高职院校篮球选项课中分层教学法的运用
分层次教学法在高职篮球教学中的功能及使用路径
分层次教学法在高职篮球教学中的功能及使用路径一、引言1. 个性化教学分层次教学法可以根据学生的不同水平和能力，为每个学生提供个性化的学习环境和教学内容。
在高职篮球教学中，学生的篮球技术水平和体能水平存在差异，采用分层次教学法可以满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够在适合自己水平的环境中学习和进步。
2. 培养团队合作意识分层次教学法可以通过将学生分成不同的小组，并根据水平和能力进行分组，从而培养学生的团队合作意识。
在高职篮球教学中，团队合作是至关重要的，只有团队中每个人都发挥出自己的最佳水平，才能取得最好的成绩。
采用分层次教学法可以促进学生之间的合作和交流，提高团队整体水平。
3. 个别指导通过分层次教学法，教师可以更好地给予学生个别指导和帮助，使每个学生都能够得到适合自己的教学内容和指导。
在高职篮球教学中，教师可以根据学生的实际情况和需求，进行个别指导，帮助学生克服困难，提高技术水平。
4. 激发学生学习兴趣1.分析学生水平和能力在进行高职篮球教学时，首先需要对学生的篮球水平和能力进行详细的分析和了解，包括篮球基本功的掌握程度、体能水平、团队合作能力等方面。
只有充分了解学生的实际情况，才能够有针对性地进行分层次教学。
2.制定分层次教学计划根据学生的实际情况，教师可以制定相应的分层次教学计划，包括个别指导内容、小组分组等。
在这个过程中，需要充分考虑学生的实际需求和教学目标，确保分层次教学计划能够有效地满足学生的学习需求。
3.实施分层次教学4.评估和反馈在教学结束后，教师需要对学生的学习成绩和教学效果进行评估和反馈，及时发现问题和改进教学方法。
学生的反馈也很重要，可以帮助教师更好地了解学生的实际需求和学习情况，从而进一步改进分层次教学策略。
5.持续改进分层次教学是一个持续改进的过程，教师需要根据实际情况和反馈意见不断改进教学策略和方法，确保教学质量和效果。
只有不断地改进和提高，才能够更好地发挥分层次教学法在高职篮球教学中的功能。
分层次教学法在高职篮球教学中的功能及使用路径
分层次教学法在高职篮球教学中的功能及使用路径【摘要】本文探讨了分层次教学法在高职篮球教学中的功能及使用路径。
首先介绍了分层次教学法的概念，然后详细分析了该教学法在高职篮球教学中的重要功能，包括帮助教师更好地针对学生的不同水平制定教学计划、提高学生学习兴趣和积极性等。
接着探讨了分层次教学法在高职篮球教学中的具体使用路径，包括确定学生水平、设计不同层次的教学内容和活动等。
提出了在实施分层次教学法时需要注意的事项，以及通过案例分析展示了该教学法的实际效果。
最后总结了分层次教学法的有效性，并展望了未来研究方向，为高职篮球教学提供了新的思路和方法。
通过本文的研究，有望提升高职篮球教学质量，促进学生的全面发展。
【关键词】高职篮球、分层次教学法、功能、使用路径、注意事项、案例分析、有效性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景篇幅2000字的内容。
部分可以包括高职篮球教学中存在的问题、传统教学方法的局限性、学生学习需求的变化等方面，引出分层次教学法在高职篮球教学中的必要性和重要性。
可以介绍相关的文献研究和现状调查结果，以及分层次教学法在其他领域的应用情况，为分层次教学法在高职篮球教学中的研究提供理论依据和实践基础。
的内容要具体、清晰，引起读者的兴趣和思考，为后续内容的阐述打下基础。
1.2 研究意义研究意义是指研究所做的工作对学科发展和社会进步的推动意义。
分层次教学法在高职篮球教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：分层次教学法能有效提高教学效率，根据学生的不同水平和需求设置不同的教学目标和内容，使得教学更具针对性和个性化，有助于激发学生学习的积极性和主动性。
分层次教学法有利于培养学生的团队合作意识和能力，通过分层次的分组安排和任务分工，引导学生相互协作、共同进步，提高整体教学效果。
分层次教学法也有助于促进教师专业发展和个人成长，通过不断尝试和实践，教师可以提升自己的教学水平和教学设计能力，为学生提供更优质的教育服务。
浅析高职体育篮球课教学中的分层教学与因材施教
浅析高职体育篮球课教学中的分层教学与因材施教1. 引言1.1 研究背景如何通过分层教学和因材施教的方式来提高篮球课程的教学效果，成为当前高职体育教学领域的研究热点。
通过分层教学，可以将学生分为不同水平的小组，针对每个小组的特点有针对性地进行教学设计，提高学生的学习积极性和参与度；而因材施教则可以根据学生的具体情况，灵活调整教学内容和教学方法，以实现个性化教学和全面发展。
本研究旨在探讨分层教学与因材施教在高职体育篮球课教学中的应用，以期为提高高职体育篮球课程的教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义高职体育篮球课教学的研究意义在于，通过分层教学与因材施教的方法来提高教学效果，促进学生的全面发展。
分层教学能够根据学生的不同水平和特点制定不同的教学内容和教学方式，使每位学生都能够得到适合自己的教育资源，提高学习动机和成绩。
而因材施教则能够更好地满足学生个性化学习的需求，促进学生的全面发展和个性发展。
研究高职体育篮球课教学中的分层教学与因材施教对于提高教学质量和学生素质具有积极意义，有助于培养出更多优秀的体育人才，促进学校体育事业的发展。
通过深入探讨分层教学和因材施教在高职体育篮球课教学中的应用效果，可以为今后的教学实践提供有益的参考和指导，推动高职体育篮球课教学的不断创新和发展。
2. 正文2.1 高职体育篮球课教学概况高职体育篮球课作为高职院校体育课程中的重要组成部分，承担着培养学生体育素养和技能的重要任务。
在这门课程中，学生将学习篮球基本技能、战术运用以及团队协作等内容，通过训练和比赛不断提高自身的篮球水平。
在教学过程中，教师需要根据学生的不同特点和水平制定相应的教学计划，确保每位学生都能够得到有效的指导和提升。
同时，教师还需要重视学生的体能和技术水平，根据实际情况进行分层教学，以提高教学效果。
通过高职体育篮球课教学，学生不仅可以提高自身篮球技能，还可以培养团队合作意识和集体荣誉感，全面发展自身素质。
高职篮球教学中分层教学的应用
高职篮球教学中分层教学的应用
一、分层教学的基本概念
分层教学是指按照学生的基本能力和水平，分为不同的层次进行教学和训练。
分层教学是针对学生的差异性发展而采取的教学方式，目的在于激发每个学生的潜能。
1. 根据学生的能力水平，分为初、中、高三个层次。
初级班的学生可能需要从基础开始学起，而高级班的学生则需要进行高难度的技能训练，需要教师根据学生的实际水平进行分类，针对性强，以达到最好的教学效果。
2. 在分层教学的同时，还可以开展个别辅导。
对于那些学习成绩较差或身体素质差的学生，教师可以进行个别辅导，以提高他们的基本能力。
同时，根据个别辅导的情况，教师也可以进一步调整分层教学的方案。
3. 在教学中还需注意及时反馈。
老师要及时对学生在技术训练、比赛中的表现进行反馈，及时指出问题和不足，鼓励学生多加练习。
让学生保持自信心，不断提高自己的技术水平和比赛水平。
4. 在分层教学过程中，老师还可以根据学生的表现，选拔参加校内篮球比赛的优秀选手。
由此，学生的参与热情也能被更好地激发，进一步提高课堂教学的质量。
三、总结
采用分层教学的方式，是高职篮球教学中的一种有效方法。
通过分层教学，能够更好地进行针对性教学，不仅可以帮助学生掌握更多的技能，提高比赛水平，也能够激发学生的学习热情和自信心，提高学习效率。
高职篮球教学中分层教学的应用
高职篮球教学中分层教学的应用【摘要】本文旨在探讨高职篮球教学中分层教学的应用。
首先介绍了分层教学的理论基础，然后深入讨论了在高职篮球教学中分层教学的意义，包括提高教学效果和满足不同学生的需求。
接着分析了分层教学在技术训练、战术训练和比赛应用中的具体实践，展示了其在提升学生技能和整体水平方面的重要性。
最后结论指出高职篮球教学中分层教学对于培养学生的综合能力和个性化发展具有重要意义，并展望了未来发展方向，强调不断完善分层教学模式以适应不断变化的教育需求。
通过本文的探讨，有望为高职篮球教学提供新思路和方法，促进教学质量的提升。
【关键词】高职篮球教学、分层教学、理论基础、意义、技术训练、战术训练、比赛应用、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍高职篮球教学是培养学生专业技能和团队合作能力的重要环节，而分层教学则是一种根据学生不同水平和需求进行差异化教学的方法。
近年来，随着教育理念的不断更新和体育教学方法的改革，分层教学在高职篮球教学中的应用也变得越来越重要。
背景介绍中，我们将探讨分层教学在高职篮球教学中的意义，以及它的理论基础和具体应用。
通过深入了解分层教学的理论原则和实践效果，我们可以更好地指导教师和教练在教学过程中的操作，提高教学质量，培养更多优秀的篮球人才。
通过本文的研究，我们希望能够揭示高职篮球教学中分层教学的重要性，为教育部门和教练员提供参考，同时也为未来高职篮球教学的发展方向提供借鉴，推动我国高职篮球教学水平的不断提升和发展。
.1.2 研究目的本文旨在探讨在高职篮球教学中应用分层教学的有效性，并分析其在技术训练、战术训练和比赛应用中的具体实践。
通过研究分层教学的理论基础和意义，我们旨在为高职篮球教学提供更科学、有效的指导方法，提升学生的篮球技术水平和竞技能力。
本研究也旨在探讨分层教学在高职篮球教学中的重要性，为未来高职篮球教学的发展方向提供参考和建议。
通过深入分析分层教学在高职篮球教学中的应用，我们希望能够为提高学生的篮球训练效果和比赛表现提供更具体、实用的指导，为高职篮球教学质量的提升做出贡献。
分层次教学法在高职篮球教学中的功能及使用路径
分层次教学法在高职篮球教学中的功能及使用路径随着体育产业的不断发展，篮球运动在中国的普及程度越来越高，也促使了高职院校篮球教学工作的发展和完善。
而在篮球教学中，分层次教学法的运用，不仅可以更好地满足学生的不同学习需求，提高教学效果，还可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
本文将从分层次教学法在高职篮球教学中的功能以及使用路径两方面进行探讨。
1. 个性化教学分层次教学法可以根据学生的个体差异，采用不同的教学方式和手段，满足不同学生的学习需求。
在高职篮球教学中，学生的基础水平、身体素质、技能掌握程度以及学习兴趣都存在差异，采用传统的统一教学方式可能无法很好地满足学生的需求，而分层次教学法则能够根据学生的不同特点进行针对性的教学，使每个学生都能够充分发展自己的优势，提高学习效果。
2. 提高学生学习积极性通过分层次教学法，可以根据学生的不同特点和需求设计个性化的教学内容和活动，使学生更加积极地参与到教学中来，增强学习的主动性和参与度。
在篮球教学中，通过分层次教学法，教师可以根据学生的水平差异合理划分训练小组，使每个学生都能够找到适合自己的训练内容和难度，从而更加愿意投入到学习中来。
3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神分层次教学法在高职篮球教学中的另一个重要功能是培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
通过让学生在不同层次中充分发挥自己的作用，并且在训练和比赛中需要与队友紧密合作，学会共同努力、互相配合，培养出团队合作的精神和能力，在未来的工作和生活中都是非常重要的。
1. 初步了解学生的水平和需求在开展篮球教学的初期，教师首先需要对学生的篮球水平、身体素质、学习习惯和兴趣爱好进行全面了解，以便更好地进行教学内容和难度的划分。
可以通过体能测评、篮球技术测试、学生自评和体育课程成绩等多种方式来了解学生的基本情况。
2. 合理划分教学层次在了解学生的整体情况后，根据学生的实际需求和差异，将学生分成不同的教学层次。
高职篮球教学中分层教学法的应用
高职篮球教学中分层教学法的应用摘要:体育与健康标准要求尊重学生的个体差异，依照学生的基础和兴趣不同，确立不同的教学目标，实施不同的教学模式和方法。
实施分层教学是高职体育新课程改革的基本要求，能够真正体现学生的主体性，培养学生体育兴趣，促进学生身心健康发展。
关键词:高职体育；分层教学法大专院校《体育与健康》课程标准强调学生的差异性教学，依照学生的基础和兴趣不同，确立不同的教学目标，实施不同的教学模式和方法，确保学生全面发展进步，实施分层次教学是有效的实现手段。
一、实施分层次教学的意义分析体育与健康标准要求尊重学生的个体差异，确保每一个学生都能得到发展，分层次教学是尊重学生个体差异的客观要求，也是提升学生综合能力的重要保障。
高职体育运用分层次教学，能够针对同一水平层次学生进行有效性指导，提高教学的实效性。
分层次教学能够提高学生的体育兴趣，学生根据自己的兴趣学习体育动作技巧要求，积极锻炼，训练效果更好。
分层次教学能够充分结合学生的身体特点、心理需要和发展要求，能够不断增强他们的学习自信心，尤其让学生在学习中及时发现自己的进步和不足。
从教学实践来看，实施分层次教学学生兴趣很高，效果很好，整体优秀率提高将近85%。
二、高职体育实施分层次教学法的策略分析（一）全面了解学生情况，做好调查分类分层依据高职体育分层教学首先需要认真研究学生的基础和兴趣，为进行科学分层提供最为科学的依据，确保分层能够符合学生的实际。
通过问卷调查的形式，全面了解学生的兴趣爱好和基础体育能力。
问卷调查涉及学生的身体素质、体育长项、兴趣爱好、学习要求等方面。
教师做好宣传指导，让学生能够了解问卷调查的目的，实施分层教学的优点，让学生如实填写自己的情况。
针对学生的反映做初步分层，然后，对学生进行身体素质和体育技能水平的专项摸底测试，建立初级资料档案，全面科学地了解学生的具体情况。
依照学生的体育基础和特长做好科学合理分层，并针对学生的基础制定分步提升训练目标和实施方案，为分层教学提供最为可靠的基础依据。
分层次教学法在高职篮球教学中的功能及使用路径
分层次教学法在高职篮球教学中的功能及使用路径随着高职教育的发展，越来越多的学生选择了篮球作为自己的体育选项。
如何更好地利用分层次教学法提高高职篮球教学的效率和质量，已成为教师们关注的问题。
本文将从分层次教学法的定义、功能及使用路径等方面出发，探讨其在高职篮球教学中的应用。
一、分层次教学法的定义分层次教学法是一种教学手段，它将学生根据学习能力、兴趣爱好、学科需求等不同因素进行分组教学，以满足学生不同层次的学习需求。
在实施分层次教学时，教师需要对学生进行准确的分层推荐和控制，以确保每个学生都能在最适合自己的教学组中进行学习。
1. 有效提高教学效率在高职篮球教学中，学生的学习能力和篮球水平存在较大差异。
采用分层次教学法可以让学生在最适合自己的教学组中进行学习，避免了学习速度过快或过慢带来的问题，从而提高了教学效率。
2. 明确提高教学质量对于篮球教学中，不同层次的学生对于教学内容、学习难度和学习速度的需求不同，采用分层次教学法能够更好的满足这些需求，提高教学质量和完成度。
3. 更好地满足学生需求分层次教学法可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，对学生进行有针对性和个性化的教学，让每个学生都能在最适合自己的教学组中得到更好的发展。
1. 定义分层次标准在分层次教学前，教师需要明确分层次的标准，包括学生的学习能力、篮球水平、兴趣爱好和学科需求等因素。
教师可以通过测试、考试或调查等方式来确定分层次的标准。
2. 分组方案制定根据分层次标准，教师需要制定相应的分组方案，将学生分为不同的教学组。
可能会有初、中、高三组，也可能会有多个教学组别根据学生的学习情况而定。
3. 管理教学组分好组之后，教师需要对不同的教学组进行管理，确保每个教学组的教学进度和教学质量。
为了让教学组更好的发挥作用，还需要对教学组的教室、教材、教师安排等方面进行管理。
4. 教学评估和调整教学过程中，教师需要随时对学生进行评估和调整。
通过考试成绩、学生反馈、教学质量和教学效果等因素，评估每个教学组的学习成果。
分层教学法在高校篮球教学中的应用分析
分层教学法在高校篮球教学中的应用分析1. 引言1.1 研究背景在传统的教学模式下，教师往往难以兼顾到每个学生的学习需求，一些学生可能由于基础薄弱而感到困难，而一些学生可能由于水平较高而感到无聊。
而采用分层教学法，教师可以根据学生的实际情况，将学生分为不同层次，采取不同的教学策略和方法，使每个学生都能得到个性化的教学，提高学生的学习积极性和教学效果。
研究分层教学法在高校篮球教学中的应用，对于提高教学质量，促进学生体育水平的全面提升具有积极意义。
通过深入探讨分层教学法在高校篮球教学中的应用，将为高校体育教学提供新的思路和方法，推动高校体育教学的不断创新和发展。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨分层教学法在高校篮球教学中的应用情况以及效果，分析其对教学教育的启示和价值。
通过研究，可以深入了解分层教学法在高校篮球教学中的实际运用情况，探讨其对学生篮球技能水平和学习兴趣的影响。
希望通过本研究，为高校篮球教学提供更加针对性和有效的教学方法和策略，促进学生在篮球运动方面的全面发展和进步。
通过分层教学法的研究，可以为高校篮球教学提供新的思路和方法，为提高教学质量和培养优秀篮球人才探索更多可能性。
通过深入研究和分析，希望能够揭示分层教学法在高校篮球教学中的潜在问题与挑战，并提出相应的解决方案和建议，为高校篮球教学的改进和发展提供参考依据。
1.3 意义高校篮球教学中的分层教学法是一种重要的教学策略，能够有效提高教学效果，促进学生的发展和进步。
其应用对于激发学生的学习兴趣，提升他们的篮球技能水平，培养他们的团队合作精神和领导能力具有重要意义。
分层教学法能够根据学生的不同水平和能力进行差异化教学，更好地满足他们的学习需求，激发他们的学习动力。
通过分层教学，老师可以更好地关注每个学生的学习情况，帮助他们克服困难，提高技能水平，更好地发挥潜力。
分层教学法能够促进学生之间的合作与竞争，营造积极向上的学习氛围。
在分层教学中，学生们相互激励，共同进步，形成团队合作精神和共同目标意识。
动态分层教学法在篮球选项课中的应用
动态分层教学法在篮球选项课中的应用近年来，篮球选项课程在中国学校里受到越来越多学生的欢迎。
然而，如何有效地组织和实施这种选修课程，如何使学生在课堂上取得最佳的学习效果，一直是老师和家长所关注的问题。
为了解决这一问题，本文着重讨论了动态分层教学法在篮球选项课中的应用。
首先，本文讨论了动态分层教学法的定义和特点。
动态分层教学法是一种在班级教学中，根据学生的不同学习能力、认知水平和学习兴趣，采取适当的教学策略和行动，以提高学习效果的教学方法。
它既能够有效地利用学生的学习潜力，又能够充分考虑到学生的特殊需求。
其次，本文论述了动态分层教学法在篮球选项课中的具体应用。
分层教学中存在三种不同的类型：高、中、低。
例如，高层次的学生可以参加跳投技巧指导和队长指导；中层次学生可以参加多人技术实践；而低层次学生可以参加一对一技术实践。
根据不同层次学生的学习特点，老师还可以采用不同的指导方式、评价标准和考核方式。
最后，本文总结了动态分层教学法在篮球选项课中的优势及其实施中的注意事项。
由于动态分层教学法的实施可以帮助学生发挥更大的学习潜力，因此可以帮助学生在篮球选项课中取得更好的学习成绩。
但是，在实施动态分层教学法时，教师还需要注意以下几点：（1）应建立完善的评估体系，确定学生的学习层次；（2）要根据学生学习水平不断调整教学策略；（3）动态分层教学过程中，应正确处理高、中、低三个层次班级之间的关系；（4）动态分层教学过程中，教师应有意识地培养学生的合作精神；（5）动态分层教学设计应充分考虑各学习阶段的目标，采用有效的教学措施。
综上所述，动态分层教学法在篮球选项课中的应用具有明显的优势，它可以满足不同学生的特殊学习需求，有助于培养学生的合作精神，有助于实现学生潜在的学习潜力，为学生取得更好的学习成绩提供参考。
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高职院校篮球选项课中分层教学法的运用
摘 要： 体育新课程改革，是以学生的“健康第一”为指导思想、
以“快乐体育、民主、开放”为目的，将现行教学方式不断地完善，
达到最好的教学效果。而高职院校由于生源广泛，各地区体育教育
水平存在较大的差异，导致学生在身体素质、接受能力、体育技能
等各方面都存在很大的差异，因此，高职院校的体育教育必须进行
课程改革，科学地选择和运用体育教学方法。分层教学法能科学地
解决教学中“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。
关键词： 高职院校 教学改革 分层教学 篮球选项课
中共中央关于教学体制的改革决定指出：目前我国教育事业存在
的重要问题之一是不少课程内容陈旧、教学方法死板、体育教育观
念相对滞后，培养学生的独立思考不够，不同程度地脱离了社会发
展的需要。而高职院校的体育工作中也存在同样的问题，高职学生
由于生源广泛，全国各地区的体育教学水平存在着很大的差异，因
此学生在身体素质、接受能力、体育技能等各方面的差异都较大。
而传统的授课方式，因学生之间差异大，再加上教材内容多、时间
少，教师很难做到区别对待、因材施教，往往出现“一锅烩”的现
象。这样会挫伤学生的积极性，使教学中“吃不饱”和“吃不了”
的矛盾很难解决。因此，必须科学地选择和运用体育教学方法。为
此，我院在体育教学上进行了课程改革，将现行教学方式不断地完
善，以达到最好的教学效果。
我在篮球选项教学中进行了尝试性课堂教学改革，最终认为采取
分层次教学能取得突破性进展。
在篮球选项课前通过篮球基础摸底测试，把学生分为三个类型：
a型“基础型”，即对篮球知识了解不多，技术水平较低的学生，约
占60%；b型“提高型”，即具有一定的篮球知识，能完成简单的篮
球动作，篮球技术水平有待提高的学生，约占30%；c型“优秀型”，
即曾参加过篮球兴趣小组活动或篮球训练，各项篮球技术熟练，水
平较高的学生，占10%。本文以运球、传球和投篮教学为例，具体
展开论述。
一、教学目标的分层次制定
1.运球
a型：学练原地运球及相应的身体姿势，体会运球和拍皮球的不
同，能协调前臂、手腕、手指共同用力。
b型：在熟练掌握原地运球基础上学练行进间运球，能判断走步
和二次运球。
c型：反复练习，熟练掌握各种运球方法，加强左手控球能力，
能在运球时熟练变向、变速、急停。
2.传球
a型：学练双手胸前传接球，体会传球时的手臂手指动作、接球
时的缓冲，以及传接球的重心改变。
b型：学练行进间双手胸前传接球、单手肩上传球，能结合运球
完成动作。
c型：在有对抗的情况下练习各类传球，提高传球的隐秘性和灵
巧性。
3.投篮
a型：学练原地双手胸前投篮，掌握协调用力、出手角度、投篮
方向等技术。
b型：学练行进间运球急停投篮、初步掌握三步上篮的步法。
c型：有对抗并结合假动作的运球投篮、三步上篮，提高命中率。
对于a型学生来说，由于很多地区的体育教育水平较低，大多数
学生都是初次接触篮球，她们的学习任务就是多观察、多练习，完
成“入门”目标；而对于大多数b型学生来说，由于在中学体育教
学中已经接受了一些篮球基础教学，已不满足相对简单枯燥的基础
练习，因此教学目标随之提高，技术动作由相对静止到运动状态，
教学中不断补充新的内容和任务，技术与战术的结合越来越紧密，
学生学习的兴趣保持在较高的水平上；对于c型学生来说，教学目
标应加深学生对运动技术内涵的理解，在进一步熟悉球性的基础上
能灵活运用各种篮球技术于实战中，熟悉比赛规则和裁判法，保持
相当的竞技水平，在教学中起示范作用。
二、教学过程的分层次实施
篮球教学的典型问题就是学生的篮球基础和对篮球运动的兴趣
存在较大差异，教学时很难面面俱到。针对学生的实际情况，通过
教学过程的分层次实施，因材施教，尽可能地让每位学生得到提高。
1.教学内容、练习量的分层次安排
根据各类学生教学目标的不同，安排的教学内容和练习量也不
同。a型学生相对基础较弱，要掌握一项技术所需时间较长，所以
安排的内容应少一些、容易一些，而练习的量相对要大一些，保证
他们的触球次数，提高球性；b型学生有一定的基础，教学内容应
是“螺旋递进式”的，完成一项任务后可以向上选择更难更综合的
内容，练习量也相对增加；c型学生主要通过反复练习，形成动力
定型，因此安排的内容较单一，练习量较大。这类学生还应保持良
好的体能，在安排教学内容时要兼顾运动强度。
2.教学方法的分层次开展
对于学生的差异，教师应了解差异产生的根源，是生理机能原因、
心理原因，还是学习态度、思想认识的差异，有针对性地选择教学
方法。例如在教授传球时，我采用“总—分—总”的教学方式：总：
先集中讲解、示范标准和错误动作，把技术要领交代清楚，；分：
分散练习，对学生进行分层教学；总：最后再次集中点评学练情况，
指出各类学生存在的问题、学习的进程。对于a型学生，我采用语
言激励法，帮助学生克服怕球的恐惧心理，通过反复示范、讲解、
纠错加深学生的印象，并让学生树立信心，让c型学生做传球同伴，
提高练习效率；对于b型学生，可以大胆开展小组间自主学习、探
究性学习、游戏教学法等教学手段，从被动学习转变为主动学习，
学生可以根据自己掌握的技术情况不断迎接新的技术挑战；对于c
型学生，练习的自主性更大，但动作质量要求更高，在反复练习中
做到动力定型。
3.学习方式的分层次
对于不同基础的学生，针对自己的特点选择适合自己的学习方式
是提高学习效率的重要途径。教学时，我尽量把学习的空间留给学
生，并引导学生采用最科学的学习方式练习。例如学习传球时，a
型学生的学习任务是学练双手胸前传接球，学生主要通过观察、模
仿、反复练习、及时纠错等方式练习，辅助观看教学录像来加深印
象；b型学生可以选择观察法、小组自主学习法、探究性学习、创
新性学习等方式提高练习兴趣，辅以“三对三传接控球”等游戏提
高技术的实战性；c型学生主要是以反复练习、自主练习、探究性
学习为主，目的是提高动作的规范性、灵活性、实效性。
三、教学效果的分层次评价
新课程建立了针对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和
社会适应五个学习领域的评价体系，这种多元化的评价为不同层次
的学生提供了科学、全面的评价参考。在篮球分层次教学的评价中
具体体现在以下方面：
1.评价方法的分层次
分层次教学是为了促进学生的整体发展，评价方法为此服务，以
评价学生的学习态度、进步程度为标志，采用“学生自评—小组间
互评—教师综合评价”相结合的评价模式，从学生的体能、知识、
技能、学习态度、参与度、合作精神诸方面评价，让学生参与评价
过程，体现学生的主体性，提高学习兴趣。
2.评价类型的分层次
学生的基础差异导致在学习过程中产生新的进步程度差异，鉴于
此，对学生的评价应是全程的，评价应贯穿于教学过程中，评价类
型分为基础性评价、过程性评价和终结性评价。基础性评价是反映
学生接受篮球学习前的基础水平，可用b1、b2、b3分别表示b型
学生中基础“较差”、“一般”和“较好”三个层次；过程性评价主
要用于平时，考察学生的进步程度、学习态度、参与度等非量化因
素，评价可用书面评语呈现；终结性评价采用考核项目分类、个体
内差异评价等方法，如考核投篮时，a型学生考原地双手胸前投篮，
b型学生考运球后急停投篮，c型学生考运球后三步上篮。记录可
用a好、b中来表示a型学生动作质量“好”，b型学生动作“中等”。
分层教学法是一种有效可行的动态的教学方法，它随着教学目
标、教学内容、学生具体情况的变化而不断调整，它也是以“学生
发展为本”的教学理念的体现，它能面对主体的实际问题，调动主
体的积极性，使主体在学习中享受锻炼的乐趣，快乐参与，想象力
和创新思维得到发展，技术、技能得到提高，在不同的课堂教学中
发挥特有的作用，充分体现现代教学的改革目的。
参考文献：
［１］体育院教材.篮球.人民体育出版社.
［２］邓金平.体育研究.2006年10月中旬文教资料.
（作者系苏州大学体育学院在职攻读硕士学位研究生）