关于工程制图课程教学改革探讨的论文
对工程图学教学改革的探讨
对工程图学教学改革的探讨
在新的科技时代，工程图学教学具有重要意义，但是由于传统的教育模式和技术教育发展的不足，许多高等院校的工程图学教学在学习过程中、技术教育过程中仍存在着一些问题，需要开展深入的改革，以提高工程图学教学的效率和质量。
第一，应该采纳新的技术和教育方法，以改善工程图学教学。
首先，要推进电子教学技术应用，如在线学习、虚拟现实等，应用后可大大改善工程图学学习质量，大大提高学生的学习效果，使技术教育更加有效、实效。
其次，要开展多样化的技术教育，如多媒体教学、计算机辅助分析等，以更全面、更先进的方法掌握工程图学，从而提高学生的学习水平和能力。
第二，应该重视教学改革，提高工程图学教学的质量。
要在教学活动中注重教学内容的实用性和实践性，引入越来越多的学习资源，如教材讲解、案例讲解、实验操作等，并加大对学生的督促，以确保教学质量，让学生能够真正掌握工程图学的知识，取得真实和有效的技术学习成果。
第三，应该充分利用现代信息技术，提高工程图学教学的效率。
要建立一套科学的、完善的工程图学教学体系，即在教学中借助信息技术和互联网，让学生在家中可以自主学习，达到节省时间，提高教学效率的目的。
同时，要加大利用信息技术的力度，探索新的教学模式，可以借助视频、微信等现代科技，帮助学生更好地掌握技术，让学生能够加深理论学习，提高学习效率。
综上所述，工程图学教学改革应从教育技术、教学改革、信息技术等方面着手，充分利用新技术和教育资源，加强教学管理，提高教学质量，以达到提高工程图学教学效率和质量的目标。
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论
首先，我们需要从课程设置入手，对工程制图的教学内容进行更新和改革。
现如今，
工程制图的应用范围已经逐渐扩大到了各个领域，包括机械、建筑、电子、航空等诸多方面。
因此，应根据不同领域的特点和需求，对课程进行精细地分类和设置。
例如，在机械
制造专业，可将课程内容分为机械设计图、工艺图等不同方面，让学生能够更深刻地理解
和熟练掌握该领域的知识。
其次，我们还需要引入新的教学手段，提高教学效果。
当前大多数工程制图教学仍然
依赖手绘图和CAD等软件，教学模式单一。
但是，随着计算机和网络技术的迅猛发展，我
们可以通过视频、虚拟实验室等互动式教学手段，来激发学生的学习兴趣和创造力，同时
加深学生的记忆和理解。
最后，我们应该重视学生实践能力的培养。
在教学过程中，除了要讲授相关理论知识，还应该加强实践环节的设置，让学生进一步掌握图纸的绘制技能，并且注重培养学生的实
际操作能力。
在大学期间，学生可以参加工程实践活动、课程设计、科研等方面来增强自
己的实践能力，从而更好地适应未来的工作。
综上所述，当前环境下对工程制图课程的改革和进步，不仅需要教师和学校的配合以
及资源的投入，还需要学生的积极参与和创新思维。
只有通过改革创新，我们才能更好地
适应时代需求，培养更加优秀的工程人才。
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论一、教学内容的改革1. 结合实际工程案例传统的工程制图课程教学内容主要包括图形的绘制、图形的投影、三视图的绘制等内容，这些内容对于学生掌握工程制图的基本技能非常重要，但在实际工程中，学生往往会感觉到与实际工程存在一定的距离。
可以通过引入实际工程案例，将工程制图与实际工程相结合，例如引入一些工程设计图纸，让学生对实际工程设计有更深入的了解，从而提高学生的学习积极性和学习兴趣。
2. 引入新技术当前，计算机辅助设计（CAD）已经成为工程制图的主要工具之一，在教学内容中可以适当引入CAD软件的使用，让学生了解并掌握CAD软件的基本操作和应用技巧，这对于学生日后从事工程设计相关工作具有重要意义。
3. 加强实践教学除了理论知识的传授外，实践教学也是工程制图课程教学改革的重要内容。
通过举办工程制图实践课程、设计竞赛等活动，让学生在实际操作中提高工程制图技能和独立设计能力，促进学生的综合素质提升。
1. 引导学生自主学习传统的教学模式以教师为主导，学生以被动接受为主，这种模式在当今已经不再适应学生的学习需求。
教师可以通过引导学生自主学习、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
2. 注重实践操作3. 创新教学手段随着新技术的不断发展，教学手段也在不断更新。
教师可以尝试通过多媒体教学、网络教学等方式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强教学的互动性和趣味性。
1. 提高实验室设施实验室设施是学校的重要教学资源，提高实验室设施的配备水平，更新实验室设备，对于教学改革具有积极意义。
学校可以适当增加投入，提高实验室设施的使用效率，为学生提供更好的学习环境。
2. 注重数字化资源随着信息化的发展，数字化资源已经成为重要的教学资源之一。
学校可以适当增加对数字化资源的投入，例如图书馆的数字化资源、在线教学平台等，为学生提供更多样化的学习资源，丰富学生的学习途径。
3. 建设实习基地为了更好地与实际工程相结合，学校可以建设实习基地，与企业合作，提供更多实践机会给学生，让学生在实践中深化对工程制图的理解，提高实际操作能力。
工程教育专业认证背景下工程制图课程教学改革的探究
工程教育专业认证背景下工程制图课程教学改革的探究工程教育专业认证的背景下，工程制图课程的教学改革成为学校教育管理的一项重要任务。
工程教育专业认证是对一个学校工程教育质量的认证，是通过对学校工程教育质量的审核、认可和授予认证证书的一种行为。
工程教育专业认证不仅对学校的综合实力、师资队伍、教学设施等进行综合评价，更加关注整个教育过程中对于学生创造力、实践能力等方面的培养。
工程制图课程作为工程教育专业中的重要一环，在专业认证中也扮演着举足轻重的角色。
工程制图不仅仅是绘制图纸，更是工程学习的重要基础课程。
由于工程技术的不断发展和变革，传统的工程制图教学方法已经无法满足现代工程师的需求。
需要对工程制图课程的教学进行改革，以适应时代的发展和需求。
工程制图课程应该注重理论与实践相结合。
在传统的工程制图教学中，多数情况下更注重理论知识的传授，而实际操作并没有得到应有的重视。
现代工程教育强调理论与实践相结合，因此在工程制图课程的教学中，应该注重学生的实际操作能力的培养。
教师可以通过设计各类实际案例，引导学生利用各种绘图软件并结合实际工程案例进行绘图，培养学生的实际操作技能。
只有将理论知识与实践操作相结合，学生才能更好地掌握工程制图的知识和技能。
工程制图课程应该注重创新意识的培养。
随着科技发展的不断进步，工程制图的相关软件也在不断更新换代，因此学生需要具备一定的创新意识和适应能力。
教师可以通过引导学生参与工程制图软件的开发，或者设计一些具有挑战性的绘图案例，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在教学中，可以引导学生多进行思维导图、头脑风暴等活动，培养学生的创新意识和团队协作精神。
由于工程制图是工程学习的重要基础课程，因此工程制图课程的教学内容应该更贴近实际工程应用。
传统的工程制图教学可能更加注重学生对于图纸的绘制规范等知识，而实际工程应用中往往需要学生具备图纸的阅读和理解能力。
在教学中可以引入更多的实际工程案例，让学生从实际工程案例中了解工程制图的应用并进行练习，从而更好地掌握工程制图的要点和关键技能。
对工程图学教学改革的探讨
对工程图学教学改革的探讨工程图学教学是在技术领域中非常重要的课程，在工程师及其技术专业人士的发展过程中，工程图学教学发挥着非常重要的作用。
随着技术发展的不断推进，工程图学教学也面临着一定的挑战和发展潜力，以更好地满足当今市场对专业人才的需求。
本文着重探讨了工程图学教学改革的方法，以期提升工程图学教学的质量，更好地培养出这一领域的高水平人才。
首先，针对当前的工程图学教学质量问题，要有效改变传统的教学内容，引入更多新兴技术及相关内容，以增强学生对新技术的认知和理解能力，为今后应对新技术提供基础。
其次，采用新形式的教学方法，如媒体化、模拟和实践等，以更有效地掌握技术专业知识，减少学生的死记硬背的学习，增强学生的分析和思考能力。
此外，改革课程体系，精简繁复的理论课程，注重实践技能培养，强调学生应用所学的技能，帮助学生更好地掌握所学知识并能够快速运用在实际中。
此外，在工程图学教学中还可以开设更多应用技能实训课程，以提高学生实践操作水平。
改革工程图学教学还要更加重视就业培养，重点开展就业培训和指导，帮助学生掌握求职技巧，以强化就业能力，加强就业指导，指导学生更好地从事本专业工作，以解决就业困难和就业负担问题，为学生生涯发展保驾护航。
此外，还可以开展一些实践性的课程，如工程实践训练、研究实习等，鼓励学生参与到工程实践中，以增强学生实践能力和技能，让学生有机会接触实际的工作。
最后，完善培训体系，注重师生的联系，开展定期的调查，以评估教学质量，及时发现问题并采取有效措施，为学生提供帮助，提高工程图学教学质量，让学生学有所获。
以上，是本文就工程图学教学改革的探讨。
工程图学教学改革的最终目的是提升实践技能，培养学生的创新能力，激发学生的创造性思维，以更好地满足社会对专业人才的需求，引领学生走上社会发展的新征程。
工程制图课程教学改革探析-最新文档
工程制图课程教学改革探析1前言现今，随着互联网平台、多媒体信息技术、虚拟技术以及三维设计技术的快速发展，对推动工程制图课程教学改革工作进展具有重要意义。
为适应时代发展步伐。
工程制图课程教学必须要对教学目标与教学形式进行改革创新，对教学模式以及教学内容等方面进行完善，并注重传统教学方法与多媒体技术的有效结合。
2工程制图课程相关教学内容工程制图作为一门基础学科，发展历程具有两百余年历史，在高等院校工科中为必修专业课。
传统制图主要运用几何投影理论的画法，制图主要使用图版、直尺和圆规等工具。
近年来随着计算机技术的普及，传统制图逐渐被计算机软件技术所代替。
针对工程制图课程，如要熟练掌握工程制图技术，则需要学习的内容包括：国家工程制图相关标准及法律；工程绘图阅读能力的自我培养；熟知计算机工程图样的设计操作；独立掌握工程草图的绘制技能；培养多样化、多元化的思维能力；熟悉三维技术、投影法以及其他理论。
3对工程制图教学模式的改革措施多种绘图方式并存目前，工程制图还是以徒手、仪器与计算机绘图为主。
在日常教学中，要充分利用二维草图练习技术，从而加强学生的投影能力；使徒手绘图与仪器绘图相结合，加深学生对绘图技能的领悟。
教师在授课中，不仅要教导学生使用AutoCAD绘图软件，还应该重视软件功能的升级，并且注重教学内容的革新。
如果学生只掌握单一的AutoCAD绘图技术，将无法满足企业用人需求[1]。
因此，教师在实际教学过程中应把现今普及的绘图软件或绘图技术作为教材。
在三维设计的基础中还可将工程制图的知识点进行分类筛选，从而巩固学生的制图能力。
贯彻以三维设计为核心的教学思想以三维设计为核心思想，将三维造型、图形表达以及制图规范有效结合，不仅能够提升形象思维能力的培养，还可采用三维立体造型作为切入点，了解其表达方式和构成原理，并提升学生的表达能力和思维能力。
所以，在实际教学中加强对学生表达能力与思维能力培养的同时，还要凸显三维设计理念的重要性。
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论随着经济全球化和信息技术的发展，工程制图已经成为现代工程设计的基本技能之一。
在新时期下对工程制图课程的教学改革，不仅要遵循学生发展需求，还要结合当前工程技术发展的新趋势，注重综合能力的提高和实际应用的能力培养。
一、依据学科特点关注学生能力培养工程制图是一门比较高深、艰苦的学科，学生在学习中需要具备较强的空间想象力、图形知识、绘图技巧等基本能力。
因此在教学中，要注重多种能力的培养和发展，例如：视空间想象能力、图形知识、绘制技巧以及对材料、构造、设计的理解能力等。
为便于学习者加深对工程制图学科特点的了解，应大量运用实例，激发学习者对工程制图学科的兴趣以及扩大视野。
这样也将为学生更好地理解与实现工程设计打下良好的基础。
二、实做与实践模式贯穿课程全过程工程制图是一项实践性很强的学科，要求学生通过学习掌握绘制技巧、设计方法，并在实践中获得成长和提高。
要将实践模式贯穿课程全过程，协助学生学习绘图基础建立、绘图和设计元素的理论知识，形成理论与实践相结合的教学模式。
在教学过程中，要鼓励和引导学生积极参与实践活动，通过课堂教学设计、课内实践操作与现场实践等方式，增强学生的绘图技术、思维能力与应用能力，着重培养学生的创新能力和实际操作能力。
三、持续更新教学的教材与教学设备随着信息化的快速发展，大量新技术、新材料、新设计方法不断涌现，教材的创作、选择要结合学科发展特点、先进性与实用性，努力让教材贴近工程实践。
同时，在教学设备的开发中，应当全面落实“物质保障”与“技术保障”两大方面，为学习者提供优质的教学资源和装备，进一步提高其加深了解和掌握工程制图技术的能力。
四、多角度、多途径进一步推进教学改革教学改革必须从多个角度、多个途径进行，不断改进教育教学方式与方法，开展多种教学形式。
例如，结合学生个人学习特点，采用网络教学、实验教学、课堂讨论和指导实践等多元教学形式，让学生更好地掌握和运用教学中所涉及的知识与技能。
论析《建筑工程制图》课程教学改革
论析《建筑工程制图》课程教学改革几年来我以校级精品课程建设标准为指导，对《建筑工程制图》课程建设常抓不懈，坚持在教、学、管三方面不断提高、不断完善。
1《工程制图》课程建设《建筑工程制图》是建筑工程技术专业必修的一门核心专业基础课程，在教学内容改革方面，充分考虑我院建筑工程技术专业人才培养的目标，以优质的教学服务为前提，通过深化教学方法和教学手段改革，培养学生空间形体的表达能力和创新思维能力，以技术型人才培养为教学的出发点进一步完善与充实《土木工程制图》教学网站的内容，力求做到课程建设内容能反映更新的教学科研成果，并贯穿于教学过程中。
同时,以国家级教研项目和自治区教研项目为突破口,促进教学观念、教学模式和教学方法的变革，实现《建筑工程制图》课程教学的优化，全面提升课程建设水平，使本课程建设处于区内领先水平。
2《工程制图》课程改革自从我院升格为高职教育以来,我们不断探索高职高专工程制图课程教学的新模式,固绕课程教学内容、教学方法与手段、考核方法等方面进行了深入的探索与改革，并取得了一定成效。
具体体现在以下几方面。
2.1课程内容体系改革根据高职教育的教学指导思想，对工程制图课程内容体系进行整合。
按学生的应用能力培养要求，将工程制图课程内容进行了改革：传统的工程制图内容主要包括：制图基础、画法几何、专业制图等三大部分内容，改革后主要包括投影原理、专业制图、CAD三大部分。
2.2课堂教学模式改革采用“教与学互动”，强调师生交流。
在教学中通过实例引出问题，启发学生思考，以小组讨论或抢答等形式寻找答案。
开展形式多样的现场教学，如把学生带到实际土建工程进行现场教学，增强学生对建筑物的感性认识，结合读图问答，有效地培养和提高了学生的工程意识和识读专业图的能力。
用模型构建形体贯穿在制图课程整个教学过程中，如在学生学习制图基础内容时，引导学生制作简单实物模型，学习专业图内容时，引导学生制作较复杂的专业结构模型，促进学生将理论知识与实践技能有机结合,对培养学生学习制图的兴趣、提高理解能力、知识的综合应用能力、动手能力、创新能力及就业技能方面起到了非常重要的作用。
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工程制图课程教学改革探讨的论文
关于工程制图课程教学改革探讨的论文
画法几何与工程制图课程是土建类专业学生的专业基础必修课，该课程需要培养学生利用投影原理在图纸上准确表达空间形体的能力，培养学生阅读和绘制工程图纸的能力。
掌握好该课程，便掌握了设计人员和施工人员沟通的语言。
然而考试成绩和调查结果表明，很多学生对该课程的掌握程度不够，特别是在复杂形体的想象表达、绘制方面还存在着很多问题，给以后的工程设计与建设埋下了隐患。
帮助学生学好该课程，提高其空间想象能力，培养其准确识图能力，为工程设计和建设输送优秀人才是该课程的重要任务。
一、课程教学中存在的问题
画法几何与工程制图课程在西北农林科技大学课时为64学时，与80年代原国家教委要求的教学参考学时相比减少了近一半，这就要求教师必须借助多媒体教学方式高效地开展教学，但该课程具有听课容易、习题难做的特点，课堂上的高效教学容易造成学生上课能听懂、课下完成练习很困难的局面。
另外，由于大一学生缺乏建筑、水利等方面的基本知识，造成其对建筑物各部分形状功能的图形表达不理解、不明白，学完后记忆模糊等问题。
为此，对以学生为中心的教学改革的探索和实践显得尤为重要。
二、课程教学改革与实践
（一）在绪论中增加课程起源的介绍
画法几何与工程制图课程为什么叫画法几何，与几何有什么联系，也许是大一学生首先想到的问题。
基于以学生为中心的引导思路，我们在教学中加入了“几何之父”欧几里得、“解析几何之父”笛卡尔和“画法几何之父”蒙日的介绍，这样可以引导学生了解以前学习的知识与这门课程的联系，增加对这门课程的兴趣以及对课程重要性的'认识。
这一过程的讲解，可以通过介绍公元前300年“几何之父”欧几里得所著的《几何原本》中的勾股定理、正弦定理、多边形相似等学生都已经学过的内容，使学生回忆过去所学的初等几何的概念，再
进一步介绍17世纪“解析几何之父”笛卡尔在病床上看到蜘蛛网后，发现几何图形是可以放入坐标系中应用数学方程表示，从而建立了解析几何，使学生认识到解析几何与初等几何的区别和联系。
最后引入18世纪中期以前人们借助初等几何和解析几何知识来修建工程以及制造机械构件的工作是非常繁杂的而且常常出现错误，直到“画法几何之父”蒙日运用二维的平面图形来表示三维空间中的立体，形成了工程界通用的“语言”，推动了各国机械工业和工程建设的发展，使学生认识到画法几何与初等几何、解析几何的区别，并且认识到该课程的必要性和重要性。
（二）引入BOPPPS教学方法
BOPPPS教学方法为台湾大学王秀槐教授多年研究的成果。
王秀槐博士毕业于麻省理工大学，主攻教学方法，其提出的教学方法包括B （bridgein）引入、O（object）目标、P（pretest）前测、P （process）过程、P（posttest）后测和S（summary）总结5个部分。
我们通过王秀槐教学工作坊的培训，熟悉了5个部分的组成，并将该教学方法引入课堂教学。
首先是对原有的课件进行修改，使其体现这5个方面的内容；其次在教学过程中通过提问进行前测，以了解学生的现有基础并引导其进入将要学习的内容；然后根据测试结果，安排重点讲解和略讲的课程内容，在讲完教学内容之后，通过练习进行后测，以了解学生掌握程度；最后进行课程内容总结。
经过该教学方法的引入，我们发现学生对知识的掌握程度有所提高，并且课堂中疲劳、走神、注意力不集中等现象有所减少。
（三）应用实体模型、多媒体技术展示空间形体和工程构筑物
展示于课件中的立体模型，通常只能呈现一个角度，不容易从各个方向观察。
对于大一学生而言，他们缺乏水利、土木工程构筑物方面的基础认识，因此通过对缩尺模型各个角度及方向的观察和认知，可以让其充分理解立体或工程构筑物的构成及多面投影的意义。
画法几何部分的实体模型展示能够增加学生的空间想象能力，但实物展示也存在缺陷，特别是在60多名学生共同上课的课堂上，学生的视角不同，加之实体模型通常较小，学生观察不清晰。
这时可以引入先进的
多媒体技术，利用三维软件，生成所需的各种模型。
这些模型图像逼真，尺寸较大，并且可连续地上下、左右、前后旋转展示，学生能够更加清楚和细致地观察模型，展示效果得以提升。
（四）增加正确做法与错误做法的举例
学生作图的过程通常具有一定的习惯和自己的认识，做出一道题通常也付出不少辛苦，但当做错时，如果不对其指出错误原因而只讲解正确做法，学生通常不能深刻认识到错误的原因，从而改正自己固有的认识和习惯。
在课堂教学特别是讲解习题作业时，对正确做法与错误做法均举例，提高学生对该课程的掌握程度。
比如在讲解贯穿点投影时，给出图1（a）已知投影，求直线与圆柱体的贯穿点投影。
根据直线与圆柱体在正面和水平投影上有4个交点，可根据学生习惯思维假定1、2是空间实际贯穿点的投影，得到错误做法，如图1（b），再询问学生是否正确，检验出2是2’与圆柱面在水平面的重影点而非贯穿点，然后得到正确做法，如图1（c）。
这种教学措施通过先不给学生正确答案，引导其思考和判断，可以达到纠正其错误习惯和认识的目的。
（五）应用Soilidwork建立立体模型库
在讲授建筑形体表示方法中的剖面、剖视图时，课堂所用课件中的立体模型有三维视图，而作业中还没有构建立体图。
通过Solidwork软件制作这些立体模型并进行剖切后截面的展示，一是可以提高学生作剖面图和剖视图的能力；二是学生在学习绘制剖面、剖视图时，立体模型能辅助其进行空间想象和分析；三是教师在作业讲解时，能够使学生认识到自己空间想象立体与实际立体的差别，从而达到矫正的作用。
（六）作业及时修改，对学习有困难的学生和少数民族地区学生单独辅导
在批改习题作业时做到每题批改和及时批改，让学生能够及时知道自己对所学知识的掌握程度。
共性问题在课堂讲授，个性问题引导学生根据批注或提供的答案进行比对改正。
对学习有困难的学生和少数民族地区学生，因其学习基础较差，需要对其进行单独辅导，通过
讲解作业出现错误的原因，使其达到提升掌握该课程水平的目的。
三、结语
文章结合土建类专业画法几何与工程制图课程教学进行改革和实践，在一定程度上提升了教学效果，提高了学生掌握该课程的程度。
值得展望的是西北农林科技大学工程制图课组正在尝试将微课引入该课程。
微课程将课程知识点分解，支持课下学习，这样就将学习时间最大可能地还给学生，培养学生自主学习的能力。
微课更加注重在课堂中进行实践与练习，更适应将来工程教育的方向，相信会进一步提升该课程教学效果。