第二章 生态系统基础理论
城市地理学第二章 生态系统与生态保护
3、城市生态化的途径
充分利用保护好城市周围环境
搞好城市规划 大力建设生态住宅小区 强调环境质量是城市生态环境系统的重要环节 积极使用清洁能源 积极发展环保产业
三、农业生态系统
1、农业生态系统的概念
在人类生产活动干预下，一定区域的农业生物群体与其 周围自然和社会、经济相互作用，以固定、转化太阳能， 获取农副产品为目的的人工生态系统。
能源：光能和其他能源
媒质： 大气、水、土壤 气候：光照、温度、降水、风等 生物代谢材料：CO2 、O2 、N2 、无机盐、 腐殖质、糖类
三、生态系统的结构
（一）形态结构 生态系统的的生物种类、种群数量和物种的空间
配置及物种随时间变化等构成的生态系统的形态结构。
（二）营养结构
1.食物链 2.食物网
3.营养级
环境资源的有效极限规律
生态学规律在环境保护中的应用
全面考察人类活动对环境的影响 充分利用生态系统的调节能力 解决近代城市中突出的环境问题 综合利用资源和能源 阐明污染物质在环境中的迁移转化规 律 发展环境质量的生物监测
二、生态平衡、生态破坏、生态演替
1、生态平衡的调节机制
（1）反馈机制
第二章 生态系统与生态保护
第一节 生态系统与生态保护
一、生态系统的基本概念与特征
二、生态系统的组成
三、生态系统的结构 四、生态系统的功能
系统属性
系统组成的复杂性，具有整体功能性
系统具有内在的相关性
系统结构存在有序性和层次感
系统存在空间是有限的 系统具有时间性特点
一、生态系统的概念
2、农业生态系统的基本特征
带你走进生态系统理论
带你走进生态系统理论生态系统理论是美国的心理学家布朗芬布伦纳提出来的，他认为个体的发展是在家庭、社区和国家构成的多元背景中进行的，受到不同层次系统的影响。
此观点对影响儿童发展的环境提供了独特且较为全面的解释，是目前教育界广泛传播的一种理论，它给我们分析儿童的发展提供了一定的理论基础，使我们更全面的、更辩证的看待影响幼儿发展的环境。
下面我们一起了解下生态系统理论的相关内容。
一、生态系统理论的层次布朗芬布伦纳对影响个体发展的环境因素进行了详细的描述，从家庭到学校再到儿童所处的社区乃至文化环境，主要包括以下相互嵌套的四个层次。
二、微系统VS中间系统VS外系统区分要点：幼儿是否直接参与及环境范围微系统——幼儿直接参与的环境;中间系统—幼儿直接参与的环境之间的相互关系;外系统—幼儿并未直接参与的环境。
三、考题再现考点分析：关于生态系统理论的内容，主要以客观题的方式进行考查。
考查形式一类为直接考查即考查考生对生态系统理论的提出者及四个系统层次的识记。
另一类是给实际描述，反选四大系统的概念。
如下列题目：例1【单选】( )提出了生态系统理论的概念，对儿童发展的环境影响提供了独特且较为全面的解释。
A.劳伦茨B.蒙台梭利C.布朗芬布伦纳D.杜威例1【答案】C。
解析：此题考查的是生态系统理论概念的提出者。
布朗芬布伦纳提出了生态系统理论的概念，对影响儿童发展的环境提供了独特且较为全面的解释。
故本题选C。
例2【单选】( )是布朗芬布伦纳生态系统理论中的第二层，如幼儿园、学校及同伴群体之间的联系。
A.微系统B.中间系统C.外系统D.宏系统例2【答案】B。
解析：此题考查的是生态系统理论四个系统的层次，四个系统分别为微系统、中间系统、外系统及宏系统。
其中中间系统是第二个层次，指的是各微系统之间的联系，一般包括幼儿园、家庭、学校及同伴群体之间的关系。
故本题选B。
例3【判断】根据生态系统理论的观点，父母的工作环境是属于外系统的影响因素( )。
生态学的基本理论和方法
生物入侵的定义：指一种生物从其自然分布区进入另一个地区，并对当地生态系统造成破坏的过程
生物入侵的原因：包括自然因素和人为因素，如气候变化、人类活动等
生物入侵的影响：对当地生态系统造成破坏，影响本地物种的生存和繁衍，甚至可能导致本地物种的灭绝
生物入侵的防治：需要采取多种措施，如加强监测、限制引进、人工清除等
物质循环的重要性：维持生态系统的稳定和健康
物质循环的影响因素：气候、地形、土壤、生物等
生态系统的能量流动
能量来源：阳光、化学能等
能量流动对生态系统的影响：维持生态平衡、影响生物多样性
能量平衡：输入与输出、储存与释放
能量传递：食物链、食物网
能量消耗：生长、繁殖、活动
能量转化：光合作用、呼吸作用
3
生物种群与群落
水：影响生物的生长、发育和繁殖
生物与环境的相互作用
生物对环境的适应：生物通过进化和适应来应对环境的变化
生物对环境的影响：生物的活动和代谢产物对环境产生影响
环境对生物的影响：环境因素如温度、湿度、光照等影响生物的生长和繁殖
生物与环境的协同进化：生物与环境相互影响，共同进化，形成稳定的生态系统
生物入侵及其影响
科学研究：生物多样性为科学研究提供了丰富的素材和研究对象
生态学的研究方法
观察法：直接观察和记录生态系统中的生物和环境
模型法：通过建立数学模型来模拟生态系统中的生物和环境关系
调查法：通过问卷调查、访谈等方式收集生态系统中的生物和环境信息
实验法：通过控制变量来研究生态系统中的生物和环境
2
生态系统的结构与功能
水资源的可持续利用：合理规划、科学管理、技术创新等方面的措施
水资源的保护：包括水质保护、水生生物保护、水环境治理等方面
生态系统理论
生态系统理论.txt没有不疼的伤口，只有流着血却微笑的人有时候给别人最简单的建议却是自己最难做到的。
目的对布郎芬布伦纳发展心理学的生态系统理论进行分析, 并对其优缺点进行述评, 促进对该理论的进一步理解与研究。
方法结合心理学研究重视生态化的发展趋势, 对布郎芬布伦纳发展心理学的生态系统理论的核心进行阐述, 通过与传统发展理论的对比, 对其局限性及优缺点进行全面分析。
结果布朗芬布伦纳提出人与其生活环境相互作用的行为生态系统理论模型, 是心理学研究领域的重大进步。
它承认人类发展的环境与生物因素的作用, 但其研究过分强调环境的作用, 而在一定程度上忽略了生物因素的影响。
生态系统理论扩大了心理学研究中环境的概念.环境不仅包括了儿童周围的环境, 还包括了影响儿童发展的大的社会、文化环境。
确定了相关的4 个系统之间存在交互耦合的联系及影响,使心理学研究结果更具有实际意义。
布朗芬布伦纳强调了人的发展的动态性, 推动了发展心理学的发展。
结论生态发展观将环境看作一个不断变化发展的动态过程, 强调发展来自于人与环境的相互作用, 突破了以往研究中对环境的限定的局限性, 拓宽了青少年心理发展的研究范围。
尽管在生物因素影响及人类发展连续模型等方面的研究需进一步加强, 布朗芬布伦纳的理论对儿童发展的情境影响提供了与众不同和全面的解释, 值得我们进一步研究和发展。
关键词心理学; 发展心理学; 布郎芬布伦纳; 生态系统理论心理学家布郎芬布伦纳认为对儿童发展特点的研究要强调其发展的情景性, 并提出了生态系统理论观点。
布郎芬布伦纳认为发展心理学生态化是指, 发展心理学研究应当在自然环境和具体的社会背景下探讨个体发展问题的一种研究取绪, 在表达不充分时诱导其表达, 如用可见的事实表达出对逝者各种感觉, 表达后要告知这些悲伤反应是正常的、必然的。
对危机者自责的干预, 可用具体事例让其分清责任, 认识到这是非理性的反应, 用正向的内部对话告诉自己, 对逝人已尽到所能尽的义务, 地震任何人也无法抗拒, 重新建立认知结构, 摆脱自责。
景观生态学 第二章 基本理论与原理
1.3 等级系统理论
等级系统理论是由H.H.Pattee和H.A.Simon等在20世 纪60-70年代提出的关于复杂系统结构、功能和动 态的系统理论，即自然界是个具有多水平分层等 级结构的有序整体，在这个有序整体中，每个层 次或水平上的系统都是由低一层次或水平的系统 组成，并产生新的整体属性。
1.2 耗散结构与自组织理论
耗散结构理论是比利时物理学家普利高津（1967） 提出的，在1977年荣获了诺贝尔奖。
该理论指出：“一个远离平衡态的复杂系统，各 元素的作用具有非线性的特点，正是这种非线性 的相关机制，导致了大量离子的协同作用，突变 而产生有序结构。”
普利高津把远离平衡的非线性区形成的新的稳定 的有序结构，称为耗散结构。
信息是指不确定性的量度，系统的组织程度和有序程度，物质能 量时空不均匀性的表现；
平衡是指在一定条件下，系统所处的相对稳定的状态；
涨落是对系统稳定平衡状态的偏离，有称干扰和嗓声；
突变是指外部条件连续变化时系统发生在跃迁临界点上的不连续 性；
自组织是系统自发走向有序结构的性质和能力。
系统论的意义在于体现了整体的基本原则。
远离平衡态的区域不再局限于要素间单一的线性组合， 这是因为在系统内各要素之间存在着复杂的联系与作 用，生态系统有可能发生突变，由原来的状态转到一 个新状态。
（3）要素之间存在着非线性联系
非线性是一个数学名词，是指两个量之间没有像正比 例那样的直线关系。
生态系统的各要素之间存在着复杂的非线性关系。
景观异质性的意义表现在3个方面：
（1）景观异质性是景观尺度上景观要素组成和空间 结上的变异性和复杂性。由于景观生态学特别强 调空间异质性在景观结构、功能及其动态变化过 程中的作用，许多人甚至认为景观生态学的实质 就是对景观异质性的产生、变化、维持和调控进 行研究和实践的科学。因此，景观异质性概念与 其相关的异质共生理论、异质性—稳定性理论等 一起成为景观生态学的基本理论。
第二章_景观生态学基本理论和原理
生境斑块研究难以同时满足上述二个要求，但 种—面积关系已被广泛应用于岛屿生物地理学、 群落生态学及景观生态学中。
考虑景观斑块的不同特征，种与面积的关系可表 达为：
物种丰富度＝f(生境多样性、干扰、斑块面 积、演替阶段、基质特征、斑块隔离程度)
2)
岛屿生物地理学
岛屿生物地理学理论(MacArthur & Wilson,1967)将生 境斑块的面积和隔离程度与物种多样性联系在一起，认为岛 屿的物种数取决于物种迁入和灭绝两过程。该理论的一般数 学表达式为：
，如位于源景观下游方向的草地、林地、湿地景观 等，但同时一些景观类型起到了传输的作用。对于 水土 (养分 )流失来说，源景观将是径流、土壤和养 分流失的地方，如果在源景观下游缺少汇景观，那 么由源景观流失的水土和养分将会直接进入地表或
地下水体，形成非点源污染。
七、源-汇系统理论
例如：城市热岛效应和交通拥挤，在一定程度 上是城市景观中源、汇景观空间分布失衡造成的。 城市热岛效应主要是由于灰色景观过度集中分 布引起，可以看做热岛效应的源；而蓝色景观和绿
②集合种群或景观尺度(metapopulation or landscape scale)
在该尺度上，不同亚种群之间通过植物种子和其 它繁殖体传播，或动物运动发生较频繁的交换作用。 经常靠外来繁殖体或个体维持生存的亚种群斑块 称为“汇斑块”(sink patch)，而提供生物繁殖体 和个体的亚种群称为“源斑块” (source patch)。
不同等级系统的时空尺度
万年
千年
世纪 10年
景观动态 斑块动态 林窗动态 森林演替
区域动态
时 间 尺 度
年 月 日 秒
树木生长
树木生理 叶片生理
生态系统理论讲义
生态系统理论讲义一、生态系统的概念与组成生态系统，是指在一定区域内，生物与其生存环境相互作用、相互依赖而形成的一个统一整体。
它包括生物部分和非生物部分。
生物部分包括生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。
1. 生产者：主要是指绿色植物，它们通过光合作用，将太阳能转化为化学能，为自身和其他生物提供物质和能量。
2. 消费者：包括各种动物，它们以植物为食，获取能量和物质，促进生态系统的物质循环。
3. 分解者：主要是细菌和真菌，它们分解动植物残体和排泄物中的有机物质，将其转化为无机物质，供生产者再次利用。
二、生态系统的能量流动与物质循环（1）单向流动：能量从生产者流向消费者，再从消费者流向分解者，不可逆。
（2）逐级递减：在能量传递过程中，每一级生物都会消耗一部分能量，用于自身生长、发育和繁殖，因此能量在流动过程中逐渐减少。
（1）循环性：物质在生态系统中不断循环，不会消失。
（2）全球性：物质循环不仅局限于某个生态系统，而是全球范围内的循环。
三、生态系统的稳定性与生态平衡1. 生态系统的稳定性：指生态系统在一定时间内，结构和功能保持相对稳定的能力。
生态系统稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
2. 生态平衡：在自然条件下，生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象称为生态平衡。
生态平衡是生态系统稳定性的表现，有利于生物和环境的持续发展。
生态系统理论讲义（续）四、生态系统的生态位与生物多样性1. 生态位：生态位是指一个物种在生态系统中所占据的位置，包括其生存空间、食物资源、生存条件以及与其他物种的关系等。
生态位的概念有助于我们理解物种之间的竞争与共存关系。
2. 生物多样性：生物多样性是指生物种类的丰富程度、遗传多样性和生态系统的多样性。
生物多样性对生态系统的稳定性和功能具有重要意义。
（1）物种多样性：指一个区域内生物种类的丰富程度，是生物多样性的基础。
（2）遗传多样性：指物种内部个体之间基因的差异，是生物进化和适应环境的基础。
生态系统理论
目的对布郎芬布伦纳发展心理学的生态系统理论进行分析, 并对其优缺点进行述评, 促进对该理论的进一步理解与研究。
方法结合心理学研究重视生态化的发展趋势, 对布郎芬布伦纳发展心理学的生态系统理论的核心进行阐述, 通过与传统发展理论的对比, 对其局限性及优缺点进行全面分析。
结果布朗芬布伦纳提出人与其生活环境相互作用的行为生态系统理论模型, 是心理学研究领域的重大进步。
它承认人类发展的环境与生物因素的作用, 但其研究过分强调环境的作用, 而在一定程度上忽略了生物因素的影响。
生态系统理论扩大了心理学研究中环境的概念.环境不仅包括了儿童周围的环境, 还包括了影响儿童发展的大的社会、文化环境。
确定了相关的4 个系统之间存在交互耦合的联系及影响,使心理学研究结果更具有实际意义。
布朗芬布伦纳强调了人的发展的动态性, 推动了发展心理学的发展。
结论生态发展观将环境看作一个不断变化发展的动态过程, 强调发展来自于人与环境的相互作用, 突破了以往研究中对环境的限定的局限性, 拓宽了青少年心理发展的研究范围。
尽管在生物因素影响及人类发展连续模型等方面的研究需进一步加强, 布朗芬布伦纳的理论对儿童发展的情境影响提供了与众不同和全面的解释, 值得我们进一步研究和发展。
关键词心理学; 发展心理学; 布郎芬布伦纳; 生态系统理论心理学家布郎芬布伦纳认为对儿童发展特点的研究要强调其发展的情景性, 并提出了生态系统理论观点。
布郎芬布伦纳认为发展心理学生态化是指, 发展心理学研究应当在自然环境和具体的社会背景下探讨个体发展问题的一种研究取绪, 在表达不充分时诱导其表达, 如用可见的事实表达出对逝者各种感觉, 表达后要告知这些悲伤反应是正常的、必然的。
对危机者自责的干预, 可用具体事例让其分清责任, 认识到这是非理性的反应, 用正向的内部对话告诉自己, 对逝人已尽到所能尽的义务, 地震任何人也无法抗拒, 重新建立认知结构, 摆脱自责。
对危机者应对方式干预可实施“事”与“情”兼顾的应对策略。
城市生态学的理论基础
转基因
第二章 城市生态学的理论基础
基因多样性
不同亚种的狗
不同基因的玉米
基因存在于脱氧 核糖核酸
第二章 城市生态学的理论基础
个体生态学 物种的生活史 个体对环境的适应性
生态型
生活型
环境对个体的制约
第二章 城市生态学的理论基础
种群生态学
同类生物所组成 的群体 年龄结构、性 比、大小等
种群的基本特征 种群的格局 格局形成的过程
生物群落与环境之间保持动态平衡的稳定状 态的能力，是同生态系统物种及结构的多样 性、复杂性呈正相关的 生态系统的结构愈多样、复杂，则其抗干扰 的能力愈强，因而也愈易于保持其动态平衡 的稳定状态
第二章 城市生态学的理论基础
2 多样性与稳定性( diversity & stability)
在结构复杂的生态系统中，当食物链（网）上的某一环节发 生异常变化，造成能量、物质流动的障碍时，可以由不同生 物种群间的代偿作用给予克服
◎生态平衡失调 ◎生态危机
现实中生态系统常受到外界的干扰, 但 干扰造成的损坏一般都可通过负反馈机 严重的生态平衡失调, 从而威胁到人类 制的自我调节作用使系统得到修复, 维 的生存时，称为生态危机(ecological 持其稳定与平衡 crisis)，也即由于人类盲目的生产和生活活 不过生态系统的调节能力是有一定限度 动而导致的局部甚至整个生物圈结构和功能 的失调的。当外界干扰压力很大, 使系统的变 化超出其自我调节能力限度即生态阈限 生态平衡失调起初往往不易被人们 (ecological threshold)时, 系统的自 觉察，如果一旦出现生态危机就很难在短期 我调节能力随之丧失。此时, 系统结构 内恢复平衡。因此，人类应该正确处理人与 遭到破坏, 功能受阻, 整个系统受到严 自然的关系，在发展生产，提高生活水平的 重伤害乃至崩溃, 此即生态平衡失调 同时，注意保持生态系统结构和功能的稳定 与平衡
第二章生态经济系统理论-PPT课件
4、系统的地域性相似
从系统必须与特定的地区空间相联系这方面来看，经济系统和生态 系统都具有空间的差异性。 意义解析仍然分两个方面： 一是必须是与地域空间的结合，生态系统天然的就是自然环境条件 的表现；经济系统与地区的结合是经济发展绝对不能离开当地社会、经 济、文化发展的传统和背景。 二是不同空间下的生态系统或经济系统不同，因为地区空间不同，
复习
1、什么是生态系统？ 生态系统是指在一定时空范围内由生物因素和环 境因素相互作用、相互影响所构成的一个综合体，是 生命与环境系统在特定空间的组合。 生态系统的结构最根本的是它的营养结构。 ——生物之间以及生物与环境之间以食物营养关 系彼此联系起来形成食物链或营养链。（1）无机环境 中的各种因素都是生物生存发展的物质基础。（2）生 产者把各种无机物合成蛋白质等有机物。（3）消费者 以动物和取食植物为主体的异养生物。（4）分解者将 各种动植物残体分解为水、二氧化碳和无机元素，为 生产者提供营养和能量。 生态系统的分类 自然生态系统；半自然生态系统：人工生态系统。
二、生态系统的结构
生态系统的结构成分
基质—岩石、矿物、泥土
无机环境 介质—大气、水体、土壤 生物代谢材料—二氧化碳、氧气、水、无机盐 能源—太阳辐射 生态系统 生产者—植物群落、细菌 生物群落 食草动物（第一性消费者） 消费者 食肉动物（第二性消费者） 杂食动物（混合消费者） 分解者和转化者—微生物、动物。
所决定和影响的生态系统和经济系统的特性甚至运行方向是不一样的，
青海的柴达木盆地矿产资源丰富，盐湖工业，牧区农业资源资源丰富等。 东部沿海地区边贸、高新技术产业园区建设等。
经济系统和生态系统的差异性
1、反馈模式差异 经济系统是正反馈模式，生态系统是负反馈模式。 2、分解者的作用和地位差异 在经济系统中，由于不经消费者而直接流向分解者是毫无意义的， 大部分流动的物质通过生产者和消费者转到了外部环境，只有小部分通 过分解者进入了再循环。产业系统中的分解者废弃资源的再生产一直处 于经济社会发展的边缘地位。但是，生态系统不同，生产者的大部分都 直接转到分解者，只有小部分通过消费者再转（10%）。 3.多样性差异 经济系统无论是企业还是工艺，在单位空间上的多样性是很缺乏的， 这正是物质、能量及废弃物不能得到循环利用的原因。生态系统物种、 系统、基因多种，多样性特征及其明显。 4.系统目标差异 经济系统追求产量或消费者效用最大化，生态系统只要求系统稳定。