【推荐】 z c s zh ch sh r(教案1)
zh ch sh r 教案教学设计
zhchshr教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握zh、ch、sh、r这四个声母的正确发音。
2.通过练习，使学生能够熟练地拼读音节，并运用到实际语言环境中。
3.培养学生的拼音兴趣，提高学生的拼音能力。
二、教学内容1.声母：zh、ch、sh、r2.拼读音节：以zh、ch、sh、r开头的音节三、教学重点与难点1.教学重点：zh、ch、sh、r四个声母的正确发音及拼读音节。
2.教学难点：r的发音及zh、ch、sh与韵母的拼合。
四、教学过程1.导入（1）教师与学生互动，引导学生关注本节课要学习的声母。
（2）教师展示zh、ch、sh、r四个声母的图片，让学生初步感知。
2.声母发音学习（1）教师示范发音，学生跟随模仿。
（2）教师逐个讲解zh、ch、sh、r的发音要领，并进行示范。
（3）学生分组练习，教师指导发音。
3.拼读音节学习（1）教师展示以zh、ch、sh、r开头的音节，引导学生拼读。
（2）教师讲解拼读技巧，如：声母与韵母的拼合、声调的掌握等。
（3）学生分组练习，教师指导拼读。
4.游戏环节（1）教师设计拼音游戏，如：拼音接龙、拼音猜谜等，让学生在游戏中巩固所学。
（2）学生参与游戏，积极互动，提高拼音能力。
5.课后作业（1）教师布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容。
（2）学生完成作业，巩固拼音知识。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性、拼读能力等。
2.课后作业：检查学生作业完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。
六、教学反思2.关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，满足学生的学习需求。
七、教学资源1.教学课件：包含声母、音节、游戏等教学内容。
2.教学音频：包含声母、音节的发音示范。
3.教学视频：包含拼音游戏、教学实例等。
八、教学时间1.1课时（40分钟）九、教学效果通过本节课的教学，学生能够掌握zh、ch、sh、r四个声母的正确发音，并能熟练拼读音节。
同时，学生的拼音兴趣得到提高，为今后的语言学习打下坚实基础。
《zh ch sh r》教学精品教案通用
《zh ch sh r》教学精品教案通用一、教学内容本节课我们将学习《zh ch sh r》这一章节，详细内容包括：1. 四个舌尖后音的发音方法：zh、ch、sh、r；2. 区分这四个音与其他音的区别；3. 学习含有这四个音的词语和句子；4. 练习在实际语境中正确使用这四个音。
二、教学目标1. 让学生掌握zh、ch、sh、r四个音的发音方法，并能够准确发音；2. 培养学生辨别这四个音与其他音的能力；3. 提高学生在实际语境中使用这四个音的准确率。
三、教学难点与重点1. 教学难点：zh、ch、sh、r四个音的发音方法及区分；2. 教学重点：含有这四个音的词语和句子的学习，以及在实际语境中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、卡片；2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一组含有zh、ch、sh、r的图片，让学生尝试读出图片中的词语，引导学生关注这四个音；2. 讲解：详细讲解zh、ch、sh、r四个音的发音方法，并通过录音机播放标准发音，让学生模仿；3. 练习：分发卡片，让学生练习这四个音的发音，并互相检查；4. 例题讲解：讲解一组典型例题，分析这四个音在词语中的应用；5. 随堂练习：让学生朗读含有zh、ch、sh、r的句子，并进行个别指导；6. 小组活动：将学生分成小组，进行“找茬”游戏，区分这四个音与其他音的区别；六、板书设计1. 《zh ch sh r》2. 内容：zh、ch、sh、r的发音方法含有这四个音的词语和句子区分这四个音与其他音的方法七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写含有zh、ch、sh、r的词语；b. 用zh、ch、sh、r组成一个句子；2. 答案：a. 示例：挣扎、扯开、碎石、热气；b. 示例：我正在吃炒饭，味道很热；c. 桌子（zh）、尺子（ch）、狮子（sh）、日子（r）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生掌握了zh、ch、sh、r四个音的发音方法和应用，但仍有部分学生发音不准确，需要在课后加强个别辅导；2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集含有zh、ch、sh、r的词语和句子，并在下节课分享，以提高学生的自主学习能力和兴趣。
zh ch sh r 教案教学设计
zh ch sh r 教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习《汉语拼音教程》的第四章“zh ch sh r”部分。
详细内容包括：1. 熟悉并掌握这四个辅音字母的正确发音要领；2. 学会正确书写这四个字母；3. 能够准确区分并运用这四个字母在词语中进行拼读。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确发音zh ch sh r，掌握其书写方法，并能在实际语境中准确运用。
2. 能力目标：通过学习，提高学生的拼音识别和拼写能力，为后续汉字学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点1. 教学难点：zh ch sh r的发音及区分。
2. 教学重点：zh ch sh r的正确发音和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、挂图、录音机、教学PPT。
2. 学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）通过PPT展示生活中常见的含有zh ch sh r的词语，引导学生关注这四个字母。
（2）邀请学生分享他们已知的相关词语，激发学生学习兴趣。
2. 新课内容展示与讲解（10分钟）（1）教师示范zh ch sh r的发音，引导学生跟读。
（2）通过挂图和拼音卡片，帮助学生理解并掌握这四个字母的发音要领。
（3）讲解zh ch sh r的书写方法，并示范书写。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放拼音卡片，让学生进行认读练习。
（2）学生自主练习书写zh ch sh r。
（3）学生互相检查，教师点评。
4. 实践情景引入（10分钟）（1）设置一个生活场景，让学生运用zh ch sh r进行口语表达。
（2）学生分角色扮演，进行情景对话。
5. 例题讲解（5分钟）（1）选取一道典型例题，讲解zh ch sh r在词语中的运用。
（2）引导学生学会举一反三，拓展知识。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计1. 板书zh ch sh r的学习2. 内容：（1）zh ch sh r的正确发音（2）zh ch sh r的书写方法（3）zh ch sh r在词语中的运用七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写zh ch sh r各10遍。
zcs和zhchshr整合教学
z c s和zh ch sh r整合教学 第一课时 教学目标： 1．学习声母z c s和zh ch sh r，能读准音，认清形。 2．学习整体认读音节zi ci si zhi chi shi ri，会读它们的四声。 3．学会准确拼读声母z c s，zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。并能联系生活，从生活中发现本课所学字音，锻炼语言能力，感受拼音学习的快乐。 教学重点： 1、z c s和zh ch sh r的发音方法，读准音，用儿歌帮助记忆。 2、学习zi ci si zhi chi shi ri，会读它们的四声。 教学难点： 准确拼读声母z c s，zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。并能联系生活，从生活中发现本课所学字音，锻炼语言能力。 教学过程： 一、复习易混淆声母，导入新课。 二、板书课题，揭示学习目标。 三、看一看、读一读，学习新课。 （一）、读准音、认清形。 1、出示学习内容。 2、今天我们学习的内容好像有点多，但认真预习和善于观察的同学一定能发现它们的规律。有发现的同学请举手告诉大家。（分清平舌音和翘舌音） 3、教师讲解平舌音和翘舌音的发音方法并用儿歌帮助记忆。 4、学生自由读，小组检测。老师指名读，帮助不熟练的同学再次练读，全班比较着齐读。 （二）、学习整体认读音节。 1、今天，我隆重地向大家介绍拼音家族里的五好家庭——整体认读音节。他们就是zi ci si zhi chi shi ri，他们非常团结，谁也不能把它们分开。善于观察的同学们，你们发现了这七个整体认读音节和它们声母的区别了吗？ 2、它们在读音上面也有区别。你听（教师范读，学生仔细听）你听出什么啦？ 3、对啦，把声母的音读得长些、响亮些就是整体认读音节的读音。小组里的同学两两合作，一个读声母的音，一个读整体认读音节的音。 4、师生合作读。师读声母，生齐读相应的整体认读音节。 5、增加难度，指名读带调的整体认读音节（3人左右） 学到这里，大家都累了吧！来，咱们一起活动活动！ （三）、学习声母与单韵母的拼读 1、同学们，通过昨天的预习，你们发现这些平舌音和翘舌音可以和哪些单韵母相拼啊？ 2、学生自由练读，不会的可以向组员求助。 3、开火车读、平舌音和翘舌音比较着读。 4、小组讨论：在生活中，你发现哪些字是和我们今天学的声母相拼的？组个词，说句话。组长在拼音本上记录这个字的音节。（加油！一个音节算一分哦！） 5、小组报分，老师记录。然后从分数最少的小组展示，其他小组补充。 6、同学们请看大屏幕，这些事物也存在我们的生活中，就看你认不认识它。学生自由拼读，小组展示读。 四、教师小结。 今天我们认读了平舌音z c s，翘舌音zh ch sh r以及它们的整体认读音节。我们还从书本上和生活中发现了很多事物的音节是和我们今天学习的声母相拼的。看来知识不仅在我们的书本中，还在我们的生活中。只要你爱观察，生活处处都是学问。
zh-ch-sh-r-教学设计
复习导入
出示z c s 认读，总结：他们都是平舌音
出示zi ci si ，问：这三个音节叫什么音节（整体认读音节）
看情境图，学儿歌
出示情境图
问：图上画的是什么时候？你从哪儿看出来的？
图上画的什么地方？画了谁？他们在干什么？
学儿歌
PPT出示儿歌
学习儿歌
告诉学生：我们今天学习4个声母，这几个声母都与图上的几个音节有关系教学声母zh
引导看图
（1）图上画的是什么？谁在干什么？
（2）指名说
（3）师说：蜘蛛的声母就是zh
教学声母zh读音
师范读
生练习读
生齐读
教学声母zh的书写
（1）如何记住zh
(2)指名说
(3)编顺口溜：z加椅子zh zh zh
教学声母ch
引导看图
图上画的是什么？它是什么样的？
(2)指名说
(3)师说：皮尺的“尺”，读音有点像ch
2、教学声母ch的读音
（1）师范读
（2）生连读，师行间巡视，相机正音
（3）齐读
3、教学声母ch的书写
（1）如何记住ch
(2)引导自编顺口溜：c加椅子ch ch ch
五、与zh ch 一致步骤教学sh r
六、教学zh ch sh r的书写
1、师生共同商量如何书写，指名学生说
2、师在拼音格里范写，边写边指导注意事项
3、生在习字本上描红仿写，师行间巡视指导。
zhchshrzhichishiri教案教学设计人教版一年级第一册
zhchshrzhichishiri教案教学设计人教版一年级第一册一、教学目标1.让学生掌握zh、ch、sh、r、z、c、s、i的发音方法和规则。
2.培养学生正确、流利、有感情的朗读能力。
3.提高学生对汉语拼音的兴趣，激发学习热情。
二、教学重难点重点：掌握zh、ch、sh、r、z、c、s、i的发音方法和书写规则。
难点：区分zh、ch、sh与z、c、s的发音。
三、教学过程1.导入（1）教师播放一首轻松愉快的歌曲，让学生跟随音乐节奏拍手。
（2）教师引导学生说出歌曲中出现的拼音字母。
2.知识讲解（1）教师用PPT展示zh、ch、sh、r、z、c、s、i的发音器官图，讲解发音方法和技巧。
（2）教师示范发音，学生跟随模仿。
（3）教师讲解zh、ch、sh与z、c、s的发音区别，让学生通过听、说、读、写来加深理解。
3.活动环节（1）游戏一：找朋友教师将zh、ch、sh、r、z、c、s、i的字母卡片分发给每位学生，让学生自由组合，找到与自己卡片相对应的字母，组成拼音。
（2）游戏二：拼音接力赛将全班分成若干小组，每组学生轮流用拼音字母组成词语，下一个学生需要用上一个学生的词语结尾字母开始组词，看哪个小组在规定时间内组词最多。
4.朗读训练（1）教师选取一些含有zh、ch、sh、r、z、c、s、i的词语，让学生进行朗读练习。
（2）教师指导学生正确、流利、有感情的朗读，纠正发音错误。
5.课堂小结6.作业布置（1）让学生回家后，复习本节课所学的拼音字母，加强发音练习。
（2）完成课后练习题。
四、教学反思本节课通过讲解、示范、游戏、朗读等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了zh、ch、sh、r、z、c、s、i的发音方法和规则。
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，及时纠正发音错误，提高了学生的学习效果。
但在课堂小结环节，时间把握不够，导致作业布置较为匆忙，需要在今后的教学中改进。
五、教学拓展1.在下一节课，教师可以安排一些与zh、ch、sh、r、z、c、s、i有关的词语接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
一年级上册语文教案zh ch sh r z c s_长春版
《zh ch sh r z c s》教学设计死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
1.学会zh、ch 、sh、r、z、c、s 等7个声母，读准音，认清形，正确书写。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
2.学会zhi、chi 、shi、ri、zi、ci、si 等7个整体认读音节，体会汉语拼音的丰富多彩。
3. 通过课件演示、做游戏、小组合作学习等方法，调动学生参与的积极性。
认识5个常用字“毛”“自”“吃”“司”“光”。
4.通过平翘舌音节对比教学，进一步端正学生学习态度，养成耐心细致做事的好习惯。
教学重点1. zh、ch 、sh、r、z、c、s 等7个声母的发音方法及指导书写。
2.整体认读音节的掌握及四声练习。
教学难点准确区分平翘舌音节教学准备1.配合学习字母、整读音节、字词的挂图；字母、整读音节四声卡片。
2.生字、词语拼读卡片。
3.区别字母及整读音节的活动卡片。
4.多媒体课件。
教学课时3课时基础知识字音节大写字母结构部首字义组词自zìZ 独体自自己。
一年级上优质教案-zh、ch、sh、r[部编]教案完整版
一年级上册语文教案-zh、ch、sh、r 人教部编版zh ch sh r学习内容：教材第34-35页。
学习目标：1.学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3.学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
学习重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。
使学生能够初步连起来说一句话。
学习难点：使学生能够初步连起来说一句话。
r的发音比较难掌握。
课时安排：2课时学习过程：第一课时一、复习导入。
1.卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。
）2.拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ c ā等音节，做摘果子游戏。
二、初读课文，学习新知1.声母zh 的发音（1）观察图片：左边是张小凳子，右边的靠背椅上坐着一位阿姨在织毛衣，“织毛衣”的“织”，声母发zh。
（2）发音要领：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。
注意，舌头一定要翘起来。
教师示范读，学生跟读。
（3）学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2.声母zh的书写（1）zh由z和h组成。
要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。
我们先在第二格写z，然后在第一格和第二格写h。
（2）学生练习写，相互纠正，教师巡视。
3.学习声母ch的发音（1）观察图片，左边是只小刺猬，右边的靠背椅上坐着一位小朋友在吃东西。
“吃东西”的“吃”，声母发ch。
（2）发音要领：ch的发音部位、方法跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。
（3）学生练习读，相互纠正，教师巡视。
4.声母ch的书写（1）ch由c和h组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。
《zh ch sh r》课堂教学设计
《zh ch sh r》课堂教学设计教学设想:zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音自身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了协助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变保守的拼音教学方式，在新课程规范的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力发明出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便当用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生一起讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。
为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。
在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。
在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节和它的四声。
为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。
一年级语文zh ch sh r教案(5篇)
一年级语文zh ch sh r教案(5篇)一年级语文《zh ch sh r》教案篇一教学目标：1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学重、难点：会读写4个声母“zh ch sh r”。
课前准备：小黑板、教学挂图、卡片、奖品教学过程：（一）复习新知，导入新课1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。
师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）2、指名读，读对的奖给他。
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
3、齐读。
师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？出示情境图。
（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。
2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？生：想要吃小猴。
3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。
（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”1、学习语境歌。
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
”想学一学吗？师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音小组学习（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？（2）学生自由练习读。
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第1课z c s zh ch sh r的教案
教学目标：
1、学会z c s zh ch sh r 7个个声母，读准音，认清形，正确书写
2、学会zi ci si zhi chi shi ri个整体认读音节，会读它们的四声
教学重点：
学会“z c s zh ch sh r”7个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
一教学过程：
一、激发学习兴趣 我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对
吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有
声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什
么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认
读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我
们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
（４）教师范读“z”。
（５）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
第 2 页
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基
本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（3）教师范读“c”。
（4）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，
舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己
试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
二教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
第 3 页
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”
来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不
要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个
声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不
能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同
学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。