高等学校外语专业本科教学评价方案
商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读_王立非
２０１５年３月第４７卷 第２期外语教学与研究（外国语文双月刊）Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ（ｂｉｍｏｎｔｈｌｙ）Ｍａｒ．２０１５Ｖｏｌ．４７Ｎｏ．２商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读对外经济贸易大学 王立非 上海对外经贸大学 叶兴国黑龙江大学 严 明 上海交通大学 彭青龙对外经济贸易大学 许德金 提要：本文对教育部最新制定的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》?的要件做一解读，主要涉及商务英语专业的定位、培养目标、人才规格、课程体系、教学评价、教师队伍、教学条件、质量监控等。
文章指出，《商英国标》是商务英语本科专业准入、建设和评价的依据，是提高人才培养质量，指导商务英语专业内涵建设和可持续发展的依据和保证。
关键词：商务英语、国家标准、人才培养 ［中图分类号］Ｈ３１９．２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１０００－０４２９（２０１５）０２－０２９７－０６１．引言随着我国进出口贸易、对外投资、吸引外资等国际商务活动快速增长，经济社会发展对商务英语人才的需求不断扩大。
２００７年，教育部批准设置商务英语本科专业；２０１２年，将其列入本科专业基本目录；２０１３年，全国已有２１６所高校开设了商务英语本科专业。
为适应我国对外开放的新形势，不断深化高等学校商务英语专业本科教育教学改革，创新英语人才培养模式，提高商务英语专业人·７９２·?本标准是集体智慧的结晶，由王立非执笔起草，彭青龙、许德金参与修改润色和定稿。
部分教育部高等学校外语专业教学指导委员会领导和英语专业委员以及商务英语专业教学协作组成员参与多次研讨，他们是：钟美荪、仲伟合、孙有中、冯光武、刘法公、陈洁、郭桂杭、翁凤翔、贺云、邓海、俞洪亮、杨霞、贾巍、张维华、李琳等。
行业专家郑梁、陈养铃、蒙永业、曹德春等提出过修改意见。
此外，戴炜栋、秦秀白、何其莘、文秋芳等专家，以及北京外国语大学、对外经济贸易大学、广东外语外贸大学、上海对外经贸大学、上海财经大学、东北财经大学等许多高校的专家教授和外研社、外教社、高教社的领导和编辑都提出过宝贵意见，作者在此一并致谢。
高校外语专业课程质量保障体系构建对策——以新型民办高校长春科技学院为例
JANUARY,2021/Educational Informatization ForumⅠGAODENGJIAOYU YANJIU Ⅰ高等教育研究Ⅰ我国高等教育已迈入以提高教学质量和教学管理水平为主要特征的新阶段，而民办应用型本科院校的前景更是机遇与挑战并存，想要站稳脚跟，就要品牌兴校，不断加强内涵建设，提高教学质量。
一、课程质量保障体系的构建是高校内涵式发展的核心要求2018年1月教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》突出强调高校需要建立课程质量保障体系。
教育部的此项举措对我国高等教育向内涵式发展转变，保障中国特色的高等教育教学质量，实现“高校依标准依法办学、社会依标准有效监督”的目标，具有重大意义。
基于此背景，对构建新型民办高校外语类专业课程质量保障体系的途径与对策进行研究，符合了高校可持续发展的核心要求[1]。
二、构建高校课程质量保障体系的必然性人才培养与产品产出是一个道理，都需要有质保体系。
高校的生产系统就是教学过程，产品就是培养出来的学生，高校的质保体系要求对学生的教学和培养过程进行规范化、标准化。
长春科技学院属于民办应用型本科院校，以培养能够在各个行业从事应用型工作的复合人才，为各个行业输出高技能实用型人才为目标，尤其强调人才对知识与技能的实际应用。
作为学校不可或缺的专业门类，外语类专业为了实现以上的人才培养目标，培养出符合学校预期、满足社会需求的复合型人才，积极构建外语专业课程质量保障体系就成为了必然。
三、构建高校外语类专业课程质量保障体系的几点注意事项体现全面性。
长春科技学院外语类专业是学校举足轻重的专业门类，下设英语系、日语系、韩语系、俄语系、汉教系、公共外语教研部等。
因此，质保体系的构建不仅涉及多个专业，而且需要涵盖教学过程、教学管理、资源保障等多个环节。
首先，参与教学过程的所有人员都要参与质保体系的构建，人人有责；其次，在所有的教学环节中，包括理论、实践、考试、毕业设计等，都要将教学质量监督当成其重要的一部分；最后，与教学活动相关联的一切要素，都是质量监督的组成部分，比如教辅部门、图书馆、后勤机构等。
外国语学院本科教学评估自评报告-外国语学院自评报告
目录1．学院概况 (1)2．办院指导思想 (3)2.1教育思想观念 (3)2.2教学中心地位 (3)3．师资队伍 (5)3.1师资队伍数量与结构 (5)3.2整体结构状态与发展趋势 (5)3.3专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例 (6)3.4主讲教师 (6)3.5主讲教师资格 (7)3.6教授、副教授上课情况 (7)3.7教学水平 (8)4．教学条件与利用 (10)4.1 语言试验室、实习基地情况 (10)4.2 图书资料状况 (11)4.3 网站建设情况 (11)4．4 教学经费使用情况 (13)5．专业建设与改革 (14)5.1专业结构与布局 (14)5.2培养方案 (16)5.3教学内容与课程体系改革 (16)5.4教材建设与选用 (17)5.5教学方法和手段改革 (18)5．6实习与实训 (18)5.7实践教学内容与体系 (19)6．教学管理 (21)6.1管理队伍结构与素质 (21)6.2教学管理及其改革研究与实践成果 (21)6.3教学规章制度的建设与执行 (22)6.4各主要教学环节的质量标准 (22)6.5教学质量监控 (22)7．学风 (24)7.1 教师的师德修养和敬业精神 (24)7.2学习风气 (24)7.3 校纪校规明确，学生自觉遵章守纪，考风优良 (24)7.4 学生建设和调动学生学习积极性的措施与效果 (25)7.5 课外科技文化活动丰富活跃，学生参与面广，效果好 (25)8．教学效果 (27)8.1 基本理论与基本技能 (27)8.2 学生的创新精神与实践能力强 (27)8.3毕业论文选题的性质、难度、分量等情况 (27)8.4论文的质量 (27)8.5思想道德修养 (28)8.6体育 (29)8.7生源 (29)8.8社会评价 (29)8.9就业情况 (30)9．亮点工程 (31)9.1 语言技能培养工程 (31)9.2 “第一课堂”与“第二课堂”的互动工程 (32)1．学院概况河北大学外国语学院前身为1946年创建的天津工商学院西语系，1956年学校成立外文系，1996年更名为外国语学院。
二,普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准
有措施，效果较好
有一定的参加人数和活动效果
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
等级标准
备注
A
教
学
效
果
7.1
基本理论与基本技能
●学生基本理论与基本技能的实际水平
●学生的创新精神与实践能力
0.7
0.3
水平高
学生的创新精神与实践能力强，有一定数量的毕业生在国内外重大比赛中获奖，有较多的研究实践成果和省部级（含）以上奖励（教育部新调整）
积极改革教学方法与手段，成效显著；必修课应用多媒体授课[注11]的课时不低于15％，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好
有实施双语教学的激励措施和政策；适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语授课课程比例[注12]≥10％，教学效果较好；其它专业能积极实施双语教学
有思路、计划和措施，有一定成效
1.2
办学思路
●教育思想观念
●教学中心地位
0.5
0.5
具有先进的教育思想观念，办学思路明确，质量意识强
一贯重视本科教学，能正确处理教学与学校其它工作的关系
注重先进教育思想观念的学习与研究，办学思路清晰，有质量意识
重视本科教学Biblioteka 基本能正确处理教学与学校其它工作的关系，第一责任人责任明确
一级
指标
二级
指标
7.3
思想道德修养
●学生思想道德素养与文化、心理素质
1.0
措施完善、有效，学生思想道德、文化素质好，心理健康
措施得力，学生思想道德、文化素质较好，心理健康
7.4
体育
●体育
普通高等学校本科教学工作水平评价指标等级标准及内涵
有规划， 有措施； 有一定数量的获省 部级以上奖的教材；积极引进先进、 适用的原版教材；有科学的教材编 写、评估和选用制度
主要课程选用获省部级 以上奖或公认水平较高 的教材，并积极选用近 三年出版的新教材
技术授课， 多媒体技术是指利用 计算机综合处理文字、声音、图 像、图形、动画等信息的新技术。3．用双语授课课程指采用了外 文教材， 并且外语授课课时达到
教 学
*教学方法与手段改革
0.3
积极改革教学方法， 成效显著； 必修 课应用多媒体授课的课时不低于
注意改革，多媒体教学
技术有一定使用面
该课程课 时的50%以上（含
50%）的课程（外语课除外）
建
15%、并有一定数量自行研制开发的
设
多媒体课件，教学效果比较好
与 改
*双语教学
0.1
≥8%
有一定比例
革
4.3实践教学
有获校级以上（不含校
的情况
果
能力
以上（不含校级）奖的
科技文化作品
级）奖的科技文化作品
一级 指标
二级指标
主要观测点
参考 权重
等级标准
内涵说明
A
C
7.2毕业论文或毕业 设计
*选题的性质难度、份量综合
训练等情况
0.5
结合实际，能全面反映培养目
标要求
能结合实际，基本符合培养目
标要求
*论文或设计质量
0.5
质量好
4．有专项设施指专项选修及代表队的体育 设施
*图书馆状况
*运动场面积及 体育设施
0.3
0.2
面积达到有关规定；管理 手段先进，计算机网络利 用好；年图书文献资料购 置经费占全校教育事业费拨款的比例≥5%
英语师范专业人才培养方案
英语（师范）专业人才培养方案专业代码：050201 学科门类：文学专业门类：外国语言文学授予学位：文学学士标准学制：4年适用年级：2016级所属学院：外国语学院专业负责人：王敏方案制订人：王敏方案审核人：程家才一、专业培养目标本专业以夯实语言基础、培养跨文化意识、适应社会需求为导向，以校校合作为主要路径，采取英语语言技能学习与师范技能锻炼相结合的人才培养模式，培养德、智、体、美全面发展，适应经济社会发展对英语师范人才的需要，掌握扎实的英语语言基础知识和基本技能、现代教育理论和教育技术，掌握英语教学基本理论、方法与技能，具备较强的英语语言运用能力、较高的教师职业素质，富有社会责任感和创新创业精神的应用型专门人才。
毕业生主要在中小学及其他教育部门从事英语教育、教学、研究及管理等工作。
二、培养规格要求（一）培养规格要求本专业学生主要学习英语、教学等方面的基本知识，接受相关学科理论与技能的系统教育和训练，掌握必备的文化基础知识和专业知识，具备从事英语教学和科研工作的基本能力。
具体规格要求如下：1. 思想政治素质：热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，具有正确的世界观、人生观和价值观以及高尚的道德品质。
2. 通识能力素质方面：具有良好的人文素质与科学素质；具有健康的体魄和一定的军事基本理论及基本技能，达到国家规定的大学生体质健康测试标准和军事训练标准；掌握计算机及信息技术应用、文献检索等应用知识，并具有较强的应用能力；掌握一门第二外语。
3. 专业能力素质方面：掌握英语专业知识，包括语言、文学和英语国家社会文化及科技发展概况的知识，具有较强的英语综合运用能力；掌握从事教育工作的专业知识，包括教育学、心理学、英语教学与测试的基本原则和方法，具有较强的师范专业技能，包括普通话、板书、教学活动设计、班主任工作艺术等，具有设计实施英语教学和英语教育研究的能力，能熟练地采用现代的、多元的和全方位的教学手段与模式，能根据社会与教育发展的需要，将新知识、新技术引入英语教学实践，提高教学效率与质量，了解国家和地方相关教育政策，了解中小学英语教学现状与教师职业特点。
OBE理念下地方本科高校英语专业人才的培养
OBE理念下地方本科高校英语专业人才的培养作者：王洁辉来源：《文教资料》2019年第11期摘; ; 要：国家鼓励部分地方普通本科院校向应用型转变，培养应用型高级专门人才，服务市场经济建设。
本文探讨OBE理念下应用型本科院校英语专业人才培养方案的制订原则和路径选择，认为培养方案的制订应遵循目标导向、《国标》基准、学科交叉、校本特色等原则，通过明确人才培养类型与培养目标、构建模块化课程体系等路径实现。
关键词： OBE理念; ; 英语专业人才培养1.引言成果导向教育（Outcome based education，以下简称OBE）于1981年，由Spady等人提出，迅速成为英国、美国、加拿大等国家教育教学改革的主流理念。
内涵指以教学成果或教学结果为导向的教育模式，围绕一个根本目标，使所有学生在完成学习经历后都能获得成功，关注并组织教育体系中的所有事物。
在经济全球化背景下，我国正从本土型国家向国际型国家转变，英语教育在经历一个从工具性、应用性向人文性、创新性转变的过程，知识体系不断丰富，进入前所未有的创新发展阶段[1]。
英语专业建设既要适应现代信息技术的迅猛发展，又要突破自身发展瓶颈。
鉴于此，本文拟探讨OBE理念下制订英语专业人才培养方案应遵循的基本原则与路径，以期提高人才培养质量，培养高素质复合型应用人才。
2.英语专业人才培养的新形势、新要求学科为专业发展提供知识体系的强大支撑，專业承载着学科人才培养的育人功能。
“一流专业是一流人才培养的基本单元。
只有真的把课程、教师、教学、学生及教学方法技术都在这个专业平台上整合好，把专业建扎实，把一流本科办好，培养一流人才的目标才可能实现”[2]。
2018年教育部启动了“卓越教师培养计划2.0”，目的在于“办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业，师德教育的针对性和实效性显著增强，课程体系和教学内容显著更新，以师范生为中心的教育教学新形态基本形成，实践教学质量显著提高，协同培养机制基本健全，教师教育师资队伍明显优化，教师教育质量文化基本建立”[3]。
西南科技大学本科专业评估方案(修订)
附件：西南科技大学本科专业评估方案（修订）一、专业评估的意义及原则专业建设在学校发展中具有十分重要的地位。
它可以推动学科建设、课程建设和师资队伍建设，直接体现着学校的整体办学水平与发展思路。
加强专业建设，把专业建设放在学校工作的核心地位，是加快学校发展，提高学校办学水平，优化人才培养的关键。
为进一步规范和完善专业体系，加大专业内涵建设力度，突出专业特色，提升专业建设层次和水平，提高人才培养质量，学校决定开展新一轮专业评估工作。
在专业评估过程中，应坚持以下原则：1、坚持科学性、务实性和操作性相结合的原则；2、坚持以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设的原则；3、坚持条件、过程、效果全面进行，以软件建设为主的原则；4、坚持导向性、可测性和提升教学质量实效性原则；5、坚持定量评估和定性评价相结合，突出特色和本科学生质量的原则；6、坚持促进规范、长效管理，提高队伍水平的原则。
二、专业评估工作的组织实施1、本科专业评估的组织工作由高教研究与评估中心负责。
2、评估内容主要是近三年的情况，数据截止时间为8月31日。
3、本科专业评估采取各学院（部）自评和学校组织专家组评估相结合的方式进行。
自评是整个评估工作的基础，各学院（部）应对照评估指标体系，认真、细致、实事求是地做好自评工作。
自评期间要注意收集有关资料的佐证材料，总结经验，找出不足，制定相应的改进措施。
4、在自评基础上，各院（部）要认真写出被评专业的自评报告，连同需要展示的材料，报高教研究与评估中心。
5、学校组织校级本科专业评估工作的基本程序：（1）召开学校评估专家组会议，部署校级本科专业评估工作。
（2）评估专家组成员在正式开展本科专业评估工作前，到学院审阅并指导各院（部）完善上报材料。
（3）评估专家组成员到学院进行评估。
各院（部）负责人向专家组汇报，并当场回答专家组提问。
（4）专家组根据自评材料，汇报情况及其它有关材料，深入各专业进行实地考察、评估。
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高等学校外语专业本科教学评估方案 ( 试行 ) 一、高等学校外语专业本科教学评估指标体系 一级指标 二级指标 1 ．学科规划 *1.1 学科定位 1.2 专业建设特色 1.3 发展目标 2 ．师资队伍 2.1 整体结构与规划 *2.2 专任教师基本状况 *2.3 专任教师教学能力和科研状况 2.4 教师参与教学改革的状况 3 ．教学资源 *3.1 教学基础设施 *3.2 图书资料 3.3 网络资源 3.4 国际、国内学术交流 4 ．教学内容与管理 4.1 教学计划 *4.2 课程建设 4.3 课外活动 *4.4 质量控制 5 ．教学效果 *5.1 学生外语基本功 *5.2 学生专业知识 *5.3 学生创新能力 5.4 学生综合素质 5.5 学生就业情况
二、高等学校外语专业本科教学评估指标等级标准
一级指标 二级 指标 主要观测点 等级标准 内涵说明 A C
1.
学
科
规
划
*1.1. 学科定位 ●学科定位规划
学科定位符合学校整体发展规划和现有条件以及外语学科的基本规律 学科定位基本符合学校整体发展规划和现有条件以及外语学科的基本规律 1. 学校要根据社会的需求、自身的条件找准自己的位置。 2.
专业定位要与学校的目标定位、层次定位、服务面向定位相一致。
1.2. 专业建设特色
●专业方向规划与建设 专业方向明确，专业建设规划符合外语教学规律、符合学校实际情况、社会发展和经济建设的需要 专业建设规划比较明确，基本符合外语教学规律 1. 专业建设规划合理。包括：专业设置适应学校所在地区社会发展和经济建设的需要，符合学校的实际情况，遵循外语教学的规律。 2. 专业建设强项指外国语言文学专业中有一定影响的优势和特色专业方向。
●专业建设强项 专业建设强项明显，优势突出 专业建设强项不明显 1.3. 发展目标
●专业建设的规划 已有硕士学位授予权并有切实可行的提升办学层次、加强专业建设的规划 有切实可行的提升办学层次、加强专业建设的规划
1. 提升办学层次指申报研究
生学位授予。 2. 专业建设规划包括申报校级以上（不包含校级）重点学科、名牌专业或精品课程等内容。 ●近五年教学科研发展规划 发展规划落实，措施得力 有发展规划，但缺乏具体措
施
2.
师
资
队
伍
2.1. 整体结构与规划 ●专业教师配备 专业技能、专业知识和相关专业知识课程均有一定数量的合格教师，能满足课程设置的需要 主干课程配有一定数量的教师，能基本满足课程设置的需要 1. 专业技能课指外语的综合训练课程和外语技能的单项训练课程，如：基础外语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。 2. 专业知识课指外国语言、文学、文化方面的课程，如：语言学、词汇学、语法学、文体学、对象国文学、对象国社会与文化等课程。 3. 相关专业知识课指与外语专业有关联的其他专业知识课程，即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、文化等方面的专业知识课。 4. 梯队发展趋势良好指有学科带头人、有一定数量的骨干教师，年龄层次合理。
●梯队建设 专业课教师的年龄、学历、学位、学缘、职称、专业方向分布合理，发展趋势良好 专业课教师的年龄、学历、学位、学缘、职称、专业方向分布基本合理
*2.2. 专任教师基本状况
●教师数量 师生比符合教育部对外语专业的规定，专业技能课坚持小班上课。 师生比基本符合教育部对外语专业的规定 1. 师生比以评估当年教育部对外语专业的规定为准。 2. 小班上课指班级学生数控制在 30 人以下。 3. 在校外或国外学习工作经历包括出国学习进修、工作和在国内其他高校攻读研究生学位、选修研究生课程或做国内访问学者。
●年龄分布 有一定数量不超过 55 周岁的教授和不超过 40 周岁的副教授 有一定数量不超过 60 周岁的教授和不超过 45 周岁的副教授
●学位 35 周岁以下青年教师中有硕士以上学位的比例大于或等于 90% 35 周岁以下青年教师中有硕士以上学位的比例大于或等于 70%
●职称 高级职称教师占专任教师的比例不低于 45% 高级职称教师占专任教师的比例不低于 30% ●在校外或国外学习工作经历 在校外或国外学习工作超过半年的人数占专任教师总数的 30% 在校外或国外学习工作超过半年的人数占专任教师总数的 10%
* 2.3. 专任教师教学能力和科研能力
●专任教师开设课程的能力
近三年内已开设不低于两门本专业课程的教师占专任教师的比例不低于 80% 近三年内已开设不低于两门本专业课程的教师占专任教师的比例不低于 60% 1. 学术著作是指作为第一或
第二署名人出版的学术类论著；作为主编正式出版并经省部级立项，或获省部级以上奖的高校外语专业主干课教材；作为第一译者的 15 万字以上文学名著或学术著作的译著；
● 专任教师近三年出版学术著作 出版学术著作不低于 5 部 出版学术著作不低于 2 部
● 专任教师近1 篇 0.5 篇 三年人均年发表论文 获省部级以上奖项的证书。 2. 文涵盖有关教学研究、教学成果、学术研究的论文。 3. 科研项目指省部级以上社科基金项目。
●专任教师近三年承担科研项目 省部级以上项目 1 项以上 每年平均 1 项以上校级立
项项目
●专任教师近三年获奖情况 省部级以上奖励 1 项以上 校级以上奖励 1 项以上
2.4. 教师参与教学改革的状况
●有关教学思想、教学理念的讨论 近三年来定期组织这类讨论，教师积极参加 近三年来学校组织了这类讨论 ●参与校级及以上教改立项教师比例 不低于专任教师总数的 25% 不低于专任教师总数的
15%
3. 教 学 资 源
* 3.1. 教学基础设施 ●教室面积 面积达到有关规定，各类教室能满足教学要求 面积达到有关规定，基本满足教学要求 1. 根据《高等学校本科教学水平评估方案》的规定，外语类院校人均教室面积为 3.37 平方米，综合大学 2.52 平方米，工科院校 3.53 平方米，师范院校 2.38 平方米，农业院校 2.51 平方米，林业院校 2.80 平方米，医学院校、财经、政法院校 2.28 平方米。 2. 语言实验室和多媒体教室指全校供外语专业学生上课使用的实验室和教室。 3. 教育部 2002 年《关于加强高校本科教学工作提高教学质量的若干意见》规定，国家重点建设的高校专业必修课中使用多媒体的应达到 30% 以上，其他院校应达到 15% 以上。 4. 便携式多媒体教学设备指能播放 PowerPoint 文件、 DVD 、 VCD 光盘，以及能直接上网的设备。
●语言实验室面积 达到人均 1 平方米 基本满足教学要求
●多媒体教室
数量达到有关规定 尚无一定数量的多媒体教室，但有便携式多媒体教学
设备
* 3.2. 图书资料
●本学科拥有的专业图书总量 能满足学科建设需要 基本满足学科建设需要
●供学生阅读的与本学科相关国内的期刊 20 种以上 10 — 19 种 ●供教师查阅的、国外出版的学术期刊与报10 种以上 5 — 10 种 纸 ●每年平均购置的、与本学科相关的国外原版图书
50 种以上 30 — 50 种
3.3. 网络资源
●供学生使用的网络设备 有供学生使用的网络设备，能满足教学的要求 正在购置供学生使用的网络设备 1. 网络资源指全校可供外语
专业学生使用的资源。 ●培养学生通
过网络获取信息能力的措施 有相应的培训措施，效果较好 相应的培训措施不够落实
3.4. 国际、 国内学术交流
●外教聘用 聘用的外籍专家和教师水平较高，能满足学科建设的需要 有外籍专家和教师，能基本满足教学需要 1. 与国（境）外院校稳定的合作项目是指与国（境）外院校有实质内容的长期合作项目。这些项目应有助于外语专业的学科建设、师资队伍培养、图书资料的建设。 2. 与国内院校的合作包括主办或参加国内相关的学术会议、聘请外校资深专家来校讲学、本校教师受聘担任其他学校的客座教授或兼职教授。
●与国（境）内外院校合作项目 有比较稳定的合作项目，主办国内相关的学术会议 有一定的合作与交流
4. 教
学
内
容 与 管 理 4.1. 教学计划 ●专业教学总体计划 较好地执行全国本专业教学大纲对课程结构的要求，对开设的课程、学时和学分有明确规定 有教学计划，执行情况尚可 ●课程大纲 对每门课程的教学目标、教学内容、教学要求、教材、教法、考核方式和参考书目有明确规定 主干课的课程大纲比较完善 * 4.2. 课程建设 ●教学内容与课程体系改革 有总体思路、具体计划和配套措施，执行良好，成效显著 有思路、计划和措施，有一定成效 1. 现代化教学技术主要指使用多媒体和网络进行教学。多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、动画等信息的新技术。 ●课程设置 符合本专业教学大纲的要求，部分主干课被评为校级以上重点课程 基本符合本专业教学大纲的要求，专业必修课和主要的专业选修课均能开全，基本无因人设课的现象
●教材建设 有科学的教材评估和选用制度，执行情况良好，能选用公认水平较高的教材
有教材评估和选用制度，执
行情况一般
●教学方法与教学手段改革 积极改革教学方法，采用现代教学技术，成效显著 注意教学方法和教学手段的改革 ●高职称教师开课情况 55 周岁以下高级职称教师每学年均为本科生开课 80% 的 55 周岁以下高级职称教师每学年均为本科