七年级生物第一节人类的起源和发展
人教版七年级下册生物 第一节 人类的起源和发展
技能训练
根据阅读第6页的短文，你能判断下列陈述中，哪些是 事实，哪些是观点吗？ 1、古人类化石“露西”是在非洲发现的。 事实 2、“露西”生活在300万年前。 事实 3、其他地区没有发现200万—300万年前的古
人类化石。事实 4、其他地区没有200万—300万年前的古人类
化石。观点 5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。观点
2、思考后，对子交流（3分钟） 3、巩固训练（1分钟） 具体任务：
1、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿(脱稿口述) 2、观察与思考的3个问题（口述）
河南淮阳羲城中学
长臂猿生活在 南亚、东南亚 地区以及我国 的云南省
大猩猩生活在非 洲西部和东部赤 道地区一带
猩猩生活在亚洲的加 黑猩猩生活在非洲
里曼丹和苏门答腊的 中部和西部的热带
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森
林
地形变化古ຫໍສະໝຸດ 猿气候变化树栖生活转到地面生活 环境变化 森林大量消失
继续留在森林，树栖生活
人类 类人猿
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二、自主学习 合作探究
【自主学习二】从猿到人的进化
学习指导：1、速读课本P4——5，勾画并记忆（2分钟 ）
2、思考后，对子交流（3分钟） 3、巩固训练（0.5分钟） 具体任务： 1、资料分析(口述)
懂得御寒、遮羞
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四、总结升华、回扣目标
发展
人的生殖
人 人类的起源与发展
起源
的
由
来
青春期
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参考答案
●1、C ●2、D ●3 、C ●4、D
6、（1）越少 （2）黑猩猩、 细胞色素C差异最少 （3）进化
●5、C
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人教版生物七年级下册第一节《人类的起源和发展》同步测试1
第一节人类的起源和发展一、单选题1．现代类人猿和人类的共同祖先是（）A. 大猩猩B. 森林古猿C. 长臂猿D. 黑猩猩【答案】B2．下列有关现代类人猿与人类不同点的叙述中，错误的是（）A. 运动方式不同B. 手的灵巧性不同C. 大脑的发达程度不同D. 祖先不同【答案】D3．下列关于现代类人猿与人类的叙述，正确的是（）A. 都由森林古猿进化而来B. 运动方式相同C. 制造工具的能力相同D. 脑的发育程度相同【答案】A4．下列有关人类起源的叙述正确的是（）A. 人类起源于生理特征与现代人最接近的类人猿B. 能使工具是人猿分界最主要的标志C. 研究人类起源最直接的证据是古人类化石D. 环境的变化和人类发展方向没有直接关系【答案】C5．有原始人捕食毛象的说法，但从未听说过原始人捕食恐龙，原因是（）A. 恐龙个体太大又凶猛，原始人对它避而远之B. 原始人以果实为食，对恐龙不感兴趣C. 恐龙的皮太厚，原始人缺乏有效的武器对付它D. 原始人生存的年代，恐龙早已灭绝【答案】D6．研究发现，人和现代类人猿有很多相似之处，如：人和猿在骨骼结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有阑尾；人和猿在胚发育的前五个月几乎完全一样．这些事实说明（）A. 人是由现代类人猿进化而来的B. 人和类人猿有共同的祖先C. 人比现代类人猿高等D. 现代类人猿将来也能进化成人【答案】B7．下图为灵长类动物脑量的进化增长图，由左至右依次为（）A. 南方古猿、大猩猩、能人、直立人、现代人B. 大猩猩、南方古猿、能人、直立人、现代人C. 南方古猿、大猩猩、直立人、能人、现代人D. 大猩猩、南方古猿、直立人、能人、现代人【答案】B8．下列哪项不是人类进化形成的环境条件？（）A. 气候由温暖湿润变得干旱寒冷B. 气候由干旱寒冷变得温暖湿润C. 茂密的森林变得稀疏D. 稀树草原取代大片的森林【答案】B9．下列哪一项人类的基本特征，不是伴随直立行走出现的？（）A. 下肢增长B. 骨盆变短变宽C. 语言的产生D. 脊柱呈“S”形【答案】C10．下列各项中，属于人类语言产生的最主要原因的是（）A. 使用和制造工具B. 群体生活C. 大脑越来越发达D. 火的使用【答案】C11．与人类亲缘关系最近的动物是（）A. 黑猩猩B. 猕猴C. 长臂猿D. 大猩猩【答案】A12．出现较早的古人类化石是（）A. 北京猿人B. “东非人”C. “露西”少女D. 山顶洞人【答案】C13．提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿这一观点的学者是（）A.巴斯德B.孟德尔C.达尔文D.米勒【答案】C14．下列关于人类起源和发展的说法不正确的是（）A. 森林大量消失与部分森林古猿向直立行走方向发展没有直接的关系B. 古人类化石是研究人类起源问题的直接证据C. 古人类用火把食物烤熟，改善了身体的营养，促进了脑的发育D. 从化石可看出，少女露西可能采用直立行走的运动方式【答案】A15．在探寻人类祖先的踪迹时，通常采用的方法是（）①地质考察②寻找古人类化石③寻找古人类遗物④拜访考古学者A．①② B. ①③ C.①②③ D.①②③④【答案】D二、填空题16．现代类人猿与人类的根本区别主要在于：(1)____________________。
人教版生物 七年级下册 第一节 人类的起源和发展 课后练习题
一、单选题1. 从森林古猿向人类进化的过程中，直立行走是最为关键的第一步，直立行走有助于（）A．更好的从树上摘取果实B．上肢得到解放，更好的制造和使用工具C．迅速奔跑，追击猎物或逃避敌害D．显得更加高大，可以吓退一些猛兽2. 在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（）A．其他动物的入侵B．生活环境发生变化C．为了扩大领地D．为了躲避敌害3. 下列各项中只有智人才具有的特征是（）A．脑容量超过1000毫升B．会制造工具C．会人工取火D．能直立行走4. 人类学家认为，从猿进化到人的进化过程中，人猿分界的标志是（）A．直立行走B．产生语言C．能使用天然工具D．能制造简单的工具5. 下列关于人类进化历程的叙述中，正确的是（）A．在现存条件下，现代类人猿可以进化为人类B．学会用火是人猿分界的重要标志C．古人类先产生了语言，后学会直立行走D．化石是研究人类起源的最直接证据6. 据科学检测发现，黑猩猩与人类在基因上的相似程度达到96%以上，这说明（）A．人类是由黑猩猩进化而来的B．人类和黑猩猩的共同祖先是猩猩C．人类比黑猩猩高等D．人类和黑猩猩有较近的亲缘关系7. 在东非大裂谷地区，森林古猿不得不下地生活的直接原因是（）A．森林大量消失B．地面食物资源丰富C．好奇心的驱使D．森林中出现了大量天敌8. 人类进化的四个阶段中，脑容量最接近现代人的是（）A．智人B．直立人C．能人D．南方古猿9. 有关人类的起源，下列说法正确的是（）A．人类和类人猿无亲缘关系B．女娲创造了人类C．人类由森林古猿经过长期进化而来的D．人是自然产生的10. 下列是几种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成，与人的亲缘关系最近的是（）生物名称黑猩猩猕猴马果蝇链孢霉螺旋菌与组成人的细胞色素C的氨基酸的差异0 1 12 27 43 45A．螺旋菌B．果蝇C．猕猴D．黑猩猩二、填空题11. 人类的进化过程中变化最明显的是_____________。
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展
3Hale Waihona Puke 可持续发展为了应对人口增长和资源压力，需要采取可持续 发展的策略，合理利用资源，保护环境，实现人 类与自然的和谐共生。
科技发展对人类的影响
科技改变生活
科技的发展为人类带来了许多便利，如通讯、交通、医疗等方面 的进步，使人们的生活质量得到显著提高。
科技对环境的挑战
科技发展也带来了环境污染、生态破坏等问题，对地球的生态环境 造成了负面影响。
人类多样性的意义
促进文化交流与融合
01
人类多样性有助于不同文化之间的交流与融合，促进文化创新
与发展。
推动经济发展
02
人类多样性为经济发展提供了丰富的资源和市场，有助于促进
经济发展和繁荣。
提高社会包容性
03
人类多样性有助于提高社会的包容性和凝聚力，促进社会和谐
与进步。
04 人类与环境的互动
人类对环境的影响
03 现代人类的多样性
人类的遗传多样性
遗传多样性定义
指不同种群、不同个体之间的基因变异，包括基因序列、 基因型、基因频率等方面的差异。
遗传多样性的来源
主要来源于突变、基因重组和自然选择等进化机制，以及 地理隔离、生态位分化等进化过程。
遗传多样性的意义
遗传多样性是物种进化的基础，有助于物种适应环境变化， 维持生态平衡，同时也为人类提供了丰富的生物资源和遗 传资源。
七年级生物下册第四单元第一章第 一节人类的起源和发展
目录
• 人类的起源 • 人类的进化 • 现代人类的多样性 • 人类与环境的互动 • 人类的未来发展
01 人类的起源
人类起源的传说
神话传说
宗教传说
世界各地的神话传说中都有关于人类 起源的故事，如希腊神话中的普罗米 修斯造人、中国神话中的女娲造人等。
七年级生物下册第一章 第一节 人类的起源和发展知识点
第一节人类的起源和发展知识点
一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
1、人类的起源
19世纪时进化论的建立者达尔文提出人类和现代类人猿的共同祖先是一类古猿。
2、现代类人猿
（1）种类：长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩。
（2）生活环境：热带或亚热带丛林中。
（3）生活方式：树栖生活。
3、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非洲、亚洲、欧洲等地区。
他们在热带丛林中过着以树栖为主的生活，靠前肢攀援来采集食物。
4、现代类人猿和人类的根本区别
运动方式不同、制造工具的能力不同、脑的发育程度不同。
二、从猿到人的进化
1、起源地：东非大裂谷地区。
2、进化的证据——古人类化石
（1）“露西”少女骨骼化石：距今300万年，髋骨较宽阔，下肢骨比上肢骨粗壮，说明她的运动方式是直立行走。
（2）东非时代古人类：距今175万年，能使用打磨石块等，说明当时的古人类能够制造和使用简单的工具。
3、进化的原因：
1千万至两千万年前，地壳运动剧烈，地形和气候发生巨大变化，森林减少-----环境的改变。
4、人类进化的过程：
（1）森林古猿的两个分支
环境的改变下到地面上生活人类
森林古猿
森林减少继续留在森林现代类人猿
又经过若干万年，古人类制作的工具越来越复杂，并且能够用火，大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。
（2）森林古猿进化为人的过程
下地生活直立行走使用工具制造工具大脑发达出现语言前肢解放手臂灵活能够用火。
人教版七年级生物下册教案：第一章第一节人类的起源和发展
课标要求概述人类的起源和进化。
【活动建议】有条件的地方可以参观自然博物馆、历史博物馆。
课标解读 1.《人类的起源和发展》介绍了人类作为物种层面是从哪里来的，又是怎样发展的。
虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，但是科学的发展正在将这部分知识清晰化。
本节内容注重渗透科学精神教育，即科学用证据说话，靠逻辑推理，并且在整个教学过程中注重情感教育，从本节开始的导言到人与类人猿的关系，都体现了“人与生物圈”这一主线。
此外本节还设计了“技能训练”的活动，培养了学生的科学素养。
2.“想一想，议一议”从学生的生活情境入手，引发学生思考。
“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”这一部分，教材设计了对四种类人猿的“观察与思考”活动，这个活动培养了学生的生物学科素养：观察、比较、归纳能力。
“从猿到人的进化”这一部分又很好地渗透了科学精神，摆证据、讲事实。
让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题，并且让学生学会如何区分事实和观点。
3.人类起源和发展的过程十分复杂，也存在很多争议，因此教师在教学过程中要突出基本观点——人类和类人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持这一观点的证据。
教学目标知识目标说出人类与现代类人猿起源于森林古猿；概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
[来源:]能力目标尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较能力；尝试区分事实和观点。
情感态度与价值观认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点；人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点难点重点说出人类起源于森林古猿；概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具方面的变化。
难点通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
教学准备PPT课件、图片、资料、视频；长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。
教学策略这节课涉及很多历史及地理知识，学生很难理解。
七年级生物上册《人类的起源和发展》第一课时作业设计
单元名称生物圈中的人课题人类的起源和发展（第一课时）节次第1节作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1. 现代类人猿和人类的共同祖先是（）A．露西B．类人猿C．森林古猿D．北京人设计意图：本题主要考察学生对基础知识的掌握，说出人类起源于森林古猿。
题目来源：选编2.下表显示四种生物与人的细胞色素C的氨基酸差异：差异越大表明亲缘关系越远。
分析可知，与人亲缘关系最远的是（）生物名称黑猩猩马果蝇螺旋菌差异氨基酸数目0 12 27 45A．黑猩猩 B．果蝇 C．马 D．螺旋菌设计意图：本题主要提升学生的图表解读能力，通过数据分析推测出图表中动物与人亲缘关系的远近。
题目来源：选编3. “露西”被认定属于古人类而不是类人猿的主要原因是（）A．依靠后肢站立 B．能够直立行走C．能制造简单工具 D．能食用各种食物设计意图：本题主要考察学生对“类人猿和人类主要区别”的理解，通过比较的方法提升学生的科学思维。
题目来源：选编拓展性作业（选做）1.填空题。
在距今1200多万年前，广泛分布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林，其中的一支进化成了，以树栖生活为主，另一支由于特殊原因，走向了演化成为的艰难历程，在这个过程中逐渐产生了与猿不同的特征，并且创造了辉煌的文明。
设计意图：本题考察学生对基础知识的巩固，引导学生了解从猿到人的进化简要过程。
题目来源：新编2.图一为人类进化历程，图二是人与现代类人猿黑猩猩的结构特征比较图。
请据图回答问题：（1）将图一中人类进化各阶段按正确的顺序排列（填序号）。
（2）通过上题排序可看出，除着装发生变化外，使用的工具也越来越发杂，由此推测，这是因为人类进化过程中越来越发达。
（3）从图一中所示的人类进化的历程中可知[]是人类的祖先。
在此阶段之前，自然环境曾发生过对人类起源有重大影响的变化，这一变化是。
（4）图二中表示人的结构的是（填“A”或“B”），你的判断依据是（答一条即可）。
设计意图：本题主要考察学生的读图分析能力。
【新】部编版生物七年级下册第一章第一章 第一节《人类的起源和发展》说课稿附反思含板书
（二）、探究新知 首先，认识常见的几种关于人类起源的学说。
通过设疑：人类是从哪里来的？引出关于人类的由来，有两种观点：一个是神创 论，一个是进化论。让学生介绍他们熟悉的有关人类起源的神话故事（课件展示 上帝创造亚当和夏娃，以及女娲造人）。但是，需让学生明白，这些神话故事是 没有科学依据的，而我们今天重点讲述的是有证据的进化论。
C．森林古
课的最后，为学生呈现一个拓展延申活动：引用曹植的七步诗引发学生思考。人
猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢？
我的说课完毕，谢谢各位老师！
引出进化论的建立者是达尔文，通过资料了解达尔文，让学生知道《物种起源》 这一著作。在这一著作中达尔文比较了人类和现代类人猿的相似之处提出现代类 人猿和人类的共同祖先是森林古猿。 强调这一部分为本节重点，也是学业考试考点。
（一）、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 首先通过资料和图片简单了解森林古猿的分布和生活方式。
七、说板书设计
根据七年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
《人类的起源和发展》板书
从猿到人的进化 树上生活→下地生活 森林古猿→直立行走→使用工具→制造工具→能够用 火→大脑发达→产生语言→人类
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
同时也让学生知道了从猿到人的进化已经从直立行走到制造和使用工 具。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火， 大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。
通过以上示例，最后和学生共同总结出人类进化的大致历程是这样的 。
（三）、课堂总结
生物人教版七年级下册第一节 人类的起源和发展
第一节人类的起源和发展一、教学目标知识与技能：1.了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程；2.理解文化发展与人类进化的关系；过程与方法：1.投影图片和播放影片，学生观察和思考；2.教师引导学生自学；情感态度与价值观：1.通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。
2.通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等。
3.通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。
二、教学重难点：古猿到人的进化；文化发展与人类进化的关系。
三、课时准备1课时四、教学设备五、教学预设六、教学过程1.谜语导入猜一猜：什么动物小时候用四条腿走路，后来用两条腿走路，老了用三条腿走路呢？（通过猜谜语的形式导入新课，让学生的注意力从课外转移到课内，并引起学生对本节内容的兴趣。
）最早的人类从哪里来呢？同学们知道哪些神话传说呢？2.课前预习学生预习课本内容，完成学法的课前预习部分。
3.新授1）人类进化观点的提出，认同辩证唯物主义观点。
2）人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
3）从猿到人的进化。
根据化石提供的信息，思考并且总结出人类进化顺序。
直立行走--使用和制造简单工具 -- 懂得用火--大脑发达-- 语言交流 --原始社会文明4）区分事实和观点引导学生阅读资料教材第6页，尝试区分教材中提供的5个例子中，哪些是事实，哪些是观点。
4.合作探究合作探究一：上面显示的是四种现代类人猿图。
请你观察类人猿图，并结合你的生活经验和知识，尝试回答下列问题：1．这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 2．人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？ 3．类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？想象一下：我们的祖先森林古猿生活方式是怎么样的？思考：为什么森林古猿的一支会演化成为人类呢？森林古猿进化成人类的主要证据是什么？合作探究二1、人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？2、人类起源的标志。
人教版七年级生物下册 第一节人类的起源和发展教案
第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展【教学目标】：知识与能力：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
过程和方法：1、能够区分科学事实、观点和假说。
2、收集信息并尝试整理信息、判断信息的正误。
3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【法制教育目标】教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
【教学重点】：概述人类的起源和发展。
【教学难点】：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【课前准备】：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
【教学方法】比较法，观察分析法【课时安排】：2课时【教学设计】：（一）导入新课利用“女娲造人”的故事导入，学生思考，人类真的是女娲创造的吗？(二)新授课一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿学生分析课本P3：“观察与思考”，观看现代类人猿生活的录像片及学生收集的资料。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
并发表自己的观点，教师总结。
强调：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之处是因为在长期的进化过程中，为了适应环境，人类和现代类人猿的形态结构逐渐发生了变化，那么，森林古猿在进化成人类和现代类人猿的过程中，环境是否起到了一定的作用呢？二、从猿到人的进化1、人猿相揖别的原因---环境的变化（地壳的运动导致）学生阅读课本，分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。