《求比一个数多(少)几的数》教学设计
《解决问题—求比一个数多几或少几的数》教学设计
《解决问题--求比一个数多几或少几的数》教学设计教学目标1.引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。
2.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
3.培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。
教学重点在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。
教学难点理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。
教学准备小红旗、课件等。
教学过程一、课前检测1.填空：五角星有10个。
圆和五角星同样多，圆应是（）个。
有4个笑脸，心形和笑脸同样多，心形有（）个。
2.黄色的花比红色的花多多少朵？你是怎样想的？二、探究新知1.出示例4（1）师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。
评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗吗？2.分析理解题意，并列式解答。
（1）这个题告诉我们的第一个条件是什么？（2）第二个条件是什么？（3）从这个条件你可以看出什么和什么比？让学生仔细观察、思考。
分组讨论，然后汇报，并说明解题思路。
3.引导：二班比一班多3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算，列式为12+3。
4.出示例4（2），学生自由读题：三班的小红旗比一班少4面，三班得多少面？（1）直观形象，演示过程。
请小朋友到黑板前面操作演示。
（2）小组合作，可以利用图中的信息，借助画图、摆一摆或小朋友的演示过程进行解决。
学生交流，说一说为什么。
（求三班得了多少面?就是求比12少4的数是多少，用减法算）5.寻找规律，发现方法。
求比一个数多几的数用（）法计算；求比一个数少几的数用（）计算。
三、巩固运用1.完成“做一做”。
你从图中得到了什么信息？要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系？学生自己解决，汇报解题思路。
2.小游戏竞赛课堂活动。
四、课堂检测1.小明有36枚邮票，小丽的邮票数比小明少8枚，小丽有多少枚邮票？学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。
求比一个数多(少)几的问题(教案)二年级上册数学人教版
教案：求比一个数多（少）几的问题年级：二年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握求比一个数多几（或少几）的数是多少的计算方法。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生思维的逻辑性和灵活性。
教学重点：1. 求比一个数多几（或少几）的数是多少的计算方法。
2. 运用加减法解决实际问题。
教学难点：1. 理解并掌握求比一个数多几（或少几）的数是多少的计算方法。
2. 灵活运用加减法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 老师出示一个数，例如5，让学生说出比5多2的数和比5少2的数。
2. 学生回答后，老师引导学生总结：求比一个数多几的数，就是在这个数的基础上加上这个几；求比一个数少几的数，就是在这个数的基础上减去这个几。
二、新课讲解1. 老师讲解求比一个数多几（或少几）的数是多少的计算方法。
2. 老师通过示例题，让学生跟着一起计算，例如：求比7多3的数是多少？求比9少4的数是多少？3. 老师引导学生总结计算方法：求比一个数多几的数，就是用这个数加上这个几；求比一个数少几的数，就是用这个数减去这个几。
三、巩固练习1. 老师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 老师挑选一些学生的答案进行讲解，纠正错误。
四、拓展提高1. 老师出示一些稍微难一点的题目，让学生尝试解决。
2. 老师引导学生运用所学的知识，灵活运用加减法解决实际问题。
五、课堂小结1. 老师引导学生总结本节课所学的知识。
2. 学生回答后，老师进行补充和强调。
六、作业布置1. 老师布置一些课后作业，让学生回家后完成。
2. 老师提醒学生认真完成作业，及时巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解、练习和拓展，让学生掌握了求比一个数多几（或少几）的数是多少的计算方法，并能够运用加减法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生总结计算方法，培养学生的思维逻辑性和灵活性。
同时，要关注学生的学习情况，及时纠正错误，确保学生掌握所学知识。
《求比一个数多(少)几的数是多少》教案设计
人教版二年级《数学》上册第二单元例4《求比一个数多（少）几的数是多少》教学设计说明教学内容：第23页，例4一、教材分析与解读：《例4解决问题》主要是引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，这是在上一册“求比一个数多（少）几”的问题基础上教学的。
这两种问题是同一类问题，后者是已知两个数，求它们的差；前者是知道一个数并知道另一个数比它少几求另一个数。
为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习解决这类问题的方法，教材设计了一个“全校卫生评比”的情景图。
图上呈现了部分年级在卫生评比中所得的红旗的情况，但具体每个班所得红旗数没有全部画出，只能看出它们相差的面数，从图中“二（1）班得了16面红旗”的信息。
很自然地引出：“二（2）班比二（1）班少3面，是几面？”的问题。
提出问题后，教材根据情景图直接列算式出答案。
然后教材还通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”启发学生举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探索问题和解决问题的能力。
学情分析：二年级的学生,有意注意的时间较短,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。
在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。
同时将所学到了理论进一步在生活中应用。
二、教学目标：学会用加减法解决生活中的简单问题，会分析解决“求比一个数多（少）几的数是多少？”的问题。
三、教学重难点：学会用加减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少？”问题。
感受“求比一个数多（少）几的数是多少？”的过程和方法。
四、教学方法：尝试指导，自主探究，合作交流。
五、教学准备：课件，小棒等六、教学过程：（一）创设情境，目标导向1、引入：为了培养同学们养成讲卫生的好习惯，学校进行了校园卫生大评比，看，评比表已经贴出来了。
2、揭题示标：评比表的下半部分被遮住了，你能求出二（2）班得多少面红旗吗？设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
2.3 解决问题——求比一个数多(少)几的数(教案)-二年级上册数学人教版
教案：求比一个数多(少）几的数年级：二年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解并掌握求比一个数多（少）几的数的方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
教学重点：1. 求比一个数多（少）几的数的方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 理解并掌握求比一个数多（少）几的数的方法。
2. 运用方法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生练习本。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的数学知识，如加减法。
2. 提问：我们如何求比一个数多几或少几的数？二、探究1. 教师出示一个数，例如5，然后提问：如何求比5多3的数？2. 引导学生思考并回答：5 3=8，所以比5多3的数是8。
3. 教师再提问：如何求比5少3的数？4. 引导学生思考并回答：5-3=2，所以比5少3的数是2。
5. 教师总结：求比一个数多（少）几的数，就是在这个数的基础上进行加法（减法）运算。
6. 学生自主探究，举例验证这个方法。
三、实践1. 教师出示一些题目，让学生独立完成。
题目示例：（1）求比7多4的数。
（2）求比9少3的数。
2. 学生完成后，教师点评并解答学生的疑问。
四、巩固1. 教师出示一些实际问题，让学生运用今天所学的知识解决。
问题示例：（1）小明有10个苹果，小红比小明多3个苹果，小红有多少个苹果？（2）小华有15个铅笔，他给小明3个铅笔后，还剩多少个铅笔？2. 学生完成后，教师点评并解答学生的疑问。
五、总结1. 教师引导学生总结今天所学的知识。
2. 学生分享学习心得和收获。
六、作业1. 教师布置一些相关的练习题，让学生回家完成。
练习题示例：（1）求比6多5的数。
（2）求比8少2的数。
教学反思：本节课通过引导学生探究、实践和巩固，使学生掌握了求比一个数多（少）几的数的方法，并能够运用这个方法解决实际问题。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生掌握所学知识。
《求比一个数多(少)几的数的实际问题》教学设计
《求比一个数多（少）几的数的实际问题》教学设计《求比一个数多（少）几的数的实际问题》教学设计一、创设情境，导入新课1、看图说一说（课件出示8只小猴，5只小猪的图）提问：图上有哪两种小动物？小猴和小猪比，谁多？你能一眼看出多几只？在图上是哪部分？复述：这部分就是比小猴多的，那么另一部分呢？小结：也就是我们把小猪分成了几部分？一部分是和小猴同样多的，另一部分是比小猴多的。
过渡：小朋友们说的真好，为了让大家看得更清楚，你能用学具分别来摆一摆小猴和小猪的只数吗？2、动手摆一摆（1）师：我们用〇表示小猴，在第一行摆上几个〇？我们用△表示小猪，在第二行摆△，比〇多2个。
（2）提问：你是怎么摆△的？摆得时候要注意什么？（3）根据学生回答师述：我们把△分成了几部分？一部分是和〇同样多的，另一部分是比〇多的。
摆得时候要注意一一对齐。
那么一共摆了多少个△，就是要把这两部分-----（学生）合起来，用加法算。
过渡：上新课之前，林老师给大家介绍三位新朋友，知道他们是谁啊？（课件出示：孙悟空、猪八戒、沙和尚）他们在小棒了吗？师：题目中是怎么说的？谁和谁比，谁多，谁少，要求的数是比几多？怎样摆，才能清楚地看出猪八戒比孙悟空多摆了3根？强调：应该先摆几根小棒，再摆几根小棒呢？也就是分几次来摆？（同桌合作一边摆一边说说你是怎样摆的。
）生：（学生各自摆小棒后，指名在黑板上分两次摆小棒。
）提醒：摆出的第二排要和第一排一一对齐，而且要使第二排比第一排多3根。
引导：猪八戒比孙悟空多摆3根，首先猪八戒要摆够11根，与孙悟空一样多，再摆3根，才是比孙悟空多3根，所以分两次摆。
师：你会列算式解答吗？（根据学生回答出示：11+3=14（根））师：谁来说一说，猪八戒怎样摆的？他是分几次摆成的？师：这就是今天我们要学到的一个新本领：求比一个数多几的数的实际问题，用加法算。
（板书）3、解决第二个问题师：你能先排一排，再算一算吗？在摆的过程中怎样突出少摆3根呢？师：你是怎样摆的？估计学生回答：先摆孙悟空的11根小棒，与上一行对齐摆沙和尚的小棒。
数学二年级上册《求比一个数多(少)几的数是多少-练习课》教案
1、完成练习四第5题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道少得几票？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。
2、完成练习四第6题。从图中你了解了哪些信息？指名回答。怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。指名汇报解答方法。做了这道题，你想到了什么？
数学二年级上册《求比一个数多（少）几的数是多少-练习课》教案
课题
练习课
课时
1
课型
新授
主备
教师
修改
教师
上课
日期
9.22
教
学
目
标
知识与技能：1、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。会比较分析同类应用题。2、能利用所学知识解决问题。
过程与方法：培养学生解决问题的能力。
情感态度与价值观：养成认真审题的好习惯。
重
难Hale Waihona Puke 点重点：掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。
难点：培养学生解决问题的能力。
教
具
多媒体
个人修改
教
学
过
程
一、创设情景，引入新课
出示：二（1）班原有38位同学，这学期又转来5位同学，二（1）班现在有多少位同学？这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路。学生自由说。
二、合作探索
1、完成练习四第3题。观察题目信息，要解决什么问题？解决这个问题需要什么信息？独立列式。
2、完成练习四第8题。教师巡视、指导。指名汇报，选题说计算方法。计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题？指名汇报、归纳。
3、完成练习四第7题。观察图中的信息。说说优惠的意思，和同桌交流问题。学生汇报提出的问题及解答思路。
人教版小学数学二年级上册第二单元《求比一个数多(少)几的数》教学设计
《求比一个数多（少）几的数》教学设计教学目标：1、可以解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
2、培养学生的收集信息和处理信息的能力、观察能力、口头表达的能力。
3、使学生知道数学问题的提出是具有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点：使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
教学难点：培养学生的收集信息和处理信息的能力、观察能力、口头表达的能力。
教学工具：课本图片。
教学时间：一课时。
教学过程：一、复习导入1、口算。
35＋7＝50－20＝17＋9＝29－12＝ 30－8＝ 62－59＝34－18＝ 23﹢9＝ 4＋73＝2、竖式计算。
56－28＝ 60－27＝ 57＋38＝ 35－9＝ 62＋4＝ 35－8＝3、（1）比10多7的数是多少？（2）比78少9的数是多少？（3）比20少5的数是多少？二、新授课。
1、教学例4.出示课本第23页“全校卫生评比”图，引导学生认真观察。
师：从图中你观察到了哪些数学信息。
学生交流后进行集体汇报：（1）二（1）班得了16面小红旗。
（2）二（2）班比二（1）班少3面小红旗。
（3）三（1）班比二（2）班多1面小红旗。
（4）四（1）班比三（1）班多2面小红旗。
……教师要马上提问学生，你是怎么看出来的，怎么得到这样的结果的？可让学生结合图片进行说明，重点要让学生知道虽然不能直接看出每班所得到的小红旗的数量，但是可以从两个班级的相互比较中知道每班所得到的小红旗的数量。
学生独立完成后，向教师进行汇报交流。
师：现在你们知道二（2）班获得了几面小红旗吗？应该怎么列式？生：可以通过二（1）班的小红旗数量得出二（2）班的小红旗数量。
因为从图中我们知道了二（2）班比二（1）班少3面小红旗，二（1）班获得了16面小红旗，所以可以用“16－3”求出二（2）班获得了13面小红旗。
板书：16－3＝3（面）师：刚才求出了二（2）班获得了13面小红旗，你们可真是了不起？那么你们还能算出其它班级所获得的小红旗的数量吗？引导学生在小组内交流，讨论后进行汇报展示。
《求比一个数多(少)几的数是多少》(教案)人教版二年级上册数学
教案：《求比一个数多（少）几的数是多少》一、教学目标1. 让学生理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的含义，并能用100以内加减法正确计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与课堂活动的良好习惯。
二、教学内容1. 求100以内比一个数多（少）几的数是多少的计算方法。
2. 通过实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握求比一个数多（少）几的数是多少的计算方法。
2. 教学难点：让学生理解数量之间的关系，并能用加减法正确计算。
四、教学过程1. 导入新课利用生活情境导入，如：小明有7个苹果，小红的苹果比小明多3个，小红有多少个苹果？让学生思考并回答，引出本节课的主题。
2. 探究新知（1）让学生观察100以内数轴，发现数与数之间的排列规律。
（2）通过实例讲解，让学生理解求比一个数多（少）几的数是多少的计算方法。
a. 求100以内比一个数多几的数：用这个数加上多的几。
b. 求100以内比一个数少几的数：用这个数减去少的几。
（3）让学生举例说明，加深对计算方法的理解。
3. 实践应用（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
（2）分组讨论，解决实际问题，如：小明有8个橘子，小华的橘子比小明多5个，小华有多少个橘子？4. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，教师点评并给予鼓励。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习积极性。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，如下：求比一个数多（少）几的数是多少1. 求100以内比一个数多几的数：用这个数加上多的几。
2. 求100以内比一个数少几的数：用这个数减去少的几。
通过本节课的教学，使学生掌握求比一个数多（少）几的数是多少的计算方法，并能运用到实际生活中，提高学生的数学素养。
《求比一个数多(少)几的数是多少简单实际问题》教学设计
《求比一个数多(少)几的数是多少简单实际问题》教学设计教学内容：苏教版二年级下册33页例题及34页“想想做做”。
教学目标：1、知识与技能：使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。
2、过程与方法：使学生在解决问题的过程中，进一步加深对加、减运算意义的理解，培养有根据地进行思考的能力，初步学会根据题意反思答案的合理性，不断积累解决简单实际问题的经验。
3、情感态度价值观：使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。
教学难点：探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系教学准备：自制课件，磁性花片33个，学生用花片若干等。
教学过程：一、复习旧知，铺垫新课。
1、小朋友们喜欢做游戏吗？今天我们一起来做个抓花片的游戏吧，老师这里有一堆花片，只准抓一把，看谁抓的多。
(请两名同学来抓)2、师：你们猜谁抓的多呢？（学生任意说猜得结果）师：到底谁多，多多少个呢？将花片排一排就知道了。
师：先将女生的花片排一排(女生) 板贴：ＯＯ…ＯＯＯ师：注意看，老师是怎样排男生的花片的……? 板贴：ＯＯ…Ｏ生：一个对着一个摆的。
师：这样一个对着一个摆，有什么作用？（一眼看出谁多谁少）对，这样我们就可以说女生比男生抓得多了，多个？反过来说，就是男生比女生少，少个？3、揭题：这节课我们就来一起学习求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题。
（板贴课题）4、昨天，小英也和她的好朋友小华和小平玩抓摆花片的游戏呢！我们一起来看看他们的结果吧！二、探索新知，教学例题。
1、出示例题情景图（课件出示：点击出三人摆花片的信息）。
2、引导学生说一说你知道哪些信息？指名学生回答，板书：小英：摆了11个花片小华：比小英多摆3个小平：比小英少摆3个3、看了这些信息，你能提出一些数学问题吗？（1）引导学生提出：①小华要摆多少个？②小平要摆多少个？（2）我们先来看第一个问题：①根据小华的话，我们可以用花片来排一排，就可以知道小华要摆多少个了，你们想动手试一试吗？想一想怎样摆才能清楚地看出小华比小英多摆3个？提示：在第一排下面一个对着一个摆。
小学数学人教2011课标版二年级《求比一个数多(少)几的数的解决问题》教学设计
《求比一个数多(少)几的数的解决问题》教学设计【教学内容】义务教育课程实验教科书（人教版）数学二年级上册第23-24页内容。
【教材分析】本课是《义务教育课程标准实验教科书二年级上册》“100以内的加法和减法（二）”中的内容，是在学习了笔算加法和减法的知识基础上进行教学的。
目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题、解决问题。
求一个数比另一个数多几的应用题,是在学生已经掌握了同样多,多些,少些等知识,初步会比较一些实物的多少等简单的比较两数大小的知识基础上,引导学生学会解答“求比一个数少（或多）几的数是多少的问题。
一方面加深学生对加减法含义的理解,进一步学习根据加减法含义解决问题；另一方面也为今后学习“求比一个数少（或多）几分之几的数是多少的应用题奠定了基础。
【设计理念】《标准》明确指出：小学数学教学要让学生在日常的数学活动中“经历、感受、体验、探索”，让学生把问题呈现的信息通过图画的方式表示出来，通过直观、形象的符号信息展示寻找问题答案，我们把这种用画图策略的方法理清思路，展示思路的策略过程来解决问题。
【教学目标】1. 通过画图策略经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程，形成“数形结合”知识性转化的数学思想。
2. 采用“先学后教，合作交流、当堂达标”的全优课堂教学模式。
3. 让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的情感,增强学好数学的自信心。
【教学重点】用画图策略理解“求比一个数多(少)几的数”的实际问题的数量关系。
【教学难点】领悟解决“求比一个数多(少)几的数”的实际问题的方法。
【教学准备】多媒体课件、自学单、检测单【教学过程】( “课前先学”以自学单形式发给学生)一、课初交流呈现课前预习提纲1、复习：按要求画△。
○○○○○（1）△和○同样多。
（2）△比○多2，△有（）个。
□○□=□（3）△比○少2，△有（）个。
□○□=□2、揭题：为什么用加法、减法计算？我们就带着疑问来一起学习求比一个数多（少）几的数的实际问题。
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《求比一个数多（少）几的数》教学设计
【教材简析】
本节课的教学内容是求比一个数多（少）几的数。
教材安排学生根据自己的生活经验，通过操作和讨论，领会求比一个数多几的数的实际问题用加法解决；运用知识的迁移，知道求比一个数少几的数的实际问题用减法解决。
【教学目标】
1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，了解求比一个数多几少几的应用题的结构特点、数量关系的分析方法，并能正确解答此类应用题。
2.通过操作观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。
3.通过解决生活中的实际问题，培养数学应用意识，进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。
【教学重点难点】
重点：用纸条来帮助学生理解数量关系。
难点：分析数量之间比多少的关系。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
出示森林里小鸟捉虫比赛情境图
你发现了什么数学信息？
生交流发现的信息
根据信息你能提出哪些数学问题？
生提问题
【设计意图：创设“森林医生”比赛情境，引导学生观察发现信息、提出问题，把学生放在学习的主体地位，让学生积极去思考，不仅培养了学生数学阅读、收集数学信息的能力和学生的问题意识，又充分调动了学生对课堂的关注，为后面的教学做铺垫。
】
二、整理信息，分析数量关系。
热身比赛
解决喜鹊捉了多少只虫子？
1.解决这个问题时，你想采用什么方法？
学生交流不同的方法
2.用一个小方块表示捉到的一只虫子，喜鹊和黄鹂的捉虫只数应该怎样摆？
同桌合作用小方块摆黄鹂和喜鹊的捉虫只数
3.展示作品，交流摆法
你是怎样摆的？
生交流摆法
4.方块图中各部分表示什么意思？
红方块前面部分表示同样多，后面部分表示多3只
5.喜鹊捉了多少只虫子？怎样列式？
4+3=7（只）
【设计意图：在摆方块的过程中，使学生明确喜鹊的捉虫只数是由两部分组成的，从而充分感知数量之间的关系，并为下一步抽象出用纸条图理解数量关系奠定了基础。
】正式比赛
喜鹊和黄鹂的比赛
1.读信息
交流两次比赛成绩有什么变化
2.数量变多了还用小方块摆，谁愿意来摆？
学生上台在限定的时间内摆，感受到方块太多，还一个一个地摆，太麻烦。
3.有没有好办法，摆的快，还能表示很多数量？
学生交流想到的方法
4.小方块发生变化了，你发现了什么？
让学生感受方块变纸条的过程，知道纸条可以表示学过的任何一个数。
5.纸条图中的各部分表示什么意思？
生交流表示的意思。
6.用纸条表示正式比赛的成绩，应该怎样摆？
出示3跟不同长短的红纸条，学生根据信息选出合适的一根，贴在喜鹊的后面。
7.展示作品，交流为什么选这根？
生交流选这根的原因，在这里学生的数感得到了体现。
8.在黑板上用纸条表示黄鹂和喜鹊的捉虫只数。
交流各部分表示的意思。
9.喜鹊捉了多少只虫子？怎样列式？
100+50=150（只）
算式中100、50和100+50指哪部分？
生交流发现
谁能用完整的话说说100+50=150（只）表示什么意思？
生交流表示的意思
【设计意图：在确定了蓝纸条表示黄鹂捉虫只数时，让学生思考：表示喜鹊捉虫只数的红纸条多长合适，在展示交流过程中学生的思维会发生碰撞，因为选出多长的纸条表示最合适呢？学生就会对展示的三种长度进行比较分析，体会到“多一些”与“多得多”的区别。
】黄鹂和啄木鸟的比赛
1.如果还用蓝纸条表示黄鹂捉到的100只，表示啄木鸟的红纸条多长合适？
贴红纸条，学生发现长度不合适，在不断的交流中充分理解数量关系，找到合适的纸条长度。
2.少的50只怎样表示？
知道少用虚线框表示，剩下的红纸条就表示啄木鸟的捉虫只数。
3.纸条图中的各部分表示什么意思？
生交流各部分表示的意思
4.啄木鸟捉了多少只虫子？怎样列式？
100-50=50（只）
算式中100、50和100-50指哪部分？
生交流发现
谁能用完整的话说说100-50=50（只）表示什么意思？
【设计意图：解决啄木鸟捉了多少只虫子？这个问题时，学生已经有了利用纸条图解决红点问题的基础，在这个环节让学生把不合适的纸条变得合适，通过讨论交流让学生能够充分理解其中的数量关系。
在这里大胆尝试让学生将解决求比一个数多几的数的实际问题迁移到解决求比一个数少几的数的实际问题上，提高学生综合运用知识解决问题的能力，使学生感受到数学知识的连贯性。
】
三、观察对比，引出课题
1.两幅纸条图有什么相同之处？
生交流发现的相同点。
2.它们又有什么不同之处呢？
生交流发现的相同点。
根据学生的回答引出课题，《求比一个数多（少）几的数》。
【设计意图：引导学生观察两组纸条图的相同处和不同处，学生掌握了两者之间的区别，培养了学生逻辑推理的能力。
】
四、巩固练习，拓展应用
1.比多比少的线段图
纸条图带来了新问题，你能列式解答吗？
生拿出答题卡1自主答题。
展示答案，交流为什么这样做？
【设计意图：在练习中设计纸条图出示数量关系和问题，培养学生的读图能力，通过对图意、题意连贯的叙述，有利于学生自主理解题意，为后面解答文字叙述式的实际问题打好基础。
】
2.没有纸条图的生活中问题
没有纸条图的帮助，你还能解决这样的问题吗？
生拿出答题卡2自主答题。
再增加点难度，敢挑战吗？
同一个信息，两个人用不同的话表达，但意思还是一样的，让学生知道读懂题意真的很重要。
【设计意图：让学生在练习中掌握解决问题的方法，并进行适当的拓展，使练习有一定的空间。
使学生明白，无论信息怎样变化，只要意思不变，解决的方法还一样。
这样学生的思维在深度、广度上都能得到进一步的发展。
】
五、拓展延伸
纸条图经过3次变化，变得很细，在两端加上端点就是今后要学习的线段图了。
【设计意图：在练习中，设计了粗纸条变细，在两端加上端点，学生看到“纸条图”到“线段图”的抽象过程，体验了线段图的产生，将抽象的数学语言与直观的图形相结合，为今后用线段图解决问题做好伏笔。
】
六、课后延伸
回头看问题口袋中的问题，它是下节课要研究的内容。
【设计意图：黄鹂和喜鹊一共捉了多少只虫子？问题在这里和纸条图一起出现，学生会发现比今天学习的纸条图表示方法不同，确实有点难度，激起了下节课的探究欲望。
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