高二哲学优质课《价值与价值观》教学设计

1 《价值与价值观》教学设计

政治组陈柯宇

一、教学目标

知识目标：价值与价值观的含义；人的价值及其评价；价值观的导向作用

能力目标：通过课堂活动，提高小组探究、总结概括以及语言表达的能力

情感、态度和价值观目标：通过贴近生活的实例，正确认识人的价值和价值观的重要作用，并培养奉献精神和集体主义价值观

二、教学重点、难点

重点：价值观的导向作用

难点：正确理解人的价值及其评价标准

三、教学方法和手段

举例法、讨论法多媒体结合学案式教学

四、教学过程

【导入】

问题导入：你喜欢钱吗？你想知道迅速成为富翁的方法吗？

以一张假币的故事引出金钱对人的意义，即金钱的价值。

【讲授新课】

I.基础探究

一、人的价值

（一）探究活动1：为信义老乡点赞

1.播放视频《陈武现：打工15年还清工友血汗钱》

2.展示相关图片和文字，教师即时进行背景介绍

3.展示探究问题：（1）（事物的价值）金钱、时间、诚信这几样事物对人来说有什么价值？哲学上的价值是什么含义？（5分）

（2）（人的价值）哲学上事物的价值与人的价值有什么区别？（6分）

（3）（如何评价人的价值）社会上还有很多为富不仁的奸商、贪污腐败的官员，他们与陈武现相比，谁是更有价值的人？为什么？（5分）

学生分组讨论，由学生代表回答。教师根据学生代表的回答引导和展示教材知识。

讲解：问题（1）体现了哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义。即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。问题（2）体现了：人的价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要。

高中政治《价值与价值观》教案10(人教版必修4)

价值与价值观教案一、教学目标： 1、知识目标识记： (1)价值的含义 (2)人的价值内容和评价（3）价值观的含义理解： (1)价值观的导向作用 2、能力目标 (1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献 (2)运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用 3、情感、态度、价值观目标：正确认识人的价值在于创造，在于对社会做出贡献，树立为他人为社会创造财富，回报社会的价值观。二、重点、难点： 1、人的价值 2、价值观的导向作用三、教学手段：多媒体四、教学过程： 1.新课教学（一）人的价值

1．价值含义哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。理解这一概念应把握以下两点： (1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系：一般与个别（共性与个性） (2)价值是事物对主体的积极意义。这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。（二）人的价值 (1)含义：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，这是人的真正价值所在。人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。人既是价值的创造者，也是价值的享受者.即①个人对社会的责任和贡献（贡献）---人的社会价值②社会对个人的尊重和满足（索取）---人的自我价值（2）评价（由学生讨论）——人生的价值是贡献还是索取？既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看贡献，而非索取。人的贡献是多方面的包括物质贡献和精神贡献。但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。（三）价值观的导向作用 1、价值观含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

高二政治哲学(世界观方法论)

高二政治—— 哲學常识（世界观、方法论）一.辩证唯物论 1.（世界观）物质决定意识，意识是物质的反应。（方法论）一切从实际出发，主观符合客观，主观与客观达到具体的、历史的统一。 2.（世界观）物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。 ①正确的意识指导人们行动，促进食物的发展②错误的意识指导人们行动，阻碍事物的发展。（方法论）重视意识的作用，重视精神的力量，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。 3.（世界观）自然界的存在具有客观性。 ①自然界先于人和人的意识而存在②在人类产生后，自然界的存在与发展也不依赖于人的意识。（方法论）承认自然界的客观性是人类有意识的处理人与自然关系的基本前提，我们在利用自然，改造自然的时候，务必要尊重自然，顺应自然，保护自然，与自然和谐相处。 4.（世界观）人的意识有正误。形成正误意识的原因：主观：①社会历史条件的制约②社会实践所达到的广度与深度的制约客观：①立场不同②世界观不同，人生观不同思维方法不同③知识构成不同（方法论）端正立场，以人民的根本利益为出发点来观察事物，以科学的世界观、人生观为指导，不断充实我们的科学知识，运用正确的思维方法。二.唯物辩证法（一）联系的观点（联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系） 1.（世界观）联系具有普遍性（任何事物内部之间各个部分、要素都是相互联系的，任何事物都与周围其他事物相互联系着，整个世界就是一个相互联系的统一整体）（方法论）要用联系的观点看问题。 2.（世界观）联系具有条件性。（方法论）人们可根据事物的固有联系，建立新的、具体的联系。 3.（世界观）联系具有客观性。（方法论）人们不能把主观联系强加给事物，不能生拉硬扯，主观捏造联系。总之，世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立的存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的真实联系，就必须具体的分析事物之间的联系。 4.（世界观）联系具有多样性。因果联系： ①在两种现象中，具有引起和被引起关系的才叫因果联系。 ②因果联系的特点有两个：一是因果联系是具有先行后续的关系；二是因果联系是引起和被引起的关系。 ③原因和结果的区别：含义不同；二是时间顺序不同；三是地位作用不同。 ④原因和结果的联系：一是二者相互依存，没有无因之果，也没有无果只因。二是二者的区别

哲学与人生教案中专中职第一课第二课

第一课客观实际与人生选择【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。【教学方法】讨论法、案例分析法。【教学手段】多媒体课件教学。【课时安排】 2学时。【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。选择是什么选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。

只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。” 很快，楚军排列完毕，严阵以待，宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进攻。他自己亲自驾着兵车，车上飘扬着“尊王攘夷”的大旗，杀向楚国的中军。一场大战下来，宋军惨败，宋襄公精锐的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被砍伤了屁股，亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫，借口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸，在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。宋襄公的霸国梦自此彻底终结了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。

高二政治生活与哲学

高二政治生活与哲学 (选择题) 1. （07山东卷24）“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是A.哲学是各门具体科学的基础 B.哲学是人类对某一具体领域规律的概括 C.哲学是科学的世界观和方法论 D.哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能 2. (09江苏卷24)马克思主义哲学的产生实现了哲学史上的伟大变革。它第一次实现了 ①唯物主义与辩证法的有机统一 ②唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一 ③世界观和方法论的统一 ④实践基础上的科学性和革命性的统一 A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④ 3. 中国的改革不求一步到位，但求持续渐进、分轻重缓急，最后通过逐步积累而完成。实践证明这是一条务实有效的成功之路。以上材料说明： ①人们办事情要重视量的积累②人们办事情坚持两点论和重点论的统一 ③人们办事情要分清主流和支流④经过实践检验的认识都是正确的认识 A．①②B．①③C．②③④D．①②④ 4. 早就有人做比喻，说人的事业、爱情等都是0，健康是1，没有了1，全是0，有了健康，则是1000000……才能丰盛无限。由此可见 A. 人的事业、爱情不重要 B．整体制约着部分 C．主要矛盾对事物的发展起决定作用 D．矛盾的主要方面处于支配地位，起主导作用 5. （09福建卷36）2009年4月，甲型HINI流感开始在一些国家和地区扩散。我国借助国际力量组织攻关，在短时间内成功研制出甲型HINI流感的快速诊断方法。这表明 A．世界上只有尚未认识之物，没有不可认识之物 B．充分发挥人的主观能动性，就能解开自然之谜 C．人们可以根据自己的需要，利用和改选规律 D．在对自然现象的认识中，意识起着促进作用 6. （09全国卷Ⅰ28）“面对金融危机这一全球性挑战，世界各国需要加强政策协调、密切合作、共同应对。在此关键时刻，坚定信心比什么都重要。”这一论述表时，信心作为对前景的良好预期 ①能够改变经济规律的客观性和普遍性②可以推动经济主体对经济活动的积极参与 ③能够摆脱物质条件制约，促进经济复苏④可以促进经济形势向好的方向转化 A．①②B．③④C．①③D．②④7. （09全国卷Ⅰ31）1978年安徽小岗村18家农户决定分田到户，揭开了中国农村家庭联产承包责任制的序幕。在经济体制改革的进程中，小岗村不断探索致富之路。2006年1月，该村决定重新走上合作经济的道路，规划了“调整产业结构、发展红色旅游、着力办好工业园”的发展战略，迈进跨越式发展的新阶段。小岗村农户做出分田到户和重新走上合作经济道路的两次重大决策都促进了当代经济发展。这说明正确的决策 ①有利于创造条件促进社会发展②符合客观条件发展变化的要求 ③取决于主观能动性的充分发挥④创造了新的经济发展模式与规律 A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ②④ 8. 关于运动有几种看法：甲说：“太阳每天都是新的”；乙说：“方生方死，方死方生”；丙说：“飞鸟之景未尝动也”。这些观点按照顺序分别是： A．二元论、形而上学、辩证B．辩证法、相对主义、形而上学 C．辩证法、相对主义、两点论D．辩证法、形而上学、相对主义 9. (09江苏卷28)“其实胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。”郑板桥的这句话蕴含的道理是 A．意识活动具有主动创造性B．意识活动具有客观实在性 C．意识活动具有生动形象性D．意识活动具有主观随意性 10. （09海南卷19）20世纪科学技术的发展，使19世纪法国作家埃勒?凡尔纳在其小说中描述很多的科学幻想成为现实，如电视机、直升飞机、潜水艇和人类登月等，很多发明家承认他们从凡尔纳的科学幻想中受到启发，甚至有人说：“现代科学只不过是将凡尔纳的语言付诸实践的过程而已”，作为人类意识花朵的科学幻想的付诸实现，表明 ①意识不仅反映世界，而且能够通过实践改造世界 ②意识怎样幻想世界，世界就会发生怎样的变化 ③意识因其创造性，而具有直接现实性 ④意识因其能动性，而可以成为实践的先导 A．①② B. ②③ C. ①④ D. ②④ 11. （09山东卷25）据报道，美国加州大学研究人员设计出一种能控制光线运行方向的材料，这项重大突破使长期存在于科幻小说中的“隐形衣”梦想有可能变为现实。这启示我们 ①意识不仅能反映现存事物，而目能正确预测未来 ②利学创造往往需要利学幻想的激发和推动 ③科学幻想向现实的转化离不开科学实验 ④发挥意识活动的创造性就能将科学幻想变为现实 A．①② B.③④ C. ①④ D.②③ 12. （09全国卷Ⅰ30）1978年安徽小岗村18家农户决定分田到户，揭开了中国农村家庭联产承包责任制的序幕。在经济体制改革的进程中，小岗村不断探索致富之路。2006年1月，该村决定重新走上合作经济的道路，规划了“调整产业结构、发展红色旅游、着力办好工业园”的

价值与价值观教学设计

价值与价值观【教学设计指导思想】根据高中政治教学大纲，国家新课程标准以及高效课堂教学模式的有关要求，结合本课的内容和学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，采用合适的教学方法。【教材分析】我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生具有导向作用。本课知识结构：【学情分析】 1．学生学习基础分析：学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对辩证唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。 2．学生能力分析：

高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，协调合作能力。 3．学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。【教法和学法】 1.教法： (1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。 (2)通过学习先进人物的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。 (3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。 2.学法: 自主自学、合作探究【课标要求】本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用”的要求。【教学目标】知识与技能： 1.识记价值和价值观的含义； 2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用； 3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。过程与方法： 1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献； 2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。情感态度价值观：

高二政治生活与哲学知识点总结归纳

生活与哲学知识点总结归纳（1）哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。（注意：此处不能改成科学。只能是学问）一.含义：（2）哲学是系统化理论化的世界观。（或关于世界观的学说）（3）哲学是对自然、社会和思维知识的概括与总结。（注意：具体科学包括自然科学、社会科学和思维科学，之间关系不能等同）二.产生：（1）产生于人们实践活动中；（1）源于人们对世界的追问和对实践的反思三.哲学的功能：指导人们正确的认识世界和改造世界（注意：哲学有正确与错误之分。只有正确的哲学才能让人们正确的认识与改造世界）（1）哲学与世界观：①区别：a 、含义不同：世界观是人们对整个世界及人与世界关系的总的看法及根本观点 b 、世界观人从都有，哲学并非人人都有；c 、世界观是不自觉的、不系统的，哲学是系统化、理论化的。四.哲学、世界观、方法论的关系： ②:联系：哲学是对世界观进行系统化、理论化而形成的思想体系。（世界观和哲学一样有正确与错误之分）（2）世界观与方法论：一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观。有什么样的世界观就有什么样的方法论。（注意：在解题时时要注意世界观与方法论对应正确）五.哲学同具体科学关系：1．区别：具体科学揭示某一具体领域的规律和奥秘（强调具体）；哲学则对具体科学进行新的概括和总结，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律（强调抽象、一般）。 2．联系：（1）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。（2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。六.哲学基本问题：1.是什么：（思维与存在关系问题）具体包括：（1）思维和存在何者为本原的问题。（以此划分唯物主义与唯心主义) （2）思维和存在有没有同一性问题。（思维能否正确认识存在的问题）（以此划分可知论与不可知论） 2．为什么：（1）思维与存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。（2）思维与存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的问题。它贯彻哲学始终。 1．唯物主义：（1）基本观点：物质是本原，意识是派生的；先有物质后有意识；物质决定意识。（2）三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义七.哲学两大派别：2．唯心主义：（1）基本观点：意识是本原；先有意识后有物质；意识决定物质。（2）两种基本形态：主观唯心主义（把人的主观精神，如人的目的、意志等夸大为万物的本原，认为人的主观精神，决定客观事物乃至整个世界）客观唯心主义（把客观精神，如上帝、鬼神、理念等看作世界的主宰与本原，它决定着客观事物的存在和发展）。哲学

哲学与人生第四课第一课时

第四课：普遍联系与人际和谐（一）一、用联系的观点看问题。 1．联系的含义 2011年3月，日本核泄漏，有谣言说盐受到核污染不能再吃，而吃碘盐可以预防核辐射，引起市民疯狂抢购，一些不法商贩乘机哄抬价格，牟取暴利，国家发改委紧急通知主管部门稳定物价。 3月17日，中国盐业总公司要求各地保障食用盐市场供应，稳定市场和价格。继而，北京市疾控中心重申：我国未收到核污染。因此，居民不需要补碘。设问：你的家里多买盐了吗，在哪买的？“抢盐风波”如何平息的？学生：讨论，回答（略）家里没买，但村里很多人抢购，导致一度缺货。（教师引导学生回答，及时表扬）媒体上宣传，周围人们的谈论，见食用盐供应正常，生活上并无异常现象，觉得是谣言。教师（小结）: 抢盐风波的参与者有哪些？由民众、商家、幕后推手等多个主体共同主演的一场闹剧，这些闹剧的各人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，“ 这种相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。 2．联系的特点。请同学们阅读教材，并思考：联系的观点具有哪些特点？ (`1)联系的普遍性思考与探究 2011年10月，淘宝商城毫无征兆发布新规，调整技术服务费和商铺违约保证金，最高涨幅高达150％。新规终使中小卖家发动了“淘宝十月围城”（淘宝中小卖家持续有组织地攻击大卖家的围城事件）。（10月10日，淘宝商城发布了《2012年度淘宝商城商家招商续签及规则调整公告》，核心内容是将技术服务年费从以往的6000元提高至3万元和6万元两个档次，涨幅为5倍到10倍。同时，商铺的违约保证金数额全线提高，由以往的1万元涨至5万元、10万元、15万元不等，最高涨幅高达150％。公告还指出，续签时间为2011年10月17日至2011年12月20日18时止，且续签商家2012年度技术服务年费的缴纳和保证金的冻结必须在2011年12月26日之前一次性完成。年内不能缴费签订新一年合同的卖家，将被清退出商城。） 15日，商务部表示，希望淘宝商城充分听取各方意见，采取积极行动回应相关商户特别是中小商户合理要求，并强调相关企业和个人必须通过合法途径表达诉求。淘宝商城经历了有史以来最大的一次“抗议”。学生思考：为什么在10月10日,淘宝商城宣布将正式升级商家管理系统后，引发很多不同的人的关注？教师总结得出结论：这些问题体现了联系具有普遍性的特点。联系的普遍性是指：任何事物内部各部分、要素、环节是相互联系的、任何事物都与周围其他事物相互联系、整个世界是一个相互联系的统一整体。活动安排：以小组为单位，找出蕴涵联系原理的成语、俗语、古诗等。看谁找的多？鱼儿离不开水——直接联系、城门失火殃及池鱼——间接联系、牵一发而动全身——局部和整体的联系、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才——因果联系。通过以上的活动，让学生对联系的普遍性有具体的认识。思考回答：是否任何两个事物之间都有联系？事物是普遍联系的，是否事物就因此而丧失了独立性？例如：你家老母鸡下了一个Egg，与公司的财务印章，有没有联系？” 温馨提示：联系具有条件性：联系是普遍的，但是，事物具有相对独立性。（2）联系的客观性

价值与价值观公开课教案

价值与价值观(教案设计) 一、教材内容及分析我们使用得就是人教版第四册《生活与哲学》教材,本框属于第四单元第十二课第一框题。内容主要分两目,第一目主要介绍价值得基本含义、人就是社会一切财富得创造者、人得价值在于创造价值与对社会得贡献。以及对一个人得评价主要瞧她得贡献等内容。第二目主要介绍价值观得导向作用,内容包括价值观得基本含义、价值观对人们认识世界与改造世界得活动具有导向作用以及对人生道路得选择具有导向作用。二、学生分析高二学生具备一定得哲学常识知识,具备学习相关知识基础;高二学生拥有一定生活体验,具备一定得信息收集与筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力,对问题得一定得探究能力,伙伴合作能力;学生已经有了思考得需要与希望得到解惑得需要,有着强烈得求知欲望,社会环境及舆论得导向对她们影响巨大,因此学习本框题有它特有得意义。三、教案目标 1.知识与技能: 识记价值与价值观得基本含义;运用所学知识及相关哲学原理,加深对人得价值得理解评论分析为什么对一个人得评价要瞧她得贡献,而不就是索取了多少;理论联系实际,能运用所学理论解决实际问题。 2.过程与方法: 运用“昭通803地震”之主线贯穿本课得教案,贯穿以“生命”为线索,整合案例,引起学生得共鸣;运用课堂讨论等形式,深化对人生价值得理解,树立奉献意识。 3.情感态度与价值观通过学习,树立起在对社会得责任与贡献中实现人生价值得正确人生价值观,增强全心全意为人民服务得精神,自觉为社会创造价值,在劳动与奉献中实现人生价值。四、教案重难点: 1.教案重点:价值观得导向作用。 2.教案难点: 理解物得价值与人得价值不同之处;联系实际说明人得价值在于对社会得责任与贡献。五、教案过程: 导入语: (图片)昭通,一个我们多么熟悉得名字。就是这个地方,养育了我们,我们爱着她,但我们也心疼着她,因为近几年来,它就是如此得多灾多难:地震,滑坡,特大暴雨。犹记得同学们刚入民中那一年8月3日,在鲁

中职哲学与人生教案第一课

第一课客观实际与人生选择执教人：株洲市工业学校曹学平教学目标： 1、认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2、情感态度：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的对待人生。 3、运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，正确进行人生选择。教学重点： 1、一切从实际出发的观点和方法。 2、正确选择适合自己发展的人生道路。教学难点： 1、物质世界的统一性和多样性。 2、人生发展的现实性与可能性。教学方法：讨论法、案例分析法。教学手段：多媒体课件教学。课时安排：4个课时。教学过程：（一）、导入新课：正确选择人生道路，远比一些跑得快的人生重要。如何理解选择呢？

选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命注入新的活力和激情。选择的重要性选择是人生发展的第一推动力。法国哲学家萨特有一句极富哲理的话：“人有选择的自由，但是没有不选择的自由。”大师告诉人们：人生处处有选择。只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。学生讨论分析教材p2，“小赵开服装店失望却从事农机维修成功,这是为什么？”启发学生懂得“人生必须要经由选择”的道理，思考选择的依据是什么。由此，导入本课的主要学习内容——“客观实际”。（二）、讲授新课：一、坚持一切从实际出发 1、让学生阅读并分析事例例1： p3东汉时期的大医学家给人治病的故事。问题：为什么的头痛病却要用不同的治疗方法？例2： p4“存奶请客”。问题：何因反而挤不出奶？ 2、着重把握四个知识点客观实际

高二政治《生活与哲学》知识点

高二政治《生活与哲学》考纲知识点整理【知识结构】 1. 哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一（1）世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。（2）人们以世界观为指导去认识世界和改造世界就是方法论。（3）哲学与世界观:哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界

观加以理论化、系统化而形成的思想体系。哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观；是世界观和方法论的统一。（4）世界观与方法论：世界观与方法论是同一个问题的两个方面。一般来说，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。 2.哲学与具体科学的关系。（1）区别：A．哲学是以整个世界为研究对象，通过对个别的规律和特征进行概括和升华，从而抽象出最一般的本质和最普遍的规律。 B．具体科学以世界的某一特定领域为研究对象，回答和揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘。（2）联系：A．具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。 B．哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。（3）哲学与具体科学是一般和个别、普遍性和特殊性的关系，不能认为哲学是各门具体科学的总和，也不能认为哲学是科学之科学，可以取代具体科学。 3.哲学的基本问题及其两方面的内容：（1）哲学的基本问题是：思维与存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。（2）它包括两方面内容：一是思维和存在何者为本原问题。对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；二是思维和存在有没有同一性的问题。对这个问题的不同回答，哲学可划为可知论和不可知论。 4.唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态：（1）唯物主义基本观点：物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。（2）三种基本历史形态： ①古代朴素唯物主义。观点：认为水、火、气、土等是世界的本原。评价：否认世界时神创造的，认为世界的本原是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但这些观点只是一种猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，把复杂的问题简单化了。 ②近代形而上学的唯物主义。观点：认为原子是世界的本原。评价：在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。但它把物质归结为自然科学意义上的原子，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。 ③辩证唯物主义和历史唯物主义。正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。 5.唯心主义的基本观点及其基本形态: （1）唯心主义基本观点：意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。（2）基本形态：主观唯心主义和客观唯心主义 ①主观唯心主义把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为唯一的实在，当成本原的东西，认为客观事物以至整个世界都依赖于人的主观精神。（如：”我思故我在”“存在就是被感知”“物是观念的集合”） ②客观唯心主义把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。（“理生万物，理主动静”“未有此气，先有此理”） 6．马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源

《价值与价值观》教案(新人教版)

《价值与价值观》教案（新人教版必修4） 12.1 价值与价值观学习目标知识目标 ⑴ 识记○ 价值和价值观的基本含义 ○ 价值观的导向作用 ⑵ 理解○ 人的价值是什么，如何评价人的价值 ⑶ 运用○ 运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。 ○ 深刻理解辩证法的革命批判精神，分析为什么辩证法的革命批判精神同创新意识息息相关。能力目标通过价值和价值观的学习，初步具有认识和分析事物价值的能力；正确认识和评价人的价值的能力；初步具有认识和选择正确价值观的能力情感目标明确人的价值在于对社会的责任和贡献，从而树立正确的价值观并坚持集体主义价值观学习重点、难点重点：价值观的导向作用难点：人的价值学法指导

讨论法探究法讲授法知识链接新中国建立后相当长的一段时期内，我们曾经看着烟筒中冒出的黑烟而欣喜，因为上面冒出的是烟，而下面冒出的却是财富，黑烟似乎代表着一种希望，而且冒的是我们自己的黑烟和财富。今天，当酸雨侵蚀着我们的建筑和文物时，面对黑烟，我们却怎么也高兴不起来。问题：根据上述材料，请用价值观的知识说明：（1）新中国刚建立后，我们为什么看着黑烟而欣喜？（2）为什么对黑烟出现了前后两种不同的态度？基础梳理一、人的价值 1、哲学意义上的价值：是指一事物对主体的，即一事物所具有的能够满足主体需要的和功能。 2、人的价值 ⑴ 人的价值就在于，就在于对社会的和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的、以及的需要。人既是价值的，又是价值的享受者。 ⑵ 对一个人的价值的评价主要是看他的。人的贡献是多方面的，但最根本的是对和的贡献。在今天，人的贡献主要是对工人阶级为代表的广大的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

高二政治哲学提纲、知识点

高二政治哲学提纲一、哲学统论 1、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。哲学是“爱智之学”，哲学的任务就是寻找光明，指导人们正确的认识世界和改造世界。 2、人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。（世界观人人都有）世界观决定方法论，方法论体现世界观。 3、哲学是系统化，理论化的世界观。是世界观和方法论的统一。哲学是对自然，社会和思维知识的概括和总结。 4、具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。（哲学不是“科学之科学”） 5、哲学的基本问题是思维和存在（意识和物质）的关系问题。包括思维和存在的第一性问题（区分唯物主义和唯心主义的唯一标准）和同一性问题（区别可知论和不可知论）。 6、唯物主义：古代朴素唯物主义，近代形而上学唯物主义，辩证唯物主义和历史唯物主义。辩证唯物和历史唯物主义：认为世界的本质是物质，物质第一意识第二，意识具有主观能动性。优点：正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界改造世界的伟大思想武器。 7、唯心主义：主观唯心：把人的主观精神（如，人的目的，意识，感觉）夸大为唯一的实在。当成第一性的东西，认为客观事物以及整个世界，都依赖于人的主观精神。客观唯心：把客观精神（如上帝，理念，绝对精神）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。 8、下列说法均属于唯物主义： ·天地合气，万物自生。·巧妇难为无米之炊。·形存则神存，形谢则神灭。·天地合而万物生。 ·实事求是，求真务实。·天行有常，不为尧存，不为桀亡。·人病则忧惧，忧惧则鬼出。·气者，理之依也。 9、下列说法均属于主观唯心：

哲学与人生第四课教案

第四课普遍联系与人际和谐第一课时用普遍联系的观点看待人际关系 ●教学内容分析本课时在知识体系上属于唯物辩证法的内容，围绕联系的观点，教材介绍了联系的含义、普遍性、客观性。教材内容共设三目，第一目的逻辑顺序是：人无法脱离社会群体而独立存在→人际交往是个人身心健康的需要→人际交往是实现自身发展的条件和必经之路。本目的重点是让学生理解人不能孤立封闭地生存和发展，人际交往对个人身心健康和实现自身发展有重要作用。第二目的逻辑顺序是：联系的含义→联系是普遍的→联系是客观的。最后得出结论：要用普遍联系的观点看问题，从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系，要把握事物的客观联系。第三目的逻辑顺序是：人际关系无处不在→要从社会普遍联系中考察人和认识人→用普遍联系的观点看待人际关系。 ●学情简要分析中职学生毕业后主要从事基层工作，工作环境中要处理的人际交往较多。通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。学生渴望拥有和谐的人际关系，但是在教

育教学过程中也发现有的同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题。（结合专业分析略） ●教学目标分析 1.认知目标：能举例说明人际交往对个人身心健康和自身发展的重要性；能说出联系的含义，能识别普遍联系、客观联系，能描述自身的人际交往并识别自身在人际交往中的角色；能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。 2.情感态度观念目标：确立联系的观念，树立整体意识、集体意识，乐于交往。 3.运用目标：能使用普遍联系的观点分析生活实例，用普遍联系的观点看待人际关系，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。 ●课堂教学过程【生活情境启迪】团队合作游戏：无敌风火轮 1．道具要求：报纸、胶带 2．场地要求：在教学楼前的空旷场地 3．游戏时间：10分钟左右 4．项目规则

高二寒假作业：生活与哲学(一)

《生活与哲学》练习题（一）一、选择题（每小题2分，共48分） 1．下列哪个正确表述了物质决定意识原理 A、画饼充饥 B、望梅止渴 C、画蛇添足 D、量力而行 2．下列组合中，成语与所体现的哲理正确的是 A、杞人忧天——承认了意识能够正确地反映客观事物 B、画龙点睛——看问题要分清主流与支流 C、郑人买履——不顾实际，生搬硬套 D、本末倒置——在工作中要善于抓重点 3．庖丁解牛的故事家喻户晓，下列与庖丁的做法体现同一原理的选项是 A、人定胜天 B、拔苗助长 C、劈柴不照纹，累死劈柴人 D、天行有常，不为尧存，不为桀亡 4．下列组合中，前后不符合的是 A、士别三日，当刮目相看——透过现象看本质 B、沧海桑田——世界是变化发展的 C、抱残守缺——思想守旧，用形而上学的静止的观点看问题 D、攻其一点，不及其余——违背了矛盾的普遍性原理 5．下列选项中与项庄舞剑体现哲理不相符合的是 A、明修栈道，暗渡陈仓 B、山重水复疑无路，柳暗花明又一村 C、知人知面不知心 D、声东击西 6．实践是认识的基础，下列选项中能正确表述这一原理的是 ①不入虎穴，焉得虎子②不打相识③日久见人心④读万卷书，行万里路 A、①③ B、②④ C、①② D、③④ 7．“心之官则思”，孟子的这句话体出了什么哲学原理 A、人们的思考活动必须有一定的物质基础 B、意识是客观事物在人脑中的反映 C、人能够能动的认识世界 D、人能够能动的改造世界 8．民间俗语寓意深远，代代相传，凝聚着广大劳动人民的智慧。“到什么山上，唱什么歌”“看菜吃饭”“看脸色行事”，这几句话蕴含的哲理是 ①矛盾的两个方面既相互对立，又相互统一 ②离开对具体矛盾的具体分析就不能正确解决矛盾 ③矛盾的特殊性寓于矛盾的普遍性中

《我的价值观价值观探索》高中生心理辅导活动课教案

认识与约纳自我系列《我的价值观价值观探索》心理辅导活动课教案【活动目的】 1、通过拍卖会的角色扮演活动,让学生辨析自己的价值观. 2、了解每个人的价值观有所不同,进而学习尊重不同的价值观. 【理论分析】人的价值观,在哲学上属于世界观,人生观范畴;在心理学上,则可以看作是一个人社会态度的重要组成部分.个人的价值观,主要受到他的社会文化背景,特别是家庭传统和教育的影响,同时也受制于一个人的个性,能力,情绪等心理因素. 本活动主要是角色扮演和价值辨析两种心理辅导方法的综合运用. 角色扮演的目的,在于运用戏剧表演的方法,使学生发现问题,了解冲突所在,从而洞察人际关系.由于角色扮演能使人亲身体验和实践他人的角色,从而可以更好地理解他人的处境,体验他人在各种不同情况下的内心情感,同时反应出个人深藏于内心的感情."魔术店"是角色扮演的一种方法,它是一种类似商店内买卖的方法,如让老师扮演店主,店里贩卖各种东西,学生扮演买主,通过拍卖的方式,帮助学生了解有关爱情,友情,健康,金钱等多方面的价值观念.在拍卖过程中,学生个人的价值观念会直接影响他在拍卖时的选择,学生从舍取中可以了解自己的价值观和人生态度,这样有助于学生对自己价值观念的思考和澄清. "价值澄清"是美国的大学教授路易斯·拉斯等人在对传统价值观教育进行研究分析的基础上提出来的.价值澄清的目的不是灌输给学生一套事先安排的严谨的价值观,而是通过一定的过程,让学生反省自己的生活,对自己的行为负起责任,从而澄清自己的价值观.这种方法很适合在集体的情境中使用.学生可以在共同的价值辨析讨论中,经过一系列心理湖动的过程来达到主动学习,自我评估,自我改进的目的. 【活动形式】小组讨论,价值拍卖会【活动准备】准备拍卖会上需要的号码牌,按学生学号做49个. 【适合对象】高中一年级 1

高中政治哲学原理、方法论的对应

《生活与哲学》原理及方法论（简版）第一单元《生活智慧与时代精神》第一课： 1、哲学是什么（1）从本义上看，哲学是指爱智慧和追求智慧（2）从与世界观的关系看，哲学是关于世界观的学问，是理论化、系统化的世界观（3）从与方法论的关系看，哲学也是关于方法论的学说，是世界观与方法论的统一世界观和方法论是同一问题的两个方面。一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。（4）从与具体知识的关系看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 2、重点把握：哲学与具体科学的关系区别：具体科学揭示的是自然、社会或思维某一具体领域的规律和奥秘，哲学对个别规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。联系：哲学是对自然、社会、和思维知识的概括和总结。具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。第二课 1、理解：哲学的基本问题及其两方面的内容哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。它包括两方面的内容：一是思维和存在何者为本原的问题，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。二是思维和存在有没有在同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。对这个问题的不同回答，是划分可知论和不可知论的标准。 2、唯物主义的基本观点唯物主义认为：物质是本原的，意识是派生的，先有物质后又意识，物质决定意识。（注意课本P12的探究） ①古代朴素唯物主义：（特点）认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的，但把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，没有科学依据。如：气者，理之依也 ②近代形而上学唯物主义：（特点）把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。 ③辩证唯物主义和历史唯物主义：（特点）正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。 3、了解：唯心主义的基本观点唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。（注意课本P13的探究） ①主观唯心主义：把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为唯一的实在，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。如：存在就是被感知物是观念的集合（贝克莱） ②客观唯心主义：把客观精神（如上帝、理念、绝对精神、佛等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。如：理生万物（朱熹）

第十二课实现人生价值教学设计教案

第十二课实现人生价值一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： (1)价值的含义 (2)价值观的含义 (3)价值判断与价值选择的含义 ◇理解： (1)价值观的导向作用 (2)正确进行价值判断与价值选择的基本要求 (3)个人利益与社会、集体利益的关系 (4)人生价值实现的途径 ◇分析： (1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献 (2)结合史实，分析说明价值判断与价值选择的社会历史性 (3)联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系 (4)分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值 2、能力目标 (1)在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力 (2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题 (3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现 3、情感、态度、价值观目标：通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值二、【重点、难点】： 1、人在劳动中创造价值 2、在创造和奉献中实现价值 3、价值观的内涵与特征 4、人民利益是最高价值标准三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将认识到人生的真正价值是什么，我们应怎样进行正确的价值判断与价值选择，并进而明确人的价值是在劳动和奉献中创造的，在个人与社会的统一中实现的，在砥砺自我中走向成功。四、【方法点津】： (1)结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。 (2)搜集任长霞、牛玉儒等英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。 (3)深入实际调查并了解当地经济社会发展情况，感悟价值观的导向作用。 (4)运用课堂讨论会、辩论会、演讲比赛等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。五、【课文导语】：生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。

高中政治哲学必背详细知识点

高中政治哲学知识点总结《哲学常识》一、唯物论（辩证唯物论） 1、世界的本原是物质（世界是客观存在的物质世界）【原理】物质是不依赖于人的意识、并能为人的意识所反映的客观实在，整个世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质的。【方法论】要求我们看问题办事情要一切从实际出发，反对从主观出发，反对“上帝创世说”。 2、物质决定意识【原理】辩证唯物主义认为，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识是物质世界长期发展的产物，是客观存在在人脑中的反映。【方法论】坚持一切从实际出发，使主观符合客观，反对从主观出发。 3、意识对物质有反作用【原理】物质决定意识，意识对物质有能动反作用。正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展。【方法论】重视意识的作用，树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。 4、物质和意识的辩证关系【原理】物质决定意识，意识具有能动性。意识不仅能正确反映客观事物且对物质有反作用，正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识则阻碍客观事物的发展。【方法论】正确处理主客观关系，坚持一切从实际出发，使主观符合客观，充分发挥意识的能动作用。 5、客观规律性和主观能动性的辩证关系【原理】世界是物质的，物质是运动的，物质世界的运动是有规律的，规律是客观的。又是可以认识和利用的。尊重规律按规律办事，离不开发挥主观能动性；发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为基础。【方法论】这就要求我们既要尊重规律，又要发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。坚持解放思想，实事求是，做到主观和客观具体的历史的统一。二、辩证法（唯物辩证法） 1、事物是普遍联系【原理】唯物辩证法认为：事物内部诸要素和事物之间的相互影响、相互制约的关系，叫做联系。整个世界是一个普遍联系的有机整体，世界上根本没有不依赖于周围其他事物而孤立存在的事物，事物的联系是普遍的、客观的、多样的。【方法论】坚持用联系的、全面的观点看问题，对事物的联系进行具体分析，反对形而上学孤立地、片面地看问题。 2、整体和部分关系【原理】唯物辩证法认为：一切事物都是由各个部分构成的有机联系的统一整体。全局高于局部、统帅局部。整体离不开部分，部分离不开整体：整体与部分相互影响、相互制约。在一定的条件下，关键性的部分对整个事物的发展起决定性的作用。【方法论】办事情从整体着眼，寻求最优目标；搞好局部使整体功能得到最大的发挥。 3、事物是发展变化【原理】唯物辩证法认为：世界上没有一成不变的事物，物质世界就是一个永恒变化发展着

高二哲学 优质课《价值与价值观》教学设计