人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》课件
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六年级上册语文课件10、别饿坏了那匹马 ｜人教新课标 (共15张PPT)
• 攥着马草换来的毛票，我立即 奔向书摊。
• “没事，别饿坏了那匹马。”
• 可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的 马草──这些日子我卖给他的 所有的马草！那匹马呢？那匹 香甜地吃着我的马草的马呢？
父亲
书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不
为别的事，都像你这样白看 书，人家怎么过日子？搬运队 的马车夫需要马草，你可以扯 马草换钱。”
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
• 我上小学五年级那年，学校不
远处的书摊是我放学后流连忘
返的地方。可是更多的时候，
身无分文的我只能装作选书的
“我”
样子，偷看几则小故事，然后 溜之大吉。
别 饿 坏 了 那 匹 马
词语积累
• 刻骨铭心 枯蔫焦黄
• 一如既往 忐忑不安 尴尬
• 毛票 攥 瞥见 叮嘱
朗读课文，思考问题
1、课文主要讲了一件什事？ 2、课文几次写到了“别
饿坏了那匹马”，其用
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。
• 我瞥见轮椅上的他正定定地看着 我，“坐下慢慢看吧！”他说着 指了指身旁的一只小凳子。
• 有了这善意的谎言—— • 和谐生活将更加美好； • 身边阴霾（mái）将逃之夭夭； • 心中疑惑将分外明朗； • 生命之花将重新绽放。 • ——善意的谎言编织的都是美好的希望。
拓展训练：小练笔
• “我”推开了木板房的门， 真相终于大白。“我”站在那 一堆枯黄的马草前，脑海中也 许会浮现出一幕幕往事；耳畔 也许还会回响着守摊的残疾青 年说过的每一句话；也许…… “我”在这一刻都会想些什么 呢？
人教版六年级上册语文10 别饿坏了那匹马公开课课件
碧云
善解人意，纯朴善良
姑娘接过我的马草，提进了里屋。 这几个人物你最喜欢谁？为什么？
残疾青喜爱看书 感激残疾青年
父亲 善良，正直诚信，教子严格。
碧云
善解人意，纯朴善良
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
动 作 描 写
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父
亲
语 言 描 写
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不 为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。” • 父亲——善良。
同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那匹
马”，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否
有了深一层次的理解呢 ？他口中的这匹马实际上
是指谁？
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关 键句。文章用“别饿坏了那匹马” 贯穿全文，起到了层层推进的作 用。
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是
我也要为灾区献一份爱心
课后拓展：小练笔
• 联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看
见了一堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给
他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔 的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去…… 我突然间明白了：
六年级上册语文课件10、别饿坏了那匹马 ｜人教新课标 (共12张PPT)
一、朗读课文，思考问题
1、“别饿坏了那匹马”是谁说的？ 2、课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
• 文中出现主要人物是谁？
• 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 4:48:50 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/252021/8/252021/8/25Aug-2125-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/252021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021
• 我上小学五年级那年，学校 动 不远处的书摊是我放学后流 作 连忘返的地方。可是更多的 描 时候，手无分文的我只能装 写 作选书的样子，偷看几则小
“我” •
故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立
即奔向书摊。
• “我”——喜爱看书。
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
1、“别饿坏了那匹马”是谁说的？ 2、课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
• 文中出现主要人物是谁？
• 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 4:48:50 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/252021/8/252021/8/25Aug-2125-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/252021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021
• 我上小学五年级那年，学校 动 不远处的书摊是我放学后流 作 连忘返的地方。可是更多的 描 时候，手无分文的我只能装 写 作选书的样子，偷看几则小
“我” •
故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立
即奔向书摊。
• “我”——喜爱看书。
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
人教版小学语文六年级上册10__别饿坏了那匹马ppt课件
我也要为灾区献一份爱心
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
善意的谎言
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动 故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿 全文，起到了层层推进的作用。
拓展思维 深化主题
同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那匹马” 其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深 一层次的理解呢 ？他口中的这匹马其实指的是谁？ 如果给题目中任意地方加个标点的话,你会加在那里
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
亲，“孩子看书不是坏事。”
语言、动 作、神态 描写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过 让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲 叫道：“碧云，你出来一下！”
• “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用 拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧 拿！”
• “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！
摇着轮椅，想 我的路，“你急放下！等碧云来拿！”
拼命
挡住
“回来！”他在身后喊道，“那马会
人教版小学语文六年级上册《第三组：10别饿坏了那匹马》优质课课件_0 (2)
• “别别别……”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，
语言、 想挡住我的路，“你放下！等碧云 动作、 来拿！”
神态描
写 • “回来！”他在身后喊道，“那马 会踢伤你的！”
• 残疾青年——宽厚、善良、善解人 意，用心良苦。
• 题目：《难忘的一件事》、《 一个助人为乐的人》 《 金子般的心 》等。
刻骨铭心( míng ) 嗫嚅（niè rú ）
忐忑不安 ( tǎn tè )
课文主要写（酷爱读书 ）的“我”在 （失去看书机会 ）时，（摆书摊 ）的残疾 青年（谎称家中有马 ）（买下“我”的马草） 让“我”（继续看书 ）的事。
• 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊 是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候 ，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几 则小故事，然后溜之大吉。
R 六年级上册
第10课 别饿坏了那匹马
R 六年级上册
第10课 别饿坏了那匹马
一、自由读课文，抓住课文的主要内容。
快速自由读课文，把生字词多读几遍， 读正确、通顺。初步了解文章大意，
思考：文章讲了一件什么事？
预习检测
毛票( piào ) 尴尬( gān gà )
瞥见( piē ) 攥( zuàn )
•
从此，每天清早我就去山上扯马草，上学
前卖给那些马车夫。攥着马草换来的毛票，我
立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一
本又一本的书。
• 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊 是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候 ，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几 则小故事，然后溜之大吉。(做贼心虚）
• 从此，每天清早我就去山上扯马草，上学 前读着一 本又一本的书。（泰然自若）
人教版小学语文六年级上册别饿坏了那匹马 (2)ppt课件
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推 动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马” 贯穿全文，起到了层层推进的作用。
拓展训练：小练笔
• “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我” 站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出 一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青 年说过的每一句话；也许… … “我”在这一刻 都会想些什么呢？
伴随着羞愧和揣测的心情去朗读课 文吧。相信读过这篇课文以后，你因该会明白这个 道理…………！
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
为什么说它是一个善意的谎言？
• 因为残疾青年谎说家里有一匹马，买下了 我的马草。使“我”又重获读书的机会。从 中可以看出残疾青年善良，宁可自己花钱， 也要让我读书的美好品质！
2019/7/8
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/7/8
最新中小学教学课件
这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见 到马草后的震惊与感激。
父亲
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像
你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” • 父亲——善良。
• 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 • 碧云——善解人意
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书 机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马， 买下“我”的马草，让“我”得以继续看书 的事。
速读课文，回答问题
• 文中出现了哪几个人物？ • 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关
的内容加以分析。
书中人物：
残疾青年 碧云 父亲 “我”
朗读课文
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
拓展训练：小练笔
• “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我” 站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出 一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青 年说过的每一句话；也许… … “我”在这一刻 都会想些什么呢？
伴随着羞愧和揣测的心情去朗读课 文吧。相信读过这篇课文以后，你因该会明白这个 道理…………！
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
为什么说它是一个善意的谎言？
• 因为残疾青年谎说家里有一匹马，买下了 我的马草。使“我”又重获读书的机会。从 中可以看出残疾青年善良，宁可自己花钱， 也要让我读书的美好品质！
2019/7/8
最新中小学教学课件
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you!
2019/7/8
最新中小学教学课件
这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见 到马草后的震惊与感激。
父亲
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像
你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” • 父亲——善良。
• 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 • 碧云——善解人意
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书 机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马， 买下“我”的马草，让“我”得以继续看书 的事。
速读课文，回答问题
• 文中出现了哪几个人物？ • 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关
的内容加以分析。
书中人物：
残疾青年 碧云 父亲 “我”
朗读课文
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课件
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课件（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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10_别饿坏了那匹马.ppt人教版六年级语文上册
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章除了写残 疾青年以外，还写 到了谁？从他们身 上你又看到了怎样 的品质呢？
动 “我” 作 描 • 我上小学五年级那年，学校不远处的 写 书摊是我放学后流连忘返的地方。可 是更多的时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小故事，然 后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书 摊。 • “我”——喜爱看书。
10* 别 饿 坏 了 那 匹 马
பைடு நூலகம்
速读课文，思考本文主要 讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去 看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家 中有马，买下“我”的马草，让“我” 得以继续看书的事。
认真默读课文，找一找课文几次写到了“别饿坏了那 匹马”，用铅笔画起来相关句子。
它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱 咐“我”的话。 这天傍晚，我摇笔杆书摊时，他叮嘱我：“以后马草就卖给 我。别饿坏了那匹马，行吗？”11 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧 云的话。 以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道： “碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” 第三次是“我”对青年说的话,“我”担心误了喂马时间而饿 着马。 “没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草 推开了那扇吱呀作响的门。
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩 茫然 命令 子的马草。”他盯着姑娘 的眼睛， 道， “听见没有？快把马草提进去！”
急 了，“碧云！碧云！” “别别别 … … ”他 拼命 地摇着轮椅，想 挡住 我的路，“你 他用双手 放下！等碧云来拿！” 踢伤 “回来！”他在身后喊道，“那马会 的！”
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章除了写残 疾青年以外，还写 到了谁？从他们身 上你又看到了怎样 的品质呢？
动 “我” 作 描 • 我上小学五年级那年，学校不远处的 写 书摊是我放学后流连忘返的地方。可 是更多的时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小故事，然 后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书 摊。 • “我”——喜爱看书。
10* 别 饿 坏 了 那 匹 马
பைடு நூலகம்
速读课文，思考本文主要 讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去 看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家 中有马，买下“我”的马草，让“我” 得以继续看书的事。
认真默读课文，找一找课文几次写到了“别饿坏了那 匹马”，用铅笔画起来相关句子。
它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱 咐“我”的话。 这天傍晚，我摇笔杆书摊时，他叮嘱我：“以后马草就卖给 我。别饿坏了那匹马，行吗？”11 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧 云的话。 以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道： “碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” 第三次是“我”对青年说的话,“我”担心误了喂马时间而饿 着马。 “没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草 推开了那扇吱呀作响的门。
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩 茫然 命令 子的马草。”他盯着姑娘 的眼睛， 道， “听见没有？快把马草提进去！”
急 了，“碧云！碧云！” “别别别 … … ”他 拼命 地摇着轮椅，想 挡住 我的路，“你 他用双手 放下！等碧云来拿！” 踢伤 “回来！”他在身后喊道，“那马会 的！”
六年级上册语文课件-10 别饿坏了那匹马-人教新课标共20张PPT
走进文本
品读课文，思考以下问题：
1、文中出现了哪些人物？ 2、认真研读体现人物品质的重点语句，
从中体会人物的思想感情。
走进文本
认识残疾青年
从残疾人的所作所为中，你觉得他是一个什么样的人？ 宽厚、善良、善解人意，用心良苦，尊重别人，
不计较个人得失。
走进文本
走进文本
我： 爱学习，知道感恩，知恩图报得人。
这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“ 我”见到马草后的震惊与感激。
此时的“我”心中会想些什么呢？
课堂小结
拓展提升
善意的谎言是生活的希望，沙漠中 的绿洲，是人们善良心灵的对白，是 人们彼此之间相互安慰的一丝暖意， 是人们心底里流露出来的一种柔情…… 谁也不会去追究它的可信程度，即使 听到善意谎言的人明知道是谎话，也 一样会去努力相信，不会觉得说谎者 的虚伪。
没有。 那他撒的谎，是什么样的谎言？ 善意的谎言。
深化主题
走进文本
同学们，课文里一再说到，“别饿坏了 那匹马”，其实并无马。学到这里，你对这 个题目是否有了深一层次的理解呢 ？他口中 的这匹马其实指的是谁？你怎么猜想的？
走进文本
“别饿坏了那匹马”
别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作“用。
走进文本
你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？ 从哪些句子可以看出来看出来？此刻我的心 情是怎样的？
⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。
⑵ 我点了点头，使劲忍着，没让眼泪 掉下来。
品读悟情：
走进文本
本来没马，谎称有马。残疾青年这样做的目的是什么？
他费了那么大的劲，前后说谎圆谎，就是为了我能够安心的学习。 他的这种做法，有点违背常理，我们都主张做人要讲诚信，可这位 年轻人做错了吗？
六年级上册语文课件10 别饿坏了那匹马人教新课标 (共26张PPT)
善意谎言 令人感动
谎言被揭穿，“我” 感动不已
拓展延伸
最后一片叶子
穷画家琼珊得了重病，在 病房里看着窗外对面树上的常春藤叶子不断被风 吹落，她认为最后一片叶子的凋谢代表自己的死 亡，于是她失去了生存的意志。医生认为再这样 下去琼珊会死去。
贝尔曼，一个伟大的画家，在听完苏艾讲述室友 琼珊的事情后，夜里冒着暴雨，用心灵的画笔画出 了一片“永不凋落”的常春藤叶，让琼珊重拾对生 命的希望,而自己却因此患上肺炎，去世了。
“我”
我上小学五年级那年，学校不远处的书 摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多 的时候，身无分文的我只能装作选书的样 子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
酷爱看书
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰 然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
可是马草并不那么好卖。卖不出马草的日子， 我就强制自己不去书摊。
有原则、有志气
父亲
我回头去看楞在轮椅上的他和他手里的那 本书，书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。 都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运 队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”
对残疾青年的关心和歉意
碧云
姑娘接过我的马草，提进了里屋。 善解人意
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”？其 用意是什么？
它在文中出现了三次： 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开
书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊 时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。“我”担心 误了喂马时间而饿着马。
第一次 这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，
马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？” 看起来是对自己家的那匹马的关