临床医学专业实验诊断学实验课教学改革和探索
诊断学实验课教学中PBL教学法与传统教学法相结合的探索
诊断学实验课教学中PBL教学法与传统教学法相结合的探索 李娟;谭天海;聂永胜 【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》 【年(卷),期】2018(016)003 【摘 要】目的 探讨诊断学实验课教学中PBL教学法与传统教学法相结合的效果.方法 研究对象为学院2013级5年制临床医学专业学生共64人,在2015年8月-2015年12月进行试验,通过电脑随机的方式,分为常规组与研究组,各32例.常规组用单一传统教学方法,研究组在传统教学方法基础之上,结合PBL教学法进行授课,统计分析2组实验课各项成绩.结果 研究组实验课课前小测验成绩得分、期末理论成绩得分、技能考试成绩得分显著高于常规组,差异有统计学意义(P＜0.05);研究组在处理问题的能力、学习自觉性与主动性、实践操作能力、开拓知识面、激发学习兴趣等方面,显著高于常规组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在诊断实验课中,开展PBL教学法结合传统教学法,其效果显著优于单一的传统教学法,在具体实施期间,需结合课程及学生具体情况,对教学方法进行适当的优化,有效可行且具有一定的现实意义.
【总页数】3页(P5-7) 【作 者】李娟;谭天海;聂永胜 【作者单位】遵义医学院附属医院诊断学实验室,贵州遵义563000;遵义医学院附属医院诊断学实验室,贵州遵义563000;遵义医学院附属医院诊断学实验室,贵州遵义563000
【正文语种】中 文 【相关文献】 1.PBL教学法在超声诊断学教学中的应用探索 [J], 董建;范雪;杨凌菲;侯雪琴;宋涛 2.PBL教学法结合传统教学法在儿科护理学教学中的探索体会 [J], 王晓菊;孙亚男 3.PBL教学法在临床诊断学实验教学中的应用与探索 [J], 刘巍;张悦;马方红;邵娟娟;王冀 4.传统教学法与PBL教学法相结合在微生物学实验中的应用 [J], 杜春梅;杨金铭;杨洪升;薛春梅;罗志文;董锡文;戚晓利 5.PBL教学法结合标准化病人在诊断学教学中的应用探索 [J], 朱国华;姜宏;金桂兰;袁园;刘军楼
基于临床适应性的《中医诊断学》教学模式改革探讨
１ 基 于临床 适应 需要 的教学 方法 改革
为增强学 生临床适应能力 ， 必须建立基 于临床需要的《 中 医诊断学》 教学方法。教师首先应改革过去“ 灌注式” 填鸭 和“ 式” 的一言堂教学方法 ， 引入 以问题为 中心的 Ｐ Ｌ教学 ， Ｂ 实施 小组导师制 ， 进行全程开放式讨论教学 ， 通过创设情景—设计 问题一引导 自学一组织讨论一 学习评价等环节 ， 构建 以“ 学”
（ 广西中医药大学， 广西 南宁 ５ ００ ） ３０ １
关键词 ： 中医诊 断学； 临床适应性 ； 教学改革
中图分类号 ： ２ １ Ｇ ４ Ｒ ４ ；６２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：０ ８ ７ ８ （０ ２ ０ — １８ ０ １０ － ４ ６ ２ １ ）２ ０ ４ — ２
《 中医诊 断学 》 教与学 的特点是实践性强 、 技能要求高 ， 实 践教学是本课程教学中不可缺少的重要环节 。要学好这门学 科， 必须重视 课堂教学和实践教 学相结合 ， 在学生掌握 中医诊 断基础理论知识的前提下 ，利用 中医实验教学 中心的舌诊 软 件、 模拟脉象手 、 象仪 、 脉 ｗＦ文锋一 Ⅲ中医（ 辅助 ） 诊疗系统等 实验设备进行一系列诊法及辨证技能的训 练 ， 同时 ， 更应借助 临床见 习基地 ， 强化 中医ｌ 米诊断技 能的训练 ， 让学生在模拟 临床工作环境 和真实 的临床工作 环境 中体会中医诊疗过程 ， 把课堂上用语言文字表达的理论 和技能 ， 通过实践得到印证 ， 使学 生获得感性认识 ， 加深对 中医理论知识 的理解 、 记忆 ， 培 养学 生的动手操作能力及中医辨证思维能力 ， 掌握诊察病情、 辨别病证 的各种方法 ， 解决理论与临床脱节 问题 ， 使他们能顺 利过渡到临床各科 的学习。因此《 中医诊 断学》 的教学实践活 动也必须基于培养学生的临床适应能力而进行一 系列 的教学
中医院校《诊断学基础》检体诊断实验课教学探索与体会
管 理 与 教 育
Ｃｌ ０Ｅ Ｎ ＥＩ Ｌ ＨＡＦＲｌ Ｄ Ａ Ｎ ＧＭ Ｃ
中 医 院 校 诊 断 学 基 础 检 体 诊 断 实 验 课 教 学 探 索 与 体 会
张 新 霞 （ 都 中 医药 大 学西 医诊 断 学教 研 室 四川 成 都 ６ ０ ７ ） 成 １ ０ ５ 【 要 】（ｔ断 学基 础》 摘 （ － ｉ 检体 诊 断 实验 课 实 践 性 、 用性很 强 ， 调 的是 学 生 的动 手 能 力 ， 诊 断 学基 础》 应 强 是《 实验 课教 学 中一个 非 常重 要的组 成部分 ， 学生顺 利进入 临床 学 ，的基础 。 是 － ｊ － 就如何做 好教 学工作 、 高教 学质量 ， 提 促进 实 用型人 才培养 ， 从教 学思想 、 学 目标以及 教 教 学方法等 几个 方 面做一探 讨 并总结一 些行之 有效的教 学体 会 。
床 诊断 手 段 服 务 … 但 是 由于 中 医 院 校 的 学生 ， 医 基 础 课 的学 习 Ｉ 。 西
诊 断 学 基 础 考 试 纯 理 论 笔 试 成 绩 即 为 期 末 的 最 终 成绩 ， 导 致 学 常 生 成 绩 普 遍 不 理 想 ， 格 率 低 。 加 入 了 实 验 报 告 和 技 能 考 核做 及 而
Ｉ 关键 词 】诊 断 学基 础 检 体诊 断 教 学 质量
【 图 分 类 号 ｌＧ６ 中 ４ ２
8年制医学微生物学实验教学改革探索和实践
但 在实 际操 作 中 ， 发 现 了一 些 问题 。 因为 学 也 生 的素质 ， 态度 有所 不 同 ， 得 的效 果 也 明显 不 同 ： 取
学生 对 自己熟悉 的 ， 兴 趣 的领 域 如 鉴 别诊 断讨 论 感
热 烈 ， 至跑 题 ， 甚 而对 他们不 熟悉 需要 重新 学习 的部 分 如微 生物 学检 验相关 的知 识 和操作 有冷 场和知 识 体 系不 明晰 的现 象 。还 有就 是感 兴趣 、 表达 能力 强 ，
验室开放 时间。增加学生亲 自参与科研实践的机会 。
３ 问 题 及 解 决 方 法
实 验课 后 ， 不 能独 立操 作和 分析 实验 结果 ， 生产 仍 学
生 了对 教师 的依 赖 性 ， 观 上 限 制 了 学 生 主动 猎 取 客 知 识 的积极 性 ， 激发 不 出来学 生学 习 的兴趣 ， 不利 于 学 生能 力 的培养 。针对 存 在 的 问题 ， 我们 采 取 了启 发 式教 学 ， 早期 临 床 和 自主设 计 实 验 引入 实 验 课 将
中圈 实 验 诊 断 学
２ｌ Ｏ ２年 ９月 第 ｌ ６卷
第 ９ 期
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１ ４９ ７
文 章 编 号 ： ０ ７ ４ ８ （ Ｏ ２ Ｏ ～ １ ４ 一 Ｏ １ ０ — ２ ７ ２ ｌ ）９ ９ ２ ７
８ 年制 医学微生 物学实验教学改革探索 和实践
李菁 华 ， 红 兰 ， 黄 史红 艳
导 。使 大学 生 的个 性 和 自学 能 力 得 到充 分 发 挥 ， 对
临床标 本 细菌 的分 离 培养 及 鉴 定 ， 有 了 较 系统 的 也 了解 和整体认 识 。而 实行 “ 讨论 式教 学” 给学 生的 则 自主学 习提供 了很 大 的空 间 ， 预 习或 作 讨 论 准备 在 时， 培养 了学 生收 集 、 选 和 整 理 资料 的能 力 ； 筛 在讨 论中， 培养 了学 生 的 表达 能力 ； 全 班 交 流 时 ， 相 在 在 同的时 间 内， 生 又通 过 大 家 的 努力 获 得 了更 多 的 学
临床技能实践教学改革初步探索
肺 癌 患 者 心 理 特 征 分 析 与 心 理 干 预
滕小萍 鲁 雯 杨 妍
昆明 ６ ０ ３ ５０ ２ 昆明医科大学第一 附属 医院，云南
【 摘
要】 目的：探讨肺癌患者 的心理特征 ，加强对患者 的心 理护理及心 理疏导 。方 法 ：从 ３ ４例肺 癌患者 身上发现 严重心理 问题 ，
现 问题 ，鼓励 学生 通 过 实训 分 析 问题 、解 决 问题 ，重 视
学 生基本 实 践 技 能 的 掌 握 ，注 重 学 生 创 新 思维 的 培 养 。 例 如兴 趣导 向教学 ，它 注 重激 发 学 生学 习 实训 课 程 的 兴
趣 ，改 革实训 教 学 内容 ，使 其 贴 近生 活 ，贴 近 实 际 ；问
癌 症 的 事 实 ，不 愿 意 接 受 治 疗 。 ２ ４ 忧郁 心理 忧郁 症是 肺癌患 者常 见的一 种负性情 绪 ， ．
用举例 、比较法效果 较好 。加强 心理健 康知 识 的宣传 和教 育 ，向其介 绍成 功 治疗 的病例 和治疗 前后 效果 ，消除 患者 治疗过程 中的疑 虑 ，帮助 其正确 认识 疾病 的性 质 ，从 而有 效地减轻心 理压 力 ，重获康复的信心 。
践技能 培养是 中心教学 工作 的核 心。作为基 础 医学和 临床
为 “ 我要学 ” 则 会 使 学 生 的 学 习产 生 事 半 功倍 的效 果 。 新 的教学 方法 体现 以教 师 为 主导 ，学 生 为 主体 的教 学 思
想 ，有利 于激 发学 生 的学习 兴趣 ，引 导学 生 在 实 训 中 发
论与临床技 能操作组成 ，临床技能操作 考试 内容 与评分 细 则 以国家卫 生部诊断学教学 协助组 推荐 １８条体检 操作 为 ８ 标准 。结果显 示 ，两组理论笔 试成绩无 明显 的差异 （ Ｐ＞ ００ ） ． ５ 。新的实训教学 模式 组 临床技 能操 作 考试 成绩 明显 优于 传 统 教 学 组 （ Ｐ＜０ ０ ） ． ５ ，差 异 有 统 计 学 意 义 。见
《诊断学》说课教案
《诊断学》课程说课讲稿大家下午好：今天我讲的是《诊断学》课程说课，作为临床医学专业核心课程，我们的授课对象主要是三年制大专临床医学专业学生,开课时间是第二、三学期,同学们已经学习了解剖学、生理学、生物化学等临床基础课程,两学期总共安排课时为120节次. 我将从课程定位、教学内容、教学资源、实施过程、教学考核、教学效果、改革思路等7个方面来阐述。
一、本门课程在临床医学专业是怎样一个定位？我们先来看一下针对三年制大专学生的岗位调研：我校临床医疗专业毕业生主要就业岗位是城市社区医院、乡镇医院、村卫生所等医疗机构,部分学生通过专升本进一步深造。
其主要工作内容是常见疾病的预防、诊断与治疗，健康教育、康复保健、计划生育指导等.要承担上述任务，学生在大学期间要学习的课程除了“内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学等”。
还包括我们的诊断学。
刚过岗位调研，我们明确了诊断学在临床医学专业的课程定位,那就是《诊断学》是临床医学专业的核心课程，是基础医学与临床医学的桥梁课程.其课程作用是学习诊断的原理、原则及方法，学会采集分析人体资料，培养学生科学正确的思维方式。
我们的课程定位、性质和课程作用也是与我们的专业培养目标是相符的,那就是：培养出服务城乡基层医疗机构的临床执业助理医师.有对常见病、多发病诊治，急危重症的处理能力。
二、明确了课程定位，接下来就需要我们合理安排教学内容。
首先，我们要确定教学目标: 分为知识目标、能力目标及素质目标。
其中知识目标有分为三个层次：掌握常见病、多发病的临表及诊治；熟悉常见病、多发病的鉴别诊断、并发症、转诊及健康指导；了解常见病、多发病病因及发病机制。
能力目标:培养正确的临床思维方法；提高对常见病、多发病诊治和健康指导能力，规范运用临床常用诊疗技术；对危、重症患者初步处理和正确转诊。
c、素质目标：树立良好的医德医风；培养为基层人民服务的思想及求真务实的工作作风；锻炼严谨的科学态度及良好的心理素质;获得较强的沟通协调能力 . 其次,我们还需要有先进的课程设计理念.根据人才培养目标,我们提出了以下课程设计理念：以职业岗位需求为导向，以职业标准为依据，以全面发展为目标。
浅谈诊断学实践教学心得
浅谈诊断学实践教学心得作者：安琦来源：《健康周刊》2017年第38期【摘要】诊断学是高等医学院校临床医学专业本科生的必修课，文章分析了诊断学实践教学的现状，针对其中存在的问题，进行诊断学实践教学的改革，以期提高医学生临床技能操作的能力，为医学生走上临床工作打下坚实的基础。
【关键词】诊断学；实践教学；临床技能诊断学是研究如何运用诊断疾病的基础理论、基本知识、基本技能和诊断思维对患者提出诊断的一门学科，为高等医学院校五年制临床医学专业本科生的必修课之一，是为医学生在学习了基础医学之后，过渡到临床内外妇儿各个学科的学习而设立的一门十分重要的课程，是学习和掌握临床医学各学科的基础[1]。
诊断学涉及的知识面较宽广，既有医学理论知识的学习，又有临床技能的培养，还需要语言沟通及文件书写能力的应用，教学内容包括病史采集、体格检查、实验室检查及病历书写等，是一门实践性非常强的学科，尤其是实践教学中要求学生系统掌握的体格检查的操作方法更是诊断学教学中的重中之重[2]。
笔者结合目前本校诊断学的实践教学经历，从几个方面谈谈促进诊断学实践教学的心得体会，初步探讨本校临床医学本科专业诊断学的实践教学改革，以进一步提高教学质量和教学效果。
1 诊断学实践教学现状（1）全国医学院校大范围扩大招生，医学生人数快速增多，而医学院校相应的配套资源不足，教师的引进滞后，造成师生比例失调、理论课实践课课时比例不均衡及学生体格检查的实训时间相应不足等问题。
（2）缺少体格检查技能操作的统一标准：来自不同医学院校的教师某些体格检查的手法不同、标准不一，甚至有错误存在，导致学生练习时没有统一的标准参考、手法不规范、记忆混乱等问题。
（3）学生学习知其然不知其所以然：学生学习诊断学实践课时往往侧重记忆体格检查的项目内容和操作手法，却不探究为什么这么作和这么作的临床意义是什么。
2 改革措施针对当前诊断学实践教学中存在的一些具体问题，本校从教学内容、教学任务、教学方法及教学手段等几个方面进行了实践教学的改革，具体内容如下：2.1 结合执业医师资格考试修改教学大纲1995年5月1日实施的《中华人民共和國执业医师法》规定国家实行医师资格考试制度，医学院校的毕业生必须考取执业医师资格证书才可在医疗机构注册和从事医师执业活动，所以执业医师资格考试成为医学生毕业后正式走上岗位前必须通过的考试。
医学论文：开设《医学基础实验技能操作实训》课程的研究与探索
开设《医学基础实验技能操作实训》课程的研究与探索一、前言中共中央国务院根据当今世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，要求教育体制要跟上时代发展步伐的情况做出了关于深化教育改革全面推进素质教育决定。
我省省委办公厅、省政府办公厅也提出《关于推进高等教育综合改革的意见》。
全面推进高校素质教育，培养大学生的创新能力、实践能力和综合技术水平是我国高等教育的重要使命。
加强学生的动手能力和??新意识的培养是素质教育的重要目标。
当然在重视思想精神、身体素质教育的同时，也不能忽视对专业素质的教育。
为适应专业人才培养需要，现代医学教育要求实验教学成为培养学生创新能力、科学思维能力的重要课程体系。
但是传统来看，实验教学一直作为理论教学的附属品存在，不能很好的适应医学教育的发展，因而我们一直在积极探索医学实验课程的改革，努力寻找一条恰到好处的改革发展之路。
众所周知，医学关乎广大人民群众的生命健康，故医学教育的最终目标是培养理论基础扎实、实践能力强、富有创新精神并具有健全人格的医生[1]。
国际医学教育委员会在“全球医学教育最基本要求”中将临床技能置于第四位，这也说明了临床技能的重要性，而培养医学生临床技能的基础是基础医学。
基础医学是现代医学的重要组成部分，而其中基础医学实验是基础医学系列教学中的实践性环节，它不仅是提高教学质量的重要手段，也是学生理论联系实践，实现创新素质教育的重要组成部分。
因此基础实验技能的训练是培养医学生实践能力与创新能力过程中必不可少的基础性环节。
二、开设《医学基础实验技能操作实训》的必要性我国的医学教育，尤其是中医院校的医学教育都重视理论知识的学习，从而轻视了基础实验技能的培养。
另外基础医学各学科自成体系，使学科内容之间形成交叉，实验所用仪器设备和实验方法有许多相似之处，出现基本实验操作技能重复培养的情况[2]，但由于各学科都要用到，所以一些基本操作技能得不到重视，就被忽略和遗忘，比如：家兔的血压实验，生理学、药理学、病理生理学都要用到，虽然这样可以使学生的动手机会增多，但是每次做的都是孤立的实验，学生不能把三个学科关于血压的知识结合起来。
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临床医学专业实验诊断学实验课教学改革和探索
武其文;马玉红;浦春
【期刊名称】《医学理论与实践》
【年(卷),期】2012(025)005
【摘 要】实验诊断学是一门实验性很强的医学课程,高质量的实验课教学不仅能够
调动临床医学专业学生学习热情,提高实验操作技能,还能加深学生对理论知识的理
解和掌握,锻炼学生临床思维能力和解决问题的综合能力.
【总页数】2页(P609-610)
【作 者】武其文;马玉红;浦春
【作者单位】皖南医学院诊断学教研室,安徽省芜湖市,241001;皖南医学院诊断学
教研室,安徽省芜湖市,241001;皖南医学院诊断学教研室,安徽省芜湖市,241001
【正文语种】中 文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.临床医学专业实验诊断学教学改革探索 [J], 种新力;张仲芳;
2.实验诊断学实验课教学改革的探索与实践 [J], 张纪云
3.临床医学专业实验诊断学教学改革实践与体会 [J], 陈晓东;王忠永;陆永绥
4.七年制临床医学专业实验诊断学实验教学改革探讨 [J], 郭晓晶;周芸;李昱;周旭
光;王斌全
5.临床医学专业实验诊断学教学改革探索 [J], 马叶吴;李夏鲁;吴虹坤
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