教师讲义

合集下载

大学教师讲义教案模板范文

大学教师讲义教案模板范文

课程名称:高等数学授课教师: [教师姓名]授课班级: [班级名称]授课时间: [具体日期] [具体时间]授课地点: [教室编号]教学目标:1. 理解并掌握本节课的核心概念和定理。

2. 能够运用所学知识解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

教学内容:1. 本节课的核心概念和定理介绍。

2. 课堂练习和例题讲解。

3. 课堂讨论和互动环节。

教学重点:1. [重点概念或定理名称]。

2. [重点应用场景或问题]。

教学难点:1. [难点概念或定理理解]。

2. [难点问题解决方法]。

教学准备:1. 教师准备:PPT课件、教学辅助材料、相关习题。

2. 学生准备:预习本节课内容,准备好课堂讨论问题。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 回顾上节课内容,引导学生回顾所学知识。

2. 提出本节课的学习目标,激发学生的学习兴趣。

二、新课讲解(20分钟)1. 介绍本节课的核心概念和定理,通过实例讲解,使学生理解其内涵和应用。

2. 结合PPT课件,展示相关公式、图表和图形,帮助学生直观理解。

三、课堂练习(15分钟)1. 分组讨论,让学生运用所学知识解决实际问题。

2. 教师巡视指导,解答学生疑问。

四、例题讲解(10分钟)1. 选择典型例题,详细讲解解题思路和方法。

2. 引导学生思考,培养解决问题的能力。

五、课堂讨论(10分钟)1. 提出问题,引导学生进行课堂讨论。

2. 鼓励学生积极参与,分享自己的观点和经验。

六、总结(5分钟)1. 回顾本节课所学内容,强调重点和难点。

2. 预告下节课的学习内容,帮助学生做好预习。

教学方法:1. 讲授法:教师讲解,学生听讲。

2. 讨论法:分组讨论,学生互动。

3. 练习法:课堂练习,巩固知识。

教学评价:1. 课堂参与度:观察学生的课堂表现,评价学生的积极性。

2. 作业完成情况:检查学生的作业,评价学生的掌握程度。

3. 期末考试:通过考试,全面评价学生的学习成果。

备注:1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。

小学教育学详细讲义(黄济)

小学教育学详细讲义(黄济)
《小学教育学》讲义
绪论
教学目标: 1、 了解教育和教育学产生的背景,初步认识到教育发展与社会各因素
关系密切; 2、 对小学教育的基本状况有初步的了解,并初步形成重视教育理论学
习的态度; 3、 初步掌握教育理论学习的基本方法。
教学重点: 教育学发展的基本阶段的代表人物、代表作及其意义。 教学时数:2课时
教育活动是在共同的劳动和社会生活中进行。 2、 教育的水平很低:教学内容是生产和生活的基本经验,教育方法
是口耳相传 3、 教育没有阶级性:大家都可以平等地接受教育 (二)奴隶社会的教育的主要特点: 1.古代学校的出现和发展
原始社会末期,由于社会生产力得到进一步发展,人类有了剩
余产品,可以供养一部分人不用直接参加生产劳动而专门从事文化 教育事务;并且国家和阶级出现后,也有一大批社会公务人员和官 吏需要专门的机构进行培养;特别是知识的积累与文字的出现,为 学校的产生及发展提供了内容和手段。于是,学校便应运而生。
2、评价:限于当时生产力的发展水平和认识水平,不能正确认 识教育的起源问题。
(二)生物起源说 1、基本观点:人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活
动。 勒图尔诺(1831-1902)认为 “教育活动不仅存在于人类社会之
中,而且存在于人类社会之外,甚至存在于动物界”。“动物,尤其 是略为高等的动物,完全同人一样,生来就有一种由遗传而得到的 潜在的教育。”
如,对教育本质的理解,常常取其一而忽视其他,重视教育的政 治功能的时候和文化功能的时候,忽视教育的经济功能;重视教育的经 济功能又忽视了教育的政治功能和文化功能。常常以教育的社会功能代 替教育的个体功能,在对人的教育过程中,重视共性而忽视了个性,等 等。所有这些教育问题的出现,与教育理论上的偏颇有着很大的关系。

教学讲义和教案的区别在哪

教学讲义和教案的区别在哪

教学讲义和教案的区别在哪教学讲义和教案的区别在哪?教学讲义和教案是教学过程中常见的两个概念,它们在内容、形式和应用方面存在一些区别。

下面我将为你详细介绍这两者之间的区别。

首先,教学讲义是一种教师为学生准备的学习材料,主要用于向学生传授知识和信息。

教学讲义通常是以文本形式呈现,包含了教学内容的要点、重点和难点,以及相关的图表、图像和例子等辅助材料。

它的目的是帮助学生更好地理解和消化所学的知识,并提供学习的指导。

而教案则是教师为开展教学活动而编写的详细计划和指导。

教案通常包含了教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学资源和评估方法等方面的内容。

教案是教师在备课过程中进行思考和设计的产物,它具有指导性和操作性,能够帮助教师有效地组织和实施教学活动。

其次,教学讲义更注重知识的传授和学习过程的呈现,它主要关注学生的学习效果。

教学讲义通常以简明扼要的方式呈现教学内容,重点突出,便于学生理解和记忆。

而教案更注重教学过程的组织和管理,它主要关注教师的教学行为和教学策略。

教案需要详细规划每个教学环节的时间安排、学生活动和教师引导等,以确保教学的顺利进行。

最后,教学讲义和教案的应用对象也有所不同。

教学讲义主要面向学生,作为学习的材料和参考资料,帮助学生进行自主学习和复习。

而教案主要面向教师,作为教学活动的指导和参考依据,帮助教师合理安排教学内容和教学步骤,提高教学效果。

总结起来,教学讲义和教案在内容、形式和应用方面存在一些区别。

教学讲义更注重知识的传授和学习过程的呈现,主要面向学生;而教案更注重教学过程的组织和管理,主要面向教师。

教师在备课过程中应根据实际需要,合理运用教学讲义和教案,以提高教学质量和效果。

讲义与教学大纲

讲义与教学大纲

讲义与教学大纲讲义与教学大纲:提升教学效果的利器在教学过程中,讲义和教学大纲是教师们经常使用的工具。

它们不仅能够帮助教师组织教学内容,还能够提供学生学习的指导。

本文将从讲义和教学大纲的定义、作用以及编写技巧等方面进行探讨,帮助教师们更好地利用这些工具提升教学效果。

一、讲义的定义与作用讲义是教师根据教学大纲和课程目标编写的一份详细教学材料。

它包括了教学内容的组织结构、重点知识点、学习目标、教学方法和学习活动等。

讲义的作用主要有以下几点:1. 教学指导:讲义为教师提供了教学的指导方向,帮助教师明确教学重点和难点,确保教学的有序进行。

2. 学习指导:讲义不仅为教师提供了教学指导,也为学生提供了学习指导。

学生可以通过讲义了解学习内容的组织结构,明确学习目标,提前预习和复习。

3. 提高效率:讲义的使用可以提高教学效率。

教师可以根据讲义有针对性地进行教学设计,避免在教学过程中迷失方向。

学生也可以通过讲义更加高效地进行学习,提升学习效果。

二、教学大纲的定义与作用教学大纲是教学计划的重要组成部分,它是教师根据教学要求和学科特点制定的一份教学指导文件。

教学大纲主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。

教学大纲的作用主要有以下几点:1. 统一教学标准:教学大纲为教师提供了统一的教学标准,确保教学内容和教学质量的一致性。

2. 教学组织:教学大纲为教师提供了教学内容的组织结构,帮助教师合理安排教学进度和教学方法。

3. 学习指导:教学大纲为学生提供了学习指导,明确学习目标和要求,帮助学生有条理地进行学习。

三、讲义与教学大纲的编写技巧1. 简明扼要:讲义和教学大纲应该简明扼要,突出重点,避免冗长的描述。

重要的知识点和概念应该清晰明了地呈现。

2. 结构合理:讲义和教学大纲的结构应该合理有序,内容之间应该有明确的逻辑关系。

可以采用标题、小标题等方式进行分节,便于学生的阅读和理解。

3. 重点突出:讲义和教学大纲应该突出重点,将重要的知识点、难点和重要的学习目标明确标注出来。

教师职业道德与专业发展,讲义第九章 教师职业道德教育

教师职业道德与专业发展,讲义第九章 教师职业道德教育

第九章教师职业道德教育第一节教师职业道德教育的意义一、时代发展的客观要求教师职业道德教育是时代发展的需要。

当今的世界正在发生深刻变化,和平与发展仍然是时代的主题,世界格局进一步朝着多极化方向发展。

许多国家都把发展经济、改善生活、增强国力作为首要任务。

对于我国的教育而言,除了要迎接这一全球共同的挑战外,还面临着社会转型、经济体制与经济增长方式转轨对人才培养要求发生深刻变化的特殊挑战。

二、学校教育的必然要求教师作为学校教育的主体之一,他们职业道德素质的高低,直接关系亿万青少年学生的健康成长,关系学校教育的健康发展。

儿童和青少年学生正处在长身体、学知识、立德志的重要时期,他们在个性心理品质上表现出来的显著特点是模仿性强,可塑性大。

此时,周围的社会风气和人的道德面貌如何,对他们的个性心理品质和道德观念的形成,起着非常重要的影响。

教师是学生最关注的人物,也是他们最爱模仿的对象,教师的一言一行,从道德品质到每一个生活细节,对学生思想品质的形成都起着潜移默化的教育作用。

无数教育实践证明,教师职业道德本身就是一种巨大的教育力量,对学生起着潜移默化的作用。

正如苏霍姆林斯基所说:能够迫使每一个学生去检点自己,思考自己的行为和管住自己的那种力量,首先就是教育者的人格和他的思想信念,他的精神生活的丰富性,他的道德面貌的完美性。

三、教师自身发展的迫切要求教师职业道德教育对教师自身素质的提高和完善具有重要作用。

教师职业道德教育能使教师正确认识教师职业的意义,深刻理解教师所担负的社会职责和使命,确立坚定的职业信念,而这种坚定的职业信念恰恰是教师完成本职工作的基本保证,也是促进教师热爱教育、热爱学生,为教育事业自觉奉献的动力源泉,崇高的教师职业理想也就是在这个基础上树立起来的。

因此,崇高的教师职业理想来源于良好的教师职业道德,反过来,坚定的教师职业信念和崇高的教师职业理想又会促进教师道德素质的提高。

教师职业道德教育能促进教师改善劳动态度,敬业爱生,形成良好的教风。

教学讲义模板 教案模板怎么写好

教学讲义模板 教案模板怎么写好

教学讲义模板教案模板怎么写好教学讲义模板教案模板怎么写好教学讲义模板和教案模板是教师备课过程中非常重要的工具,能够帮助教师系统地组织教学内容,确保教学的连贯性和有效性。

下面是一份教学讲义模板和教案模板的建议,供您参考:一、教学讲义模板的编写1. 标题:在讲义的开头,写上课程名称、课时和主题,以便学生能够快速了解讲义的内容。

2. 目标:明确讲义的学习目标,以便学生知道他们将要学习什么,以及学习的重点和重要性。

3. 内容:将讲义的内容划分为不同的主题或单元,每个主题都应该有一个清晰的标题,并按照逻辑顺序进行组织。

4. 详细说明:对于每个主题或单元,提供详细的说明和解释,包括相关概念、原理、例子等。

可以使用图表、图像或实例来帮助学生更好地理解。

5. 练习和活动:在讲义中加入一些练习和活动,以帮助学生巩固所学内容。

这些练习可以是选择题、填空题、解答题等形式,也可以是小组讨论、实验或实地考察等形式。

6. 总结:在讲义的结尾,对本节课的内容进行总结和回顾,强调重点和难点,并提供一些复习建议。

7. 参考资料:列出本节课所使用的参考资料,以便学生在需要时进行深入学习。

二、教案模板的编写1. 课程信息:在教案的开头,写上课程名称、课时和主题,以及教学目标和重点。

2. 教学准备:列出教师在备课过程中需要准备的教具、教材、多媒体设备等。

3. 教学步骤:将教学过程划分为不同的步骤,每个步骤都应该有一个明确的目标和具体的操作方法。

可以使用表格或编号的形式来展示。

4. 教学方法:描述每个步骤所使用的教学方法,如讲授、示范、讨论、实验等。

同时,也要考虑学生的参与程度和互动性。

5. 教学评估:在教案中加入一些评估方法,以便教师能够了解学生的学习情况和掌握程度。

评估方法可以是小测验、问答、作业等。

6. 扩展活动:提供一些扩展活动的建议,以便学生能够进一步拓展所学内容,并培养他们的创造力和批判性思维能力。

7. 教学反思:在教案的结尾,教师可以对本节课的教学进行反思和总结,包括教学效果、教学方法的优缺点、学生的反应等。

小学教师资格《教育教学知识》核心讲义——教学评价的原则

小学教师资格《教育教学知识》核心讲义——教学评价的原则

小学教师资格《教育教学知识》核心讲义——教学评价的原则(一)客观性原则客观性是教学评价的基本要求。

因为进行教学评价,目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判定。

如果缺乏客观性,就会完全失去意义,还会提供虚假信息,导致错误的教学决策。

贯彻客观性原则,首先要做到评价标准客观,不带随意性。

其次要做到评价方法客观,不带偶然性。

再次要做到评价态度客观,不带主观性。

这样才能如实地反映出教师的教学质量和学生的学业水平,并作为指导改进教学工作的依据。

这就要求要以科学可靠的检测技术和方法为工具,取得真实可靠的数据资料,以客观存在的事实为基础,实事求是,公正严肃地进行评定。

(二)发展性原则教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展,着眼于教师的教学改进和能力提高,以调动师生的积极性,提高教学质量。

因此,教学评价应是鼓励师生、促进教学的手段,要尊重学生的人格。

(三)整体性原则教学评价应树立全面观点,从教学工作的整体出发,进行多方面的检查和评定,防止以偏概全,以局部代替整体。

贯彻整体性原则,一是要评价标准全面,尽可能包括教学目标和任务的各项内容:二是把握主次。

区分轻重,整体性不等于平均化,要抓住主要矛盾,从决定教学质量的主导因素及环节上进行评价:三是要把分数评价、等级评价和语言评价结合起来,以求全面地、准确地接近客观实际。

(四)指导性原则教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上,提出建设性意见,使被评价者能够发扬优点,克服缺点,不断前进。

教学评价应经常给师生以教学效果的反馈信息,为教学指明方向和增添前进的动力。

贯彻指导性原则,一是要明确教学评价的指导思想在于帮助师生改进学习和教学。

提高教学质量二是要信息反馈及时;三是要重视形成性评价,起到及时矫正的作用;四是分析指导要切合实际。

教师职业道德与专业发展,讲义第二章 教师职业道德

教师职业道德与专业发展,讲义第二章 教师职业道德

第二章教师职业道德第一节道德与职业道德道德是由一定的经济关系决定的,是依靠社会舆论、传统伦理习俗和人们的内心信来维系的,表现为善恶对立的社会意识和行为规范的总和。

职业道德与社会一般道德要相比,是社会一般道德要求在职业生活中的具体体现,更直接地反映着社会道德的要求道德面貌。

一、道德人们生活在这个世界上,每时每刻都会处于各种复杂的联系之中。

道德贯穿于人类生活的方方面面,凡是有人群和社会生活的地方就有道德。

所以道德这个词,对于每个人来说都不陌生,人们甚至经常把“道德”挂在嘴上。

当一个人做出高尚的行为,表现出崇高的品格时,人们会誉之为道德;当一个人用不正当的手段来满足自己的私欲,而其行为又未触犯法律时,人们会对他进行道德谴责,斥之为不道德。

道德作为一种社会意识,是由一定社会的经济基础所决定的,因而它在阶级社会里是有阶级性的。

在阶级社会,经济关系主要表现为阶级关系和阶级利益。

由于人们在经济关系中所处的地位不同,因而阶级利益和阶级地位也就不同。

而不同的阶级利益和阶级地位,决定了不同阶级的道德观念、道德原则和道德标准;而且代表各阶级利益的道德在社会中的实际地位也是不一样的,其中,有的居于支配地位,有的则居于被压抑的地位。

如果作一番纵向的历史考察,就不难发现,从奴隶社会到封建社会到资本主义社会,奴隶主阶级、封建地主阶级和资产阶级等剥削阶级的道德体系相继居于社会的统治地位,而奴隶、农民和无产者等劳动阶级的道德体系,则总是处于被压抑的地位,关键在于该阶级在当时的生产关系体系中居于什么地位。

尽管马克思主义认为在阶级社会中道德具有阶级性,但马克思主义不否认在人类历史上,包括阶级社会在内,有一些各阶级共同承认的公共生活规则。

由于各阶级都生活在同一社会之中,彼此要进行交往,相互联系,所以就必然会有一些起码的、共同承认的道德准则。

遵守这些准则,是维护人们之间正常关系的需要,也是社会生产、生活能够正常进行的保证。

这类公共生活准则,虽然由来已久,流传广泛,但它们的产生、存在和发展,同样是由社会存在决定的。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

1 一、集合及其表示法 1.概念辨析 (1)集合的有关概念: 集合的述性说明:把能够确切指定的一些对象组成的整体叫做集合,简称集。 集合中的各个对象叫做这个集合的元素; 集合中元素的特性:“确定性”;“互异性”;“无序性”; 集合的符号表示:集合常用大写英文字母A、B、C„„表示,集合中的元素常用小写英文字母a、b、c„„表示;

元素与集合的关系:属于与不属于(注意方向和辨析); 如果a是集合A的元素,就说a属于A,记作a∈A 如果a不是集合A的元素,就说a不属于A,记作Aa 常用的集合的特殊表示法:实数集R(正实数集R)、有理数集Q(负有理数集Q)、整数集Z(正整数集Z)、自然数集N(包含零)、不包含零的自然数集*N;

集合的分类:有限集、无限集、空集; (2)集合的表示方法:

列举法:将集合中的元素一一列出来(不考虑元素的顺序),并且写在大括号内,这种表示集合的方法叫做列举法; 描述法:在大括号内先写出这个集合的元素的一般形式,再划一条竖线,在竖线后面写上集合中元素

所共同具有的特性,即:Axxp满足的性质,这种表示集合的方法叫做描述法. 文氏图:用一条封闭的曲线的内部来表示一个集合的方法 2.例题分析

例1、判断下列各组对象能否组成集合: (1)不等式320x的解; (2)我班中身高较高的同学; (3)直线21yx上所有的点; (4)不大于10且不小于1的奇数。 例2、用符号或填空: (1)2____N (2)2____Q (3)0___ (4)0____0 (5)b____,,abc (6)0_____*N 2

例3、写出下列集合中的元素(并用列举法表示): (1)既是质数又是偶数的整数组成的集合 答:2 (2)大于10而小于20的合数组成的机荷 答:12,14,15,16,18 例4、用描述法表示下列集合: (1)被5除余1的正整数所构成的集合 答:|51,xxkkN (2)平面直角坐标系中第一、第三象限的点构成的集合 答:(,)|0,,xyxyxyRR (3)函数221yxx的图像上所有的点 答:2,|21,,xyyxxxyRR

(4)12345,,,,34567 答:*,,52nxxnnnN 例5、用列举法表示下列集合: (1),|5,,xyxyxyNN 答:0,5,1,4,2,3,3,2,4,1,5,0

(2)2230,xxxxR 答:3,1 (3)2230,xxxxR 答: (4)12,5xxxNZ 答:7,1,1,3,4 (5)方程组03062yxyx的解集是______(3,0) 例6、用符号或填空: (1)23____11xx (2)2*3____1,xxnnN

(3)21,1____yyx (4)21,1____,xyyx 例7、已知集合2,,AxxababZ,若12,xxA,判断:Axx21是否成立. 3

二、集合之间的关系 1.概念辨析 (1)、子集 定义:对于两个集合A与B,如果集合A的任何..一个元素都属于集合B,那么集合A叫作集合B的子集,记作AB(或BA),读作“A包含于B”或“B包含A”, 注:(1)AB有两种可能:①A中所有元素是B中的一部分元素;②A与B是中的所有元素都相同; (2)空集是任何集合的子集;任何一个集合是它本身的子集; (3)判定A是B的子集,即判定“任意xAxB”. (2)、相等的集合:对于集合A与B,如果A是B的子集(AB),且B是A的子集(BA),那么称集

合A与集合B相等,记作A=B读作“集合A等于集合B” 注:(1)如果两个集合所含的元素完全相同,那么这两个集合相等; (2)判定AB,即判定“任意xAxB,且任意xBxA”. (3)、真子集:对于两个集合A与B,如果AB,并且B中至少有一个元素不属于A,那么集合

A

叫做B的真子集,记作:AB或B A,读作A真包含于B或B真包含A. 注:(1)空集是任何非空集合的真子集; (2)判定ABÜ,即判定“任意xAxB,且存在00xBxA”; (3)子集与真子集符号的方向; (4)易混符号:①“”与“”②0与

2.例题分析 1、写出数集N、R、 *N、Z、Q的包含关系; 2、写出集合,,xyz的所有真子集; 3、已知集合1,3,5,7,9M,写出符合下列条件的M的子集: (1) 以集合M中的所有质数为元素; (2) 以集合M中所有能被3整除的数为元素; (3) 以集合M中所有能被2整除的数为元素。 4、设集合|1,AxxxR,|5,BxxxR; (1)判断2分别与A、B的关系 (2)确定A、B之间的关系 5、确定下列两个集合关系: (1){|21,}AxxkkZ, {|21,}BxxmmZ (2)*{|21,}AxxkkN,*{|21,}BxxmmN (3){|41,}AxxkkZ, {|21,}BxxkkZ 4

6、设集合,,{0,1,2,3,4,5}ABACB且,{0,2,4,6,8}C,求集合A的个数. 三、集合的运算 (1)、交集 一般地,由集合A和集合B的所有公共元素所组成的集合,叫做A与B的交集。记作A∩B(读作“A交B”),即:A∩B={x|x∈A且x∈B}

交集的图示法

BBAABA, BABA BA

例题解析 1、已知}21{xxA,B=}02{xx,求BA。 解:}01|{xxBA 2、设A、B两个集合分别为102),(yxyxA,}53),{(yxyxB,求A∩B,并且说明它的意义。

解:53102{),(yxyxyxBA={(3,4)} [说明] BA表示方程组的解的集合,也可以理解为两条一次函数的图像的交点的坐标集合。 3、设A={1,2,3},B={2,5,7},C={4,2,8}, 求(A∩B)∩C, A∩(B∩C),A∩B∩C。 解:(A∩B)∩C=({1,2,3}∩{2,5,7})∩{4,2,8}={2}∩{4,2,8}={2}; A∩(B∩C)={1,2,3}∩({2,5,7}∩{4,2,8})={1,2,3}∩{2}={2};A∩B∩C=(A∩B)∩C= A∩(B∩C)={2}。

(2)、并集 5

一般地,由所有属于A或属于B的元素组成的集合,叫做A与B的并集,记作A∪B(读作“A并B”),即A∪B={x|x∈A或x∈B}。

并集的图示法

,ABA,BBA ,BBA ,ABA,BBA

①A∪A=A,A∪U=U ,A∪φ=A;②A(A∪B),B(A∪B);③A∪B=B∪A;④A∩BA∪B,当且仅当A=B时,A∩B=A∪B;⑤A∪B=ABA. 例题解析

1、设A={4,5,6,8},B={3,5,7,8},求A∪B。 解:∴A={4,5,6,8},B={3,5,7,8}, 则A∪B={4,5,6,8}∪{3,5,7,8}={3,4,5,6,7,8}。 2、设},,,{dcbaA,},,,{fedbB,求BA ;BA。 解:A∩B={b,d},则A∪B={a,b,c,d,e,f }。 3、设}22|{xxA, }11|{xxxB或,求BA。 解:A∪B=R 4、已知},2|{BxZkkxxA或,},12|{ZkkxxB,求BA。

5、设}21|{xxA,}31|{xxB,求BA. 解:将A={ x |-1< x <2}及B={ x |1< x <3}在数轴上表示出来,如图阴影部分即为所求。

A∪B={ x |-1< x <2}∪{ x |1< x <3}={ x |-1< x <3} 6、},3,1{xA,}1,{2xB,且},3,1{xBA,求x? 7、}2,1,0{}1,0{A,求A的个数? 8、}42|{xxA,}|{axxB,}4|{xxBA,求a的范围? 9、设集合A={-4,12m, 2m},B={9,m-5,1-m},又A∩B={9},求实数m的值.

x0

13

-2-12 6

解:∵A∩B={9},A={-4,12m,2m},B={9,m-5,1-m},∴12m=9或2m=9,解得m=5或m=3或m=-3. 若m=5,则A={-4,9,25},B={9,0,-4}与A∩B={9}矛盾; 若m=3,则B中元素m-5=1-m=-2,与B中元素互异矛盾; 若m=-3,则A={-4,-7,9},B={9,-8,4}满足A∩B={9}.∴m=-3。

(3)、全集定义 如果一个集合含有我们所要研究的各个集合的全部元素,这个集合就可以看作一个全集,记作U。 [说明]①在研究集合与集合之间关系时,这些集合往往是某个给定集合的子集,这个确定的集合就是全集。②解决某些数学问题时,有时把实数集R看作全集U,有时把有理数集Q看作全集U,有时把正整数集合看作全集U。

(4)、补集定义 一般地,设U为全集,A是U的一个子集(即UA),则由U中所有不属于A的元素组成的集合,叫做集合A在全集U中的补集,记作ACU,即}{AxUxxACU,|,读作“A补”。

举例说明:解决某些数学问题时,如果把实数集看作是全集U,那么有理数集Q的补集CuQ就是全体无理数的集合。 补集的性质

①ACAu ②UACAu ③AACCu)(u

例题解析 1、若}4,3,2{U,}3,4{A,则ACU=_________。 2、若集合A=2xx,当全集U分别取下列集合时,写出CuA。 ① U=}{Rxx ② U=}0{xx ③U=}2{xx 解:① CuA=}2{xx ② U=}20{xx ③U=}2{xx 3、设},,,,{edcbaU,},{baA,},,{dcbB, 求BCACuU,)(BACU,)(BACU,BCACuU CuA∩CuB={e} Cu(A∩B)= {a,c,d,e} CuA∪CuB={a,c,d,e } Cu(A∪B)= {e}

结论:CuA∩CuB=Cu(A∪B) CuA∪CuB=Cu(A∩B) 课堂练习 1.设集合22axaxA,B 32xx.

相关文档
最新文档