小学语文散文的阅读方法指导
小学语文三年级阅读指导方法
小学语文三年级阅读指导方法阅读能有效地拓展语文学习的空间，丰富学生的语言积累和生活体验，促进学生听说读写能力的提高。
今天小编给大家分享一些小学语文三年级阅读指导方法，希望对您有所帮助!1小学语文三年级阅读指导方法1、努力激发阅读兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地适应于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。
那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。
我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
2、精心推荐阅读材料学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。
推荐课外书要考虑以下几点：2.1要与学生的生活密切相关。
如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。
学生读这类文章，感到十分亲切。
因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。
更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。
当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，我就找些相关的书籍进行思想教育动员。
例如广播操比赛快到了，结合集体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。
学校举行“献爱心”活动、参加大队委竞选等等，适时选择一些动人篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。
如果当一篇文章能使阅读者全身心投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
小学语文阅读理解题答题技巧及方法
2021/9/1
概括事件和总结中心的方法
1、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋经过＋结果）
2、总结中心：本文通过记叙（描写）……事（物、景）， 揭示了……的道理，歌颂（鞭挞）了……的 品质（现象），表达了我……之情。
2021/9/1
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2021/9/1
哲理句：点明中心，深化主旨，升华感情，揭示了…… 的哲理，给某句（段）话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；照应题目；渲 染气氛，渲染气氛，埋下伏笔，设置 悬念，为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结 上文；呼应前文。
2021/9/1
3、文末：点明中心（记叙文、小 说）；升华感情，深化主题；照应开 头，结构严谨，画龙点睛；言有尽而 意无穷。
2021/9/1
修辞句或描写句的作用
比喻句：形象生动地表现了……的心理（性格、品质、 形象）等。
拟人句：把……拟人化，生动活泼地表现了……的特点。
排比句：增强气势，使语言酣畅淋漓，使感情更加强烈。
对偶句：是语句形式整齐，音韵和谐、铿锵悦耳。
描写句：生动形象地表现了……的心理（性格、品质、 形象）等。
11、心情或心理 12、详略作用 13、修辞句或描写句有什么作用 14、写作手法 15、语言风格 16、环境描写作用 17、重点词语的品析 18、重点词的深刻含义 19、哲理或主题思想 20、写作特点
2021/9/1
标题的含义和作用：
含义：双层含义(表层和深层) 表层：表面指…… 深层：实际指……；象征……
小学语文阅读理解题答题 技巧及方法
小学语文现代文阅读方法归纳
⼩学语⽂现代⽂阅读⽅法归纳 现代⽂阅读包括现代诗歌阅读、记叙⽂阅读、说明⽂阅读、议论⽂阅读、散⽂阅读，下⾯⼩编为⼤家带来了⼩学语⽂现代⽂阅读⽅法，供⼤家参考。
1⼩学语⽂现代⽂阅读⽅法 第⼀步，纵观全⽂，把握主旨 ⼀是理清⽂章的思路。
⽂章的每⼀段、每句话归根到底都是为阐明中⼼服务的，都归向⽂章的主旨。
平时要学会为⽂章标段，归纳每段意思，归纳中⼼思想。
往往⾏之有效。
⼆要找寻、读懂⽂章中关键的词句。
特别是那些体现作者⽴场观点、反映⽂章深层次内容、内涵较丰富、形象⽣动的词句。
尤其是⽂章的开头句、结尾句、独⽴成段的句⼦、⽐喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，⽂章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进⼊题⽬之前，必须读两遍⽂章。
第⼀遍速读，作快速浏览，摄取各段⼤概意思，建⽴起对⽂章的整体认识，集中解决⼀个问题——选⽂写的是什么?第⼆遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟⼀些重要的句⼦、段落，对⽂章的主旨产⽣⼀定的认识。
②画出在⽂章的结构上起过渡、连接作⽤的词语、句⼦、段落，画出各段落中的中⼼句，尤其注意段⾸、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进⼀步理解⽂章的思路，结构层次。
③⼼中要有⽂体意识，找出画龙点晴的句⼦。
作为托物⾔志类的哲理性散⽂，在叙述和描写中总有⼀些议论和抒情的语句，阅读时⼀定要善于抓住议论抒情的句⼦去把握⽂意，尤其注意⽂章结尾的议论抒情，它们往往就是全⽂的主旨所在。
牢记：欲速则不达。
⼀定要读懂⽂章再做题，坚决杜绝⾛马观花式的阅读。
第⼆步，认真审题，定向扫描 做现代⽂阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代⽂阅读的审题，就是要仔细分析题⼲，把握题⽬要求，即把握题⼲中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第⼀步，也是最关键的⼀步。
题⼲⼀般由两个部分组成，⼀是⽂章作者的话，⼀是命题者的话。
设置题⼲的⽬的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考⽣不⾄于茫然⽆绪，往往⼜会在题⼲中提⽰答题内容在⽂中的位置，甚⾄限定了在哪⼀段或哪个句⼦中。
小学语文各种文体阅读方法
小学语文各种文体阅读方法阅读文章的方法、步骤基本相同，但由于文章的内容不同，表达形式不同，阅读的方法就不完全相同。
下面小编为大家带来了小学语文各种文体阅读方法，供大家参考。
1小学语文各种文体阅读方法一、叙事类文本教学，培养阅读能力的重要载体叙事性文本，是以叙事功能为主的一种文学作品，小学语文教材中编排的叙事性文本主要包括故事、散文、小说等。
这些文本题材不一、内容各异、形式多样，但有以下四方面鲜明特点：引人入胜的故事、一波三折的情节、比较鲜活的形象、丰富多彩的内涵。
《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中明确指出：“了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”这些目标中也隐含了叙事性文本的训练要点：在阅读全文、大体理清思路的基础上，首先明确文章的主旨所在，然后再抓住与主旨休戚相关的部分场景、人物、细节等读、思、议。
并设身处地地以文章作者的视角及情感或褒或贬，领悟作者是怎样表达这种感情的。
课堂教学中，教师应该着力引导学生围绕以下三个方面展开教学：1.透过事件，把握形象叙事性作品有四个要素——时间、人物、情节、场景，但根本要素还是事件和人物，所以叙事性作品“人不离事，事不离人”。
例如《理想的风筝》叙述了刘老师对于一条腿的解嘲，靠一条腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，且跳跃旋转多次地为我们讲课，以及每年春天放起他亲手制作的风筝的情形。
文章分别从工作和生活两方面选取典型事例丰满人物形象。
阅读这类文本时，教师应在引导学生初步了解课文事件大致梗概的基础上，明确人物与事件的主从关系，让他们透过事件全程，感受人物的品质特征。
从而为后面进一步深入感悟具有无限人格魅力的“师恩”作好铺垫。
2.深入细节，体悟特点细节是指叙事性作品中的那些细微而又具体的典型情节，是作者表现人物的灵魂，也是读者感悟人物的抓手。
抓住了细节，就可以牵一发而动全身，使学生在推敲品味语句的过程中感悟文本的真谛。
小学语文散文朗诵教学的情感表达
（小学语文散文朗诵教学的情感表达）引言：在小学语文教学中，散文朗诵是培养学生语言表达能力、情感表达能力和审美能力的重要手段。
而情感表达是散文朗诵的核心，因此，如何在教学过程中培养学生的情感表达，是本文将要探讨的问题。
一、情感的融入：在教学过程中，教师要注重引导学生理解散文的情感内涵，使其融入到作品中。
教师可以借助图片、音频、视频等多媒体手段，引导学生感知作品所描绘的情境，帮助学生理解作者的情感变化。
此外，教师还可以引导学生结合自己的生活体验，与作品中的情感产生共鸣，加深对作品的理解。
二、语言的节奏和音调：在散文朗诵中，语言的节奏和音调是非常重要的。
不同的情感需要采用不同的语速和音调。
例如，在表达快乐、兴奋的情感时，语速可以相对快一些，音调可以上扬一些；而在表达悲伤、沉重的情感时，语速可以相对慢一些，音调可以低沉一些。
教师要教会学生如何根据情感需要调整自己的语速和音调，使朗诵更加生动、感人。
三、情感的表达技巧：除了语言的节奏和音调外，情感的表达技巧也是非常重要的。
例如，在表达思念、怀旧的情感时，可以通过声音的延长和停顿来表现；在表达愤怒、激动的情感时，可以通过声音的突然提高和变化来表现。
教师要教会学生如何运用这些技巧来表现不同的情感，使朗诵更加生动、感人。
四、情感培养的方法：为了培养学生的情感表达能力，教师可以采取多种方法。
首先，教师可以组织学生观看优秀的朗诵作品，让学生感受不同情感的表达方式。
其次，教师可以引导学生进行角色扮演，让学生亲身感受不同角色的情感变化。
此外，教师还可以组织学生进行朗诵比赛，让学生在比赛中锻炼自己的情感表达能力。
五、结语：通过以上教学方法的实施，学生的情感表达能力将会得到显著提高。
学生将能够更好地理解散文的情感内涵，并将其融入到自己的朗诵中。
在朗诵过程中，学生将能够运用语言的节奏和音调以及情感的表达技巧来表现不同的情感，使自己的朗诵更加生动、感人。
这样的教学方式不仅有助于提高学生的语文素养，还能够培养学生的审美能力和创造力。
小学语文现代文阅读方法总结
小学语文现代文阅读方法总结现代文阅读是小学语文教学中的重要内容之一，要帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读理解能力。
下面就是小学语文现代文阅读的主要方法总结。
一、培养阅读兴趣兴趣是学习的最好老师，只有学生对现代文阅读感兴趣，才能够主动去阅读，培养对文学作品的欣赏和理解能力。
教师可以通过选取好的现代文作品，组织学生进行有趣活泼的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演等，激发学生的阅读热情。
二、注意预读和泛读学生在阅读之前，要先对文章进行预读。
预读时可以先读标题、字句、图画、首尾句、分段、标点符号等，了解文章的主题、内容和结构。
然后进行泛读，快速阅读整篇文章，了解大意和基本结构。
预读和泛读有助于学生把握文章的整体脉络，从而更好地理解文章。
三、注重细读细读是指对文中重要细节的仔细研读。
学生在细读时，要注意把握作者的态度、观点和情感表达，理解重要的词语、句子和段落，领悟作者的用意和目的。
细读的目的是帮助学生深入理解文章，挖掘出其中的深层内涵。
四、重视阅读中的思考学生在阅读时要积极思考。
可以提出一些问题，如：文章主要讲述了一个怎样的故事？文中的人物形象是怎样的？他们的性格特点有哪些？作者通过这篇文章要表达什么意思？等等。
要引导学生进行思维的延伸，从而培养他们的思考能力和创造力。
五、培养归纳总结的能力学生在阅读一篇文章之后，要及时总结归纳所读到的信息和感悟。
可以用一个句子或者几个句子概括文章的主题和中心思想，也可以将自己对文章的理解和感受进行简短的评论。
通过总结归纳的方式，可以帮助学生理清思路，提高阅读的效果。
六、多角度解读文本同一篇文章可以有不同的解读方式，学生在阅读时要注意从多个角度思考和理解文本。
可以尝试从人物、情节、语言运用等方面分析文章，比如描绘人物形象时的用词是否准确生动，人物的行为和言语是不是和他们的性格特点相符合，故事中是否蕴含着某种价值观等。
发掘文章的多重含义，丰富学生的阅读体验。
七、广泛阅读，培养阅读量只有通过大量的阅读，才能够提高阅读的速度和准确度。
小学语文课外阅读指导方法
小学语文课外阅读指导方法课外阅读不仅是学生开阔眼界、储藏学问、训练实力的有益桥梁,而且更是大语文课堂所必不行确的一项重要内容。
下面我为大家带来了小学语文课外阅读指导方法，供大家参考。
1小学语文课外阅读指导方法一、营造良好的读书环境和气氛学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。
把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步标准了图书角的建立,学生的课外书籍实现资源共享。
充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至精彩学生的读书自创“小名言”。
如:“学问是人类进步的阶梯。
”、“读书破万卷,下笔如有神。
”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。
我们学校早已把课外阅读列入课程表,每周三下午固定有一节课外阅读课,它已成为综合活动的主要课程。
二、造就阅读爱好,让学生爱读书爱好是阅读最好的教师。
只有让孩子读书的欲望增加,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、探究,慢慢造就学习的长久性,提高读书实力,抓住学生的心理特点,通过多种形式造就孩子的读书爱好。
1、“以讲诱导法”孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。
教师可以利用各种契机,用自身的语言描述给孩子建立一个好玩的课外书表象,让孩子产生对课外书的一种憧憬。
每周三的阅读课,我们依据不同的年级学生特点,适当支配必须的时间,引读局部童话故事、成语故事、作文天地、精典名着,用生动的描述和精彩局部的嘎然而止,激发学生剧烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书籍的爱好。
2、“以身示范法”古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。
每次读书时间,教师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周,教师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。
我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”“水不激不跃,人不激不奋”。
小学语文阅读短文答题技巧
（二）句子含义的解答：就是联系 上下文，解释这句话。
这样的题目，句子中往往有一个词 语或短语用了比喻、对比、借代、象 征等表现方法。答题时，把它们所指 的对象揭示出来，再疏通句子，就可 以了。
（三）这句话运用了 什么修辞方法？这样写 在表达上有什么好处？
（比喻、拟人、夸张、排 比、对偶、引用、设问、 反问、反复、对比、借 代、反语）
• 答题示例：“记住：想占便宜的人， 往往占不到便宜！”父亲指着碗里 的荷包蛋告诫儿子……“记住，想 占便宜的人，可能要吃亏！”父亲 指着蛋教训儿子说……“不想占便 宜的人，生活也不会让他吃亏！” 父亲意味深长的对儿子说。（节选 自《荷包蛋》）
• 问：文中的“告诫”“教训”“意 味深长”三个词的顺序能否调换？ 为什么？
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水 在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向 前寻，已不可得。那半含半露、欲近 故远的娇态，使我想起在家散步时， 常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲 揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑 脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却 又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮 的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听 泉》）
小学语文阅读短文 答题技巧
（一） 某句（段）话在文中的作用：
1、文首：
开篇点题；照应题目；渲染气氛 （记叙文、小说），渲染气氛，埋下 伏笔（记叙文、小说），设置悬念 （小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：
承上启下；总领下文；总结上文； 呼应前文。
3、文末：
点明中心（记叙文、小说）；升华 感情，深化主题（记叙文、小说）； 照应开头，结构严谨（议论文、记叙 文、小说）画龙点睛；言有尽而意无 穷。
答题模式：第一人称：亲切、自然、 真实，适于心理描写；第二人称：便 于感情交流，进行抒情，还能起拟人 化的作用；第三人称：显得客观冷静， 不受时空限制，便于叙事和议论。
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小学语文散文的阅读方法指导 散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。下面本店铺为大家带来了小学语文散文的阅读方法，供大家参考。 1小学语文散文的阅读方法 一、对人物描写类文章的阅读 在小学语文课本中，有许多人物描写类的文章。对于这些文章来说，有一定的阅读技巧。通过对课文内容的研究我们可以发现，描写人物的时候一般从人物的语言、动作、外貌、心理活动的细节方面来进行描写，通过这些描写来反映一个人物的内心精神世界。 如何深入理解这些文章呢?笔者认为，教师应当引导学生从三个方面着手阅读，分别是分析人物的外貌描写、分析人物的语言动作描写和分析人物的心理活动描写。一般来说，通过对这三个细节进行分析之后，便可以大致的理解文章内容，掌握文章思路，体会作者想要表达的思想感情。 以《聂将军与日本小姑娘》这节课为例，我在引导学生进行阅读的时候，重点让学生从文章中的语言描写来分析聂将军的人物形象。课文中，有这样的一段话:聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。他对战士们说:“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。 我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”从聂将军的语言中，学生能够体会到聂将军关心日本孤女是中日人民 第 3 页 共 19 页
深厚友谊的体现，同时，也体现出聂将军的至仁主义。再如这一句:开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。 从动作描写可以体现出聂将军身上流露出的善良品质和坦荡的胸怀。通过对聂将军的语言以及动作进行细致的分析和阅读，学生深切地感受到了日本人口中的“活菩萨”聂荣臻的人性光辉，同时也能够意识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 二、对记事类文章的阅读 记事类的文章在小学语文教学内容中属于经典内容之一。这一类的课文主要对事件进行描写，在阅读的时候需要学生通过对文章的理解来体会作文的中心思想。在阅读这样的文章时，需要注意的地方比较多，比如说记叙文的六要素———时间、地点、人物、事件、事件的起因以及事件的结果，除此之外还要弄清楚写作的顺序，如顺序、倒序、插叙等。 为了能够进一步研究课文的中心思想，教师还应引导学生弄清楚事物中的议论和抒情，抓住文章的精髓，体会作者的意图。一般来说，学生对于记事类的文章兴趣比较浓厚，因为大家都有着强烈的好奇心想要知道事情的来龙去脉，所以在教学时教师只需要稍加引导，便可以调动学生的主动性，培养学生的阅读能力。 我在开展《莫泊桑拜师》这篇课文的教学时，让学生自主对文章进行阅读，并在阅读的过程中找到我布置的问题的答案———事件的人物、起因、经过和结果。通过对文章的通篇阅读，大部分学生都能 第 4 页 共 19 页
够找到答案。事件的主要人物是莫泊桑和福楼拜，起因是莫泊桑觉得自己写的文章没有特点，心里着急万分;过程是莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。 详细划分的话，过程可以分为莫泊桑的三次求教。最后，事件的结果是莫泊桑写出了许多有世界影响的名著。通过让学生自主阅读，大家都能够掌握这篇文章的主要脉络，随后，我又对这三次求教进行了更为详细的讲解，以此来促进学生对这篇文章中心思想的理解，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 三、对写景类文章的阅读 写景类文章，顾名思义，就是那些描绘地理环境、山川风貌、自然景色的文章。这一类的文章往往能够如轻风拂面一般为读者带来美好的阅读感受。在小学阶段，我们需要通过引导学生阅读写景类的文章来培养学生的语言表达能力和理解能力。 在阅读这类文章的时候，方法主要有两种，第一种是要抓住景色的特点，找到文章中写景的顺序或者描写的顺序;第二种是要注意情景结合，通过对景物描写的分析来体会作者在文章中蕴含的情感。相对来说，写景的文章在理解起来比较简单。 但是需要注意的是，在教学过程中教师应当引导学生分析课文的描写方法，并逐渐向学生渗透写作技巧和阅读技巧。《音乐之都维也纳》这篇文章对维也纳这座城市进行了细致的描写，为了能够促进学生感受维也纳浓厚的音乐氛围，我引导学生对文章进行深入的分析。 在阅读之前，我提出一个问题:文章是是从哪几方面叙述维也纳 第 5 页 共 19 页
是音乐之都的?在这个问题的驱动下，学生对这篇课文展开了阅读，这篇文章通俗易懂，难点在于让学生理解维也纳为什么被称为音乐之都。 经过对文章的分析和学生共同交流探讨，我们可以得知文章的描写方式，首先介绍“音乐之都”的地理位置，接着从三个方面具体叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，是一座用音乐装饰起来的城市，几乎一天也离不开音乐。 最后介绍了维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。总而言之，小学语文课本中的文章离不开写人、写事、写景三个方面，相信只要学生肯下功夫，掌握这几种典型的阅读方法，并通过自身的实践加以磨合和运用，就一定能够在学习的过程中提高自身的阅读能力。 2小学语文散文的阅读方法 (一)散文阅读的一般方法 (1)要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。(2)看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。(3)看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。(4)品味散文的语言。 (二)散文阅读应注重的几个方面及考点 1、把握文章内容，概括文章主题 散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一，把握散文主题方法是：(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。 第 6 页 共 19 页
(2)从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。 考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。 答题要点：(1)能利用原文词语，尽可能使用。(2)没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。 2、理清文章脉络，把握顺序 作者为了表达自己的思想情感，会精心组织，选取材料;在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序，层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序、段落顺序、句子顺序、词语顺序等。 比如，线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索。是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《背影》以父亲的背影为线索;《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。 考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。 答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。 3、品味语言 在散文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。可以包含很多小项，分析如下： 第 7 页 共 19 页
(1)字词含义 解释词语要根据该词语所在的语境来推断。答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义;②根据词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。 (2)词语妙用 考题形式：品评加点词语作用(妙用)或加点词语能否删除。 答题思路：①解释词语(在语境中)的含义。②表达作用。词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。 (3)哲理性语句的深层含义 这样的题，往往结合发展性考题来考，有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这种题型可以说“逢散文阅读题必有之”。这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。 4、表达方式的作用 一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考(或变相)其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。 (1)描写的作用 散文中的描写主要包括景物，人物描写等。小说景物描写是渲染气氛或交代时令、季节，衬托人物;散文景物描写是直接表达作者的