小学数学中的合作学习
浅谈小学数学课堂合作学习的问题与对策
浅谈小学数学课堂合作学习的问题与对策引言问题一：学生参与度不高在小学数学课堂合作学习中，有时会发现部分学生的参与度不够高，表现为不积极投入到合作学习中，甚至出现消极的情况。
这将影响整个合作学习的效果，而且也会给教师带来不小的困扰。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1.创设良好的学习氛围：教师在数学课堂合作学习中应该创设良好的学习氛围，让学生感受到合作学习的乐趣和意义，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.合理分组：在合作学习中，合理的分组是非常重要的。
教师可以将学生按照不同的学习能力和性格特点进行分组，这样可以有效地提高学生的参与度。
3.角色分工：在合作学习中，可以指定每个学生承担特定的角色和任务，例如组长、记录员、时间管理员等，这样可以让每个学生都感到自己的重要性，从而提高学生的参与度。
问题二：学生沟通不畅1.培养团队意识：教师可以通过一些团队建设活动，培养学生的团队意识和合作意识，让学生明白合作学习的意义和价值，从而促进学生之间的良好沟通。
2.开展团队合作任务：在数学课堂上，可以设置一些团队合作任务，要求学生在团队中共同合作完成，这样可以锻炼学生的合作能力和沟通能力。
3.鼓励多元交流：教师可以鼓励学生进行多元交流，例如通过小组讨论、角色扮演、展示报告等方式，让学生之间进行更多的互动和交流。
问题三：评价难度大在小学数学课堂合作学习中，如何对学生的合作学习进行评价是一个难题。
传统的评价方式无法很好地适应合作学习的特点，评价难度较大。
1.建立综合评价体系：教师可以建立一套综合的评价体系，根据学生在小组合作学习过程中的表现和成果进行评价，综合考虑合作能力、沟通能力、解决问题的能力等方面。
2.设立个性化评价标准：针对不同的学生可以设立个性化的评价标准，如设立参与度、表现积极性、合作贡献等方面的评价标准，更好地反映学生在合作学习中的实际表现。
3.学生自评互评：可以让学生在合作学习结束后进行自我评价和互相评价，让学生意识到自己的不足之处，从而提高自我管理能力和团队意识。
提高小学数学小组合作学习有效性的技巧
提高小学数学小组合作学习有效性的技巧小学数学小组合作学习是提高学生数学学习能力的重要途径之一，通过小组合作学习，学生可以相互配合、相互学习，共同解决数学问题，提高学习效果。
要使小组合作学习发挥最大效果，需要一些技巧和策略来指导学生们有效地进行合作学习。
以下是一些提高小学数学小组合作学习有效性的技巧：1.明确小组目标在开始小组合作学习之前，老师需要明确告诉学生小组的学习目标和任务。
这样可以帮助学生明确自己在小组中的任务和责任，从而更好地进行合作学习。
老师可以给小组分配特定的数学问题或项目，然后让学生们共同讨论和解决问题。
明确的目标和任务可以激发学生的学习积极性，促进小组的合作学习效果。
2.激发学生合作兴趣要促进小学数学小组合作学习的有效性，老师需要激发学生的合作兴趣。
可以通过讨论合作的好处，分享成功的合作经验，展示合作学习的成果等方式，让学生认识到合作学习的重要性和价值，从而主动参与到小组活动中。
3.制定合理的小组规则在小组合作学习中，需要制定一些合理的小组规则，以确保小组学习的有序进行。
规定小组成员之间相互尊重、相互倾听，不允许个人主导学习或者过度干扰学习氛围等。
这些规则可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高小组合作学习的效果。
4.分工合作在小组学习中，可以通过分工合作的方式来提高效率。
可以根据学生的不同兴趣和能力分配不同的角色，比如组长、记录员、讨论者等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
分工合作也可以让每个学生都参与到学习中来，避免出现“一人独大”的情况。
5.鼓励讨论交流在小组学习中，鼓励学生之间进行讨论和交流，可以帮助他们更好地理解数学知识和解决数学问题。
老师可以设置一些引导性问题，让学生进行讨论，通过互相交流来促进学习。
在讨论过程中，可以鼓励学生提出自己的看法，促进思维碰撞，激发学生更深层次的思考。
6.培养团队精神要提高小学数学小组合作学习的有效性，还需要培养学生的团队精神。
在小组学习中，可以鼓励学生互相帮助、互相支持，共同解决问题。
小学一年级数学教学中的小组合作学习
小学一年级数学教学中的小组合作学习小组合作学习是指在数学教学过程中，教师将学生分成小组进行合作学习的一种教学方法。
它通过培养学生的合作精神、互助意识和团队协作能力，有效提高了学生的学习效果。
本文将探讨小学一年级数学教学中小组合作学习的优势和实施方法。
一、小组合作学习的优势小组合作学习在小学一年级数学教学中具有许多优势。
首先，它可以激发学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以与同学们共同探讨问题，互相交流思路，这样可以使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，提高他们的主动学习积极性。
其次，小组合作学习可以加强学生的理解能力。
在小组合作学习中，学生可以通过与同学们的交流，思考和解答问题，相互激发思维，加深对数学概念的理解。
而且，在小组合作学习中，学生可以互相提醒和纠正错误，这样有助于纠正学生在数学学习中的错误认识。
最后，小组合作学习可以培养学生的合作精神和团队协作能力。
在小组合作学习中，学生们需要相互合作、互相帮助，才能取得好的学习成果。
这样可以培养学生的合作意识和团队协作能力，对于他们将来的学习和工作都具有积极的影响。
二、小组合作学习的实施方法实施小组合作学习需要教师合理安排和指导，以下是小学一年级数学教学中常用的几种实施方法。
1. 分组合作：教师可以将学生按照一定的规则分成小组，要求每个小组成员共同完成一道数学问题或任务。
这样可以让学生有机会进行交流和讨论，相互促进、共同进步。
2. 角色分工：教师可以给每个小组成员分配不同的角色，比如组长、记录员等。
每个角色都有相应的职责和任务，通过角色分工可以培养学生们的团队协作意识和责任心。
3. 讨论分享：教师可以给学生提供一个问题或主题，并要求他们在小组内展开讨论，然后让每个小组派代表进行分享。
这样可以激发学生的思维，培养他们的表达能力和交流能力。
4. 任务解决：教师可以给每个小组一项具体任务，要求他们合作完成。
任务可以是解决一个数学问题，完成一个数学游戏等。
这样可以让学生通过实际操作来提高他们的数学技能和解决问题的能力。
小学数学小组合作学习的心得6篇
小学数学小组合作学习的心得6篇第1篇示例：小学数学小组合作学习的心得在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作的过程中，相互学习、相互帮助、共同探讨问题，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在我所在的小学数学教学中，也积极推行小组合作学习，取得了良好的效果。
今天，我想分享一下关于小学数学小组合作学习的心得体会。
一、小组合作学习的重要性小组合作学习是一种以学生为中心的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、合作解决问题的方式，更好地理解和掌握知识，同时还能够在合作中提高自己的表达能力和批判性思维能力。
小组合作学习的实施方式主要包括以下几个步骤：首先是组队，根据学生的学习水平和兴趣爱好将学生分成几个小组；其次是确定问题，老师可以给学生提供一个问题或者一个课题，让学生在小组内讨论解决；然后是展示成果，每个小组可以选择一个代表，向全班展示他们的成果；最后是总结经验，通过小组展示和讨论，学生可以总结出问题的解决方法和学习经验。
在小组合作学习中，我深有体会到了学生之间的合作是多么的重要。
在小组学习中，学生可以相互交流、相互学习，共同解决问题，这样不仅可以提高学习效果，还可以增进学生之间的友谊。
在小组学习中，我还发现了一些学生的学习特点，有的学生善于分析问题，有的学生善于总结经验，有的学生善于提出问题。
通过合作学习，每个学生都可以发挥自己的特长，从而更好地发展自己的潜力。
第2篇示例：小学数学小组合作学习的心得数学是一门需要反复练习和理解的学科，而小学生在学习数学时常常会遇到难题，这就需要他们能够有良好的合作学习能力。
小组合作学习是指由几个学生共同组成一个学习小组，在小组内一起进行学习、讨论、解决问题等活动的过程。
而我在小学数学小组合作学习中获得了很多收获，下面就来谈谈我的心得体会。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
小学数学学习中的小组合作学习教学案例
小学数学合作学习教学实录《时分的认识》教学观察：场景观察一个能容纳五六十人的大教室，正前方是多媒体讲台，讲台上放着钟面、节目单。
学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个小钟表，一张口算题，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。
教学行为（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师由六一儿童节的文艺汇演导入，复习一年级学习的时间的知识（整时和整时半的认识），在新授部分拿出小钟表，让学生观察并提出：钟面上除了我们已经知道的指针和数字外，你还有哪些新的发现？（学生谈发现）。
提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。
师生对话利用学具。
师：我们把相邻两个大刻度之间的距离叫做1大格，钟面上有多少大格？生：12大格。
师：每个大格里有几个小格？生: 5小格。
师追问：钟面上一共有多少小格呢？生：60小格。
师再次追问：你是怎样数的？师：在钟面上，分针走多少是一分钟？时针走多少是1时？场景观察在刚才讨论的基础上，老师用多媒体出示节目时刻，媒体出示8：31的钟面，请学生读一读认一认，并让学生说一说是怎样读的。
教学行为学生交流读时刻的方法，教师随学生的回答引导：你是怎样一眼就看出是31分的？师：那其它节目是从什么时刻开始的呢？你是怎样想的？四人小组互相合作，做“我拨你说”的小游戏，一生拨钟，一生认读时刻。
四人小组很热烈的讨论着，大概5分钟后师让学生进行全班交流。
场景观察通过上述观察和认识，师提出质疑：转动分针，分针走的时候时针动不动？进而讨论两者的变化关系。
教学行为师：刚才我们快速地转动分针，当分针走动的时候，时针也在悄悄地发生着变化，那时和分之间到底有着怎样的关系呢？现在咱们就以小组为单位来动手研究这个问题，先听清楚老师的要求（多媒体出示）：组长在钟面上先任意拨出一个整时，然后让分针轻轻地、慢慢地走一圈，全体组员都要仔细观察，看看你有什么发现？学生在小组内讨论交流，派代表到投影仪上展示、交流。
数学教学中的小组合作学习研究(6篇)
数学教学中的小组合作学习研究(6篇)【摘要】随着教育部新课改的不断深入，近年来许多学校开始逐步重视新型教学模式的探索与应用，而对于小学数学教学来说，合作教学模式一个有效的新模式。
其主要是以激发学生的主观能动力为目的，组成不同的小团体，充分调动学生们的积极性，在课堂上通过小组内不断的讨论研究，发现问题与知识的盲点。
教师可以有针对性的进行教学，学生在好奇心和求知欲的驱使下，达到事半功倍的教学效果，学生们也在过程中提高了思维创造和合作学习交流的能力。
本文分析了小组合作教学在小学数学课堂中的应用。
【关键词】小组合作教学;小学数学教学;实践应用小学数学课堂教学中采用小组合作教学，学生可以通过相互间的合作学习和交流，共同提高学生的数学学习，教师可以通过这一教学方法，提高数学的教学水平，因此这一教学模式能够让学生的数学成绩得到提高，也培养了学生在小组内各自分工，相互合作的能力。
一、小组合作教学模式在小学教学中存在的问题由于小组合作教学模式是一种新型的教学模式，许多教师对于它的定位可能理解不够，往往会忽视了教师在合作学习过程中的参与性，放任学生随意交流，这样的学习效果肯定不好。
比如教师可以在学生小组交流过程中适当的参与到个别组中，及时指正学生的一些偏题现象，抓准切入点是团队合作的重要前提。
同时教师应该给每个小组的同学一个明确的分工，通过角色扮演的形式让每个同学都找到自己的准确，大家积极发表自己观点的同时，能够取长补短，避免两极分化。
最后，一个小组内往往学生的学习成绩参差不齐，在团队合作过程中，应该积极鼓励学习差的同学积极发言，而某些侃侃而谈不听取其他人意见的，教师也应该适当的出手加以矫正，只有小组内部积极和谐了，小组合作教学模式才能发挥它真正的作用［1］。
二、加强小组教学在小学数学教学中应用的有效策略(一)做好分组的细节工作小组合作教学模式中的基础工作就是做好学生的分组，这决定了小组教学模式的成果，因此教师在分组时要确定组员的异质性，即每个组内各个学习水平的学生都应该有，通过组内学习基础优秀的学生来带动中等和较差的学生，一起来完成教师布置的任务，在小组讨论时，学习好的学生也会比较比较有权威，对于学习成绩不是很好的学生可以提供一定的帮助，对于一些基础性的数学知识和问题也能够及时的解答，相当于组长的角色。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
16学习版小组合作学习，能够有效实现由“教会学生知识”向“教会学生学习”转变的新课标要求。
为了更突出地体现学生在课堂上的主体地位，小学数学教师都特别注重研究课堂学习方式。
小学数学教师根据小学生的阶段特征和认知发展规律，更多地支持和实践小组合作教学方法。
教师在提出探究的主题之后，由小组进行合理的分工合作，完成探究的内容。
教师在其中起到了参与和引导的作用，让学生充分发挥了自主学习的主体作用。
一、转变教育观念。
要使学生学会合作交流学习，教师首先要学会合作交流学习，有意识地提高自己的合作与交流的能力与技巧。
新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。
在数学课堂合作与交流学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。
因此，教师在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。
在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。
这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。
对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。
在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。
在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断变化对教师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师的必备素质。
二、科学安排小组划分。
小组的合理划分是进行小组合作的先决条件，有一个良好的小组是进行合作学习的重中之重。
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小学数学中的合作学习
我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：
“三人行必有我师。” 当前课程改革的根本目标是，培养学生的创新精神、合作
意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。合作学习应运而
生，成为教学中新的学习模式。
首先是建立了新型的师生关系。在合作学习中，师生之间平等交流，教师的
活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的
新形式。在这这种互动的新形式中，充分体现了学生的主体性。合作学习营造了
一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会
在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互
学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同
学时也学会评价自己。真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进
学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。在合作学习中，每个学生都必须
运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维往往比较活跃，
常有灵感闪现。合作学习不仅营造了可持续发展的氛围，还能把这种合作学习延
伸到课外中去，贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，让学生时时不忘合
作的精神，互相 间能长久合作学习，时刻处于团结合作学习的氛围当中，在合
作学习中形成合作的方法、技巧，就能学会在学习生活当中相互合作、共同促进，
为今后的合作打下坚实的基础。
如何适时适当的运用小组合作学习呢？多年的教学实践，我觉得可以把握以
下几点：
一、把握适合学生合作学习的情境创设
谁也不是生下来就会与人合作交流的，要培养学生的合作学习的意识，教师
就要切实想办法，在课堂教学中为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思
想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识。首先，在
课内可以将学生分成若干个学习小组，根据教学内容和学生的兴趣特点，给各小
组确定学习任务，让大家有一个共同追求的有意义的学习目标。然后，在组内进
行学习分工，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中
发挥重要的作用。大家互相尊敬、互相信任，在协作探索、协作表述中执行计划，
进行交流，完成任务。使他们逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习、掌握
与人沟通、交流、合作的技巧。还可以通过数学实践活动，增强学生的合作意识。
《课程标准》指出，有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。动
手实践、自主探索与合作讨论是学生学习数学的重要方式。还指出，安排教学内
容要注意增加灵活性，要结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一
次数学实践活动，让学生自主探索、合作讨论，体验数学与生活、社会的联系，
培养学生的数学意识，感受数学的作用，提高综合运用所学知识解决实际问题的
能力。这就要求我们教师要将数学教学生活化、实践化，要有计划、有目的地安
排、组织一些实践参与活动，让学生在实践中进行合作，体会到合作的作用、合
作的乐趣。
二、把握适合学生合作学习的契机选择
合作学习的意义就在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师要善
于抓住合作的契机，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，
须发挥小组集体智慧的问题让学生合作解决。
1、探究数学规律时。小学数学中有很多规律需要学生通过操作才能发现其
奥妙，这时仅凭个人的才智是不够的，须挖掘集体智慧，在集思广益中，实现真
正的把握和理解。
2、辨析易混概念时。如“ 质数”和“合数”，绝大多数同学会混淆出错，为帮
助学生正确辨析，理解两者的本质属性，区别内涵，可以导向性地让学生开展小
组讨论。引导学生合作讨论，分享好方法，通过每个人的交流分享，理解概念，
掌握技巧。
3、选择学习策略时。学生独立学习时，往往会碰到既相似又模糊的问题，
自己又决断不下来，希望从他人的交流中得到启发，得到验证，此时安排合作，
对某个问题进行探讨和认证，学习效果较好。
4、解答“开放性”问题时。“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，
而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，这时可以先通过独立解答，
作业在小组内互阅、互批、互改、互评，从而展示各种策略和结论。事实上，我
们经常发现一些解决问题的策略往往是出乎教师的意料，给学生一个舞台，他们
真的会还给你一个精彩。
三、把握适合学生合作学习的技能技巧
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式
来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视学生合作技能的培养。
首先是学会倾听。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意
见，为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在课堂上学会三听：一是认真
听每个同学的发言，不打断;二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能
力;三是听后须作思考，有自己的补充或独到见解，提高学生处理信息，反思评
价的能力。在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生
相互尊重的品质。
其次是学会讨论。讨论是合作解决的关键，学生在独立思考的基础上表达了
自己的想法后，可能有了不一致之处，这就需要通过相互讨论、相互启发，形成
共同的解决方案。为了提高讨论的质量，教师要在关键处予以指导，让学生逐步
学会讨论问题的步骤和方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成員
必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全
组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
再次是要学会表达。小组合作学习的目的是让每个成员都参与学习的过程，
使学生学得生动活泼，品尝到成功的喜悦，而这一切都离不开语言的表述。因此，
教师首先要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思
考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都要说，而且
要能大胆地说，完整地说。这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对
学习有困难的学生提供帮助，发挥团队精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、
敢说。
随着合作学习的进一步提升，还要学会组织：在合作过程中，小组成员要明
确分工，互相协作，共同配合，尤其是操作性学习，更是要求人人参与，齐心协
力，为全面发展提供基点;要学会评价：教师评价、学生对自己的评价与对他人
的评价，评价的内容要公平、具体，以求得出一个较为公正的结果，以此调动起
学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。