2009-8-26【学习目标】1．背诵全诗，体会情感。
2．品味语言，把握意象。
【学习方法】1．诵读法：通过反复诵读，体味诗歌的优美意境。
2．欣赏探究法：欣赏康桥美景，探究诗人情感。
【知识链接】1．写作背景康桥即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。
是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。
1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。
过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。
1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗——《康桥再会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇——《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了传世经典之作——《再别康桥》。
徐志摩笔下的康桥具有生命、灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。
而诗人的情怀也不是直白的显露，它是热烈而有分寸；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了许多复杂情绪，使人产生丰富的联想和回味。
《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，并超越了一般离别眷恋人情感叹，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的淡淡的象征意蕴。
语言清新，富于音乐美。
这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。
诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。
2．徐志摩简介徐志摩（1897～1931），浙江海宁人。
现代诗人、散文家。
曾先后留学美国、英国，回国后历任北京大学、清华大学教授。
新月社主要成员之一，并加入文学研究会。
徐志摩的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，并曾经与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，注重意境的创造和音律的和谐。
再别康桥导学案及答案倩影
再别康桥导学案及答案倩影再别康桥是一首由朱自清所作的诗歌，通过抒发离别之情，表达了诗人对故乡的深情眷恋之情。
本文将针对再别康桥这首诗进行导学分析，并给出相应的答案解释，以便读者更好地理解和欣赏此诗。
首先，再别康桥这首诗的整体结构为四句一韵的律诗，每句七个字，形式简洁明了，构思巧妙。
首句“轻轻的我走了”直接点题，表达了离别之情；第二句“正如我轻轻的来”，通过对称的语言呼应，突出了对逝去时光的感慨；第三句“我轻轻的招手”一语双关，既描绘了离别的场景，又暗含了对过往岁月的留恋；最后一句“作别西天的云彩”，则以婉转的笔法，表达了对美好回忆的依依惜别之情。
其次，再别康桥这首诗所蕴含的情感也颇为丰富。
诗中的“轻轻”的反复出现，不仅使整首诗情感更为细腻柔和，同时也折射出诗人内心深处的坚定和沉静。
离别的悲伤与对过往的怀念交织在一起，让读者在阅读中感受到一种深深的伤感与忧郁。
诗人透过康桥的离别之景，寄托了对逝去时光和青春的无限留恋，展现了他对生命意义的深刻探索与领悟。
再次，再别康桥这首诗的语言也具有独特的韵味。
诗人选用了简单明了的语言，但却嵌入了许多富有隐喻和意象的词语，如“轻轻”、“招手”、“西天的云彩”等，这些词语虽然表面简单，却隐含着丰富的意义和情感。
通过对自然景物的生动描绘和个人情感的细腻表达，诗人成功地创造出了一种具有独特氛围和内涵的诗歌世界，引发读者对人生、离别和记忆等主题的深思。
最后，在阅读再别康桥这首诗时，我们除了能感悟到诗人对逝去时光的哀伤和怀念外，还能从中领悟到关于生命和人生的深刻道理。
诗中表达的对青春与逝去的追忆，对自然与人情的感怀，都承载着诗人对生活的独特感悟和审视。
离别虽然难免，但在离别中，我们也能感受到人生的无常和珍贵，更加珍惜眼前的幸福与美好。
通过对再别康桥这首诗的导学分析，我们不仅能更加深入地理解和品味这首经典之作，也能从中获得一些对生活和人生的领悟和启发。
愿读者在阅读这首诗歌时，能够感受到诗人的心声，体会到离别的深情与留恋，同时也能在诗歌中找到对生命和人生的珍视和思考。
《再别康桥》导学案(教员版).doc
学习目标必修一 2再别康桥编者：韩春梅 【温馨寄语】 智慧的开发和能力的提升，永远没有捷径,组长评价: 教师评价:唯有在课堂内外全心全力地学习，才能止你收获成功的喜悦。
1. 感知本诗的语言美，意象美、音乐美，情感美、结构美。
2. 自主学习，合作探究，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
3. 激情投入，体会徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。
教学难点、重点1. 诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2. 通过反复诵读品味语言，分析作者情感是难点。
S 课前预习（20分钟）使用说明：1、借助“教材助读”，整体上了解徐志摩及其创作风格。
2、 完成“自主学习秀出风采”中的题目，所有题目都书面完成。
3、 将预习中不能解决的问题标出來，并填写到后面“我的疑问”处。
4. 认真书写,独立完成。
心 【教材助读 成长心灵】温馨捉示：用双色笔（红黑笔）勾出预习中的重要知识，并加以识记1作家作品：徐;忐摩（1897—1931 ）现代诗人、散文家。
名章序，笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁 人。
1921年入剑桥人学学习。
在剑桥两年深受两方教冇的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗 人的影响。
1921年开始创作新诗。
1922年返国后在报刊上发表大量诗文。
1923年，参与 发起成立新月社。
加入文学硏究会。
1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在 济南附近触山，机坠身亡。
著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云 游》，散文集《落叶》等。
他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想彖丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化, 并追求艺术形式的整饬、华美，具冇鲜明的艺术个性，为新刀派的代表诗人。
他的散文也 白成--格，取得了不亚于诗歌的成就，其小《白剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》, 《翦冷翠、山居闲话》等都是传世的名篇。
Z 新月派简介：是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有 胡适、梁实秋、陈西注等。
《再别康桥》导学案正式版
————————————————————————————————————————————第二课：《诗两首—再别康桥》【学习目标】 1．感知本诗的语言美，意象美、音乐美，情感美、结构美。
2．自主学习，合作探究，学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
3．激情投入，体会徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。
【学习重难点】1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2.通过反复诵读品味语言，分析作者情感是难点。
【学习方法】：朗读、自主、合作、探究使用说明：1、有感情地朗读并背诵整首词，借助“教材助读”，从整体上理解内容和把握作品的思想感情，了解徐志摩及其创作风格。
2、完成【课前预学】中的自测题目和【整体研学】中的问题，所有题目都书面完成。
3、将预学中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处，如有其它问题一并填写在“我的疑问”处。
4、认真书写，独立完成。
【课前预学】温馨提示：用双色笔（红黑笔）勾出预习中的重要知识，并加以识记一、教材助读1、作家作品：徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。
名章序，笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
1921年入剑桥大学学习。
在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
1921年开始创作新诗。
1922年返国后在报刊上发表大量诗文。
1923年，参与发起成立新月社。
加入文学研究会。
1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》等。
他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。
他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》，《翡冷翠、山居闲话》等都是传世的名篇。
2、新月派简介：是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。
《再别康桥》导学案(学生版)
蔡甸实验高级中学 高一语文必修一《再别康桥》导练案 颜嫚 2017.9.1
1 《再别康桥》导学案（学生版） 班级 组别 姓名
【教学目标】 1、知识与技能： （1）通过对文本的解读和对意象的分析，体会诗歌的意境美。 （2）体会诗中所体现出了的三美主张。 2、过程与方法： （1）寻找意象从而体会诗歌的意境 （2）对诗歌音乐美、绘画美、建筑美、及意境美的分析，提高对诗歌的鉴赏能力。 3、情感态度价值观：体会作者情感方式与价值体验，在其诗歌中的融合，从而感受诗歌带给人的美感。 【教学重难点】 重点：诗人独具特色的意象选择及其作用 难点：通过品味语言，分析作者情感 【学法指导】 1．反复朗读直至成诵，有助于把握作者在本诗中情感的转换。 2. 从分析语言入手，学会咀嚼语言，分析不同词语呈现出的不同意味。 3．运用“三美”理论体会本诗，从韵律、形式、意境体会作者的感情。 【教学课时】 【知识链接】 一、作者简介 徐志摩(1897～1931)，现代诗人、散文家。浙江海宁市硖石镇人。原名章垿，字槱森，后改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、诗哲、云中鹤等。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。 1921年徐志摩开始创作新诗。后赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1922年回国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社，加入文学研究会。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因飞机遇大雾在济南附近触山失事而遇难。 主要作品：诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，散文集《落叶》《自剖》《巴黎的鳞爪》《秋》，小说集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》(与陆小曼合作)，日记《爱眉小札》《志摩日记》，译著有《涡堤孩》《死城》《曼殊斐尔小说集》等。 他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》，《翡冷翠、山居闲话》等都是传世的名篇。 二、创作背景 1920年9月，徐志摩远渡重洋，从美国到达英国，在伦敦剑桥大学，以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。这一段的留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入了你的性灵。”（《我所知道的康桥》）为此，他在1922年8月10日启程蔡甸实验高级中学 高一语文必修一《再别康桥》导练案 颜嫚 2017.9.1
再别康桥导学案
《再别康桥》导学案学习目标1．感知新诗的音乐美，建筑美，绘画美特点。
2. 学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
3. 通过品味语言，分析作者情感。
预习案部分一、背景知识1.新月派简介：是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多。
他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的是闻一多。
他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。
2.作者简介：徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。
浙江海宁人。
1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。
在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
1921年开始创作新诗。
1923年，参与发起成立新月社。
加入文学研究会。
1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。
印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。
1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》。
1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。
3.作品时代背景：1918年徐志摩留学美国，1920年又赴英国剑桥大学攻读博士学位，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。
他后来曾满怀深情地说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。
我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”在康桥度过的时光是他一生中最幸福的时光。
《再别康桥》这首诗记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验。
二、基础知识巩固1.字音字形辨识青荇（xìng）漫溯（sù）长篙（gāo）满载（zài）河畔（pàn）斑斓（lán）三、文本预习要求反复朗读直至成诵。
《再别康桥》导学案
《再别康桥》导学案【教学目标】1．知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。
2．过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合。
3．情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。
【教学重点与难点】1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2.通过品味语言，分析作者情感是难点。
【知识链接】1、作者简介：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。
中学与郁达夫同班。
1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。
历任北京大学、清华大学教授。
历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。
我国现代著名诗人、翻译家。
徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。
但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。
诗集有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。
2、写作背景：《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
课前预习一、反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。
1．为下面加点的字注音青荇（）榆阴（）沉淀（）长篙（）漫溯（）满载（）斑斓（）笙萧（）2．请用斜线标注出下列句子的停顿。
①轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
②波光里的艳影，在我的心头荡漾。
③在康河的柔波里，我甘心做一条水草！④向青草更青处漫溯。
课堂探究一、整体感知1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员交流初步印象。
2、介绍作者。
徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。
原名徐章垿，字槱森。
“志摩”这个名是1918年作者赴美国留学前，他父亲另起的。
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再别康桥（2课时） 目标平台 1、品味诗人独具特色的意象选择。 2、感知本诗的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。 3、学会新诗的鉴赏方法。
预习案 一、教材辅读 1、走近作者 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1926年，二次旅游该英国，1927年在上海光华大学任教授，1928年第三次旅游英国。1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。主要著作有:诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》，日记《爱眉小札》《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。
2、了解背景 “康桥”即“Cambuidge”（今译“剑桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。 他曾经这样写道：“我在康桥的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”
3、整体感知 （1）诵读： A、集体诵读，把握诗歌的基调 含有淡淡忧愁的离情别绪；对康桥风景的赞美和深情。 B、教师评点并作诵读指导： 第一节诗连用三个“轻轻地”，要用轻柔舒缓的语调读，仿佛诗人缓慢而轻柔的步履。 第二节“新娘”“河畔的金柳”，此时幻化为美艳的新娘。这些词，要读出惊艳的喜悦，声音要响要亮。“荡漾”一词，要读出水面荡起层层涟漪的“荡”感，要读出心泉摇曳的多姿，声音要低柔悠长，满含深情。 第三节“油油的”一词，要读出滑滑的、润润的感觉，要读出“青荇”这种水草的特质。“招摇”一词，声音可以张扬一些，读出自在无束的感觉。 第四节 “天上虹”这个词，要读出“虹”的绚烂明丽，声音要亮要美。“揉碎”一词，要读出破碎的感觉，声音要低要柔，情绪黯然。“沉淀”一词，要读出沉淀感来，声音低沉。“梦”一词，要读出梦幻色彩，声音要有飘忽迷离感。 第五节 “漫溯”，声音要悠长深远，读出追寻的色彩，读出对“青草更青处”的向往。“星辉”，声音要满含欣喜，读出星光粲然的感觉。“放歌”，声音要高亢喜悦，此时此刻，诗人的情感已达到高潮。 第六节“但”字后，要稍作停顿，因为诗人并没有放歌，并且也不能放歌。这个“但”字，要读出顿挫感，要读出深沉凝重的色彩。“悄悄”一词，要轻轻地读，此时，诗人的情感回到“别离”的情境，有一种淡淡的忧伤。“别离”一词，要读出感伤的色彩，声音低沉舒缓，满含哀愁。“沉默”一词，回环往复，声音尽量拉长，读出叹息，读出沉重。 第七节“悄悄地”一词，连用三次，要用轻柔舒缓的语调读，要用声音把诗歌推向那种默无声息的高潮。 C、指定学生朗读。 D、磁带朗读。 （2）整体感知内容和结构： A、内容： 第一节，连用了三个轻轻的，写只身悄悄来到和离开康桥时的情景。 第二节，写了岸边的柳树。 第三节，写了康河的水草。 第四节，写榆树下的清潭。 第五节，在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑一支长篙,在星辉斑斓时，泛舟夜游，放声高歌。 第六节，在沉默中体味别离的惆怅。 第七节，与开头呼应。
B、结构： 第一部分（1）：开篇点题，表现对康桥的留恋之情，为全诗定下了基调。 第二部分（2-6）：以特有的意象表达对康桥无限爱恋之情。 第三部分（7）：照应开头，承上总结，表明对康桥的留恋之情。
二、预习检测 1、读准字音 青荇 ( ) 笙箫 ( ) 长篙 ( ) 漫溯 ( ) 斑斓 ( ) 2、区别字形 偻 ( ) 漪（ ） 溯（ ） 篙（ ） 偻 ( ) 绮（ ） 朔（ ） 蒿（ ） 峦（ ） 畔（ ） 斓（ ） 诅（ ） 挛（ ） 衅（ ） 谰（ ） 沮（ ） 3、词语含义 艳影： 。 青荇： 。 招摇： 。 斑斓： 。 4、第一节与第七节在结构上有何特点？
参考答案： 1、xìng，shēngxiāo，gāo，sù，lán 2、1óu lǚ ，yī qǐ， sù shuò， gāo hāo， luán luán ， pàn xìn ，lán lán ， zǔ jǔ 3、艳影：美丽的影子。 青荇：绿色的水草 招摇：故意张大声势，引人注意。这里是“摇摆、摆动”的意思。 斑斓：五彩缤纷的样子。 4、首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
探究案 探究点一：文本解读 1、作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？为什么要这样？ （轻轻地、悄悄地。对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”，深怕惊醒了它。诗人连用了三个“轻轻的”，写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，给全诗定下了抒情基调。既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。） 2、明明是“再别康桥”为何说成“作别西天的云彩”，运用了什么修辞手法？ （借代，指康桥美好的一切。） 3、重回康桥，哪些美景深深吸引了诗人？用诗歌原句回答。 （河畔的金柳，是夕阳中的新娘；软泥上的青荇，油油的在水底招摇；榆阴下的一潭，是天上虹，是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦；星辉斑斓；夏虫的沉默。） 4、常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？有何作用？ （因为绿柳在夕阳照射下，它镀上了一层妩媚的金色。 把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘。 形象逼真的写出了柳条随风摇摆，秀美婀娜的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。） 5、、“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”用了什么手法？有何作用？ （拟人，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。并有向诗人打招呼之意。表达了油油青草的多情可爱和诗人对康河的永久恋情。） 6、你认为诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情？这是一种什么样的感情？ (在康桥的柔波里，我甘做一条水草！ “我甘心做一条水草”，不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远流在康河，生于斯 ，长于斯，相生相伴永不分离的感情。) 7、诗人重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？此时情绪如何？何以见得？ （撑一支长篙,在星辉斑斓时，泛舟夜游，放声高歌。是兴奋欢快的情绪。 诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑着长篙去寻找那彩虹似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁的想要放歌，快乐的情绪达到顶点。） 8、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一句？ （ “笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。这里是人匠心独运，把“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。）
探究点二：意象选择 1、本文在意象选择上独具特色，请找出本诗的意象。 （主要意象有云彩、金柳、柔波、青荇、清潭、彩虹、浮藻、青草、星辉等自然景物。） 2、选择这些意象有何作用？ （①全诗以离别康桥时感情起伏为线索，借助这些意象，抒发了对康桥的依依惜别之情。②诗人告别康桥时，避开送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙等平常景物，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。）
探究点三：形式之美 《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”——建筑美（指外观整齐，给人建筑的美感）、绘画美（指描写的内容方面给人的美）、音乐美（指在韵律方面给人的美）。这首诗较为典型地表现了“三美”。 1、如何理解本诗的建筑美？ （这首诗一共有7 节，每一节有四行，每一行的字数都不一样，字数基本为六、七个字，间或有八个字，句子的排列上，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，给人以美感。 第一节与第七节在结构上回环呼应，给人以整体之美。） 2、如何理解本诗的绘画美？ （全诗共七节，几乎每一节都选用了表色彩的词语，如“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草”，也几乎每一节包含一个可以画得出的画面，如向西天的云彩轻轻招手作别；河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说等等。作者还通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。） 3、 如何理解本诗的音乐美？ （A、前面讲到第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”，我们在《雨巷》中接触过的。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。 B、找出这首诗的韵脚，并思考押韵情况与《雨巷》有何不同。 韵脚是：来，彩 ；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 《雨巷》是一韵到底；而这首诗每一小的节的第2句与第4句句押韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感，讲究的是韵律的和谐。）
训练案 一、基础训练题 1、书写完全正确的一项是（ ） A．轻手蹑脚 水波荡漾 缥浮 B．柔声细语 波光艳影 破锭 C．力挽狂澜 招摇过市 回溯 D．悄无生息 沉默寡言 沉淀 2、《再别康桥》以 为线索，抒发了作者 。 3、“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯”一句中的“梦”指的是什么？“寻梦”意在表达作者怎样的思想感情？ 阅读下面的诗句，完成4—6题。
但我不能放歌， 悄悄是离别的声萧； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！