分米和毫米
分米和毫米的认识评课
分米和毫米的认识评课说到“分米”和“毫米”，很多小伙伴一开始肯定会觉得头大，怎么弄得明明都是“米”这个单位，结果一拆开就成了分分合合，弄得自己都不明白到底该怎么用。
其实呢，分米和毫米都是我们生活中常常接触到的单位，尤其是当我们在做一些测量、计算的时候，真心觉得它们挺好用的，只是我们没有好好去了解它们。
先不急，咱们来慢慢捋一捋。
记得我小时候第一次接触到分米和毫米时，真的是完全迷糊了。
你看，米是一个非常简单的大单位，大家都知道，像我们平常说的“一米高”，好像就能形容一个人的身高了，可是到了“分米”和“毫米”这两个单位，瞬间就让人觉得有点距离。
要不然你看看“分米”，它就像个轻轻松松的小兄弟，明明是米的十等分，听起来好像挺简单，可是实际使用起来，总是搞不清楚。
说实话，谁能想到米和分米之间，居然会有这么多的小细节呢？讲到“分米”吧，其实它就是“米”的十分之一。
也就是说，如果你有一米长，那一分就是十公分，虽然它比米要短，但又比毫米要长。
这不就给我们多了一个便利，能更细致地测量那些比米小，但又不至于小到毫米的东西。
像我们平常量一些稍微长一点的物品，比如桌子的长度，窗户的宽度，或者那种刚好适合你身高的书架，大部分时候用“分米”来衡量最合适不过了。
它的长度适中，不会太大也不会太小，既能清晰表达，又不至于让你弄得一头雾水。
说到“毫米”，那就更有意思了。
它比“分米”要小得多，真的是细到让你不敢相信。
毫米是一米的千分之一，一厘米的十分之一。
说实话，很多人提到毫米时，脑袋里第一个想到的可能就是“那玩意儿真小，拿个尺子量也得小心翼翼的”。
是的，毫米就是用来测量那些非常微小的东西的，比如咱们手上那根细细的头发，或者那小小的针尖，像这种小巧精致的东西，只有毫米才能精准地量出来。
用它来量尺寸，你绝对不会觉得它多余，反而觉得“哇，这个工具简直就是精确到极致”。
可是，你要真把毫米用在大物件上，像是量一根大木头，那就真的是瞎折腾了，因为它的刻度太小，没法显示那种“大范围”的长度，完全是大材小用。
苏教版二年级下册数学第五单元分米和毫米应用题训练
苏教版二年级下册数学第五单元分米和毫米应用题训练1．两根木条绑在一起共长9分米，中间重叠部分长1分米，其中一根木条长5分米，那么另一根木条长多少分米？2．教室的墙上挂了一排名人名言标牌，共6块，第一块和最后一块都靠墙角，每两块标牌之间间隔9分米，每块标牌宽4分米，这面墙长多少分米？3．小宇有一根细长绳，他在从左起2分米处和6分米处分别打了一个绳结。
他用这根细长绳最多能一次测量出哪几种不同的长度？4．明明把一条彩带按顺序一段一段地剪成了长6分米的小段，共剪了6次，这条彩带原来长多少分米？5．把两根长度都是4分米的彩带系在一起，打结处各用去10厘米。
系在一起的彩带长多少毫米？6．中国结是我国特有的手工编织工艺品，代表着团结、幸福和平安。
编一个中国结要用6分米的红绳，2米长的红绳最多可以编多少个这样的中国结？7．一根长10米的绳子，先用去2米，又用去3米。
这根绳子一共短了多少米？合多少分米？8．中国四大名著是古典文学中的经典作品。
如下图是一套精装版四大名著，总厚度是2分米，平均每本厚多少厘米？9．一根绳子长3米，把它剪成8分米长的小段，最多可以剪几小段？还剩几分米？10．去年丁叔叔在院子里种了一棵高12分米的桂花树，今年比去年长高了50厘米。
现在这棵桂花树高多少分米？11．兰兰用一根彩带编蝴蝶，把这根彩带对折一次再对折一次，再沿折痕剪断，量得每段长5分米。
这根彩带原来长多少米？12．有一根长2米的电线，用去5分米后，还剩多少分米？13．一只乌龟先向西爬了7分米，再向东爬了5分米；又向西爬了3分米，向东爬了6分米，然后停下来。
这时乌龟停在起点的东面还是西面？离起点几分米？14．一支铅笔长为2分米，用去20毫米，还有多长？15．一根2米长的绳子，剪去2分米，剩下的平均分成3段，每段长几分米？16．一根竹竿竖直插入深24分米的水中，正好碰到池底，竹竿一部分被浸湿了，然后再反过来竖直插入水中碰到池底，这时竹杆中间还有5分米的地方没有被浸湿，这根竹竿长多少分米？17．一根绳子长1米，第一次用去20厘米，第二次用去5分米，现在比原来短了多少厘米？18．有一支长2分米的铅笔，用了一段时间后，还剩下9厘米，用了多少厘米？19．一根蜡烛长9分米，点燃后烧去25厘米，还剩多长？参考答案：1．5分米2．69分米3．最多能一次测量出2分米、4分米、6分米这3种不同的长度。
公开课认识分米和毫米教案
公开课认识分米和毫米教案一、教学目标1. 让学生了解分米和毫米的长度单位，知道它们之间的换算关系。
2. 培养学生使用尺子和测量工具进行实际测量的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
二、教学内容1. 分米和毫米的长度单位。
2. 分米和毫米的换算关系。
3. 实际测量练习。
三、教学过程1. 导入：通过生活实例，引导学生认识长度单位，如身高、书的长度等。
2. 新课导入：介绍分米和毫米的概念，让学生了解它们之间的换算关系。
3. 课堂讲解：讲解分米和毫米的换算方法，如1分米=10毫米等。
4. 实际测量：让学生使用尺子和测量工具，测量教室里的物品长度，如桌子、椅子等。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享测量结果和心得体会。
四、教学方法1. 讲授法：讲解分米和毫米的概念及换算关系。
2. 实践操作法：让学生进行实际测量练习。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养合作能力。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对分米和毫米概念的理解。
2. 实际测量练习：评价学生在实际操作中的测量能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和合作能力。
六、教学资源1. 教学课件：用于展示分米和毫米的概念、换算关系及实际应用。
2. 尺子、测量工具：让学生进行实际测量练习。
3. 教学素材：如图片、实物等，用于引导学生观察和思考。
七、教学环境1. 教室：提供足够空间让学生进行实际测量和讨论。
2. 展示台：用于展示教学课件和教学素材。
3. 座位排列：采取小组合作形式，便于学生交流和合作。
八、教学策略1. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学习兴趣。
2. 实践性教学：让学生动手操作，提高实际测量能力。
3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表见解，促进课堂交流。
九、教学拓展1. 家庭作业：布置有关分米和毫米的测量练习，让学生巩固所学知识。
2. 课后活动：组织学生进行长度单位主题的竞赛或实践活动。
3. 跨学科教学：与数学、科学等学科相结合，让学生在实际问题中运用长度单位。
《毫米和分米的认识》的教学反思（通用10篇）
《毫米和分米的认识》的教学反思《毫米和分米的认识》的教学反思（通用10篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的《毫米和分米的认识》的教学反思，欢迎大家分享。
《毫米和分米的认识》的教学反思篇1《分米和毫米的认识》这一课是学生在学习了米和厘米，这一内容的基础上展开学习的，这一课的重点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位来估计生活中一些常见的物品的长度。
在这堂课中，教学分米这个概念时，我让学生测量自己的文具盒的长，（大约20厘米）然后就直接让学生来观察自己的直尺上的刻度，告诉学生：由于人们经常要以10厘米作标准去估计、度量一些物体的长度，所以把10厘米换成了一个新的长度单位：分米，从而来引入其中10厘米就是1分米，让学生体会到了分米产生的过程和必要性，再来让学生说说刚才测量的文具盒的长和宽各是几分米，最后让学生用自己的手来比划一下1分米是多长，建立1分米的表象。
在教学毫米时，我收集了电话卡、一分硬币、钥匙等等。
通过估一估、量一量，让学生建立起毫米的表象。
接着我就介绍了毫米，然后让学生用毫米来测量两枝铅笔分别有多长，再来比一比到底是谁长谁短。
让学生感到毫米这一长度单位的引入显得十分需要，同时激起了学生学习新知识的内在动力，变被动接受为主动地需求。
通过这一课的学习，学生基本都能比划出1分米、1毫米大约有多长，并能很快地说出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。
学生在头脑中对四个长度单位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的长度表象，但多数学生仅仅停留在表面，遇到将这些知识运用到实际物体的长度中就缺乏了解决的策略。
在完成书上的第5题时，题目中数字比较小，而且都是2，填上一个合适的单位名称，问题还不大。
但是在补充习题还有其它的练习中，由于数据变大，学生的空间想象能力各有不同，所以练习中问题就比较多了，发现有一小部分学生在填写单位名称时错误百出。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
毫米分米的认识说课稿(精选5篇)
毫米分米的认识说课稿(精选5篇）毫米分米的认识说课稿（1）说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
《认识分米和毫米》教案
4.培养学生的合作交流能力，在小组合作测量活动中，学会倾听他人意见，表达自己的想法，共同完成任务。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解分米和毫米的概念及其与米的关系，即1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识分米和毫米》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如，量一量你们的书本、铅笔或者课桌的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度测量的奥秘。
今天的学习，我们了解了分米和毫米的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度单位及其测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们探讨了《认识分米和毫米》这一章节。我发现学生在接触新的长度单位时，普遍表现出好奇和兴趣。通过导入生活中的实际例子，他们能够较快地理解分米和毫米的概念。在新课讲授环节，我注意到学生们对单位换算的部分感到有些困惑，这是我们需要重点关注的难点。
-掌握使用分米和毫米进行物体长度测量的方法；
-能够在实际情境中应用长度单位进行测量和计算；
-熟练进行长度单位间的换算。
举例：通过使用直尺、卷尺等测量工具，让学生亲自测量不同物体的长度，强调分米和毫米在实际测量中的应用，确保学生能够准确把握长度，特别是厘米与毫米、分米与厘米之间的转换；
《认识分米和毫米》教案
毫米、分米的认识教学设计及反思
人教版三年级数学上册教案：毫米、分米的认识（一）教学目的：1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。
2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力;3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。
教学难点：正确使用长度单位。
教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。
学情分析：这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。
这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位，使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段，使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。
教学过程：一、激趣导入(激发学生学习兴趣，引发学习动机)同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。
各组同学有没有信心夺奖?游“记忆园”(复习旧知识)幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：(1)我们已经学过( )和( )两种长度单位?(2)1米=( )厘米(3)13厘米-7厘米=( )厘米(4)比划比划1厘米大约有多长?(5)用手势表示出1米的大概长度。
(上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面)复习阶段活动小结：(鼓励获奖同学，导入新课教学)教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢?请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。
分米毫米练习题
分米毫米练习题题目：分米毫米练习题解答：1. 小明用尺子测量一张桌子的宽度是84厘米，将其转换为分米和毫米。
解答：桌子的宽度为84厘米，换算为分米：84 / 10 = 8.4分米，换算为毫米：84 * 10 = 840毫米。
2. 请你测量一下你的身高，然后将其转换为分米和毫米。
解答：我的身高是160厘米，换算为分米：160 / 10 = 16分米，换算为毫米：160 * 10 = 1600毫米。
3. 一根铅笔的长度为9厘米，将其转换为分米和毫米。
解答：铅笔的长度为9厘米，换算为分米：9 / 10 = 0.9分米，换算为毫米：9 * 10 = 90毫米。
4. 请你找一个物体，测量其长度为17厘米，将其转换为分米和毫米。
解答：该物体的长度为17厘米，换算为分米：17 / 10 = 1.7分米，换算为毫米：17 * 10 = 170毫米。
5. 一根线段的长度为48毫米，将其转换为厘米和分米。
解答：线段的长度为48毫米，换算为厘米：48 / 10 = 4.8厘米，换算为分米：48 / 100 = 0.48分米。
6. 将一个物体的长度从60毫米转换为分米。
解答：该物体的长度为60毫米，换算为分米：60 / 100 = 0.6分米。
7. 将一条绳子的长度从173毫米转换为厘米和分米。
解答：绳子的长度为173毫米，换算为厘米：173 / 10 = 17.3厘米，换算为分米：173 / 100 = 1.73分米。
8. 一块木板的长度为25分米，将其转换为厘米和毫米。
解答：木板的长度为25分米，换算为厘米：25 * 10 = 250厘米，换算为毫米：25 * 100 = 2500毫米。
9. 将矩形的边长分别为9分米和23分米，计算该矩形的周长是多少厘米。
解答：矩形的边长分别为9分米和23分米，周长为：(9 + 9 + 23+ 23) * 10 = 640厘米。
10. 请你计算一个边长为5毫米的正方形的面积是多少平方毫米。
苏教版数学二年级下册 分米和毫米的认识
1米=（ 10 ）分米
量一量数学书的厚度，你有什么发现？
数学书的厚度 不到1厘米。
在直尺上数， 是6个小格。
直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。毫米 可以用字母“mm”表示。
指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米？ 1厘米=（ 10 ）毫米
5角硬币的厚度 大约是1毫米。
身份证的厚度 大约是1毫米。
从数学书上数出10张纸，看看厚度大约是多少？ 用大拇指和食指比划1毫米。
课堂练习
1.说出它们的长度各是多少毫米。
35毫米
28毫米
2.量出下面分别
是多少厘米，各接近几分米。
4.先估计，再测量，把数据记录下来。
5 分米和毫米
分米和毫米的认识
情境导入
表你示已物经体认或识线了段哪的些长长 度度时单，位要？用什么单位？
米长和度厘单米位。
探究新知
我的文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米。 10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米 可以用字母“dm”表示。
在直尺上看看1分米有多长。 1分米
1分米=10厘米
你用能大拇画指出和1食分指米比长划的1分线米段。吗？
微米是比毫米还要小的长度单位，1毫米等于 1000微米。一张普通白纸的厚度大约是100微米。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.我认识了分米和毫米。 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
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《分米和毫米》
（第一课时教学过程设计）
教师行为 学生学习活动 设计意图
（一）谈话导入
1. 课件出示一张床的图片，你知道它有多长吗？请
你填一个长度单位。（板书：米） i. 出示：一张电话磁卡大约1（ ） 2. 学生思考，指名回答。 3. 提问：这里你为什么不填米或厘米？ 4. 看来我们有必要去认识新的长度单位了。 （板书：分米和毫米） 学生根据已有的知识经验回答 通过比画1米和1
厘米的长度，激活
了学生的知识的储
备，唤起学生对长
度单位的体验。
（二）自主探索
1) 认识分米
1、 出示一张文具盒直观图
提问：从图中你知道了什么？ 2、 找一找：你能在尺子上找出1分米的长度吗？ 指名回答怎样找的。 课件演示：1分米是从刻度0画到刻度10的地方，你是怎样想的？（板书：1分米=10厘米） 3、 画一画 你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。 交流：说说你是从刻度几画到刻度几，还有其他的画法吗？ 请你帮同桌量量，看看画的线段是不是1分米。 4、 估一估 出示1分米长的纸条，教师用食指和拇指比画下。你能在生活中找一找哪些物体大约长1分米吗？ 5、 数一数 出示米尺，你知道米尺上有多少分米吗？ 小内根据自己的米尺数一数，说一说。 交流：说说你是怎样想的？ （板书：1米=10分米） 2) 认识毫米 1. 学生说说从图中知道了什么 2. 在自己的学生天上找找1分米的长度 学生动手在练习本上画出1分米 学生交流 3. 同桌互相量一量，看看线段是不是1分米。 4. 说说生活中哪些物体的长度大约是1分米 5. 尺上有多少分米 6. 学生交流 通过找一找，画一
画。
估一估，数一数等
活动，培养了学生
的长度观念，发展
了学生的应用意
识。
通过多种形式的实
践活动，丰富学生
的感知，帮助学生
建立起1毫米和1
分米的表象。
请小朋友们帮老师测量一下数学书的厚度
学生动手操作汇报
教师：我们这样测量不能得到更准确的结果。老师再
给你们介绍一个新的长度单位——毫米。
请小朋友们仔细观察直尺上1厘米中间有很多的小
格，每一小格的长度就是1毫米。 出示生活哪些物品的厚度大约是1毫米。 硬币、电话卡、10张纸的厚度。 用大拇指和食指比画1毫米的长度给同学看。 1厘米等于多少毫米呢？请你任意选择1大格仔细地数一数。 交流：通过数一数你发现了什么？在小组内说一说（板书1厘米=10毫米） 7. 学生动手测量数学书的长度。 8. 汇报测量
的结果 9. 说说生活中哪些物体的长度或者厚度大约是1毫米。 10. 用食指和拇指比画1毫米的长度 11. 学生数格 12. 学生交流 在小组内积极探
究，有利于养成勤
于动脑，合作学习
的好习惯。
三、巩固练习，加深认识
1. 完成“想想做做”第1题。
2. 完成“想想做做”第2题。 3. 完成“想想做做”第3题。 同桌互量课桌和板凳实际高度，测量结果先用厘米表示，现用分米表示。 4. 完成“想想做做”第4题。 先用学生凭自己的眼力估计教学书宽和讲台的宽各是多少，再用尺量出它们的实际度，来验证结果 。 5. 小诊所 出示小明的日记 要求学生边读边用手比画文中出现的长度你能帮小明把错误改过来吗？ 学生写出测量
结果，说说你是怎样看出来的 动手测量，并记录测量结果。 学生读一读日记，并将日记中出现的长度比画一下。将错误改正。 在大量的操作中进
行学法指导，提高
学生动手操作和解
决问题的能力。又
学会了认识长度单
位的学习方法。
四、课堂小结
这节课我们又学习了哪些长度单位？你能说一说米、分米、厘米、毫米这些长度单位之间的关系吗？ 学生说一说这
节课学习了哪
些知识。