实验诊断实验课教学改革毕业论文-思政课教学改革
“新时代”背景下临床基础检验学技术“课程思政”的教学改革与探索
中国卫生产业HEALTH EDUCATION 卫生教育[基金项目]吉林省职业教育与成人教育改革研究课题(2020ZJ01);吉林医药学院课程思政教学改革试点。
[作者简介]孙可歆(1977-),女,硕士,副教授,研究方向为临床检验诊断学。
[通信作者]李正祎(1975-),男,博士,副教授,研究方向为临床检验诊断学,E-mail:*****************。
2016年12月9日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展的新局面。
总书记提出“将思想政治工作贯穿教育教学全过程”,强调“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”,同时在党的十九大报告中再次强调了思政建设的重要性。
因此,我国各高校大力进行教学的改革,将思想政治教育融入常规的课程教学中[1]。
新时代背景下,我国高校教育的不断改革势在必行[2]。
传统的教学理念不能吸引学生课堂上的专注度和提高教学效率,而课程思政的有效融入让专业学生走向工作岗位具有责任感、使命感。
如何让检验学生热爱专业,让学生从思想上发生转变,首先教师思想转变为前提。
让思政教育贯穿专业课教育的全过程,实行逐步、逐级、全方面渗透,达到“润物无声”的思政教学效果,引导广大教师德医相容、以德立身、以德立学、以德施教”[3]。
该校积极响应号召在日常教学中融入了思政建设,现就思政建设在临床基础检验学技术教学中的作用及重要性进行探讨分析。
1“课程思政”在临床基础检验学技术课堂教学中的必要性2018年新时代全国高等学校本科教学工作会议强调:把本科教育放在人才培养的核心地位,全面落实“立德树人”的根本任务,把人才培养的质量和效果作为DOI:10.16659/ki.1672-5654.2021.12.160临床基础检验学技术“课程思政”的教学改革与探索孙可歆,郭素红,张丽,朱杰,石丽艳,李正祎吉林医药学院检验学院,吉林省吉林市132013[摘要]新时代背景下,通过对临床基础检验学技术课程深入剖析,探究专业课与思政元素的有机融合,发挥润物无声、春风化雨的作用。
临床医学诊断学课程中开展课程思政教学的实践与探索
临床医学诊断学课程中开展课程思政教学的实践与探索①蔡小红，钱晓蓉（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州215009）高校的根本任务是立德树人。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，用好课堂教学这个主渠道[1]。
课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。
对江苏省67家基层医疗单位调查显示，高职临床医学专业毕业生存在医德医风、人际交流与沟通技巧、人文关怀等方面的不足[2]，需要加强医学生的医德修养和人文关怀能力培养，开展课程思政成为解决此问题的有效途径。
诊断学是临床医学专业的核心课程，主要介绍诊断疾病的基本理论、基本方法和基本技能。
如何在本课程中开展课程思政，履行教书育人的神圣职责，成为教师的首要任务。
本文就三年制临床医学专业诊断学课程中开展课程思政的教学实践作了探讨。
一、专业课教师开展课程思政教学存在的普遍问题目前，部分专业课教师对于开展课程思政教学存在认识上的不足，认为自己接受的是专业教育，对学生道德品质、人生观、价值观培养应是思政课教师的责任，或是感到课程思政教学能力不足，对课程思政的内涵和范围把握不好，不会凝练思政元素，教材中缺乏素材。
专业课内容多、课时不足，开展课程思政教学会影响教学进度，因此，对开展课程思政教学的主动性、积极性不高或有畏难、抵触情绪。
二、诊断学课程开展课程思政的重点思想政治教育是指用一定的思想观念、政治观点、道德规范影响被教育者，使其形成符合诊断学课程开展课程思政教学重点和社会所要求的思想品德的社会实践活动。
高校思想道德修养与法律基础教材[3]中列出了“人生观价值观、理想信念、爱国主义为核心的民族精神、改革创新为核心的时代精神、道德修养、法治素养”六大类思想政治的要求。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，医学类专业课程在课程教学中要注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育。
课程思政融入实验诊断学教学特点范文
课程思政融入实验诊断学教学特点范文课程思政融入实验诊断学教学特点范文1实验诊断学的教学特点实验诊断学是使用多种临床检验技术获取相关人体资料后，对机体的功能状态和病理变化进行分析与综合推理判断，为疾病诊断、鉴别诊断、病情变化、疗效评价、预后判断等临床决策提供科学依据的一门综合性学科。
它的教学辐射面广，教学对象包括临床医学、麻醉学、精神医学、口腔医学、预防医学、中医学、影像学、儿科学、临床药学、眼视光学、全科医学等多个专业的学生，尽管不同专业使用的教材相同，但是各自的专业特点不同。
另外，该课程知识点繁杂、学习难度大、实践性强且课时少，比如笔者所在学校分配给实验诊断学的课时数是32个（20个理论课课时/12个实验课课时），一共10个教学单元却包括整个检验专业5门专业课中的大部分内容。
2实验诊断学课程思政的现状目前，实验诊断学教学仍以简单传授专业知识为主，如讲解每个检测项目的概念、原理、参考值、临床意义、结果分析以及如何正确选择。
笔者所在学校的相关教师大多来自非师范院校，他们大多没有学习过专业的教育教学方法，不知道如何在复杂的专业和知识点背景下寓思想政治教育于无形之中，不知道如何鼓励学生进行思维模式上的跨越，也不知道如何科学训练学生的临床思维。
总之, 方向不清、路径不明是实验诊断学课程思政实施的现实困境。
因此, 为了结合专业和教学单元特点融入课程思政，改变传统的灌输式教育，实现全时空浸润的实验诊断学思政教育，从“专业一教学单元”双视角探索建设实验诊断学课程思政体系迫在眉睫。
3 “专业一教学单元”双视角挖掘实验诊断学思政资源从学生的角度来看，“为了思政而思政”不仅会影响教学效果，还会挫伤学生的学习热情。
我们首先应激发教师的思政意识，提升教师的思政素养和思政能力，特别是认识思政教育与医学人文教育之间的内在联系和差异；其次应鼓励教师立足不同专业的特殊视野、理论和方法，深入挖掘不同教学单元中蕴含的思政元素，然后进行梳理；最后还应经常组织教师讨论如何更好地将思政元素潜移默化地融入专业课教学中。
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索
体格检查实训教学“课程思政”的教学改革与探索1. 引言1.1 背景介绍体格检查实训教学是医学教育中的重要环节，通过体格检查实训，学生可以熟悉和掌握常见疾病的体征和症状，提高临床诊断能力，培养医学学生的实践能力和专业素养。
在体格检查实训教学中，存在着一些问题和挑战，比如教学模式单一、教学内容陈旧、教学效果难以评估等。
为了提高体格检查实训教学的质量和效果，经过不断探索和改进，课程思政已逐渐成为教学改革的重要内容。
在当前背景下，需要通过课程思政来引领体格检查实训教学的改革和探索，促使教学更加贴近时代需求和学生发展需求，提高教学效果和教学质量。
引入课程思政的理念和实践，将有助于培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，提升医学人才的综合素质和社会责任感。
对于体格检查实训教学中的课程思政教学改革和探索具有重要意义和价值。
1.2 问题意识体格检查实训教学作为医学教育中重要的一环，旨在培养学生对患者进行全面体格检查的能力。
在实际的教学过程中，我们发现存在一些问题，如学生对体格检查的重要性认识不足、操作技能不够熟练、对患者缺乏尊重等。
这些问题不仅影响了学生的专业素养和医学人文素养的培养，也影响到他们未来作为医护人员的实际工作表现。
如何通过体格检查实训教学中的课程思政来引导学生认识到体格检查的重要性，培养其操作技能和提高对患者的尊重和关怀意识，成为当前急需解决的问题之一。
只有通过课程思政的引导，教学改革的探索，以及落实相关措施，才能真正提升体格检查实训教学的质量，使学生在未来的医学实践中能胜任各项工作，同时也能展现出医学人文关怀的一面。
【2000字完】2. 正文2.1 课程思政的定义课程思政是指在课程教学中，通过渗透思想政治教育内容，培养学生正确的思想意识、政治意识和道德意识，使学生在学习过程中能够树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政是在传授知识的注重对学生思想品德的培养，让学生不仅仅是知识的接收者，更能够成为德才兼备的社会人才。
大学物理实验课程思政教学改革与实践探索
大学物理实验课程思政教学改革与实践探索摘要：在实践教学改革中，通过深入挖掘教学资源、创新教学手段和教学模式、构建科学的课程教学评价体系，在保证教学内容科学性、先进性和应用性的基础上将思政元素隐性渗透至大学物理实验课程教学中，实现了知识传授和价值引领的有机结合，全面提高了学生的综合素质，有助于立德树人根本任务的全面落实。
文章重点就大学物理实验课程思政教学改革与实践进行研究分析，以供参考和借鉴。
关键字：大学物理；实验课程；思政教学；改革；实践引言作为一个合格的大学生，不仅要具备基础理论、专业知识以及工程实践能力，而且更应该具有高尚的思想道德修养。
如何将思政元素润物细无声地融入到大学物理课程教学中去，落实立德树人之根本任务，这是教学工作中一直思考的问题，在教学的实践中要对大学物理思政元素进行了挖掘，并开展课堂思政教学与实践。
1大学物理实验课程思政教学的优势1.1学生覆盖面大某高校每学期有接近700人参加大学课程学习，占该校学生总人数的1/3，随着学院大力发展工科专业步伐加快，工科专业设置增加，会有更多工科专业的学生要加入到大学物理课程学习，所以该课程开展“课程思政”的受益面很大。
1.2科学性强大学物理课程是研究物质的基本结构及其规律的一门学科，有着很强的科学性，该课程本身就是从哲学演化出来的分支学科，物理学在内容上它与马克思主义的物质观完美契合，是一门从实际中来，又回到实际中去的学科。
1.3包容性广大学物理课程是其他后续专业课程的基础，涉及了力学、热学、电磁学、量子力学等多方面，且与生活较为贴近，其中蕴含的思政元素特别广泛，对开展“课程思政”非常有利。
2大学物理实验课程思政教学目标物理学本质上是一门实验科学，物理实验与大学物理等课程密切相关。
物理实验是科学实验的先驱，体现了大多数科学实验的共性，在实验思想、实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础。
大学物理实验课程以讲授物理思想、实验方法为主导，通过实践训练为媒介，在培养学生基本的科学素养和基本实验技能的基础上，强化学生的工程意识，突出学生独立实验的能力和运用所学知识解决给定问题的能力的培养。
实验课教学改革及实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，实验课在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
然而，传统的实验课教学模式已无法满足现代教育需求，因此，实验课教学改革势在必行。
本文从实验课教学现状出发，分析了实验课教学改革的必要性，提出了实验课教学改革的具体措施，并通过实践验证了改革的效果。
一、实验课教学现状1. 教学内容陈旧当前，许多高校的实验课教学内容仍然以验证性实验为主，缺乏创新性和实践性。
实验内容与实际生产、科学研究联系不大，导致学生缺乏实际操作能力和创新意识。
2. 教学方法单一实验课教学过程中，教师通常采用“灌输式”教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动性和积极性。
此外，实验课教学过程中，教师往往注重实验结果的准确性，而忽视了对学生实验过程、实验方法的培养。
3. 实验资源不足实验课教学过程中，实验设备、实验材料等资源往往不足，导致实验课教学效果受到影响。
同时，部分高校实验课教学经费投入不足，使得实验设备更新换代速度缓慢。
4. 学生创新能力不足由于实验课教学内容的陈旧和教学方法的单一，导致学生在实验过程中缺乏创新意识和创新能力。
学生在实验过程中往往只关注实验结果的准确性，而忽视了对实验过程、实验方法的改进和创新。
二、实验课教学改革必要性1. 适应时代发展需求随着科技的发展，社会对高素质人才的需求日益增长。
实验课教学改革旨在培养学生具备较强的实践能力和创新能力，以适应时代发展需求。
2. 提高教学质量实验课教学改革有利于优化实验教学内容，改进教学方法，提高实验课教学质量。
3. 培养学生综合素质实验课教学改革有助于培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，提高学生综合素质。
三、实验课教学改革措施1. 优化实验教学内容（1）增加实验课的实践性、创新性，引入新技术、新材料、新工艺等。
（2）调整实验课课程体系，将实验课程与理论课程相结合，实现理论与实践的有机结合。
2. 改进教学方法（1）采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
浅析实验教学与课程思政相结合的策略
浅析实验教学与课程思政相结合的策略【摘要】本文将浅析实验教学与课程思政相结合的策略。
在我们探讨了实验教学的重要性和课程思政的意义。
在我们讨论了实验教学与课程思政的融合、选择适宜的实验内容、注重实践操作能力的培养、结合实验结果引导学生进行思政教育以及开展讨论与交流的重要性。
通过将实验教学与课程思政相结合，我们能够更好地培养学生综合能力和思想道德素质。
在我们总结了实验教学与课程思政相结合的策略，强调了其在培养学生的思想品德素质和实践能力方面的重要作用。
我们希望通过本文的探讨，能够为教育教学工作者提供一些借鉴和启示。
【关键词】实验教学、课程思政、融合、实验内容、实践操作能力、思政教育、讨论与交流、策略1. 引言1.1 实验教学的重要性实验教学还可以培养学生的实验操作技能和实验仪器的使用技能，为学生将来从事科研工作或实验技术工作奠定基础。
通过实验教学，学生可以亲身体验实验过程中的一切，从而更好地掌握实验方法和技巧，提高自己的实验能力。
实验教学不仅可以帮助学生掌握实践操作技能，还可以培养学生的实验精神和科学态度，使学生更加了解科学研究的本质和科学方法。
1.2 课程思政的意义课程思政是指在教学中融入思想政治教育内容，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程思政的意义在于通过课程教学，引导学生正确理解和把握时代要求，坚定理想信念，砥砺品格，增强社会责任感和使命感，培养爱国主义、集体主义和国际主义精神。
课程思政不仅有助于学生的人格塑造和价值观形成，更是推动学生全面发展的重要保障。
通过课程思政的引导，学生可以更好地适应社会的发展需求，增强社会责任感和使命感，为建设社会主义现代化强国贡献力量。
实验教学与课程思政相结合，可以使实验教学更有针对性和深度，引导学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 实验教学与课程思政的融合实验教学与课程思政的融合是一种具有创新意义的教学模式。
浅析实验教学与课程思政相结合的策略
浅析实验教学与课程思政相结合的策略【摘要】本文主要从实验教学与课程思政相结合的角度进行探讨。
首先分析了实验教学与课程思政的关系，指出二者密不可分。
其次阐述了实验教学与课程思政相结合的必要性，强调了培养学生思想政治素养的重要性。
然后提出了具体的实验教学与课程思政相结合的策略，包括设计实验教学活动以提高学生的思想政治素养，以及确保课程思政贯穿整个实验教学过程。
最后总结了实验教学与课程思政相结合的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，可以更好地促进学生的思想政治素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
【关键词】实验教学、课程思政、结合、策略、思想政治素养、重要性、发展方向1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断进步和教育观念的更新，传统的实验教学已经不能满足当前社会发展的需求，仅仅依靠实验操作的技术培训已经不能完全符合学生全面发展的要求。
如何将实验教学与课程思政有机结合起来，引导学生健康成长，成为当前教育改革的重要课题之一。
深入研究实验教学与课程思政的关系，探讨二者相结合的具体策略，对于提升学生综合素质和培养优秀人才具有重要意义。
.1.2 研究目的研究目的是为了探讨实验教学与课程思政相结合的策略，旨在提高学生的思想政治素养和实践能力。
通过研究实验教学与课程思政的关系以及必要性，可以为学校教育教学工作提供新的思路和方法。
具体目的包括：一是深入分析实验教学与课程思政的内在联系，探讨二者之间的关系和互补性；二是探讨实验教学与课程思政相结合的必要性，探讨提高学生思想政治素养的重要性和必要性；三是总结实验教学与课程思政相结合的具体策略，包括教学设计、课程设置、教学方法等方面；四是提出未来发展方向，为实验教学与课程思政相结合在教育教学实践中的持续发展提供参考和借鉴。
通过本研究的目的，将有助于促进学校教育教学工作的深入开展，提高学生的综合素质和全面发展。
2. 正文2.1 实验教学与课程思政的关系实验教学与课程思政密切相关，二者相辅相成。
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实验诊断实验课教学改革毕业论文:思政课教学
改革
【摘要】对实验诊断学实验课教学现状进行分析，将现代教学手段和最新实验方式引入教学环节并以多样化的形态学教学内容补充到手工实验中，结合理论课中循证医学的思路，探讨实验课教学改革的方法。
【关键词】实验诊断学；实验课；教学改革实验诊断学是诊断学的重要组成部分，重点在于突出实验室检查的重要性，实验课是实验诊断学中密不可分的组成部分。
通过实验课学生能够更好地掌握科学思维，直观地理解实验结果，为临床合理使用实验室诊断技术打下良好基础。
实验诊断学的教学内容在《诊断学》中所占比例也在不断增加。
目前检验科自动化仪器的应用已非常广泛，传统的实验诊断学实验课教学模式是继承了医学检验系的授课模式，该模式在诸多方面存在问题，如手工项目比重较大、新项目与新技术介绍较少等，已严重制约其发展［１－２］。
鉴于此，本校在开展实验诊断学教学改革的过程中同步对实验课进行了调整，以期实验课教学能够与时俱进，配合实验诊断学教学改革取得良好效果。
１实验诊断学实验课教学现状
１.１教学内容陈旧，目标不明确实验诊断学的重要性已在近年来不断改版的诊断学教材中得到体现，然而很多诊断学实验课大纲仍然停滞不前。
如血液检查仍然使用牛鲍计数板进行手工计数细胞，临床医学专业的学生往往不能理解计数细胞的含义，他们的培养目标是成为合格的临床医生，其教学应以临床思维能力的培养为重点，核心在于通过实验了解实验诊断学项目的临床意义，并会根据诊断需求选用合理的检测项目，并通过实验知道检测结果的临床意义，从而综合分析诊断病情。
随着检验医学的快速发展，高新技术向医学领域的不断渗透整合，传统的临床基础检验手工项目在实际工作中正被逐步压缩和取代，基本的自动化检验仪器和信息化数据系统在很多县级和县级以下医院或卫生院都已比较常见［３］，临床医学生所具备的实验医学知识必须同步更新，而在现阶段教学中对新项目介绍内容较少，对这些检验项目的适用范围、特异性和敏感性也很少涉及，由此产生学生知识培养提升与实际临床应用脱节现象越来越严重，而且这一矛盾将导致临床医学生未来不会使用或很少使用新项目辅助诊断，可能会限制其医疗服务质量，阻碍相关专业的发展。
１.２教学模式和课程设置不尽合理实验诊断学实验课教学形式单一，多采取的模式是“复习－看挂图－实验”，作者在以往教学时曾经使用的还是上世纪８０年代的手绘挂图教具，缺乏生动性和趣味性。
很多教学使用的显微镜保养不好导致形态学内容无法进行。
理论课采用填鸭式教学，大部分项目来不及消化，学
生普遍反映不知道该学习，往往花费大量时间效果也不明显，导致一部分学生不重视实验课，理论课也缺乏兴趣。
而如今循证医学已在全世界范围内蓬勃发展，实验室诊断的短板势必会影响医学教育的整体质量和水平。
因此，要想提高临床医学教育的整体质量，必须对实验诊断学及其实验课给予足够的重视。
实验诊断学是一门实践性很强的学科，必须通过实验课更好地理解理论内容。
但目前的实验诊断教学仍旧以理论课为主，学生普遍反映实验课课程设置学时数不足，理论课与实验课衔接不够紧密，部分实验课操作对其临床学习毫无帮助，而且内容陈旧，还停留在理论的重复叙述上。
已在部分医学专业开展的互动教学、讨论教学等优秀的教学方式在实验课上使用滞后，仅是安排一次到检验科的见习课，直接影响实验诊断学教学质量的提高［４－５］。
临床检验技术及手段发展迅速，缓慢的知识更新不利于培养学生主观能动意识的培养［６］。
１.３实验课教师队伍年轻且不固定目前实验诊断教学通常由检验医师兼职，大部分实验课由青年讲师承担教学任务，虽成立了实验诊断学教研室，也按学校要求进行了教师配置，但并没有编制专职人员而且实验课教师要求相对较低，导致实验课的教师更难以固定；检验医师虽然精通检验技术和方法，但缺乏临床医疗经验。
兼职教师临床工作繁忙，授课经验少，备课时间和精力有限，难免有应付任务情况的发生。
优秀的教师是保证教学质量
的前提，兼职教师平时工作使用的大部分是自动化仪器，授课时又回归到手工操作，从而对教学质量和管理造成影响。
２实验诊断学实验课教学改革的尝试２.１重新制订实验课教学方案，增加实验课课时目前本教研室实验室诊断学理论课教学已进行了教学改革并取得初步成效，因此根据实验诊断学教学大纲，结合理论课授课内容，贯彻以器官系统为基础，以病案为中心的授课思路，进行实验课备课。
各实验课教师在备课前要熟悉理论课授课知识要点，重点将检验方法学实验转变为以临床项目为基础的实验，从教学对象今后的工作需求出发，弥补理论课授课内容较难涉及的部分，如用形态学来改革教学方法。
同时在授课中也采用问题为基础式教学，而且问题的提出方式更具体于理论授课，例如在尿液常规检查中通过对胆红素的肠肝循环回顾，既帮助学生理解尿胆原和胆红素的检测意义，同时也复习到生化检测肝功能的部分项目，结合平时积累临床病例分析能够使理论知识点串联于一体而便于加深理解和记忆。
调整实验课课时，由原先的９～１２课时增加到２０～２４课时，专业设置按体液、血液、生化、微生物、免疫和综合案例分析，使知识点分布更加精准，从而以点带面地激发学生的参与和学习热情。
２.２充分利用计算机网络，增加微信群发布消息青年学生对新事物的接受能力强，随着教学硬条的改善，工作中运用先进多媒体教学和数码显微互动教学成为现实，将数码显微互动教室与网络有机结合在一起，在现有数码显微互动教室基础上，通过建
立实验诊断学分享群，利用ＱＱ群和微信群发布课、试题及最新的实验诊断学前沿知识，提高了学生的学习兴趣和积极性，增强了师生间的互动。
２.３形态学教学内容和最新医学前沿知识点的补充学生往往对医学前沿知识更感兴趣，作者通过增加教材以外知识点提高学生学习兴趣。
如床旁诊断、实验室信息管理系统及质量管理和认可等新理念通过实验课加以补充，使学生们认识到实验诊断学的发展日新月异。
通过前沿知识的补充，极大地提高了学生对实验诊断学课程的兴趣，培养了学生独立思考问题的能力［７］。
同时让学生们掌握选择使用合适的实验室项目，使教学质量能跟上实验诊断学的发展。
在基础（血液和体液）检验和微生物检验中增加形态学教学内容，通过尿沉渣涂片、血常规制片及典型的微生物染片，增强学生的动手能力。
通过大量直观的形态使同学们加深对相关知识点的理解，因为大部分医学专业学生一旦走上工作岗位就很难再学习这些形态学内容，而部分形态同疾病的诊断息息相关，例如通过观察尿液红细胞形态就能为从事肾脏疾病专业的学生打下一定基础。
在补充知识点和形态学内容同时对老旧项目教学内容进行优化整合，将内容相近的实验项目进行合并，将过多倾向于检验原理的内容进行删减，使教学过程更加紧凑。
２.４授课教师的安排和资质考核为了较好地完成理论课和实验课同步改革任务，在每学期制订教学任务准备会时，所有理论课和实验课教师都必须集中备课，授课内容需兼顾各个专业交叉
的知识点。
实验课教师首次授课前需要进行试讲，由经验丰富的
教师打分并给出适当的建议后才能实际授课，并根据集体备课质
量的高低选择合适的临床病例及授课方式，对于不满意的课程则
进行二次备课。
总之，实验课促进学生对理论课的理解，为培养
学生的临床思维起到很好的效果。
在实验课教学上不应片面追求
内容的多和全，把实验课当成了是理论课的简单重复，不能一味
强调背书。
以开阔视野的临床思维角度出发培养合格的临床医
师，探索新的实验课教学模式，从而激发学生的学习自主性与综
合能力，为以后工作中会正确选择检验项目，结合临床综合分析
检验结果，与检验医师沟通打下坚实的基础。
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