让学生享受语文家庭作业”
小学中高年级语文作业的分层设计优秀获奖科研论文
小学中高年级语文作业的分层设计优秀获奖科研论文作业是小学教育环节当中必不可少的一部分。
通过作业的这个途径，可以有效地帮助教师了解学生对知识的掌握情况，在课后可以帮助学生做好知识的迁移。
但是在小学教育的传统理念中，学生的家庭作业已经成为他们的一种负担，导致小学生为了完成作业而写作业。
因此教师在为学生布置家庭作业时，要根据课本学习内容的重点和学生学习的实际情况合理地布置。
教师应该根据作业对学生的价值及作业数量合理地安排学生的家庭作业，避免作业成为学生的负担。
教师为减轻小学生语文家庭作业的负担，可以从以下几个方面分析。
一、作业分层设计的价值伴随当前经济的高速发展，大量的务工人员来到城市中，他们的孩子也进入城市的学校接受教育。
在一个班级中，学生人数一般在三十人到五十人之间，每个人都有自己的兴趣爱好，受学习习惯，家庭教育背景等因素的影响。
教师在布置作业的时候，要注重学生的个体差异，布置合理的作业。
分层次布置作业的方式就体现了它自身的优势。
《语文课程标准（2022 版）》中强调，语文教学需要注重培养学生的语言积累能力，为学生打下良好的语言基础，促进学生的全面发展。
而且当前“双减”政策背景下，要求学校能为学生减负，减少作业量，这就要求作业的精炼性、有针对性。
二、作业分层优化的理解首先要明确课程的定位。
小学语文主要培养学生的语言表达、写作和基本的语文核心素养。
统一的课程标准是为了让大多数学生都能得到全面发展，但是在一个班级中，教师要针对相同的课程做出有针对性的教学方式，这样才能有效地帮助学生更好地理解语文的内涵。
因此，作业分层优化设计在语文课程目标中要具有趣味性、层次性，能调动学生的自主学习能力，帮助学生减少课业负担，提高教师的教学质量。
作业分层是指教师根据班级中不同学生的学习状况、层次划分区域，根据课程标准以及学生的个性特点为学生“量身定做”。
在设计分层作业的时候，一定要保质保量，在作业拟定的时候要考虑学生的学习状况，在作业的布置过程中，要考虑学生的成长需求。
让孩子阅读成为一种享受
让孩子阅读成为一种享受农村孩子不同与城市孩子，课外书看得实在是太少了，写作成了一大难题。
没有大量阅读，要想学好语文，那是不可能的。
学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。
因而培养阅读兴趣是十分重要的。
该如何培养孩子阅读的兴趣,让孩子阅读成为一种享受呢？一、以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”教师既要重教书，也要重读书。
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。
语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。
学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，细心引导，培养兴趣大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。
所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
在学生的阅读书籍当中，一些无思想内涵的漫画书备受学生欢迎，像《乌龙院》、《红猫蓝兔七侠传》曾经一段时间在班里流行，其实这也是学生课外阅读兴趣的萌芽，不要粗暴压制，保护好这种初级的阅读兴趣，采取引导的方法让他们少看这一类的书，而把更多的时间专注在经典儿童文学、儿童美文当中去。
我是这样引导我的学生的：我和学生一起看漫画书，了解他们喜欢漫画书的原因，在把一些经典的绘本图书介绍给孩子，由于绘本书的图画精美深深地吸引了学生，激发了他们想看的欲望，进而从过往的一味追求娱乐的书籍转变到经典儿童文学的阅读来。
小学语文学困生家庭作业的优化研究结题报告孙保雷
“小学语文学困生家庭作业的优化研究”结题报告课题组负责人：孙保雷课题组成员：魏苔果、芦杰、杨瑞、张璐执笔人：孙保雷2012年6月目录一、课题提出的背景： (2)二、国内外相关研究领域现状述评及研究意义 (3)三、课题的理论依据 (4)四、课题研究的目标与内容 (5)五、课题研究方法与过程 (6)六、课题研究成果 (7)七、课题研究的疑难困惑 (9)八、课题研究的后段设想 (9)九、主要参考文献 (10)附件一、小学生家庭作业问卷调查表 (17)二、语文家庭作业完成情况记录表 (14)三、关于语文学困生作业辅导的个案研究 (15)四、小学生语文家庭作业调查报告22五、办好手抄小报，提升语文素养34“小学语文学困生家庭作业的优化研究”结题报告课题组负责人：孙保雷课题组成员：魏苔果、芦杰、杨瑞、张璐执笔人：孙保雷摘要语文家庭作业的布置，长期以来形式单一，内容枯燥，耗费精力大，而语文学困生多数具有读写障碍或不良学习习惯，学习基础差，致使因客观原因经常出现完不成作业的情况。
本课题针对小学语文学困生家庭作业设计作为研究内容，调查部分语文学困生对语文学习的兴趣点与建议；研究学困生造成不良作业习惯的原因等。
主要采用经验总结法、个案分析法、教育调查法和教育观察法等，在作业设计上变繁琐为简明，变机械为灵活；变封闭为开放，变一刀切为个性化。
取得的主要理论成果有《关于小学语文学困生完成家庭作业的调查报告》、论文《办好语文小报，提升语文素养》、《小学语文学困生家庭作业的优化研究》个案集，通过实验研究减轻了学困生的课业负担，提高了做作业的兴趣，促进个性发展，从而提升了教师的专业素养，实现师生共同成长。
关键词优化家庭作业学困生语文一、课题提出的背景：新的课程理念指出，全面推进素质教育，培养富有实践能力和创新精神的学生，是当前教育改革的目标。
但是，当前小学生课业负担很重，尤其是家庭作业更是沉重不堪，大大挤压了孩子正常的交际和休息时间，导致部分学生对家庭作业产生厌烦心理和敷衍现象。
七年级下册如何布置周末语文作业
七年级下册如何布置周末语文作业一、注重语文作业的综合实践性“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。
我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。
尤其应让学生通过观察、讨论、演讲、演课本剧等形式来感受课文的思想内容。
陶行知先生认为，教师不重在教，而重在引导学生要自己去学，不是坐而享教。
“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定的情境性，从而激发学生作业的兴趣。
比如在教学《孔乙己》一课的时候，学生对孔乙己最后的命运比较关心，我便让学生发挥主观能动性，给文章加一个结尾，次日上课的时候，让学生在讲台演讲。
这样设计作业，趣味性强，学生乐学。
又如在教《我的叔叔于勒》的时候，课后作业是编排小品，然后在全班表演，经过这样的编排与演出，学生对语文兴趣很高，因为他们知道语文作业不仅仅是机械的抄写，形式也可以多种多样。
二、注重语文作业的层次性一个班级学生由于智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习能力是不尽相同的。
因此，我有意识地设计作业的练习“超市”。
因为一刀切的作业往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，这必然会加重后进生的课业负担。
如果能把作业分层，让学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学生的学业负担停留在适当的位置上。
所以，语文家庭作业应针对学生的个体差异分层设计，设计A、B、C三类家庭作业:A类偏重于基础知识的巩固;B类介于A、C两者之间;C类偏重综合能力的运用。
由于难度适宜，同学们都乐意完成作业，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。
三、注重语文作业的延续性课外作业是课堂教学的延伸，“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。
作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。
优化设计让学生轻松做作业
优化设计让学生轻松做作业优化设计让学生轻松做作业作者/陈秀娟杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中，呼唤平淡、简单、扎实、轻松地教语文。
如何简简单单地教？杨教授说，语文课说到底就是学生学语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。
由此，我认为简单地教语文，就是让学生读读、说说、背背、写写，通过优化设计语文作业的练习来让学生轻轻松松地学语文。
1.设计实践性、活动性作业，给学生提供实际运用的机会《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。
作为语文教学重要内容之一的作业，也不能局限于课内学习内容，拘泥于课本知识。
小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。
而语文学习的天地却是很广阔的，因此语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，拓宽作业空间，使学生在广阔的生活实践空间学语文、用语文。
基于这种观念的考虑，我们在设计作业时就应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣，要多设计实践性、活动性家庭作业，让学生运用所学知识解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力。
如在上完《曹冲称象》后，让学生回家做一做类似的实验，然后记录成篇，在实际操作中强化学生的观察和语言描写能力。
2.设计自主性作业，给学生提供自由选择的权利现代教学以人的发展为最高准则，新课程呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。
因此，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择练习。
首先老师可根据班级学生实际情况，可提出不同的作业要求供学生自主选择。
这样，学生根据自身实际能力自主选择，体现了作业要求的自主性。
其次是提供不同的作业内容，供学生自主选择。
教师根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。
这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。
无纸化家庭作业----农村小学切实减轻学生课业负担的实践研究
无纸化家庭作业----农村小学切实减轻学生课业负担的实践研究东阳市白云甘井小学内容简介：家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固学生所学知识和形成技能的有效途径之一，学生完成家庭作业质量对课堂教学有很大的影响。
农村小学学生课业负担过重、家庭作业量过多是我国基础教育领域中长期存在的一个问题，经过调查发现，我校学生家庭作业主要存在着形式机械单调、缺乏层次性、作业布置的随意性三大问题。
引起学生作业负担重的本质是课堂教学效率低下，教师教学素养不高。
为此，提出无纸化家庭作业，以促进教师提升自己的教学素养，提高课堂教学效率。
因此无纸化家庭作业是一种机制，一种形式，一种理念，一种动力。
我们的研究以素质教育理论、主体教育理论等为理论基础，以切实减轻学生课业负担为中心，以无纸化家庭作业为形式。
在操作层面上重过程、重方法、重技术、重操作，构建了无纸化家庭作业体系。
即无纸化家庭作业的四大制度——教师培训制度、课堂管理制度、评价制度、保障制度。
通过校园氛围与外围氛围的建设，转变教师与家的观念，提高课堂教学效率，以形成无纸化家庭作业的三大策略：无纸化家庭作业的资源开发、无纸化家庭作业的形式与无纸化家庭作业的评价。
本课题立项后，整个研究过程认真、扎实、有序，全校教师均参与研究，科学规划每个进程，认真做好培训，明确责任管理，做好课题研究保障。
经过一年的研究，通过自我反思，分类梳理，形成了基于本校特色无纸化家庭作业制度。
青年教师在实践中理念更新了，教学能力与反思能力提升了，学生的作业负担明显减轻了。
关键词：无纸化家庭作业课业负担课堂高效研究第一部分无纸化家庭作业的提出家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固学生所学知识和形成技能的有效途径之一，学生完成家庭作业质量对课堂教学有很大的影响。
我国推行的第八次课程改革在课程理念方面更加强调学生的主体地位，重视培养学生的独立性、自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注重帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
柳暗花明又一村
柳暗花明又一村作者：朱雨梅来源：《黑龙江教育(小学版)》2005年第11期作业可以帮助学生将所学知识消化，并且有利于综合素质的提高。
但目前的语文家庭作业受应试教育影响，往往是考试考什么，家庭作业就反复布置什么，内容以课本知识为主，比较枯燥。
我结合自己多年的教学经验，就怎样设计作业，才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，从而提高语文教学质量做如下阐述。
一、作业设计应兴趣化兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。
为了激发学生的兴趣，我尽量设计一些灵活新颖，富有情趣的作业。
如，春天来了，就布置有关“春”的课外作业，引导学生走出课本去寻春、绘春，收集有关春的成语、谚语、对联、诗歌、文章等，编成小报来描绘春天；走出课堂去闹春、戏春，观赏春的美景，享受春天所带来的快乐。
二、作业设计应层次化学生的学习能力先天就有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”的现象。
这样，学生的语文能力的发展就会受到限制。
因此，我对不同水平学生的要求有所侧重，进行分层次设计。
作业一改以往命令式、强制式的布置形式，以“自助餐”的形式出现，给不同学生选择的机会，为他们提供一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与到作业之中去。
三、作业设计应综合化1. 课内外联系。
小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。
所以课内必须要与课外相结合，这样学生在课后通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识。
例如，教学《赵州桥》后，我让学生通过查阅资料找出我国一些古老的桥梁与赵州桥的异同；还让学生找一找现代的桥，如城市的立交桥等有关资料。
这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、科技性，扩展了知识范围。
2. 学科间融合。
我把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，尽可能拓展学生的知识视野，让他们在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用所学知识。
师生群策群力让习作成为共同的享受
也有类似行为 ， 建议你在一定时间里逐渐减少正在使用的各
种 物质 诱 惑和 奖赏 ， 多地 用期许 和 愿望 去代 替 ， 就是 心 更 也
理学 所提倡 的奖励 “ 内部动机 ” ！ 吧
见解 ， 为学 生 的每一 条 意见 都是 很 有价 值 的 ， 且 意见越 认 而
多 越好 ， 重在改 进 而不评判 别人 的意见 。小 学生 生活 体验相
我们 总误 以为让 小组进 行讨 论就 是探究 学 习 ， 就是 刮起 了学 生 的头脑 风暴 ， 实不 然 。要 让学 生 的思 考互 相 冲击 ， 到 其 得
他们 原本 想 不到 的 、 创 造性 的解决 问题 的办法 ， 两个关 有 有
激发 推 动的 ， 用越 多 的表扬 、 赏去激 发学 习 ， 以激 发一些 奖 可
人 得 到至少一 份小礼 物后 ， 孩子们 便渐 渐失去 了对礼 物 的兴 趣， 同时失 去 了的是学 习 的兴 趣 。这种外 加报酬 抵消 内感报
酬 的现象 ， 就是 “ 西效应 ” 德 。德 西效应对 目前 我们语 文课 堂
上 漫天表 扬奖 励给予 了很 大启示 ： 其实人 脑是会 被 自然而然
以成为他 们学 习的引子 。教学 中应 该给学生 尽量多 的可供选 择或参考 的信 息 ， 以避免你抛 出的 “ 固定 了孩子 的思维 。 锚”
四 、 脑 风暴 效 应 ： 头 要让 学 生 的 头脑 刮 起 风 暴
１ ３ 年 ， 为企 业高管 之一 的奥斯 本发 现 了公司看 似上 ９８ 作 下一心 的氛 围 中暗藏危 机 ， 于是 提 出一个 著名 的命题 ： 何不 “
０， ９ ９
师生群策群力 让习作成为共同的享受
◎ 罗源县 起 步 小 学 何 俊 杰
小学语文梯度式家庭作业的布置策略
【关键词】小学语文；家庭作业；梯度；学情；兴趣；效果【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）13—0141—01于教师而言，家庭作业是课堂教学的延伸；于学生而言，家庭作业是夯基固本的桥梁；于家长而言，家庭作业是家校融合的纽带。
正因为如此，每一位教师都会在家庭作业的设计、布置、检查以及评价等方面狠下功夫、大做文章。
鉴于学生在认知能力、实际学情以及基础知识等方面存在着客观差异，所以教师在布置家庭作业的时候，一定要分层布置，也就是要设置梯度。
梯度科学、合理的家庭作业，无论是对于优秀学生，还是对于学困生，都能够促进学生的个性化发展。
下面，笔者将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕用“放大镜”了解学情、用“哈哈镜”激发学情、用“后视镜”观察效果等三个方面，深入探究家庭作业的梯度布置的有效策略。
一、用“放大镜”了解学情，为设置梯度提供参考对于教师而言，布置有梯度的家庭作业的前提条件是对学生的实际学情有比较透彻的了解，而为了更好地了解学生的实际学情，教师要用好各种“放大镜”。
那么，教师了解学生实际学情的“放大镜”有哪些呢？课堂作业、随堂检测以及当堂提问等都可以成为了解学生实际学情的“放大镜”。
教师可以将课堂作业作为“放大镜”，以批阅课堂作业为契机，细致地观察学生在课堂作业中反映出来的现实问题，并将这些现实问题作为设置家庭作业梯度的重要参考；教师也可以将随堂检测作为“放大镜”，聚焦随堂检测中学生的实际表现，深入了解学生的实际学情，并将这些实际学情作为设置家庭作业梯度的重要参考；教师还可以将“当堂提问”作为“放大镜”，通过课堂提问了解学生的实际学情，为设置家庭作业梯度做好铺垫。
教师适时适度、恰如其分地运用这些“放大镜”，不仅能引领学生及时复习巩固相关知识，还能清晰地反映出学生的实际学情。
而学生的实际学情又可以成为教师分梯度设计家庭作业的重要参考。
针对学生实际学情中反映出来的各种不足，教师也可以设计有针对性的作业，弥补这些不足之处，进而提升学生学习的实效性。
小学低年级语文非书面家庭作业现状调查及对策研究
小学低年级语文非书面家庭作业现状调查及对策研究引言：小学是培养孩子健康成长的重要年龄段，孩子接受的语文教育对于他们的学习成绩和个性建构起着重要作用，特别是低年级语文教学。
非书面家庭作业是语文教学中有效的补充，可以推动语文学科和教学水平的提高。
但是，由于现实因素，小学低年级非书面家庭作业现状处于一种混乱的状态。
本文将对此进行调查，并根据调查结果提出有效的对策研究。
一、非书面家庭作业的重要性小学低年级语文非书面家庭作业是学生语文学习的重要补充，它可以提高学生的语文素养，增强孩子的综合语文能力，有助于促进孩子的语文教学水平的提高。
非书面家庭作业可以提高孩子自主学习语文的能力，激发孩子对语文学习的兴趣，培养孩子解决问题的能力和综合分析能力。
它不仅可以提高学生的语文素养，而且还可以使学生在水平考试中取得好成绩。
二、小学低年级非书面家庭作业现状调查小学低年级语文非书面家庭作业现状调查结果显示，教师们给学生的家庭作业任务大多是以书面形式的，而对非书面家庭作业有效性的探究和评价却非常有限，很多家长和学生都没有正确认识非书面家庭作业的重要性，少数学校采取和评估非书面家庭作业的措施，也很难改善小学低年级非书面家庭作业的现状。
三、小学低年级非书面家庭作业的对策研究1.升教师的教学素养。
语文教师应充分利用新媒体，结合学生的实际情况，制定非书面家庭作业，尽可能满足学生的实际需求，并加强布置非书面家庭作业时要求学生按时完成的意识教育。
2.善家庭环境。
应该积极鼓励家长及时向孩子讲解非书面家庭作业的重要性，并采取有效措施加强家庭教育，使孩子愿意完成非书面家庭作业。
3.强学校管理。
学校应该落实职责，加强对学生完成家庭作业的监督，更好地完善学校的课外教育机制。
结论：小学低年级语文非书面家庭作业的现状确实存在一定的问题，但只要采取有效的对策，从教师、家庭和学校三方面积极探索，就可以改善小学低年级语文非书面家庭作业的现状。
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让学生享受“语文家庭作业”
减负增效是语文教师的追求。家庭作业是衡量一个学
生能否愉快轻松学习重要标志。小学生的语文家庭作业存在
着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建
议呢？我对我校部分年级学生的语文家庭作业进行了调查。
调查采用抽样问卷法，设计了16道试题，包括语文家庭作
业完成时间、老师布置作业的类型和自己所喜欢作业类型
等，无记名答卷。
调查表明，提高作业质量远比减少数量来得艰巨、复杂。
小学生语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具
体表现为重教材轻实践、重被动轻主动、重单一轻多样。教
师布置家庭作业往往“一刀切”，把家庭作业的功能定位于
“知识巩固”和“技能强化”上，无视同学的差异性，使得
“好学生吃不饱，差生吃不了”。
学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、
陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。减轻学生过重的
课业负担，必须端正办学思想，严格贯彻执行教育计划，切
实提高课堂教学效率。同时要大力研究语文家庭作业，积极
改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的
框架，走出“课内损失课外补”的圈子。
一、 让学生在保底基础上“自选作业”
早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”，可我们
的教学却常常表现为整齐划一，家庭作业的布置尤为明显。
一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生
又得不到发展。我们要正视学生间的个体差异，在作业布置
上体现“因材施教”。这就是在“保底”的同时，让学生自
由选择。所谓保底作业，就是班里人人都要完成的作业，它
是本学段学生学习的底线。自选作业就是教师根据不同层次
的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自
主选择适合自己的作业。
如学了古诗《春日偶成》一文后，可设计如下作业供不
同程度的学生选择：①回家将这首诗背诵给家长听；②展开
想象，写下这首诗的意思。③观察一处春景，试着描写下来。
保底作业可以使每个孩子基本达到学段要求，学习能力差的
学生不至于掉队，自选作业则能让不同层次的学生在原有基
础上得到发展。
二、 让学生种好自家的“作业自留地”
苏霍姆林斯基说过：“要让一个孩子真正地聪明起来，
最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼
叫，去看花儿的朵朵绽放，在这样的过程中，培养孩子的观
察力与敏捷性。做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自
由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。”
我联想到农村的“包产到户”，决定在家庭作业的布置中，
每周留一天让学生种好自己的“作业自留地”。
我与学生们约定，星期三这一天的家庭作业，由学生自
己给自己布置，内容与形可以五花入门，包括剪剪贴贴、画
画说说、查查看看、布置自己的“小天地”、学做家务、与
小伙伴合作完成小制作，也可以设计手抄报等。
“作业自留地”还给了学生一片自由飞翔的天空，给予
了他们尽情奔跑的田野。在这片自由的天地中，他们有个性
化的创造空间，有自由支配的时间，更重要的是找到了学习
主人的感觉。学生们非常喜欢“作业自留地”，精心耕耘，
成为一道别样的风景。
三、 让学生在语文生活实践中享受快乐
苏霍姆林斯基说：“人的内心有种根深蒂固的需要――
总感到自己是发现、研究、探索者。”语文教学工作者一定
要鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分发展。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能
力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又
是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文
实践中掌握运用语文的规律。”如果把书面家庭作业和实践
活动有机结合起来，会更有利于学生学习语文。我经常结合
教材内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报
告或心得的书面文章呈现活动的成果。如学了《水》，让学
生调查市民的用水情况和周边水污染状况，培养节水意识。
学了《第一次抱母亲》，布置“送妈妈一件礼物”的作业（这
件“礼物”可以是自己动手做的小物品，也可以是为妈妈做
的一件事，给妈妈写一封信。）孩子们在实践活动中不仅运
用写信的方式向妈妈表达情感，还锻炼了胆量，培养了能力，
陶冶了情操，一举多得。
“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，
优化设计家庭作业，可以最大限度地拓展学生的空间，让学
生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，张扬他们的
个性。学生的家庭作业布置，是“减负增效”的重要标志。
我们要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，
只有这样，学生才会真正地爱上作业、爱上课堂、爱上语文，
真正享受“语文家庭作业”的快乐。
（作者单位：金坛市直溪中心小学）