职业教育交流：教育科研成果的表述与规范
职业技术学校科研工作管理办法
职业技术学校科研工作管理办法第一章总则第一条为提高教职员工开展科研工作的积极性，加强科研成果的产权保护，促进科研成果在教育教学工作中的应用，规范科研管理工作，依据《XXX学校章程》，特制定本办法。
第二条学校坚持科研引领的工作思路，坚持运用科学的职业教育理论指导学校教育教学改与创新实践，鼓励教职工增强科研意识，提高科研素养，积极投身科研活动，激励教职工将学校教育教学的创新成果升华成应用性理论。
第三条学校实施合作科研的策略，鼓励与科研机构合作研究学校教育教学中的重点课题和重点项目，鼓励利用专家资源对学校的科研工作进行指导。
第四条加强科研工作的组织管理，提升科研工作的质量。
学校成立学术委员会，聘请校外专家对学校的学术工作进行指导，为学校专业发展、课题研究、校刊编辑、教材管理等提供智力支持。
学生科研中心作为学术委员会的常设机构处理科研管理的日常工作。
第五条科研中心的主要职责包括：1.代表学校开展科研交流与合作；2.组织全校性科研培训工作；3.拟定科研管理制度报学术委员会审议；4.开展校刊编辑的日常管理工作；5.各级各类课题研究的管理检查工作；6.科研成果统计、使用和档案管理工作；7.科研成果的评定与奖励工作；8.其他科研工作。
第二章科研交流与合作第六条科研中心代表学校与校外科研机构洽谈科研合作与交流事宜，报校长室审核批准。
重大科研项目应签订科研合作合同或协议。
相关协议按照学校规定履行会签手续，并报校长室备案。
第七条积极组织教职工参与教育行政主管部门、各级职业教育协会（学会）、相关科研机构组织的论文征集、评选和培训工作。
第八条按照科研合作合同或协议，承担合作项目的研究、管理、验收和成果应用工作。
第九条根据需要，组织教职工参与科研成果交流展示、评比、汇报工作，组织参加XX市或性职业教育科研工作交流会议。
第十条组织开展各类科研成果、教学成果申报工作。
第三章校刊管理第十一条校刊编辑改创新方案须经学术生委员会审议通过，报校长室审核同意。
【教学成果总结报告】《职业教育国家学分银行制度的系统构建》
教学成果奖总结报告：《职业教育国家学分银行制度的系统构建》本成果以建设终身教育学习体系和学习型社会为宗旨，以落实教育规划纲要提出的搭建终身学习“立交桥”为目标，立足建设现代职业教育体系的战略决策要求，聚焦解决职业教育与其他类型教育相融通、教育教学标准与职业标准相衔接、以及职业院校学生各类学习成果认证、积累与转换等问题，依托教育部立项、委托的一个项目（“国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度的研究与实践项目”）和两项试点（“继续教育学习成果认证、积累与转换试点”以及“高等职业教育学习成果积累与转换试点”）、140多项科研课题和实践项目，在以周远清、杨进领衔的专家团队指导下，对我国职业教育国家学分银行制度进行系统构建和验证性实践。
一、成果研究背景与意义（一）研究背景建设终身教育体系和学习型社会，已经成为人类历史发展的客观趋势和必然选择。
很多国家都将建设学分银行制度视为推进全民终身学习的有力“抓手”。
本质上讲，学分银行制度就是学习成果认证、积累与转换制度。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“搭建终身学习‘立交桥'，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要”、“建立学分银行制度”。
在《中华人民共和国教育法》（修订版）、《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中也相继提出要“促进不同类型学习成果的互认和衔接”、“畅通继续教育、终身学习通道”。
在职业教育领域，学分银行建设日益受到广泛关注。
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（教发〔2014〕6号）在总目标中明确提出，“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，建立人才培养立交桥”。
立足职业教育现实需求，完善职业人才衔接培养体系，形成多种方式、多次选择的衔接机制和衔接路径，推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现，是落实党中央、国务院、教育部相关部署的重要改革任务。
教育科研方法心得体会（精选9篇）
教育科研方法心得体会（精选9篇）教育科研方法篇1作为一个走上工作岗位未满三年的青年教师，一听到别人提及“搞科研”这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。
总觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的能力呢？但当我读完《中小学教师教育科研范式与方法》这本书后才发现，自己对“教育科研”存在深深的误解，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的研究。
只有在点点滴滴的教学生活中注重发现问题解决问题，注重反思，注重记录，注重阅读，做个有心人，就会慢慢积累起属于自己的第一手资料，也就为教育研究提供了无尽的素材。
因此，搞教育科研，要从现在做起！把我对体现教育的爱，执着，困惑，幸福，方法，技巧的故事进行些思考，并把他们一点一滴地记载下来，一定会积累成宝贵的教育财富。
读完本书，使我明白了几个关键的问题。
第一，我们为什么要搞教育科研？从目前教育科研的现状来看，科研对很多老师来说已经进入了一个高原区，因为这时候的教师走上了一种职业的倦怠，特别是35岁左右的教师。
书里谈到四个成形信念已经成形，很难再改变；思维已经成形，不再想突破；技能已经成形，不愿再发展；状态已经成形，不肯再激进。
自己的压力很大，来自家庭、来自单位、来自社会，这让很多老师体力、健康极度透支。
造成教师的事业陷入了一种高原期，导致事业的停滞。
有些老师很疑惑，为何我们总是被鼓励做研究，可研究怎么总是做不好呢?其实很多老师并不知道自己在做什么？很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实教师职业最高的一种境界是做一个研究型教师。
我认识到教师只有参与教育科研，才能够提高自身的研究能力和教学业务水平，才能够使我们由一名普通的教师向“名师”靠拢。
我们只有在工作中不断反思自己，不断改革创新，才能提升自己，才能使自己成为教育的行家里手。
同时，教师开展教育科研也是我们自身专业化的需要。
教师个人校本研修成果总结(10篇)
教师个人校本研修成果总结新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。
这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。
反而，如果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会"穿新鞋走老路"。
作为教师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。
首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天;彻底改变以往的"填鸭式"教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正"活"起来，把以教师为主的"一言堂"变为学生积极参与的"多言堂"。
首先，要全面把握新教材的特点。
教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去，去"感悟"和"品味"教材的内容，通过教师的"引"和"导"使学生形成能力而提高他们的综合素质。
因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的"纲";而教材是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。
二、改变学生的学习方式。
重建师生课堂生活是本次课程改革重要标志之一，而帮助学生确立科学、正确的学习方式是课程改革的一个重要内容。
那么，如何改变学生的学习方式呢?我认为应当做以下几点：正确认识学生。
教育科研工作总结15篇
教育科研工作总结15篇教育科研工作总结教育科研工作总结1在各级领导的亲切关怀和指导下，在基层领导和教师的支持和配合下，在我区教育科研工作人员的共同努力下，使我区的教育科研工作在20xx年上半年的科研工作得以顺利开展，现将半年以来的工作简要总结如下：一、充分利用“提高普九”成果、经验资源，以“双高普九”为目标和动力，进一步规范我区科研管理工作，使科研工作向规范化、常态化稳步发展。
在认真总结了“提高普九”工作经验和成果后，我区又提出了更高的奋斗目标——“双高普九”。
区教育局通过召开进一步推进双高普九工作会，对“双高普九”工作进行详细分工和部署后，师校科研部在教育局和师校领导的指导下认真研读了普九文件，同时在吸取了达标单位的宝贵经验的基础上，结合本区科研实际对科研部负责的部分“双高普九”指标进行了科学分解，并对基层各校相关负责人进行了详细部署和解读，为基层各校完成“双高普九”工作提供了有力指导。
二、加强区内交流、总结和推广阶段成果，促进全区科研工作的协调发展。
“十一五”课题研究工作虽然才步入短短的一年，但多数课题研究已经扎实有序地开展起来，而且部分课题已初见阶段成果，为了加强区内交流，从而进一步推动我区“十一五”课题研究工作的顺利开展，四月初，在教师学校我们组织召开了一次科研经验交流培训会。
会上，南芬小学的业务校长包淑娟同志就本校“十一五”课题《小学生个性化作文研究》从选题、到操作以及课题研究过程材料的组织，以及取得的.阶段成果，从理论到实践两个层面进行了经验介绍和成果展示。
与会的其他各校科研负责人在听经验介绍和看实验材料后深刻地谈出了自己的感想并写出了书面体会。
三、深入开展调查研究，提高工作的针对性和实效性。
1、四月六日我们迎接了市科研所领导、专家对我区“十一五”科研工作的现场课题研究工作的指导检查，全区各项课题的主持人或执行主持人均接受了一次现场指导培训。
2、四月中旬，组织全区各校科研负责人参加了省研究院组织的一次“十一五”科研培训。
教育科研成果的转化与应用培训课件
学校可以通过推广和应用教育科研成果，促进教师之间的交流与合 作，形成学习共同体，打造优秀的教师团队。
促进教师梯队建设
教育科研成果的转化和应用有助于形成教师成长的良好生态，促进新 教师和资深教师的梯队建设，实现教师队伍的可持续发展。
推动教育教学改革和创新发展
引领教育教学改革方向
教育科研成果往往代表着教育领域的最新研究方向和成果，可以为教育教学改革提供理论 支持和实践指导，引领改革的方向。
充分利用学术会议、期刊、媒体等多种渠道，对优秀成果进行广 泛宣传和推广。
学术合作与交流
加强与其他学术机构或企业的合作与交流，推动成果的转化和应 用。
政策支持与引导
争取政府相关部门的政策支持，引导更多力量关注和投入教育科 研成果的转化和应用。
06
教育科研成果转化与应用 案例分析
国内外典型案例介绍
案例一
教育科研成果定义
指在教育科学领域，通过科学研究得出的具有一定学术价值和实践意义的新知识、新理论、新方法等成果。
教育科研成果分类
包括基础理论研究成果、应用研究成果和开发研究成果。基础理论研究成果主要关注教育现象的本质和规律；应 用研究成果关注教育问题的解决和教育实践的改进；开发研究成果则关注教育产品、教育技术等的研发和应用。
知识产权保护及运用
1 2
完善知识产权保护制度
建立健全知识产权保护制度，加强专利、商标、 著作权等知识产权的申请、保护和管理。
促进知识产权运用和转化
鼓励高校和科研机构积极申请专利、转让技术成 果，推动企业加强知识产权的运用和转化。
3
加强知识产权宣传和培训
加强知识产权宣传和培训，提高科研人员和企业 家的知识产权意识和能力，促进科研成果的转化 和应用。
谈优秀科研成果提炼的几个小事项
整体把握，凸显亮点——谈优秀科研成果提炼的几个小事项今天我主要从以下两个方面跟大家一起交流一下：一、怎样提炼成果并写好研究报告？二、怎么写好优秀科研成果盲评表？一、怎样提炼成果并写好研究报告？（一）了解一些相关的概念1、教育科研成果教育科研成果是指经历了教育科研过程，运用了教育科研的方法与手段，产出的与旧不同、与众不同的且有教育学术价值或教育应用价值的思想智力产品或思想智力物化产品。
教育科学研究成果，既是研究者智慧和心血的凝结，也是教育科学事业最宝贵的财富。
2、提炼提炼是指由零散的、个别的、特殊的事物创造性地推出一类事物的一般性结论的研究过程与思维方式。
一项教育科研课题的研究工作按计划完成之后，需要对整个过程及其结果进行整理、分析、总结，用文字记载下来，即形成课题研究的书面材料。
这种对教育科研成果进行文字加工的过程，就是成果的提炼与表述。
成果的提炼与表述是教育科研的重要环节，也是显示教育科研成果的重要形式。
教育科研成果整理与总结的如何，直接影响着教育科研成果的交流和运用。
（1）提炼是对问题的第二次研究－聚焦式信息处理过程。
（2）提炼是一种综合，是精华的提取，是脉络梗概的逻辑描述。
（3）提炼是不丢掉共性前提下的个性显示。
（4）提炼的第一级是溯原因，第二级是溯原理。
（5）提炼承载信息处理的结果，展露作者的文笔与才华。
（6）提炼不是脱离实际的“拔高”。
3、成效与成果区别点：第一，内涵不同（1）“成效”是研究后产生的教育发展结果,回答的是变革后的绩效问题。
（“得实惠”）（2）“成果”是研究后形成的教育思想结果,回答的是变革后的思路和措施。
（“有路子”）第二，呈现的形式不同（1）成效是感性的：学生的成绩，师生参赛获奖，社会评价，上级主管部门，学生家长，新闻媒体的评述，学校风气，学生的精神面貌的变化，后进生的突出表现。
（典型材料事迹）（2）成果是理性的：指形成理念、观点、认识、制定的原则、（理论成果）具体的操作策略、基本模式、方法……等（技术成果）第三，影响范围不同（1）成效的影响范围较小（2）成果的影响范围效广（二）研究报告的一般格式背景意义（问题的提出）——为什么研究总体思路（理念及相关研究综述）——以什么为研究即理性思考，是行动的理论依据实践操作（成果）——怎样研究主要成效（结论）——研究的绩效小提示：（“课题界定”可以出现在成果报告里面，为的是更为明晰地阐述你研究的目的、方法、策略和预期目标，但要用陈述性的语言结合在“理性思考”这一块里；但“研究目标”不能出现，这是研究方案里出现的，对研究活动具有指向性意义）（三）撰写研究报告需要关注的两个方面1、审视成果，调整自己的研究报告方法：凸显研究亮点：比如，我们学校在做感恩教育，实验中学也在做感恩教育，而且他们做得更早，更具优势。
中德两国教育科研界研讨加强职业教育交流合作
２ 出培 训 ． 送
中等职业整
热ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ门话题
师 的渠道 ， 并制定一些优惠政策 ， 吸引社会 有关 人士 应聘 。对志愿从教的非师范专业毕业的专业技 贫 困地 区要积极争取 国家培训名额 ， 利用寒 、 暑 报考 、 合 安 假期进行培训 ， 既提高实践能 力 ， 又能取得相 关的职 术 人 员 进 行 培 训 和 考 核 ， 格 后 ， 排 到职 业 学 校 任 业技术 资格证 书。渭 源职校两年 内就有 ６ 教师参 教 。积 极 引 进 有 丰 富实 践 经 验 和 教 学 能 力 的工 程 技 名 同时 促 进 学 校 教 师 向“ 双 加 了 国 家 级 职 教 师 资 培 训 ，０多 名 教 师 接 受 了 省 级 术 人 员 来 做 兼 职 实 习教 师 ， １
企业用人标准 ，为教师增加 了参加 生产实践和指导 此 ，只有有计划地安 排教师到企事业单位 进行专业 实习的机 会 ， 有助于教师专业 素质 、 职业 技能和实践 实践 、 挂职锻炼和现场考察 ， 提高教师 自身的技能水 能力 的迅 速提高。 目前 ， 学校 ２ 多名教 师在联办学 平 ， ０ 广泛吸引和鼓励企事业单位 工程技术人员 、 管理 校接受过再教育 ， ４名教师在天津轻工职业技术学校 人 员 和 有 特 殊 技 能 的人 员 ，到 贫 困地 区职 业 学 校 担 进 行了半年 的钳 工 、 车工 、 接等专业 的培训 ， 取 任专 、 焊 并 兼职教 师 ， 加强 教师 队伍 建设 ， 才能 把贫 困地 得 了高级技工等级证 。 区职业教 育办成成 才教 育 、 业教 育 、 富教 育 、 就 致 人
的轮 回锻炼机制 ， 励教师参加职业 资格认 证考试 。 式 ， 鼓 以学校为 中心 ， 围绕学 校 的实际 问题 ， 采取行 动
职教科研成果转化为教学成果的方法与形式
职教科研成果转化为教学成果的方法与形式职业教育科研成果转化为教学成果是促进教育教学和提高职业教育质量的重要途径。
以下是一些方法和形式，可帮助实现职教科研成果的转化。
一、方法：1.建立科研成果转化机制：建立科研成果转化机构或科技创新中心，为科研成果的转化提供专门的组织和管理，激发教师的创新思维和教学热情。
2.建立科研成果评估机制：通过建立科研成果评估指标体系，对科研成果进行评估，为科研成果转化提供评估参考和激励机制。
3.加强师资培养和科研项目质量提升：加强职业教育师资培养，提高教师的科研水平和实践能力，培养创新精神和转化科研成果的能力。
4.加强校企合作：与企业合作，开展产学研结合的科研项目，将科研成果与实际教学紧密结合，促进成果的快速转化和应用。
5.积极争取政策支持：通过向教育主管部门提出申请、争取政策支持和项目资金，推动科研成果的转化和应用。
6.建立信息共享平台：建立职业教育科研成果的信息共享平台，将科研成果资源进行整合和共享，方便教师和教育管理者应用。
二、形式：1.教材和课程资源：将科研成果转化为教材和课程资源，为教师们提供实用、有针对性的教学工具，提高教学效果。
2.实践教学模式：将科研成果转化为实践教学模式，通过实践项目、实验室和实训基地等形式，将科研成果应用到实际教学中，培养学生的实际操作能力。
3.教学方法和策略：将科研成果通过创新的教学方法和策略应用到教学中，提高教学的针对性和适应性，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.求职指导和就业培训：将科研成果应用于学生的求职指导和就业培训中，提供实用的职业技能和就业指导，提高学生的就业竞争力。
5.教育管理和评估工具：将科研成果转化为教育管理和评估工具，对学生的学习情况、教学质量等进行评估和管理，提出改进措施和建议。
综上所述，职业教育科研成果转化为教学成果需要建立科研成果转化机制，加强师资培养和校企合作，同时采取教材和课程资源、实践教学模式、教学方法和策略等多种形式和方式，将科研成果应用于教学实践中，促进职业教育教学质量的提高。
教育科研中问题即课题、过程即研究、结果即成果的理解
教育科研中问题即课题、过程即研究、结果即成果的理解作者：唐丽来源：《新教育时代·教师版》2018年第06期摘要：教育科研工作是学校教育教学水平的重要体现，也是教师成长的“加油站”，名师成名的“助推器”，在教育科研过程中会遇到各种困惑，不知道如何着手一项课题的研究工作，本文将从教育科研中问题即课题、过程即研究、结果即成果三个方面论述对教育科研工作的理解。
关键词：问题结果成果一、问题即课题教育科学研究的过程是不断提出问题和解决问题的过程。
进行任何一项科学研究，首先都必须确定研究的中心问题。
教育科研的选题是教育科研的起点，是整个研究工作中具有战略意义的一步。
题选得好，方向对头，可以捷足先登，后来居上，突破一点，带动全盘，否则，可能事倍功半，劳而无获。
“课题”即是一个问题。
青年教师要注意问题意识，这里所说的问题不是“事故”，而是困惑、不解。
它要求我们从教科研的思路去重新审视教育教学过程，发现问题，思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提高。
不过，青年教师还要走出“微型课题”研究泛教学化误区。
论题选择行动研究不仅仅是对教学的一般性思考和感想，它需要经历计划、行动、观察和反思等环节研究的过程，包含着“发现问题、提出问题、反驳假设、提出新的问题”四个步骤，要通过教育实践检验假设，并不断修正已有的解释，形成新的见解，从而提升教育教学效果。
课题的结论和论文的发表只是教师教科研活动的一种表达方式，但这种只停留在文字上的成果并不是教科研本身，更不能成为教科研唯一的目标。
教育科学研究是通过科研课题来实现的。
青年教师最重要的教科研成果应该体现为全面成长和进步的过程。
二、过程与研究教育科研是在做好过程的基础上追求更好的成效。
在教学过程中有了新的问题，才让我们有进行研究的意识。
在这方面从以下几个方面举例来谈：1.阅读过程即研究以教书育人为职业的教师，本来就是最应该阅读的群体。
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《城乡收入差距、居民教育投入差距与教育差距————基于我国的实证研究》
一、数据来源和变量选取 计量模型： （一）研究方法与数据来源 （二）变量选取 二、计量结果及其解释 （一）单位根检验 （二）协整检验 （三）格兰杰因果检验 （四）城乡居民教育投入差距、城乡收入差距和城乡教育差距的动态效应分析 三、结论与政策建议 （1）由单位根检验可以看出，城乡教育差距（EGAP）、城乡收入差距 （YGAP）和城乡居民教育投入差距（IGAP）对数的水平序列都不是平稳序 列，但它们的一阶差分都是平稳序列。 （2）城乡教育差距（EGAP）、城乡收入差距（YGAP）和城乡居民教育投入 差距（IGAP）之间存在稳定的关系。 （3）我国的城乡居民教育投入差距和城乡收入差距都是城乡教育差距的单向 Granger原因，即城乡居民教育投入差距和城乡收入差距的变化将会导致城乡 教育差距的变化。
从实践到文本
——教育科研成果的表述与规范
翁伟斌 上海市教育科学研究院 《教育发展研究》编辑部 610857487@
你如何看待学术写作？
• 学术写作是一项苦差事。 • 学术写作是一项被逼无奈的举动。 • 学术写作是一个充满激情、挑战与享受的 过程。 • 学术写作是一次富有意义的思想与文化之 旅。
CN号 CN621022/G4 CN113792/G4 CN114525/N
教育综合类（16种）
期刊名称 教育研究 北京大学教育评论 清华大学教育研究 华东师范大学学报(教育科学版) 教育发展研究 教师教育研究 比较教育研究 复旦教育论坛 教育与经济 教育学报 教育研究与实验 全球教育展望 主办（管）单位 中央教育科学研究所 北京大学 清华大学 华东师范大学 上海市教育科学研究院等 教育部高校师资培训交流北京中心等 北京师范大学 复旦大学 华中师范大学、中国教育经济学研究会 北京师范大学 华中师范大学 华东师范大学 CN号 CN11-1281/G4 CN11-4848/G4 CN11-1610/G4 CN31-1007/G4 CN31-1772/G4 CN11-5147/G4 CN11-2878/G4 CN31-1891/G4 CN42-1268/G4 CN11-5306/G4 CN42-1041/G4 CN31-1842/G4
二、期刊杂志判断文章的标准
4.资料类文章：对国际教育教育理念与经验 引介 资料要新，信息量丰富，不能是简单的编译， 要适当的整合，关注的话题要与国内存在 教育问题的相关
《不要把公民权利关在学校门外——美国中小学学生权利研究》
一、学生受教育和学习的权利 （一）享有免费公立中小学教育的权利 （二）要求正当程序的权利 二、自由表达的权利 （一）Tinker原则与学生的言论自由权 （二）学生结社和集会的权利 三、平等和不被歧视的权利 （一）免受婚姻歧视与性别歧视的权利 （二）免受语言歧视和民族、种族歧视的权利 四、人身安全和隐私权 （一）学生的人身安全权与不受无理搜查的权利 （二）学生的个人隐私权 五、美国中小学学生权利的发展走向 20世纪90年代以来学生的言论自由权受到更严格的限制，但是特殊人群，如少数民族 群体、同性恋群体的平等权则受到更进一步的保障。 美国中小学学生权利保障的体系不是完美的，但总体看来，是有效、全面而细致的， 对学校和教师的教育行为做出合理的引导及合法的保障，对学生养成负责任的公 民行为做出很大贡献。
教育科学
国家教育行政学院学报 湖南师范大学教育科学学报 外国教育研究
辽宁师范大学
国家教育行政学院 湖南师范大学 东北师范大学
CN21-1066/G4
CN11-5047/D CN43-1381/G4 CN22-1022/G4
南京大学《中文社会科学引文索引》教育学来源期刊目录 拓展版（15种）
中国远程教育 教育理论与实践 黑龙江高教研究 基础教育 当代教育与文化 数学教育学报 中国高校科技 研究生教育研究 高教发展与评估 教育科学研究 外国中小学教育 高校教育管理 中国大学教学 现代教育管理 上海教育科研
《关于“导学案”的一些理性思考》 一、对于“导学案”的基本认识 首先，导学案的运用试图改变传统的“师授生受”的教学模式，有 效处理“学”与“教”的关系，凸显出“学” 其次，导学案的运用还符合党和国家领导人对于教育的要求 再次，导学案的运用与新课改核心理念十分一致 二、“导学案”存在的一些主要问题 1运用导学案之类的课堂教学，基本仍是以学生对学科知识的学习为 主，尤其是把学生限制在“书本”的知识的学习上。 2.导学案的研制及其使用主要由教师“操控”，并不是真正的自主 课堂 3.导学案本身的研制以及呈现模式还有很多问题值得进一步探讨 三、改造与完善“导学案”的一些思考 1导学案的价值（作用、功能）如何定位？ 2.导学案的结构是什么？导学案究竟包括哪些部分和要素？应当重点 关注什么？ 3.导学案由谁来研制？如何使用？ 4.如何评价导学案的效果？
中国高教研究
中国高等教育 学位与研究生教育
中国高等教育学会
中国教育报刊社 国务院学位委员会 湖南大学等 湖南省高等教育学会等 广东省高等教育学会 江苏教育报刊总社
大学教育科学
现代大学教育 高教探索 江苏高教
教育技术类（3种）
期刊名称 电化教育研究 中国电化教育 现代教育技术
主办（管）单位 西北师范大学等 中央电化教育馆 清华大学
《教学质量观重建：有效教学的视角》
一、从“虎头蛇尾”的有效教学实践反省现有教学质量观的偏失 1. 追求有效教学为了什么 2. 从部分有效教学的“虎头蛇尾”现象审视教学质量观的偏失 二、提升有效教学的关键是重建我国教学质量观 1. 教学质量观重建：提升中小学教学有效性的关键 2. 教学质量观重建的内涵与方向 三、重建教学质量观：变革的逻辑与教师责任 1. 重建教学质量观的变革逻辑 2. 教师改变，教学改变
二、期刊杂志判断文章的标准
总的原则： 有突破，有独立的思考， 有扎实的研究基础
二、期刊杂志判断文章的标准
1.观点类文章 2.调研或实证类文章 3.实践类文章 4.资料类文章 5.政策解读类文章
二、期刊杂志判断文章的标准
1.观点类文章：对相关教育现象、认识或理 念在已有基础上展开深入思考 文章提出的思考不是已有研究的重复，所提 观点有启发性
二、期刊杂志判断文章的标准
3.实践类文章：对某教育项目或实验的情况、 面临问题的探讨 文章所讨论的项目或实验要有代表性， 属于区域或省级层面，不能是简单的描述
《学校督导变革的细节、特点和反思----基于西部五省学校督导新模式的实践》 一、背景 学校督导问题的研究多囿于学理论证，很少有付诸于实践的尝试和检视。 二、学校督导新模式的细节和特点 2.以学校发展计划为基础的学校督导新模式 3.强调自评 4.建立伙伴关系 5.重视课堂观察 6. 重视督导结果的应用 7.网状督导质量保障系统 三、效果和问题 1.新模式以学校实际需求为评估基点，通过评价对学校予以系统干预，支持了 学校的整体改进 2.与外部督导相一致的自评指标体系，促使学校系统反思实际状况，提高了学 校自我认识、自我发展和自我管理的能力 3.重视课堂观察，更具体地发现了教师的教和学生的学中需要帮助的问题，提 高了指导的针对性和有效性 4.伙伴关系理念的植入，转换了督学的角色，使督学成为指导者、合作者
《美国新一轮教育改革浪潮：“各州共同核心标准行动（CCSSI）”简介》
一、各州共同核心标准运动的背景 （一）国家对学生全球竞争力的要求 （二）政府对全国统一课程标准的需求 二、各州共同核心标准的开发采用 （一）各州共同核心标准的开发过程 （二）各州共同核心标准的采用情况 三、各州共同核心标准的呈现框架和主要内容 （一）各州共同核心标准的共同特点 （二）英语语言艺术核心标准的呈现框架和主要内容 1. 英语核心标准的呈现框架 2. CCR的内容主题及标准 3. CCSS的学习进展期望 （三） 数学核心标准的呈现框架和主要内容 1. 数学核心标准的呈现框架 2. 数学实践标准和内容标准的主题 3. CCSS的学习进展期望 四、对各州共同核心标准运动的不同声音 （一）支持的声音 （二）反对的声音
二、期刊杂志判断文章的标准
5.政策解读类文章：对教育政策理念、颁布 背景、实施情况及存在问题等深度分析 要有一定高度、进行较深入的文本分析 或依托较好的调研
《以新思维促发展、促改革、促创新----从<纲要>看未来十年我国职业教育发展的基本走向》 一、以促进教育公平为方针，重新诠释职业教育的社会功能价值 第一，在政策制定上，要以促进公平为重要指导思想，要体现出职业教育对促进教育公平 的独特地位与价值。 第二，明确了职业教育促进公平的重点内容。 二、以提高教育质量为重点，确立起职业教育内涵建设的整体思路 第一，明确了质量标准的导向与建设。 第二，注重内涵建设，树立全面的质量发展观。 三、通过改革创新，提高职业教育服务经济社会能力是发展方向 第一，明确了职业教育改革创新的目标。 第二，确定了职业教育改革创新的主要内容 1.人才培养体制改革与创新。 2.教育教学管理的改革与创新。 3.确定了职业教育改革创新的重点是适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，服务产 业需要。 四、以公益性为基点，建立起中国特色的职业教育发展模式 第一，从公益性出发，确立起职业教育是面向社会、面向人人的基础性、公共性教育，建 立职业教育公共服务机构体系，完善公共服务功能是首要任务。 第二，以公益性为基点，未来10年我国职业教育发展是一种政府主导型的发展模式。
一、创新发展呼唤学术写作
二、期刊杂志判断文章的标准
三、科研成果表述的策略与技巧 三、撰写学术文章需要注意的问题
一、职业院校教育科研的现状
1.总体上对教育科研的总结和提炼不够重视
2.师资队伍的水平和层次影响科研成果的 总结
3.经验总览》
北京《中文核心期刊要目总览》，由北京大学 图书馆组织，产生于20世纪90年代，每四年评选 一次，并出版《中文核心期刊要目总览》一书， 最新版是2013年版。这个体系把教育类期刊又具 体分为教育学、学前教育、初等教育等11类， 2013年版评选出近80种期刊。