2013教师培训作业
2013年东北师大教师专业发展作业答案教学教材
东北师范大学远程与继续教育学院《教师专业发展》期末作业考核满分：40分一、问题分析（5分）李老师已经教学四年，顺利地度过了入职期。
但是她发现从顺利入职后开始，自己的教学水平便没有太大的提高，便向作为同事的老教师王老师进行请教，这位老教师告诉她提高教学水平的秘诀——进行教学反思。
请问，如果你是这位老教师的话，会给李老师提供哪些有助于她提高教学水平的反思方法？通过对该问题的分析研究，感觉教学反思对我我们广大的一线教师来说，还是很重要的。
如果我们在每次教学后，都能像李老师一样，对自己所执教的课进行反思，对我们教学水平的提高肯定会有很大的好处。
教师的教学反思、教师的集体备课，都是新课程实施中重要的教学研究形式，它们对于广大一线教师理解新课程、实践新课程、创造性地发展新课程有着重要的作用，在这些活动开展的同时，能教师获得专业发展，提高教师的教学能力和水平。
教师的教学反思就是在教育实践过程中，教师对自身的教学活动过程不断进行反思的一种行为。
那么，在新课程的实践中，数学教师如何进行教学反思、又反思什么呢？我的而理解是：教师要反思，我课前制定的教学目标哪些实现了，哪些没有实现，没有实现的原因是什么？是目标制定的不合适，还是教学过程中采用的教学方法不合适？教师每次课后，如果都能对自己的课进行深入的思考，并且能以反思札记的形式进行记录，将非常有利于教师专业技能的提高。
二、案例分析（15分）人人抓科研教导会议刚刚结束，老师们对学校提出的“人人抓科研”的新思路议论纷纷，大家疑问重重。
科研对老师们来讲是一个与他们不相干的名词。
所以，树立教师科研意识是学校“塑名师、创名校”关键所在。
面对迷茫的教师，教学校长率先垂范，为广大教师进行了科研讲座，系统地对教育科研的目的、教育科研的产生和发展、教育科研的基本原则、教育科研的基本程序、研究课题的选择与确立、研究课题的方案设计、研究方法的选择、研究报告的撰写、研究成果评价等方面进行了细致的讲解。
教师培训作业
维度三“专业能力”主观题作业模板
课程模块名称
作业要求与提示
要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。
提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。
作业内容
（对本课的评价与思考，如优缺点、改进建议，或此课带给您的启发等）
目前，高中阶段英语教学的书面表达训练相对滞后，学生写作水平提高甚微，究其原因，有来自学生方面的问题：1）词汇匮乏，搭配不当；2）受汉语影响，表达“汉化”；3）句型无用，语法不通；4）信息凌乱，缺乏逻辑；5）言之无物，内容空洞。来自教师的教法问题有：一是只注重写作结果，即写作的产物——习作；二是忽视写前的“导”，使学生怕“写”。而邓老师从教案设计、施教过程都考虑了以上问题，体现出很好的教学理念：1）作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输入材料的基础上；2）高中英语写作，关注过程应该多于关注结果；3）图式理论在作文课中的应用。
邓老师的这堂写作课实际上是小组写作课。就课文的观点进行讨论到学生的实际情况出发进行讨论，是一个内化知识和形成能力的过程，它实现了对阅读中所获信息的处理和转移；同时，它也是一个形成写作策略、培养学校情感的过程。总的来说，这是一节以过程为中心进行关于CAI话题的讨论，接着教师指出议论文写作篇章方面的要求，以激活学生大脑中有关议论文写作的形式图式。最后师生一起完成一个关于如何表达逻辑关系及过渡衔接的表格，以提醒学生写作过程中用什么语言来表达逻辑关系以及如何进行句与句之间的衔接。利用图式理论，邓老师帮助学生解决了“写什么，如何写，用什么语言写”的问题，从而降低了写议论文的难度，同时提高了学生写作的积极性。
2013年新教师培训测试题
2013年松桃民族中学新教师培训测试题学科：姓名：得分：一、选择题（每题选择一个最佳答案，每题1分，共20分）1、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生2、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信3、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是（）A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程4、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。
5．课程改革的的基本理念是： ( )①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担A. ②③④B. ①②③C. ①③D. ②④6、新课程提倡的三维教学目标是指（）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观7．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（）A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式8．在“对话互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（） A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体9．探究学习实施的过程是（）A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段10．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（） A.地方课程 B.校本课程C.国家课程D.学科课程11．教学过程的中心环节是（）A.备课B.上课C.批改作业D.考试12、新课程教学改革要求我们首先确立起（）A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念13、教育的根本功能是（）A、提高教育教学质量B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展D、为了一切学生14、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（）A、教学计划、课程标准、教科书等文件B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程15、新课程把教学过程看是（）A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程C、教师的教与学生的学的过程D、是知识传授与学生能力发展的过程16、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（）A、师生对话B、师生交往C、共同讨论D、课堂活动17、学科教学要以（）为本。
2013年中小学教师继续教育中高级职称学员第一次作业
2013年中小学教师继续教育中高级职称学员第一次作业中小学教师思考题第一次作业：（中高级职称学员答3、4、5、6题）3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。
4. 请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。
5.分析教师行动研究的基本过程6.谈谈你对课程本质的理解。
第一次作业：（中高级职称学员答3、4、5、6题）3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。
系列位置效应的内涵：加拿大学者默多克给被试者呈现一系列无关联的词，请被试者按照一定顺序学习这些词，然后，让他们进行自由回忆，想到哪个词就说出哪个单词。
研究结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。
基于此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”，并将这种现象称为“系列位置效应”。
系列位置效应的应用：第一，教师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。
在课堂中要谨记，只有最重要的事情才能占据最重要的时间。
第二，学生学习要重视开头和结尾，进而提高学习效率。
如听课要要注意一节课课的开始和结束。
背诵文章、单词时变换开始位置。
克服由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题。
第三，每次学习的时间不宜过长。
学习时间过长，中间部分就相应增多，学习效率就会下降。
第四，合理安排学习材料的顺序。
同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中，要学习不同的材料，这样可以避免材料之间的相互干扰。
4. 请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。
（一）教育功能：班级文化是以班风、学风、价值观念等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。
（二）导向功能：班级文化以其特有的核心价值观引导着学生将个人的学习生活与班级目标相结合，使学生认识到自身行为对于整个班级组织的意义。
（三）规范功能：班级文化正式通过从众行为的作用来影响整个群体，这种不成文的规章管理功能也可以称之为舆论或者群体气氛的压力。
2013年国培训前作业
教学能手（数学）培训需求调查问卷尊敬老师，您好！为使培训工作更有针对性和更加切实有效，由此制定本问卷，请老师按照要求将答案的序号填写到括号内。
本问卷调查结果仅作为培训方案设计依据，不涉及对您个人的评价。
您最后学历是（大专）您的教龄是（ 28 ）1．您近年来参加过的培训是（ D ）组织的培训（可多选）。
A.省级B. 市级C. 县级D. 学校 E．未参加过2．在教学实践中，您关注教师职业及其核心价值观的路径和方式是（ D ）（可排序，可删补）。
A. 网络B.阅读相关案例C.个人职业感悟D.学习教师职业道德规范3．在教学实践中，合作学习所面临的问题或挑战是（B ）（可多选并排序，可补充）。
A. 没有经历过而没有问题B. 学生主动性、自觉性不够C.心有余而力不足D. 没有成功的案例可借鉴E．做过尝试但效果不好 F.没能把握合作学习的要点4．在教学实践中，自主学习所面临的问题或挑战是（F ）（可多选并排序，可补充）。
A. 没有想过B. 学生主动性、自觉性不够C.心有余而力不足D. 没有成功的案例可借鉴E．做过尝试但效果不好 F.没能把握主动学习的要点5. 在教学实践中，探究学习所面临的问题或挑战是（E）（可多选并排序，可补充）。
A. 没有想过B. 学生主动性、自觉性不够C.心有余而力不足D. 没有成功的案例可借鉴E．做过尝试但效果不好 F.没能把握主动学习的要点6．在教学实践中，教师对学生进行研究（D）。
A. 没有想过B. 没有把握学生研究的方法C.有必要进行学生研究但无从下手D. 没有成功的案例可借鉴7．在培训时，有必要了解现代数学发展的最新动态（ A ）。
A. 非常赞同B. 赞同C. 基本赞同D. 不赞同E. 无意见8．在数学教学实践中，您认为把握数学基本思想是（ A ）。
A. 非常重要B. 重要C. 一般D. 不重要E. 无意见9．在数学教学实践中，您认为把握数与代数的内容及主线是（A ）。
A. 非常重要B. 重要C. 一般D. 不重要E. 无意见10．在数学教学实践中，您认为把握图形与几何的内容及主线是（B）。
2013年10月国培继续教育作业答案
结合具体案例，谈谈课堂教学时如何运用比较阅读。
比较阅读是将两篇或两篇以上的在内容和形式上有一定联系的文章，加以对比分析，同中求异，异中求同，深化理解的阅读方法。
在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。
比较阅读可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。
在小学语文教学中,我积极倡导比较阅读。
比较阅读从形式上来说，丰富多采，诸如：词句比较阅读，段落之间的比较阅读，篇目之间的比较阅读；甚至可以小到修辞手法，表达方法，语言特色，人物形像，篇章结构等方面之间的比较阅读。
语文的学习以及能力的培养都是在阅读的过程中完成的。
如果改传统的单一阅读为比较阅读，那么将收到意想不到的效果。
在小学语文阅读教学中，只要学生课文熟悉，分寸掌握得当，比较对应事例自然，使用比较阅读法，不仅能打破教师讲学生听的注入式、灌输式、填鸭式的陈旧教学方式，还能培养学生的思维、分析和综合概括、语言表达等多方面的能力，又能充分发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
上学期，我们学习了两首古诗，一首是《饮湖上初晴后雨》，一首是《晓出净慈寺送林子方》。
这两首古诗都是写西湖美景的，但侧重点不同，前者分别写晴天和雨天西湖的景色，从整体来写，后者抓住六月的荷花突出“风光不与四时同”。
为了使学生充分认识这一点，教学时，我先让学生通过自由朗读思考：这两首古诗分别以什么为主来写的?用诗中的诗句来说明。
很快，学生就找到了答案，接着，我让学生借助工具书理解古诗，同时思考：这两首古诗分别侧重哪一方面来写？我给学生留出充分的思考时间，然后学生带着自己的思考成果展开小组交流、讨论。
在交流中，取长补短，完善自己所学，收到了很好的效果。
学生也感觉很轻松，很有趣味，从而在文字中感受祖国的美丽，增强对国家的热爱。
2013暑期培训作业
通过学习2011版新课标，我获得了小学英语课标方面很多理论：2011版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要教师在日常的工作中结合课堂教学实际进行自主分析和灵活应用。 通过学习我体会并感悟到以下几点： 一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 。 《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持以生为本,就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，这就要求教师在教学中要考虑学生的经历、情感、思想和认识，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。 二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。 让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻这种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快乐学英语，扎实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。这一点也充分体现了课标的工具性。 三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。 《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。 新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。
2013国培作业要求及案例
作业：请提交一份我的课堂教学反思笔记。
可以从如下角度进行描写：1．请简单描述这节课的教学或学习流程；2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？作业要求：（1）字数不少于300字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“不合格”。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。
（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）《小白兔和小灰兔》教学反思郧县南化塘镇中心小学周洪羽语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。
学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。
对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。
在本课的教学中，我以猜谜揭题的形式导入新课，出示了一则谜语，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。
接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望，让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。
然后再“趁热打铁”，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。
在读中体会小灰兔奇怪的心情。
最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮。
这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。
实现了教师、学生和文本的对话和交流。
这节课最让我感到骄傲的地方就是我通过多种形式激发了学生的学习热情，使得这节课达到了很好的教学效果。
新教师作业培训题答案（最终5篇）
新教师作业培训题答案（最终5篇）第一篇：新教师作业培训题答案2013年白银区新教师培训作业题1、你怎样理解爱岗敬业与教师人生的关系？爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感。
”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业。
只有这样他才会全心全意的投入。
而热爱自己职业的动力在于能在工作中得到快乐。
对于教师而言，爱岗敬业指热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。
认真的备课,上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。
并且其尽一步指出：爱岗敬业是教师处理与教师事业间关系的准则，是全部教师职业道德的前提。
要具备高尚的职业道德，教师必须热爱自己的本职工作。
缺少这一基本前提，职业道德的其它内容便无从谈起。
爱岗敬业，既是教师坚持为人民教师实现自己人生价值，追求自己人生幸福的现实和最可靠的途径。
教师只有爱岗敬业，才能在教育活动中有所收获，反之，只能是一事无成，空嗟叹。
一个爱岗敬业的教师，既依靠经验教书育人，又会着力总结教育规律，并按照教育规律的要求科学施教；无论备课、上课，还是批改作业、治理班级，它都会将自己的教育行为置于科学熟悉的观察之下，进行科学的规划、组织、实施，因材施教。
显然，教师的工作不仅有一个态度问题，而且包含着探索科学、追求最优教育效果的主体性要求，有效教育方法。
换句话说，教师的敬业作为一种道德选择，它体现着动机与效果统一的综合追求。
2、你怎样理解“学高为师，身正为范”这句话的内涵？只有学习精彩，教学才精彩；只有学习成功，教学才能成功。
学而不厌，树立终身学习的思想，是新教师应该树立的又一种师德信念。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这句话，肯定了教师的重要性，教师是学生心目中最崇高，最有威信的榜样。
教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。
2013年小学教师双对接远程研修专题一作6
2013年小学教师双对接远程研修专题一作业 在专题一的学习过程中，我一方面认真消化琢磨鲁教授的讲解和引领，一方面不停地结合自己的实践经验。我觉察了一个明显的现象：鲁教授的切入点恰好是把学习方式真正改变到“从生师为本”的关键所在。它所相关的是学习方式的彻底改变的教育大计。我有种感觉：这种学习方式的根本改变正在发生，一定会发生。这种改变将会呈现一种美好的未来，正如诗圣所言“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“ 作业的 第一部分：1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（x ） 分析：对于学生反复出现的错误，如果不停的讲解，恰好是在强化学生的错误。要淡化弱化，等待恰当的时机，见机行事而促进学生的进步。 2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（v ） 分析：毫无内容的夸奖呈现给学生的是对学生的忽略，中肯而具体的批评反馈给学生的是对他们的充满希望的高度关注，当然后者会被学生很快接纳和领会的。 3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（v ） 分析：这种预设是极其危险和顽固的“以师为本”的老观念在作怪。真正想在实践中做到“ 以生为本”，就必须彻底地摒弃所谓学生反映的预设。把学生看成真正有差别的，有思想的“人”，而非“学习机器”。 4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（v ） 分析：班杜拉的实验结果完全符合多元智能的心理学理论。儿童的能力类型不能“一刀切”。儿童的观察学习可以通过诸如操作演示，创造新形式等等状态。 5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（x ） 分析：学生易出错之处，正是教师的矿藏--正是可以指导学生沿着正确的方向，发现真正的求知道路。此时的“萌芽”一定要让学生发出来，才能顺利走好下一步。 6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（x ） 分析：这个说法只对了一部分。因为迁移可能会促进学习，也有可能会阻碍目前的学习。 7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（x ） 分析：相信“行行出状元”是对尊重个别差异的曲解。因为还有很多学生最终做不了“状元”。我认为真正的尊重差异，一定是“顺势而为”，而不是想当然。 8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（x ） 分析：练习曲线本身就说明学习的过程不是匀速的，而是不断变化的，在个案和总趋势的曲线的分析中，匀速发展都是不可能的。 作业的第二部分，对小麦故事的看法：首先我由衷地赞赏和支持故事里校长的做法；其次我感觉在日常的教育教学工作中，完全可以把校长的教育精神”化做春泥更护花“，提升自己的专业化。 校长的做法是一种非常高明的，充满教育智慧的”惩戒“方法。根本原因是：校长从他彻入心底的”以生为本“的理念出发，很敏锐地觉察到小麦在离经叛道的行为表象下面隐藏的真正需要是什么：千金难买的求知欲望，动手实践的科学素养。而从心理学角度来讲，读懂工作对象行为背后的心理需求，几乎是做通一切工作的核心所在。校长请小麦画出解剖图，一方面明确让小麦知道自己做错了事情，更重要的方面就是用这个办法满足了小麦的心理需求。在更高的层面促进了小麦的成长。当然，想要做到校长这样另类的惩戒，对教育者本身的素养有极高的要求。我之所以由衷地赞赏和支持校长的做法，就是我非常想达到校长那样的职业高度，非常愿意向他的职业高度靠拢和迈进。 同时，我感觉在日常的教育教学工作中，完全可以把校长的教育精神”化做春泥更护花“，提升自己的专业化。目前我所在的教育一线，有越来越多的迹象表明：教师想提高自己的教育水平，想让自己更加专业化，就必须在自己的教育实践中，领会故事里校长的教育精神所在：真正做到”以生为本“，以此为出发点，正确识别并探查到学生行为背后的心理需求，以便于你在工作中，更精准地找准工作切入点，更有智慧地工作，更好的促进学生的学习以及综合素质的成长。 我在日常的英语教学实践中，愿意在仔细观察之后 ，把学生出现的问题进行归类和分析，找出行为背后的真正原因，从而找准工作的切入点。比如我现在带的三年级学生，伴随布置的英语书面作业，就会出现小部分学生不写书面作业的情况。如果不分析根本原因，不找学生们不写作业背后心理需求的话，你会发现：当你强制看着学生补齐了今天的作业，明天还会有学生不写作业，不管你用什么办法，都会有”死硬分子“顶风而上”，而且他们明明知道这样做不对。后来我经过仔细观察，调查，访谈以后，发现：学生们不写作业的行为背后只有三个原因：一 孩子的精神成长，从小被父母严重忽略;二 孩子从小就受到父母的严重束缚，“成为自己”的愿望受到压制；三 以上两者兼而有之。这些孩子对父母的不满已经积累了9年了，他们迫切想要父母补偿他们，就用不写作业的方式来反抗父母。当我把这种观察结果告诉孩子们时，获得了他们的高度肯定和信任。带着这种肯定和信任，我把他们的父母作为我的工作对象，带来了出乎意料的奇效：因为这类父母根本就不知道--孩子除了吃饱喝足还有精神需求需要满足。他们会在震惊之余，按照我的建议，不断地修改自己，补偿孩子，陪伴孩子...... 最终越来越多的孩子的心理需求得到满足，就有越来越多的孩子爱上了写作业，因为写作业是孩子看到父母满足了自己的需要以后的顺从和报偿。从根本上，改变了对不写作业的孩子惩戒方式，进一步促进了孩子的英语学习。同时，我的职业水准也跃上了一个新的台阶，达到了双赢， 总而言之，相信只要我们沿着正确的思路，朝着共同的目标不断前进，一定会出现 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“的局面。
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2013——2014教师培训作业
这是发生在十年前的一个故事。
在初中毕业班以“我的择业观”为题的主题班会上，同学们按座位的顺序一
个接一个地发言。同学们畅谈所想，直抒胸怀，互相启迪，互相鼓舞。轮到陈霞
同学发言了。她，是一名非常听话但学习成绩却十分差的学生。她的平均成绩，
在一个63人的班级中处于末5名的位置。在这时，班会“卡壳”了，两分钟过
去了„„五分钟过去了，她依然是呆呆地坐在那里“金口难开”。我是该班的政
治课教师，班会是我组织的，班主任老师也应邀参加。这时，我非常着急，她一
人挡道，可跳过去，但再有“卡壳”发生，又怎么办？
这时，我忽然想到，最近她的父亲在拉板车时，腿摔成了重伤，造成粉碎性
骨折，需要几万元的医疗费。这样的家庭灾难，对她来说无疑是一个沉重的打击。
于是，我思路一转，我要原谅她，还要为她开脱。这时我说道：“同学们，你们
知道陈霞同学一言未发的原因吗？是她没有准备吗？是她在这毕业之际没有任
何感想，没有任何打算吗？不是！大家知道吗？最近，她父亲的腿摔成了粉碎性
骨折，需要几万元的医疗费。一个农民的家庭，还能有多少钱供她继续上学呢？
往后，家中的重活将靠谁去干呢？假如这样的灾难落到你们的身上，难道感受不
是同样的吗？陈霞同学，她千言万语无从说起呀！”我的话音未落，她已是泣不
成声了。此时，班会课的气氛变得格外庄重，同学们的发言毫无阻挡地进行到最
后。
出乎我的意料，课后，陈霞将她的发言稿多次修改，并认真进行誊写，然后
交给我。于是，我再次为她开绿灯，将她的发言稿入选作为班级优秀稿件，在班
级的墙报栏中发表。
从此以后，升学无望的她，却拼命狠抓学习，，在这初中的最后阶段展开了奋
发向上的翅膀，她想以此来实现她的人生的超越。经过短短几十天的努力，她的
毕业考试成绩在班上前进了十几名。
陈霞同学的变化，使我受启发 颇深。平时，作为教师，总认为只有以高标准严
要求来对待学生，才能促使其进步，对学生的过错或拖拉现象总不能原谅。陈霞
的变化一事，使我深深认识到，关心，体谅，在促使学生上进中的力量又是多么
巨大！特别是对后进生的转变，关心和体谅显得更加重要。
十年已经过去了，这个故事还时常在我的脑海里闪现。体谅产生力量，但
教师要做到适时适事地体谅学生，这不仅需要教师对学生有一颗温暖的心，更需
要了解自己的学生。作为思想品德课的教师，不仅要时时关注国家大事，关注网
络信息，更需要关注我们周围的生活，关注实实在在的人。